“高效课堂一周一议”教学活动总结

第一篇：“高效课堂一周一议”教学活动总结

地理“高效课堂一周一议”教学活动总结

凤州初级中学古文

在校领导和科研室及其他老师的帮助下，我在教学中积极践行高效课堂的理念，教学理念和教学水平都有了一定的提高，回首本学期的高效课堂教学工作，收获很大，但在一些方面很有不足和需要提高的地方。

高效课堂重视学生的主体地位，强调学生的主动学习意识，一切围绕学生来进行教学，通过学生的自主学习、合作交流以及展示提高、巩固练习、达标测试等环节来提高教学效率。

一、对“高效课堂”教学的认识

“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好“导读单”，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。

二、对“高效课堂”教学的收获。

本学期通过高效课堂教学，以及听其他老师的课，对高效课堂的教学流程和教学环节有了更加深刻的认识。

1、关注学生的自主学习和合作交流。通过对学生的认知水平和年龄特征的了解，教师精心设计三单，把重点和难点知识通过问题引领呈现给学生，为学生的自主学习指明方向，学生可以通过自主学习和合作学习来完成，但是无论

多么优秀的学生也不可能理解得非常透彻，都需要教师对他们理解不足的地方进行点拨，所以，在学生自主学习过程中，教师要放手让学生去学，这个阶段教师只是记录学生学习中的困惑，待展示阶段把难点补充出来，让学生去探究。

2、放手让学生去展示。

在学生进行展示的时候，教师不要随意的打断，视他们展示的程度进行及时的追问，这样不至于使学生偏离教学主题，节省时间。对于地理学科而言，所学的知识必须得有教师的精讲，因为地理学科是一门综合学科，有的知识理性知识很多，以初中生的理解水平是不可能全都理解的，所以教师的精讲是必要的。

教师的精讲不能取代学生的展示，老师精讲要因时，因地，因人而定，有的班级学生可能都懂了，这就不需要你再讲解和点拨，而有的班级整体水平可能不高，你不讲他们就不懂，加上问你的同学比较多，这时你就需要在全班精讲，以引导学生向正确的方向发展。总之我认为老师的点拨和精讲是在集体备课的基础上，视教育对象的不同有一定的随意性，但点拨和精讲不能代替学生的展示，不然又回到了应该教育下。

3、重视学生的帮扶作用。

如果我们能发挥好学生的帮扶作用的话，那么一个班一节课会有多少个“老师”啊，我们的压力就会小得多，不仅优生可以发挥自己的优势，同时差生也可以学到更多的知识，最重要的是，差生可以在别人帮扶下，学到别人的学习方法，这认为这才是最重要的。在帮扶过程中，二人互考，大大地提高了知识的巩固程度，学习效率也会极大的提高，但问题是我们每节课设计的帮扶时间太少了。

4、“学困生”的引导工作。

在自主学习阶段，大家的起点是相同的，只不过是他们的旧知识没有优生掌握得好，这时教师在他们预习过程中，要多对学困生加以帮助，教给他们学习方法，并及时鼓励学困生，帮助他们完成学案，使其能跟上，也可给他们开小灶，让他们在这个环节别掉队，甚至是比优生的进步还快让他们树立点自信。在小组交流阶段，教师要安排学优生对他们进行帮扶，而且要做为任务布置下去，在小组考核中给加评价，这样在调动各小组学习积极性的同时，也提高了全班的学习效率。展示阶段，由于进行了小组的帮扶，大多问题学困生能明白了，所以在展示过程中，尽可能让学困生来展示，一些他们展示不了的问题，通过其他学生或老师的讲解后，进行巩固时也要尽可能的对学困生进行提问。一是可能提高他们的学习效率，二是可以调动他们的积极性，让他们也有成功的感觉，也能体验到班级的温暖，让他们感到自己也是集体的一部分，老师对他们也同样的关注。

此外，在关注学生的倾听，教案的编写，教学流程的设计等方面，我也取得了一些收获。

三、“高效课堂”教学存在的问题。

由于初一地理上学期的内容比较难于理解，比较抽象，学生学习起来比较吃力，所以对学生的信心不是很足，一些时候还有代替学生的现象。怕学生自学不明白，所以在教学中以老师的提问为主，没有充分地给学生展示的机会。

在教学中，有些学生在其他同学展示，以及小组合作交流阶段不用心去倾听，原因可能是一些知识他们都会了，不想听；有时学生是属于淘气的学生，没有耐心，坐不住椅子，爱动；还有的学生是不喜欢这个学科，不爱学习。

四、今后需要加强的方面。

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中我们发现再怎么淘气的学生，一旦他感兴趣的东西，他也会积极地思考，积极发言，所以我们在教学中要设计合理的教学环节，学习对生活有用的地理，学习到终身发展有用的地理，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，设计出学生感兴趣的引领性问题。

要给学生质疑的机会。引导学生在合作学习中大胆提出疑问，有些疑问老师不一定要自己回答，放手让学生去回答，使学生在争吵中学到知识，使学生获得成功的感觉，树立自信心。

给学生尝试的空间。知识不是教会的，是学会的，能力是练出来的。所以课堂教学中，我们要给学生探究的空间，让学生主动去尝试，突出学生的主体地位，自学与合学相结合，使学生在交流、讨论中学到知识，更重要的是学会学习的能力。只要会学习就能积极地参与到课堂教学中来。

第二篇：高效课堂活动总结

高效课堂活动月活动总结

我校本学期高效课堂活动按计划进行，并取得了圆满成功。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的带领作用，较好地提高了任课教师的教学业务水平。在本次活动中，讲课的教师不仅在课堂教学中起到了示范作用，而且在教研活动中展示了结合世界的新教法，给我校教学质量提高工作起到了模范作用，为我校教师打造高效课堂起到了引领作用。

高效课堂活动结束后，学校组织召开了教师研讨会，首先讲课教师进行简单的说课，再让每位听课教师研讨参加本次活动的收获和体会，参加听课学习的每位教师表示自己收获很大。并通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流各个年级教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础，为我校打造高效课堂提供了实践经验支撑。

一、名师、骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥，为年轻教师示范何为高效课堂

1.几位授课教师高度重视此次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多数人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。

2.新课程理念在授课时得到了很好的落实。这几位教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、分层次教学、任务型教学、情境探究等全新的课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果，很好的体现了高效课堂的理念。

3.提高了课堂的高效性、实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。执教教师驾驭课堂的能力充分，让老师们看到了他们是如何收获和启迪。

二、听课教师在听评课中得到了收获和启迪

1.教师们听课的积极性很高，当堂无课的老师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。对自己如何打造高效课堂指引了方向。

2.教学研讨活动环节让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，执教教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评执教教师的教学，学习执教教师的教学方法以及高效课堂经验。

3.教学体会认识深刻，无论是授课教师，还是听课教师都从不同角度对这次活动发表了自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

三、不足和缺点

1.教师的参与面略窄，有的课只有少数人去听，没有起到应有的作用。

2.部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。

第三篇：“高效课堂”活动总结

“高效课堂”活动总结

祝坤娟

领导老师们，下午好：

去年12月，学校开展了“高效学习月’活动。1月，开展了“高效复习周”活动。怎样才能使课堂高效？我的理解是;在课堂上充分发挥学生的积极性潜能，在老师的引导下自觉主动地获取知识，达到事半功倍的效果，向课堂45分钟要质量。我上网搜集学习了网上一些名师的先进经验。现在我把我的做法向领导老师们汇报，不当之处，请批评指正。

一、老师作好充分的课前准备是高效课堂的前提。

作为高效课堂，我觉得教师备课更重要，老师对整篇课文的把握，对小组合作探究问题的设计，都能影响学生合作探究的质量以及学习的效果。所以，在每堂课前，我都会研究教材，找出能把握课文主要内容的问题，让学生探究学习，做到了事半功倍的效果，如，学习《陶校长的演讲》一课，我设计的合作探究问题是：陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？这个问题懂了，课文的内容也就掌握了。同时我也了解学生掌握知识的程度，以便在课堂精讲时有针对性，积极引导所有学生积极参与，为学习差的学生提供展示自我的机会。

二、创造积极地乐学氛围是高效课堂的关键。

“兴趣”是最好的老师。每篇课文，我都反复琢磨，提出学生感兴趣的问题，调动学生的积极性。课堂上，我注意面向全体学生，尤其对于差生，我更给予特殊照顾，展示时，给予他们更多机会，让每一个学生都有收获，让语文课堂在启发激趣中变得生动活泼，在交流中变得有理有趣，在合作学习中变得融洽愉悦，给所有的学生以自信的氛围，大面积提高教学质量。

三、指导科学的学习方法是高效课堂的保障。

俗话说：“与人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。这就是说，在传授知识的同时，要帮助学生掌握科学的学习方法。我鼓励学生善于提出质疑，教师引导解决问题。在教学生字时，我提醒学生掌握汉字的构字规律，让他们巧记，如，洒水的“洒”和喝酒的“酒”，容易混淆，怎么区别？“洒”右下方没有横，为什么？因为横“洒”出去了，记住了“洒”，酒也就记住了。这学期我们学习了《自相矛盾》这篇课文，卖矛的卖跟买有些同学混了，我引导学生，卖比买多了十，多了十，所以要卖，因为没有所以买,再用到这个字，学生就能记住怎么写了。学生学习知识的时候，我告诉学生，学习知识不能只单纯的掌握一个知识，而是掌握一种类型的知识，这样就使学生掌握知识变得轻松，同时也提高了学生的发散思维能力和逻辑思维能力。科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要的保障。

四、课后反思使高效课堂不断完善。

每节课后，我会反思课堂中出现的问题，为什么会出现这个问题？是老师的问题还是学生的问题？细细研究，找出解决的方法。每学完一篇课文，我都会再反思一遍，看有没有知识点的遗漏，上学期学完《高尔基和他的儿子》，课后反思后发现，课文中出现的关于双引号单引号的用法，我没有给学生解释，虽然较难，但也应该让学生认识，下节课我给学生做了解释，接下来学习《王冕学画》、《黄鹤楼送别》这两篇课文，也接触到同样的内容，我又进行了强化。通过教学中不断地反思，我及时弥补了自己教学中出现的问题，不断地完善着自己的课堂教学。

五、有效的激励评价措施调动了学生的学习积极性

有效的激励评价措施，起到了催化剂的作用，调动了学生学习的积极性。曾经跟王慧玲老师教一个班时，看见王慧玲老师用的星级评价极大地调动了学生的积极性，我也跟着一起使用，一直沿用至今，这种方法就是：

1、把全班分成四个大组，每两排为一组。这个是侧重纪律、常规的评价，做得好的每人每事奖小星星一颗，累计十个星星为一个月亮，十个月亮为一个太阳，每星期一总结，学期末评比奖励。

另外为了有利于学习，我把全班分成前后四人小组，主要是学习、作业合作的评价。

2、当堂或当天达标，当天学过要求学生掌握的知识，当天检查过关，我专门开辟了过关栏，不过关的把名字写在上面，第一次过关的，加星一颗，当天必须完成，否则给小组扣星。

我的体会：

通过高效课堂活动的开展，我收获了很多，但也存在不足，评价方式方法还不是太灵活多样。在教学中还需要动脑筋想办法。创新教学，把高效课堂理念落实到每堂课中，让教学更有效。

第四篇：高效课堂活动总结

“高效课堂的模式”探索活动总结

“高效课堂的模式”探索活动开始于12月5号，结束于12月30号，历时三个星期。在此次活动开展过程中，参与人数10人。表现积极的有易利平组长，于建国老师，陈平老师，刘华老师，邓加宽老师，黄琴老师。他们从不同的角度进行分析，多次参与活动，撰写了多篇文章，并提出了多个方面的策略。如：于建国老师的备课求“实”-----预设、生成，相辅相成和课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；邓加宽老师提出的：首先，相信学生。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。其次，加强展示。学生的积极性非常容易调动。易利平组长的五点总结：

1、明确的目的。不仅老师明确，而且也要让学生明确。

2、合理的课堂时间安排。更多的时间让学生学习，合作交流，强化练习，老师讲解的时间要尽量短而精。

3、不断提升教师自身的素质。

4、教师指导学生掌握学习方法，指导学生学会合作交流。

5、科学合理的评价机制。评价对于学生的发展起着至关重要的作用，科学合理的评价能激发学生的学习兴趣等等。对于我们进行探索具有很大的帮助。现将活动总结如下，主要从五个方面进行探索供大家参考。

一、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。关键在提高学生的学习兴趣。兴趣上来了，课堂上才会有学生的积极参与，他才会乐读、乐思、乐写。现在很多学生就是对学习不感兴趣，他觉得在学校像坐牢房，读书写作业比吃黄连还苦，上课铃声像催命的丧钟，课堂上怎么都提不起精神，只要一下课他就生龙活虎。老师还真没辙了。（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

二、提高课堂教学的高效性

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（7）提高时间设计的高效性。首先自学10分钟，带着教师的导学问题和目标。教师精讲15分钟；然后让学生巧练10分钟；再后，反馈5分钟，教师进行当堂批阅了解学习情况；最后5分钟教师根据实际情况进行提高教学。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上七条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

三、提高训练检测的高效性

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

四、提高课后辅导的高效性

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

五、提高教学评价的高效性

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

总之，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

第五篇：高效课堂活动总结

张村二初中构建高效课堂活动总结

我校实施高效课堂活动一年来，收获了许多成功和喜悦，同时在构建过程中也存在许多困惑与不足，遇到了一些困难和问题，为使我校的课堂改革推向模式化、细致化、规范化形成具有我校特色的“高效课堂”模式。现就我校高效课堂的开展情况总结如下：

一：我校构建“高效课堂”的具体做法： 我校实施高效课堂具体可分为以下几个阶段：

第一阶段：专家引领，解放思想，交流探讨，形成模式；

（1）、实施课堂改革，理论需要培训，观念急需更新，为此我校分别聘请县教研室主任做了《自主发展与高效课堂构建》的报告，聘请老师做了《构建高效课堂 体验幸福人生》的报告，同时聘请县教研室主任主持了由一、二中骨干教师参加的高效课堂校本论坛。这些活动使教师们受益匪浅，开阔了教师的视野，极大的提高了教师课堂教学的艺术性和处理教材的科学性。通过专家的引领和培训，我校全体教师对“高效课堂”有了一个全新的认识，思想得到了升华，理论素养得到了提升。

（2）、我校先后召开教研组长、备课组长专题会议，通过教研组活动交流探讨我校如何实施高效课堂，同志们各抒己见，都认为传统的课堂教学模式非改不可，怎样改？如何改？成为焦点问题。

（3）、经过搜集大量的资料，不同层次的调研探讨，我校确定了以“自主学习—互动释疑—反馈矫正”为三环节的“三三制”主体发展教学模式，其操作流程如下：

一、自主学习

1、出示学习目标（约1分钟）

课前教师认真研究课程标准和教材，准确制定本节课学生学习目标，上课时通过多媒体展示出来，使学生在上课开始时就明确本节课的目标任务。

2、指导学生自学（约2分钟）

教师依据不同的学习内容，拟定具体的学生自学指导，让学生明确自学内容、自学方法、自学要求及自学时间。

3、学生自学，教师巡视（约5----8分钟）

在这一环节中，学生在自学指导的引导下，带着明确的任务和要求，积极动脑，自主学习，主动探究新知，形成自己的认识。

二、互动释疑

1.小组合作学习（约3----5分钟）

在学生自主学习的基础上，以小组合作的形式讨论解决自学中存在的问题，教师来回巡视，发现共性问题。

2.互动释疑环节（7分钟）

这个环节要让学生先质疑后展示。让潜能生质疑，优等生释疑；潜能生展示，优等生纠评，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题和倾向性错误。

三、反馈矫正

1.当堂训练（10---15分钟）

教师依据本节所学内容的重点、难点、易错点，紧扣课本，设计随堂检测练习，督促学生当堂完成。2.教师纠评（5分钟）

教师对于批改中发现的共性问题，集中讲评，分析原因，总结规律，规范格式，并举一反三，达到融会贯通，最终将知识内化为操作能力。

当然，这一模式的三个环节是浑然一体的，不能简单地将课堂分三步走，而应相互交叉，水乳交融。

四、归纳整理环节（3分钟）

让学生总结、反思、归纳整理所学的公式、定理、规律及易错的共性问题，这是展示学生课堂收获的重要环节。

第二阶段：分层培训，课堂实践，寻找缺陷，逐步完善；

1、学校召开“高效课堂”动员会，解读三三制主体发展教学模式，要求全体老师严格按照模式操做，领导进班听课、指导，发现问题及时纠正，对存在的普遍问题和疑难问题，在教研组活动中进行探讨解决。

2、班级组建“合作学习小组”。将学生根据性格、性别、能力层次，按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6—8人，明确一名组长，组内成员明确分工，设为A1A2B1B2C1C2(或A1A2 A3B1B2 B3C1C2)。组内自主管理，建立帮扶对象，组间展开竞争，实行捆绑考核。学校教导处统一制定《赤眉一初中优秀合作学习小组考评细则》，定期进行评定。

3、编制导学提纲。导学提纲是指导学生学习的方案，是教师完成教学过程的线路图。导学提纲一般可分为五块：①学习目标；②教师和学生的活动；③学生合作学习共同探索的问题；④课堂检测的习题；⑤当堂训练的作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；要明确分工和责任，层层把关确保导学提纲的质量；要统一使用导学提纲，实现资源共享。

4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师要做到精讲多练（讲授时间控制在15分钟之内），把绝大部分时间留给学生（约30分钟）。每节课让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，多给潜能生提供发言、板演等展示的机会。教师要关注每个细节，及时予以点评、引领。

5、重视教学反思。教师做到每日一思，对每天所授之课进行深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

6、根据高效课堂的开展情况，学校又及时组织了3次推进会，对实施过程中存在的突出问题和疑难问题进行集中解答，对行动迟缓的老师学校予以批评，要求所有老师坚定不移的推行“高效课堂模式”。

第三阶段：观摩考察，优化整合，稳步提高；

1、从去年秋期以来我们派骨干教师和主要领导赴郑州、南阳、西峡等地观摩课堂教学、参加课改论坛，学习他们的课堂模式和管理经验。通过学习，教师的激情高涨，开阔了视野，有了充足的信心和勇气，对我校的课堂改革增添了动力。

2、去年秋季我校组织5名骨干老师赴焦作永威中学观摩考察，他们带回了名校的先进理念和优秀的做法。回来之后，每位老师根据自己学习情况进行专题汇报，谈自己的收获与体会，学校以告家长书的形式给每位学生家长宣传高效课堂的思想精髓和学习模式，最大限度的得到家长的支持和配合。同时以校园文化建设为载体，全校师生共同参与，校园面貌焕然一新，学校变成了家园，教室变成了学生学习的乐园，课堂变成了学生学习的超市，学生真正成为学习的主人。

3、经过一系列的活动，我校教师的思想认识更加坚定，课堂模式更趋合理，学生课堂自主学习的氛围更浓了，自主管理意识进一步得到了强化，我校的“高效课堂”得到了进一步升华。

第四阶段：领导、专家现场指导，课堂、活动精彩展示，课堂模式基本成熟。

1、经过全体教师扎实的工作，学生的认真配合，我校课堂改革已经初见端倪，11月中旬，我们组织全校性的赛课活动，让每位老师在自己的课堂上尽情发挥，让每位学生在课堂上完全释放，我们的课堂沸腾了，我们的老师感动了。

2、为了使我们的课堂教学更具内涵，我校邀请县教研室各科的教研员到校现场听课和点评活动，他们和我校老师面对面交流沟通，对我校高效课堂的推进情况给予充分肯定，同时对全县高效课堂在推进时存在的突出问题予以通报，让我们借鉴，这对我校课改工作的推进又增加了催化剂。

3、通过课堂改革，我校教师的教学水平得到了大幅度提高，仅去年秋期以来就有10位教师在市县优质课竞赛中获得一等奖，2位教师获得二等奖；在县课改带头人评选活动中有7位教师脱颖而出并获得了较高的位次；在2011年秋期举行的内乡县教育教学技能达标验收活动中，我校首批参加的15位教师均顺利过关。2010、2011连续两年中招成绩我校均位居全县第一，并且均受到市教育局的通报表彰。同时我校的学生也愿意展示自己了，特别是学校的各项文娱活动开展的有声有色，使全体学生生动活泼快乐发展。一年来我校相继开展了书法展评、歌咏比赛、经典诵读、腰鼓表演、排球比赛等活动，丰富了校园生活，真正实现了为学生的终身发展奠基。

二、面临的困难和挑战；

我校在构建“高效课堂”过程中主要存在以下困惑和问题：

1、高效课堂的核心是学习小组建设，面对广大农村学学生的心理特征和家庭教养，学生缺乏进取意识和合作意识，致使小组动力不足。

2、老师课堂教学还存在保守思想，对学生还持有怀疑态度，没有真正放手学生，教师包办代替的现象还存在。

3、虽然我们建立了学生学习小组评价机制，但在操作过程中缺乏连续性，容易中断，流于形式，学生的奖励机制也不够健全。

4、教师对导学提纲的处理和作业的布置关系处理尺度把握程度比较偏激，无形中加重了学生过重的课业负担。

5、全体教师学习的氛围不够浓厚，专业素养有待提高。

三、解决问题或困惑的办法：

1、完善各种制度，加强教学常规检查，科学制定各类评价办法，加大奖惩力度，树立典型，以优带差。

2、进一步加强教师的业务培训和指导，坚持“走出去、请进来”的思想，借鉴名校经验，加强业务理论学习，进一步规范教师的课堂教学模式，加强教师教学反思的落实，不断总结、完善、提高。

3、科学规范导学提纲的编写，让课堂教学线索更加具体，切合学情，做到堂堂清，及时反馈，不留任何遗留问题；减少作业量，分层布置，让不同层次的学生都能得到提高

4、加强家校联系，形成教育合力。让家长双休日及节假日加大对孩子的监管力度，督促孩子认真完成作业，使孩子养成良好的学习习惯。

课堂教学改革是一门科学，提高课堂教学效果是一门艺术，推进“高效课堂”不是一蹴而就的事情，需要我们坚持不懈，不断的探索、实践、完善。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们相信，经过我们不断的努力，每个学生能真正成为课堂学习的主人，能充分感受学科求知的乐趣，能感受到高效课堂的魅力，感受到健康课堂的魅力。

2015-1-5 5