初中化学学科三年发展规划

第一篇：初中化学学科三年发展规划

初中化学学科三年发展规划

田各庄中学2011.9

一、状况分析

随着课程改革的深入，我校化学学科在课程改革背景下，着眼于学校 十年发展规划的大前题下，以《化学课程标准》理念为准绳，以深化课改 为契机，以人教版化学新教材教法研究为依据，教师的教学观念和教学行 为有了一定的转变，以学习、实践、反思、再实践为主要形式，加强课堂 教学改革，不断增强学科组的主动发展意识，逐步提升了教研品质和教师 专业化水平.1、专业素养近几年来，学科组着力在教育行动中提升教师专业化水平，以课堂为 基点展开了行动教育，在行动中促使了教师教学专业水平和教育研究能力 地提升。

2、教学质量近年来，我们努力做到教学研究日常化、生活化，清晰分析了学科现 实的状况，明确了学科发展目标，提出了具体的发展策略，自我反思，准 确定位。更新了组内教师在课程改革背景下的教师观、学生观、教材观、质量观，逐步改善了教师的教育行为，为教师的可持续发展夯实了理论基 础。在教学中一切以实效出发，试行了化学学案教学，在不断总结优秀经 验的基础上，推动了教学质量的整体提高，努力在中考化学考试中取得新 的突破。

二、发展目标

在我校即将启动的十年发展规划及创建县示范初中学校之际，化学 学科组将立足于学校后十年的可持续发展，推进学科建设，学科教师专业 发展，着眼于进一步整体提高化学学科组教师的专业发展水平，为教师的 课堂教学发挥特长和才能提供空间，尤其是化学学科教学研究与发展以及 学生化学基础知识的掌握及化学学习能力的提高。

三、发展策略

1、提升合作意识 个人的能力是有限的。充分发挥集体的力量，加强合作，共同探讨，坚持集体备课，在此基础上开发适合于学生的校本教材，利用新教学方法 和手段，在改进中教学，在教学中改进，从而有效地提高课堂教学效果。

2、制定学科发展规划 化学学科组以学校新一轮发展规划、学科发展状况、学生现状为依据，认真回顾与反思学科组及其内部每个成员的现实发展状态，制定未来十年 化学学科发展规划。从教师、学生的需要，尊重教师的自我发展意识，力 求在师生共同的生活环境中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在 学生的成长中发展。

3、自我规划学习提高 我校化学学科组建设过程中力求探究教师共同体，加强团队学习，充分实现教师价值的自我超越，培养教师积极的发展性思维模式。学科组 全体化学老师立足学校、教师、学生的发展，从学校实际出发，有针对性 的开展教研工作，制定化学学科、化学教师个人发展规划。围绕规划，学 科组把教研活动、备课活动作为常规来抓，形成制度化、日常化。以提高 课堂教学效益为主线，认真开展日常的教学研究活动，优秀课、优秀教案、优秀论文、案例研究、教学反思等评比活动，加大对青年教师的培养力度，提升课堂管理能力，有效提高自身业务水平和专业素养。

田各庄中学

2011.9

第二篇：34中初中化学学科三年发展规划

初中化学学科三年发展规划

自新一轮课程改革实施以来，我校教育教学面貌有了很大的改观，教育环境、办学理念、课程结构、教学改革、资源建设、学习评价等方面都有了可喜的变化，教育教学质量不断提高，教育个性和特色日益彰显，特别是立足农村中学，开展个别化教育，追求多元化发展，受到社会各界的一致好评。随着基础教育课程改革的逐步深入，新课程方案的实施，新教材的使用，初中化学教学的整体环境正在逐步得到改善。为了继续推进素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的优势和特色，促进化学学科教师专业素养的整体提高，特制定初中化学学科未来三年的发展初步规划。

一、总体分析

近三年来，随着课程改革的深入，我校化学学科教研组在课程改革背景下，在专家的引领下，着眼于学校三年主动发展规划，以《化学课程标准》理念为准绳，以深化课改为契机，以人教版化学新教材教法研究为依据，教师的教学观念和教学行为有了一定的转变，以校本研修为平台，课例研究为载体，以学习、实践、反思、再实践为主要形式，加强课堂教学改革，不断增强教研组主动发展意识，逐步提升了教研品质和教师专业化水平。

二、总体思想

为了深化课程改革，全面贯彻实施《化学课程标准》，引领全市初中化学教师加强教材教法研究，构建高效课堂教学模式，提升化学教师自身理论水平和专业知识水平，更新化学教师的教学观念和教学行为，实现我校化学教学质量新的突破，特制定我校化学学科为了三年发展规划全面推进素质教育和新课程改革，努力使我校化学教学水平再上新台阶。

三、总体目标

以大连市教育局、教育学院和瓦房店市教育局、教师进修学校工作精神和科学发展观为指导，以深化课程改革为中心，坚持“以人为本，全面创新”的重要思想为宗旨。全面提高学生的化学素养，充分发挥化学课程的育人功能；注重化学应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的化学课程。在我校即将启动的新一轮三年发展规划，努力构建现代学校之际，化学教研组将立足于学校后三年的可持续发展，推进学科建设、学科教师专业发展，着眼于整体提高化学教研组教师的专业发展水平。为教师的课堂教学发挥特长和才能提供空间，尤其是化学学科教学研究与发展，学生化学基础知识的掌握及化学学习能力的提高。青年教师在市化学学科中具有一定的实力，新教师将在驾御课堂，提高教学质量上有一定提高。

四、发展策略

1．全体化学老师立足学校、教师、学生的发展，从学校实际出发，有针对性的开展教研工作。强化教师研读教材、课程标准的能力，整合利用各种课程资源，形成具有本校本学科特色的资源。借本组有市名师工作室成员的机会，提升本组教师的各方面的研究能力，着力于建设高效能课堂，激活和培育教师的研究意识，变革学校传统的教学管理模式，将更有助于教研组建设。

2．教研活动、备课组活动作为常规来抓，形成制度化、日常化。以提高课堂教学效益为主线，认真开展日常的教学研究活动，优秀课、优秀教案、优秀论文、案例研究、教学反思等评比活动，加大对青年教师的培养力度，课堂管理能力，有效提高青年教师业务水平和专业素养。从教师、学生的需要，尊重教师的自我发展意识，力求在师生共同的生活环境中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展，使教师成为研究的主人。

3．加强常态课堂建设，重点进行各种课型的研究：新授教学课程、复习教学课型、练习习题课型、试卷评析课型的教学技术。研究学生，解决教学过程中的问题，从而促进教师专业水平的发展、学生化学能力的提高，在青年教师中涌现出有一定影响力的优秀教师。

4．加强组内教师尤其是新教师研制试卷、编制练习能力的培养。继续完善化学学案教学，在前几年化学学案教学的基础上，根据学生的学习程度，教材的不断更新，中考的信息，组内教师不断研究、改进化学教学学案，努力使我们的化学学案能有助于分层教学研究、作业分层，适应各层次的学生，真正能帮助学生提高化学学习成绩，并形成我们自己的特色。

5．抓住年级提优班的机会，加强学生化学竞赛的培训，力争培养出一些有实力的、并能在竞赛中获奖的优秀学生。

五、现状分析

（一）教师队伍

1、从年龄上看，目前，我校初中有4个教学班级，3名专职化学教师，35岁以下的教师2人，50以上的1人。100%的教师具有本科学历。我们的团队里的青年教师，为我们的化学教学事业增添了新的血液，而老教师又有丰富的教学经验，这就需要我们整体构想，合理规划，尤其是要建立一整套的发展机制，使每一位化学教师明确自我发展的重要意义，增强教师追求自我发展的紧迫感。

2、从知识结构上看，新课改为我校化学教学带来新的发展机遇，新课标的出台为我们明确了行动的纲领和奋斗的方向，学校倡导的“个别教育、多元发展”的教育理念给我们的化学教学以新的思想，为我们对化学教学改革策略研究提供了有力的支撑。我们也曾在读写一体化教学、校本课程开发和课堂教学改革等方面做过一些有益的尝试。

3、从中考指导文件的把握看，调查表明，在教育行政部门，教研部门的努力下，经常参加培训。

但是，由于应试的压力和教学评价体系严重滞后，以讲代读的“满堂灌”、以问代议的“满堂问”、以媒体代活动的“满堂放”、以考练代读写的“满堂练”和“满堂考”、慢无目标毫无重点的“满堂论”现象仍不同程度地存在于我们的化学课堂里。加上新教材内容繁多，教师又都比较“勤奋”，造成的结果是学生不堪重负，深度厌学，课外阅读难以保障，这与我们理想中的新课程新气象相去甚远。

基于以上情况，我们认为制定化学学科发展规划不仅必要，而且十分迫切。

六、课程理念

《普通初中化学课程标准》中提出的基本理念有三个方面：全面提高学生的化学素养，充分发挥化学课程的育人功能；注重化学应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的化学课程。

这些理念之间的关系，是“目的”与“条件”之间的关系。“全面提高学生的化学素养，充分发挥化学课程的育人功能”，是化学教学的根本目的；“注重化学应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的化学课程”是为了达到初中化学课程教学目的所必需的条件。

基于上述认识，我们提出我校化学教育的基本指导思想：真实的化学、个性的化学、开放的化学。要根据学生兴趣特长、个性心理特点和已有的化学基础等，因势利导地开展个别化的化学教育，促进教师和学生的共同发展。

化学即。良好的化学实验能力、思维不仅要在化学课堂中培养，更要在生活中积累。首先是思想观念要解放，把化学的外延扩展到生活的每一个细节，人之所存，即化学之所存也。其次是课程的开放和课堂的开放，既要有一个面向全体学生的基本要求，又要为学生根据自己的兴趣和需要选择学习内容和目标以及多样化地发展创造条件，不断丰富教师的文化底蕴促进教师专业化发展和区域质量均衡，切实推动我校化学教育教学发展。

七、具体目标

根据新课程改革的要求以及我校化学教育的实际情况，我们将在课程开发、课程实施、资源建设、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标。希望通过这些发展目标的实施，加强化学学科建设，促进学生全面发展，促进教师专业素质的稳步提高，为深入推进新课程改革作出自己应有的贡献。

（一）课程开发

1、国家课程的校本化开发要稳步推进。

教研组和备课组教师根据学校办学特色、教育理念、教育资源，在课程的目标不变的前提下对课程内容进行选择或整编，教师要带动学生根据教育教学实际对现行教材进行二度开发。

2、校本课程开发应统筹规划。

化学教师根据自身专业特长，适应学生的差异性，整合各类资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。首先是要依托本学科特点，立足于培养兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本；其次是要继续与政治、历史等教研组密切合作，开发多元化校本课程。

3、综合实践课程的开发要因时因地因人而制宜。

教师依托化学学科教学内容，开展专题实践活动或兴趣小组活动，帮助学生拓宽学习领域，培育个性特长。首先是课题探究的研究性学习活动。要求学生模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查访问、搜集材料等手段，获取相关信息，运用一定的研究方法，对课题展开研究，解决问题、撰写研究报告或论文。其次是实际应用的设计学习活动。该活动类型要求学生在运用所学知识技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习与应用学习一样，都是问题解决的基本形式。再次是以社会考察为主的体验性学习活动。内容涉及本地区的化学工厂等部门。通过本类型活动的开展，学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动，积累丰富的社会生活经验。

（二）课程实施

1、正确把握课程标准

明确化学学科的性质，把握工具性与人文性相统一这个最基本的特点，理顺初中化学课程的基本理念的三个方面的辨证关系，努力构建真实的化学、个性的化学和开放的化学。

2、尝试新的教学模式

第一点，教师引导学生备课、上课及评课。普通初中《化学课程标准》指出： “教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习帮助学生形成终身学习的意识和能力”。

第二点，以化学问题为线索，引导学生以活动促学习。初中化学新课程体系中“化学与生活”模块是以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。新课标要求“在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的知识，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题”。

第三点，借学生已有生活经验，实现化学课堂与学生生活经验的融合。化学与人类的衣食住行密切相关。“化学与生活”是初中化学课程的一大模块，可见“化学与生活”知识的重要性。新课标指出：通过化学与生活的学习，有助于学生进一步了解化学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。

（三）教师本身

教师专业发展无论被看作是教师专业成长的过程，还是促进教师专业成长的过程，教师都是专业发展的主体。教师专业发展必然是教师自我导向、自主驱动的结果，因而需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，并在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。这种分析思考决定了专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展起一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业发展活动。

全面充分地认识自己。对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，充分认识自己的优势与劣势；诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域、难度；寻找自己最擅长的领域和专业发展方向，在最适合自己的领域或空间谋求个人的最大发展；列出自己的成长领域，并确定优先领域。核心内容是分析自己的专业发展需求，同时考虑自己的优势与劣势。但是，不能将这种分析与专业发展需求的背景隔离开来，必须同时考虑自己的需求、学校的愿景与发展规划、教育的发展及教师专业的发展趋势；了解专业发展的起点。

教师制订专业发展规划必须了解自己现有的发展水平，最重要的两个方面是：内在专业结构和自我专业发展意识。前者着重确定自身内在专业结构所存在的不足，从而有针对性地确定发展目标；后者着重了解自己所具备的专业发展准备程度和自我发展能力。值得注意的是，专业发展是持续的，因而对专业发展水平起点的了解也不是一次性的。

把握专业发展的方向。要收集专业发展的信息，把握专业发展的方向，抓住专业发展的机会。具体做法是：分析学校的目标和改进计划以及对教师的要求；分析学生的需求及其成长对教师的要求；平衡自身需求、学校需求和学生需求三者的关系；认识自己与学校相互配合的情况，学校的发展方向与自己专业发展设计所制订的专业发展规划是否冲突；分析专业发展的资源条件，包括环境提供了哪些条件 ?从自己的需要出发，还需要哪些条件或资源?如何获得这些资源?获得这些资源需要付出多大代价或成本?这些成本与可能的收益是什么关系?

八、自我发展目标

新课标为学生提供广阔的选择空间，对老师也提出了更多更高的发展要求。为了能适应新一论教育改革的需要，我立定以下发展目标。

（1）深入学习和研究初中课程体系，重点是初中化学课程体系，熟悉课程目标、内容标准及课程实施与评价。只愿多一份劳动，少一份失误。

（2）加强理论知识学习和教学实践研究。希望自己专业理论知识能成为学生心目中的“化学小字典”，教育理论知识学习和储备能为课堂教学及写教学论文提供一些大教育家的名言指导;教学实践研究成果能值得同行借鉴和参考。

（3）积极参加教研活动，向专家、同行、同事学习，取长补短，使自己尽快适应新课标的要求，力争游刃有余。

（4）提升自己的教学基本素质。语言表达力争能用尽可能少的语句传达尽可能多的信息，实验操作能做到“快速、准确、规范”，板书“简洁明了，美观大方”。

（5）提高自己计算机应用和操作水平，以使自己更好利用和开发信息化课程资源。

（6）积极参加校本课程研究，开设校本课程专题，能为外校校本课程建设出一分力。

（7）修身养性，真正成为学生可亲可敬的良师益友。

（8）以身示教，以自己对教育事业热诚和责任心去影响一代学生。

第三篇：学科骨干教师三年自我发展规划

学科带头人三年主动发展规划框架

现状分析（教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面的现状分析）

1．所处的专业发展阶段：成长期

教育观念：我热爱教育事业，有着很强的上进心和责任心。在工作中，孜孜不倦，乐于学习，并敢于接受新鲜事物，有一定的创新精神。强烈的事业心和责任心，驱使我能用良好的师德去影响学生，教育学生，一片赤诚地对待学生。

教育教学能力和专业基础知识：十六年的教育教学工作，积累了一定的教学工作实践经验，有一定的专业知识基础，基本功较扎实，能够胜任高中通用技术教学工作。在工作中，能与同伴团结协作，能主动配合他人，与人合作。积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。

实践技能：教学中，能做到认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。平时努力钻研课堂教学实践经验，努力增强上课技能，注意调动学生的积极性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。既注重知识的积累又关注学习习惯的培养、能力的提高。将“自主学习、注重积累、学做结合”的课堂教学模式渗透在教学活动中。

科研水平：能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。积累了一定的教学经验，也乐意接受新事物和新观点，能够参与课题实验，具备初步的教育科研能力。因此，我认为本人目前正处于个人专业发展的成长期。2．专业发展的优势与不足 优势分析：

1、性格开朗，任何事情都能以乐观的心态对待。

2、为人朴实诚恳，工作踏踏实实，找寻一切机会学习他人的优点。能够积极主动参与参加各级各类教科研活动。

3、乐于助人，愿意和同事们一起分担工作、一起分享教育成功的快乐！

4、善于思考，在教学上尽可能为学生创造一切参与实践交流的机会。

5、系统地学习过教育教学理论知识，尤其是“建构主义教育”理论。不足分析：

1、缺乏国际新型教学理论知识，尤其对当代各国先进基础教育理念缺乏了解和认知。

2、自身学科的知识储备急需及时更新、提升，在技能方面缺乏培训，不能适应现在的教育教学发展形势。

3、疏于动笔，没有及时把一些很好的教育教学素材记录下来。3． 阻碍专业发展的因素分析

1、观念因素：对教师专业发展尤其是通用技术专业发展及提高自身教育的能力和水平的积极作用不够重视。

2、态度因素：对学科带头人发展作用认识不到位，对教师专业化发展是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

3、能力因素：教育实践依赖经验多，教育认识停留在感性认知上，缺乏概括抽象，对教育实践缺乏总结提练，对教育行为缺乏深度思考，对教育理论缺乏研究。

4、环境因素：学科建设客观存在不利因素，如学科环境得不到社会认可，学校重视程度不足，教学上缺乏有效提高渠道和手段，教科研没有足够的力量支持：财力、人力、物力等方面都不能得到保证。三年规划 总体发展目标

教育思想：注重自身的学习，把学科带头人作为自己思想和行为的规范，在思想方面严格要求自己，努力使自己成为一个有较高道德修养的人民教师，成为真正的带头人。加强创新意识，培养创新精神，以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯彻于课堂教学的始终，多鼓励学生提问、质疑，并且注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。

教学风格：从以人为本的理念出发，为学生终身发展服务。在日常教学中注重培养学生良好的学习习惯、行为习惯和健康的人格。积极探索教学规律，努力形成自己朴实无华的教学风格和具有农村特点的教育教学特色。作为一名优秀教师，把学科带头人作为自己的名片，培养一批青年教师，提高一个学校质量，为一方土地造福。人文追求：转变观念，树立和增强科学研究的意识和自觉性，掌握教育科学研究的基础知识和基本方法。积极参加课题研究，有带研究问题上课的意识。积极参与各类公开课、展示课、评优课活动。积极参与各种教科研活动机会，不断提高自己的科研能力。力争早日成为合格的省级、国家级学科带头人。阶段目标

为实现以上发展目标，本人为自己自定以下措施：

1、每年确立一项研究专题，注重实践研究，即要取得一定成效，又应具备推广的经验和价值，每学年完成课题报告。

2、每学期阅读2本国外教育教学专著，完成八千到一万字的读书笔记。

3、每学期完成1篇教育教学案例或高质量的论文，同时做好上课的教案编写工作。

4、积极参加学校和大连教育学院组织的各项活动，积极参与各类评优课、公开课的活动，努力展示自己的才华。

5、积极参与学校的课题研究，积极完成各项任务，完成一定量的专题文件编写。

分阶段实施步骤

第一阶段：2011年2月——2011年3月7日

1．制定个人发展计划。

2．认真确定自己的学习教育专著名录。

3．拟定个人研究专题。

第二阶段：2011年3月—2011年7月

1．完成1-2篇论文，完成1-2篇教学案例或教案。

2．进行个人课题的实践研究。

3．做一节大连市级研究课。

4．读《怎样成为一名优秀的教师》、《破解身体语言密码》、《教育新观念》、《中国著名教师的课堂细节》，再读《给教师的建议》同时作好读书笔记。

5．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。

第三阶段：2011年7月—2012年1月

1．阅读外国的教育教学专著，并做一定量的读书笔记。

2．完成2篇教育教学论文，完成2篇教学案例。

3．积极参加培训班组织的教育教学活动，参与公开课、评优课、送教下乡、参观访问等系列活动，形成自己的教学风格，让自己的教育教学有一定的特色。

4．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。

第四阶段：2012年1月—2012年7月

1．完成1-2篇论文，完成1-2篇教学案例或教案。

2．进行个人课题的实践研究。

3．做一节大连市级研究课。

4．读《怎样成为一名优秀的教师》，再读《给教师的建议》同时作好读书笔记。

5．读今年的《人民教育》、《辽宁教育》、《物理教学参考》、《天津教育》和《上海教育》等教育教学研究杂志，认真完成读书笔记。

第五阶段：2012年7月—2013年1月 1． 对前四个阶段的学习研究工作进行总结。

2． 完成个人课题研究工作的结论性意见撰写工作，同时提供相关资料和材料给相关人员进行研究。

3． 完成辽宁省学科带头人的发展，成为辽宁省学科带头人。专业发展保障

1、学校提供专业发展的建设平台

教师专业发展的实践平台在学校，希望学校能够提供更多的专业发展建设平台，让理论与实践相结束，提高专业发展速度。理论是政策和制度制定的依据，是教师专业发展实践的指南。

2、研修班提供专业发展的理论依据

理论是政策和制度制定的依据，是教师专业发展实践的指南。转变教师专业发展的观念，在专业发展的取向上，由研修班提供更多更好的理论依据，是教师专业发展的方向指导。

3、文化传承提供专业发展的深刻内涵 由过去注重教师的“知识”和“学问”，转向注重教师的“学术”和 “研究”；由过去注重教师专业发展的“传道、授业、解惑”的 “经师”目标转向研究社会、研究人的“人师”；由过去注重教师专业发展的知识技能内容层面转向创新精神和创新能力层面；由过去教师专业发展方式重在培训学习、知识接受方面转向以研究学科、研究社会、研究自然、研究学生的多元化、综合化的建构研究。

4、课堂教学创设教师专业发展的情境氛围

教师专业发展的情境氛围是以课堂教学为主战场的，包括课堂教学的硬件要素和课堂教学的软件要素等方面都成为教师专业发展的主要限制和约束。没有了课堂教学，谈教师专业发展只能是纸上谈兵。

5、政府完善教师专业发展的政策

完善目标导向政策、激励政策、约束政策、评价政策等政府行为，将为教师专业发展提供方向，提供动力，提供制约，使得教师专业发展成为常态发展，规范发展。

6、学生学科素养的开发为教师专业发展提供研究资源

（1）学生的学科素养（技术素养）在被开发的情况下提供了现在通用技术教师的研究资源。

（2）学生在学科素养通过教学实践与反思之后，形成了良好的技术能力，也为教师的专业发展提供了经验资源。（3）学生在学科素养在社会大环境下得到充分提高和发展后，为通用技术教师的研究方向和发展方向提供了研究技术资源的可能性。读书、学习与研究计划

1、确立一项研究专题，注重实践研究，能取得一定成效，又可以作为推广的经验和价值，完成课题报告。

2、每学期阅读2本以上教育教学专著，完成一万五千字以上的读书笔记。

3、每学期完成2篇以上教育教学案例或高质量的教案。

4、积极参加学校及以前各级主管部门的各项活动，参与各类评优课、公开课的活动，努力展示自己的才华。

5、积极参与学校的课题研究，主动树立个人的研究课题形象。积极完成各项任务，完成一定量的论文。

学科骨干教师三年自我发展规划

根据金山区第四届“明天的导师”工程中学科骨干教师培养工作方案，根据自身专业发展要求，在未来三年中，我将全面贯彻教育方针，在区导师团和学校的关心、帮助和指导下，认真执行有关骨干教师培养的各项常规工作，思想上不断更新，工作中不断创新，形成教学特色, 实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为学习型、研究型、开拓型的教师，具体做到：

1、明确发展方向，不断更新教育观念，树立正确的价值观，具有强烈的事业心和责任感，思想素质高，敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献。

2、认真学习教育教学理论，严谨治学，不断学习进修，努力提高思想素质和教育教学水平，做身体力行的学习型、研究型、开拓型的教师。

3、努力做好教育教学常规工作，教好书，育好人，不断提高化学教学质量。每学年在校级或校级以上范围内开设一节或以上教学展示课或研究课。

4、积极参与课题研究，提高科研能力，并善于总结，积极撰写论文、案例等，三年中至少有一篇或一篇以上论文或

案例发表或获奖。

5、主动承担指导青年教师的任务，有明确的指导责任关系和目标，以课题为研修链，以解决教学中困惑问题为抓手，结合校本研修活动，在带教过程中起到示范和引领作用。青年教师经指导后，其教学与专业水平要有较明显的提高。

实

施

措

施 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。还要广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，不断构建、丰富自己的知识结构。（1）阅读各级各类教育教学类期刊，做好札记。（2）每学期至少研读1本教育理论书籍，做好札记。（3）多听课，多评课，多反思对比。（4）认真研读新课程标准。（5）认真参加每一次培训活动。

3、加强信息技术与化学学科的整合：素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到化学学科教学当中，可以培养学生主动参与学习的思维意识。平时多制作高质量的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，重视提高课堂教学的有效性。结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，努力提高教学水平，指导学生用科学的方法进行学习，让信息技术为化学教学服务。

4、形成教学风格：多研究教材，多分析教材，多观课，学会评课，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用教育教学理论指导课堂教育教学实践，不断提高教育教学的质量与效益。结合化学学科的特点，结合农村学生的特点，发挥自己的特长，形成自己的教学风格。

5、善于反思、总结，力争做一名“科研型、学者型”的教师。开展课堂观察，收集教学问题案例，并作评析。课后作好反思记录，在反思中成长。通过努力使自己基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学研究方面成为一名有自己教学风格与特色的研究型、开拓型教师。

第四篇：钟祥二中语文学科三年发展规划

钟祥二中语文学科三年发展规划

自新课程改革实施以来，钟祥二中教育教学面貌有了很大的改观，在完善教育环境、更新办学理念、改进课程结构、整合教学资源、创新学习评价等方面都有了可喜的变化，教育教学质量不断提高。近三年来，语文学科的中考成绩虽然有可喜的进步，但与同类学校相比优势并不明显。为了继续实施素质教育和深化课程改革，落实学校课堂教学改革方案，彰显我校的语文学科优势和语文课堂教学的特色，促进语文学科教师专业素养的整体提高，特制定我校语文学科未来三年的发展规划。

一、指导思想

与时俱进，以国家关于新一轮课程改革的文件为依据；变中求新，以新教材的使用为契机；教学相长，以提高语文教师综合素质和语文学科教学质量为核心：充分利用校内外有效资源，全面推进素质教育和新课程改革，努力使语文教学水平再上新台阶，创造新辉煌！

二、课程理念

《普通初中语文课程标准》中提出的基本课程理念有四个方面：

一、全面提高学生的语文素养；

二、正确把握语文教育的特点；

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

据此，我们提出钟祥二中语文教学的基本指导思想：真实的语文、个性的语文、生活的语文。

真实的语文。要去蔽存实，去伪存真，回归文本、关注问题，要透过表象看到人的思想和情感，依靠并运用美的语言去塑造美的心灵，把语文的工具性和人文性真正有机结合起来。

个性的语文。风格即人，个性即生命。我们要在丰富多彩的个性化教学活动中积极倡导个性化的阅读与个性化的写作，要根据学生兴趣特长、个性心理特点和已有的语文基础等，因势利导地开展个别化的语文教育，促进教师和学生的共同发展。

生活的语文。语文即生活。良好的语文阅读习惯、思维习惯和表达习惯不仅要在语文课堂中培养，更要在生活中积累。把语文的外延扩展到生活的每一个角落，人之所存，即语文之所存也。

三、现状基础

我们的团队里的中老年教师比重较大，教师之间的发展不平衡。我们要合理规划，建立一整套的发展机制，使每一位语文教师明确自我发展的重要意义，增强教师追求自我发展的紧迫感。课改为语文教学带来新的发展机遇，新课标的出台为我们明确了行动的纲领和奋斗的方向，学校倡导的“四环节立体式”的教育理念给我们的语文教学以新的模式。

但是，应试的压力和教学评价体系严重滞后，以讲代读的“满堂灌”、以问代议的“满堂问”、以媒体代活动的“满堂放”、以考练代读写的“满堂练”和“满堂考”、漫无目标毫无重点的“满堂论”现象仍不同程度地存在于我们的语文课堂里。加上新教材内容繁多，教师又都比较“勤奋”，造成的结果是学生不堪重负，深度厌学，课外阅读难以保障，这与我们理想中的新课程新气象相去甚远。

四、发展目标

我们将在课程开发、课程实施、资源建设、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标，加强语文学科建设，促进学生全面发展，促进教师专业素质的稳步提高。

（一）课程开发

1、国家课程的校本化开发要稳步推进。

语文教研组将根据中考考纲的要求和学校办学特色、教育理念、教育资源，在课程的目标不变的前提下对课程内容进行选择或整编，语文教师要在课堂上，带动学生根据教育教学实际对现行教材进行二度开发。

2、校本课程开发应统筹规划。

语文组教师根据《考纲》和自身专业特长，适应学生的差异性，整合资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。

首先是要依托初中语文学科的特点，立足于激发兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本教材。除了已有的《论语》、《红楼梦》、《三国演义》导读外，还要继续开发新的课程项目。

（二）课程实施

1、正确把握新课程标准

明确语文学科的性质，把握工具性与人文性相统一这个最基本的特点，理顺初中语文课程的基本理念的三个方面的辨证关系，努力构建真实的语文、个性的语文和生活的语文课。

使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读，争取在两年时间内完成新课程标准规定的课外阅读的量化指标即“自读文学名著（五部以上）和其他读物，总量不少于150万字”。语文老师要与学生同步阅读，每位老师每周推荐一篇美文，注明推荐理由；各班学生自找美文共同分享，以此扩大学生的阅读面。

书面表达与交流，要重视真情实感的表达；在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格；注重综合运用多种表达方式的能力培养；重视写作中的修改和合作。

口头表达与交流，要注重文明交往。口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；熟练掌握几种具体口语交流方式——演讲、讨论、辩论、朗诵，掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。

开设“书法课”，每天保证练字的时间10－15分钟，变单纯的练字为美文辑录；请校内外书法专家开展讲座；开展书法比赛，并组织展览交流活动。

2、积极构建和谐的语文课堂

教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。

语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。

语文教学必须继续落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使语文教学由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。

课堂教学要充分推行“四环节立体式”的教学模式，教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂对话活动，实施自主、合作、探究式学习。

3、优化课外语文学习活动

一方面语文教师要向学生推荐阅读书目，另一方面大力倡导师生同步阅读并开展互动交流活动。

作业量的设计体现分层与差异，打破传统平均主义原则。作业难度设计体现分层要求。

（三）资源建设

1、利用初中教材的文本资源，重视文本资源的整合和利用，实现优势互补与资源共享。

2、搜集整合网络资源。依托学科网站不断更新资源库。同时，要整理、编辑优秀教案与课件、参考资料、拓展资料等，拍摄精品课的录像，构建学科资源库的校本特色。

3、充分挖掘人力资源。学校将定期邀请各方面的专家、老师来校与学生进行交流。继续组织校内学术权威和优秀青年教师主讲“教学讲坛”系列讲座。

4、加强校园文化建设，让校园的每一条走廊、每一块草坪、每个角落、每一方橱窗都洋溢着浓浓的文墨书香，让喜爱阅读的孩子处处都能找到自己的精神家园。

（四）课程与教学评价

实施语文学习能力与过程的动态地评价。提供学习成果展示台，让学生的语文能力与语文活动成果获得充分展示的机会。

考试与练习方法。我们将尝试进行分层作业与考试的改革，以满足不同层次学生的需求。

课堂教学评价办法。实施师生互动的多元评价。评语信息通过校园网络汇总至教研组长，再经由组长整合后给予综合评价。

（五）教师专业发展

语文学科的发展，关键是提高语文教师的专业素质水平。我们要以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过3年的努力，培养出一批业务精良的骨干教师。

五、推进措施

（一）加强制度建设

完善语文学科常规教学管理制度，在教学实践的过程中要对这些制度进行实践和检验，更有力地促进和保障我校语文学科规划的实施。

（二）加强校本教研

1、每年举行一次青年教师基本功竞赛活动。联合学校教务部门开展备课、说课、上课三轮竞赛，提高教师独立钻研教材、设计教案的能力。

2、营造良好教研氛围，搭建专业发展平台。切实推进“青蓝”工程。

3、优化备课组活动方式，提高活动效率。走“定课研讨”与“定人研讨”相结合之路，提倡一课多上”与“同课异构”等形式。

（三）加强规划评价 学校每一学期开展一次“规划”评估活动，对“规划”开展情况进行总结评价，及时发现问题，及时研究改正，保证规划按计划发展。

六、实施计划

第一阶段（准备阶段）：2014年9月——2015年2月

1、前期调查。了解语文教师、学生和学校语文教学整体现状，分析进一步改革的基础和重点解决的具体问题。

2、组织有关教师就学科发展规划展开充分讨论。

3、形成文本，并不断地论证和完善规划。

4、全体语文教师学习规划，熟悉规划。

第二阶段（前实施阶段）：2015年2月——2016年12月 重点放在“课程开发”“课程实施”“课程与教学评价”等方面；重点放在“资源建设”“教师专业发展”上

第三阶段（后实施阶段）2016年12月——2017年6月

本阶段重点放在反思、调整、补充、完善等方面，主要反思规划实施过程中的成败得失，发扬优点，弥补缺失。

第四阶段总结阶段2017年6月——2017年9月

总结学科规划的实施成果，并部署下一轮的学科规划。

2014年9月17日

第五篇：联合中心小学音乐学科三年发展规划

联合中心小学音乐学科三年发展规划

2015.9——2018.9 为贯彻实施《国家艺术教育发展规划》和《扬中市全国农村学校艺术教育试验县实验计划》，切实加强学校音乐教育工作，普及和发展学校音乐教育，坚持积极进取、因地制宜、分类指导的原则，坚持从“以艺养德、以美育人”的高度来开展艺术教育。力求特色立校，促进学校的可持续发展，构建一个以“学生为本”的音乐教育环境，使我校音乐教育步入一个新的阶段。结合我校教育改革和发展实际，特制定本规划。

一、指导思想

为了深化音乐课程教学改革，大幅度地提高学校音乐教育的教学质量，学校将紧紧围绕“爱润童心 诗意人生”的办学理念，秉承“务实求真”的校风，以音乐教师基本功训练为突破口，加强音乐课课堂常规管理，结合教师专长开设丰富多彩的社团活动，积极组织多样化的音乐活动，最终促进音乐教师成长，促进全体学生音乐素养的提升。

二、现状分析

1、师资现状

我校目前有专职音乐教师三名，基本能够满足课程开设的需要。三位教师年龄都在30至50之间，有着较强的工作责任心和奉献精神，在音乐组内形成了较好的凝聚力和向心力。但是长时间的紧张工作也使得几位教师出现了一定的职业倦怠感，工作上的进取心也较以前有一定的下降。组内成员的音乐基本功过硬，全部是音乐教育专业毕业，目前祝明龙老师在音乐教学研究上的教研骨干和学术领头人。

2、学生现状

我校地处城乡结合部，有学生785名，其中48%是外来务工子女。家长对于学生的艺术教育重要性普遍认识不够，很少有家长会在学生的音乐特长发展上付出精力和金钱。但另一方面无论是城镇还是乡镇 1 学校，学生对艺术的追求，对美的渴望是完全一致的。有很多学生对于音乐有着浓厚的兴趣，他们有需求得到更好的音乐教育。这一矛盾，更加让我们感觉到我们有责任由义务给这些孩子提供更优质的音乐教育。

4、存在问题

（1）学校现有两个音乐教室、一个音乐准备室，完全能够满足学生日常学习所需。但是各室在多媒体的配备上，在使用的频率上尚还有提升的空间。

（2）学校音乐特色发展不明显。虽说在几年前舞蹈是我校的音乐特色，但是几年来没有在这一道路上走得更深更远，仅仅是开设了常规的学生社团活动，学生参与的面还不够广，学生层次也不够高。

（3）三位音乐教师已经工作有一些年头，平时教育教学任务比较重，导致了它们课头比较分散，经常性的调换班级，给学生的持续培养造成了一定的困难。

三、发展目标

学校音乐教育要体现国家《学校艺术教育工作规程》精神和国家艺术课程计划和要求，要以艺术教育的全新观念作为学科的基本观念，改革教学内容和教育方式，建立多种音乐教育手段和形式的沟通与交融，促进综合音乐能力的形成。根据教育局一校一特色的发展要求，结合学校“国学教育基地“的建设，继续深化“舞蹈”这一音乐教学特色。力求使全体学生都能掌握一至两项音乐技能，部分学生在这一方面有突出成就。同时也通过一系列的措施，鼓励教师苦练基本功，使学校音乐教师持续成长，有部分教师能够在扬中音乐界崭露头角。

四、主要措施

（一）科学设计音乐课程，满足特色发展需要，做到特色和普惠相结合。

建设一整套科学合理的课程体系是学生发展的基础性保障。在国家规定的音乐课程实施上，将在原有电子备课的基础上，继续重视教师的二次复备，加强音乐教学设计。并通过交流听课、主题研讨等有效活动促进专业音乐教师的专业素质和课堂教学素质的进一步提升。加强音乐课程教学评价的改革，在对学生进行音乐技能的掌握和认识的水平评价的同时，加强过程性评价，关注学生在音乐活动中的表现，在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平。

（二）重视师资队伍的发展，在反思中提升教育教学技能。采取有效措施加强音乐教师队伍建设。音乐教师队伍是提高艺术教育教学质量的关键，加强教师基本功训练也是音乐学科建设取得全面提升的突破口。针对我校音乐教师以及学生实际情况，计划具体培训内容如下：

2015——2016学年，教师钢琴技能培训。2016——2017学年，说课技法。2017——2018学年，上课的提高。

二十一世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学反思能力。美国著名的教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。在推行音乐学科新课程改革实验的过程中，要使教师由单一型向复合型转变，由经验型向专家型转变，关键是提高教师的教学反思能力。推进措施：要求每位音乐教师每学期必须上一堂教学示范课，撰写一至两篇教学论文，争取市级以上的课题研究。

三、丰富校园艺术活动，搭建舞台。

音乐实践活动是学校艺术教育的重要领域，是小学生提高艺术修养，发展兴趣特长的沃土，也是他们展示才华的舞台。为此，计划开展以下活动：

1、定时定期开展音乐系列活动来丰富学生的课余生活，促进音乐教育的发展。如：校园歌手歌手大赛等活动。

2、开展音乐社团活动，培养学生的兴趣爱好。内容涉及合唱，古筝，舞蹈等，形式上要求多样性、灵活性相结合。让社团小组成员成为音乐教学和积极带动者。并努力做好各成员的培训工作及成功体验。让他们在艺术展演或文艺汇演比赛中获奖。

3、积极参加教育部门举办的各类音乐竞赛，提高学生的音乐专业素养及自信心。

总之，通过我们的努力争取让我校的每一个学生能够享受到比较全面的、高水平的音乐教育，每人都能有一项音乐爱好，都能具有一定的感受、辨别、欣赏、表现、创造美的能力，每人都能获得身心全面、和谐的发展，达到以艺养德，以乐育人的理想目标。