构建高效课堂模式学习汇报演讲稿

第一篇：构建高效课堂模式学习汇报演讲稿

构建高效课堂模式学习汇报演讲稿

尊敬的各位领导及老师们：

大家好，很荣幸今天由我向各位老师汇报我们年级组语文高效课堂的学习成果。

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

如何进行有效教学-----减少无效或低效教学

目前课堂教学低效、无效教学原因在教学设计、教学实施、教学反思三个环节主要表现为：

1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计。

精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效，无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真，周全的教学设计。具体表现在：

(1)教学目标模糊；(2)教学内容的重点，难点把握不当；(3)缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。(4)对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，媒体的设计等等缺乏周全的考虑。(5)课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。

2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注

今天的课堂教学，一方面为了追求“高效”，节约时间，课堂教学中对核心的概念、规律、问题的分析往往没有认真设计有效的启发，引导进程。为了成绩，把更多时间放在学生反复、机械的课堂练习上。另一方面，很多教师注意到问题的提出、问题的结论不适宜过早告诉学生，要以启发的方式提出，但教学实施中往往缺少耐心的等待，往往为了教学的进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅 1

速指向预定答案。

这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成。

另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主探究和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。

我们认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。

3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思。

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。而许多教师只是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。

打造高效语文课堂，这是我校语文教师多年来所致力于思考的，为了能够达到最满意的语文诗意课堂，这种思考至今不停不息，仍在不断地摸索与探索中，同时，在不断地思考中也形成了颇具特色的高效语文教学模式，即：“导—学—练”三段六步教学模式。

一、以高效模式为依托，先学后教。经过不断地尝试与实践，经过多方的理论认证，我校形成了城关二小所特有的“导—学—练”高效课堂教学模式。即“自学、导学、导练”。第一步课前预习搜集资料制作学具，提出疑问；第二部课上提出问题、引导自学；第三步抓住要点，引导合作；第四步质疑点拨，引导总结；第五步课内轻松达标；第六步课外实践拓展。针对语文学科特点以及文章体裁的不同，针对班级学生学情的不同，我校语文教师群力群策，灵活运用，在学校高效课堂模式的基础上，又形成了语文学科所特有的“导—学—练”高效教学模式，使得学生在学中受教，教中得法。

二、以集体备课为根本。我组语文教师清醒地认识到课堂的高效集体备课攸关重要。我们常说的一句话就是集体备课是语文教学的第一生产力。从备教材到备学情、备学法，从确立教学目标到明确教学重难点，正是因为大家伙的高度认识，我们的课堂才更深刻。也正是因为我们课前多出汗，我们课堂上才做到少冒汗，才能在瞬息万变的课堂中如鱼得水。

三、把导学案的设计作为重中之重。导学案是学生学习的路线图，是学生学习的指南针。我们语文组的导学案是在个人设计的基础上，每个人再一一过目，形成自己的想法，思考，最后通过集体备课修缮完毕，由组长最终审定签字通过。导学案的精益求精，使得学生的学习更具可操作性，梯度性，层次性。也使得学生在学习中更有创造性。人本主义理论再强调学习是学生自我发起的，是由学生内部产生的。导学案使得学生的学习真正变成了自己的事，而不是别人的事。

四、小组合作。小组合作学习，是一个积极主动的建构过程。为了能够达到这一学习目的，从结构上来看，我们按照学习层次对组员进行科学分配。并设立学习小组长。从学习过程来看，小组合作过程实际上就是从独学对学到群学的自主过程。

五、小组学习评价机制。首先确立评估的核心，就是看学生的学习是否愿学、乐学、会学和创学。其次要建立一个学生自主学习的评价机制，让学生体验学习的快乐。评价机制不要太复杂这样做既避免影响学生的正常学习，同时也更便于操作。

六、效果。以我们班为例。起初成绩不是很好。但现在学生不仅愿意学，而且还生出了学习语文的热情，有时候还没提出自学要求，学生自己就会出题并把它展示在黑板上，让我不得不讲。不但如此，就是这样的学生，还生出了阅读的兴趣。而我们班的例子只是众多班级中的一个。

总言之，在打造高效语文课堂的道路上，我们会“慢慢走，欣赏着。”以稳健的步伐前行，以乐观的心态面对。不断学习，学习，再学习。

第二篇：浅谈“271高效课堂”构建模式

浅谈“271高效课堂”构建模式

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死。

杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑

二是解放学生的双手

三是解放学生的眼睛

四是解放学生的嘴巴

五是解放学生的空间

六是解放学生的时间

2.“271高效课堂”立足于三个改变：

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3.“271高效课堂”的内涵 1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 4.“271高效课堂”的五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

5.“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

1.学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容； 2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6.“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

7.“271高效课堂”带给我们的收获：

1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教

学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

第三篇：构建高效课堂汇报材料（范文）

构建高效课堂汇报材料

正确处理“教与学”的关系，构建高效课堂

——马村乡中心小学构建高效课堂汇报材料(此文作者郝国庆)

在县教育局“教育教学创新年”的指引下，在乡中心校的直接领导下，我校构建高效课堂的尝试与提升工作初见成效。我们的做法是：以教师专业化成长为切入点，全力探索“四环节六步走”的高效课堂教学模式。课堂内外，以养成教育为支点，以经典诵读为亮点，以特色班级建设为抓手，以专家型教师的构建为突破口，以学生综合素养的提升为总目标，探索、创新符合时代精神的科学的素质教育教学方法。

一、积极开展校本教研，及时更

新教师教育教学理念。

1、《课标》培训和教材研读活动为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

目前，小学教育特别是农村小学教育受师资队伍整体素质的制约，最大的问题就是教师在课堂上“跟着感觉走”，课堂上教师教什么怎么教、学生学什么怎么学一概都是稀里糊涂，这样何谈课堂的有效和高效?故，构建高效课堂最关键的就是提高科任教师准确地把握《课标》要求、科学地处理教材、正确地制定课堂教学目标的能力。为此，我们始终坚持有计划地组织符合我校实际的《课标》培训和教材研读活动，使我们的教师人人能够准确地把握《课程标准》对教学的要求，明白教材的编排意图，从而实现科学地处理教材，正确地制定课堂教学目标。特别是2016版《课标》颁布一年来，《2016版课标解读》和《课程标准解析与教学指导》我校教师人手一套，通过集体培训和个人自学，学校组织测评，我校教师对《课程标准》提

出的教育教学理念、教学要求和教材编排意图的把握达标率达95%以上。

2、邀请专家指导，为高效课堂的构建提供了良好的专业技术保障。

我校连续三年邀请河南省特级教师、濮阳市名师、原市教育局小学语文教研员王庆华老师来我校蹲点听课，培训教师，指导教学，我校教师教育教学及科研水平稳步提升，驾驭课堂的能力显著提高。县教育局教研室也受我校邀请多次来我校蹲点指导，教研室李法兴主任以及王智勇、张晓阳两位老师来我校听、评课达100余人次，组织教师座谈会和教学专题报告，及时帮助我校教师解决教育教学的疑难和困惑，为我校高效课堂的构建提供了稳定的专业技术保障。

3、尝试开发校本课程，拓宽教育教学的渠道和内容，为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

在实施新理念、探讨新方法的过程中，我校尝试开发校本课程，创新教育

教学的渠道和内容。校本课程作为国家课程的有益补充已在我校取得了明显的办学效益。学生诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，疯狂背古诗，等校本课程的教学实践在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用，也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

4、以课堂教学为阵地，推进各类教研活动的开展。

合理安排听课活动。我校要求老师每周至少听两节课，一节为同授课之间互听，另一节集体听课。听课后即刻开展由讲课教师说课。说课要求说教材、说教法、说学生等把自己设计理念、设计思路说出来。听课教师要评课。评课要求每名听课教师至少找出讲课教师的三处闪光点，三处需改进的地方。通过听课、评课活动大大提升了教师授课水平。

开展赛课活动。我校根据县教育局教研室、乡中心校教研活动安排，合理

安排我校教师赛课活动。赛课活动每学期安排两次，评出校级优质课、观摩课。赛课活动的正常开展，让老师时时处于教科研状态，助推了我校高效课堂的构建。

实施青年教师提升工程。我校为了让新分配教师迅速提升专业化水平，开展师徒结对子工程。一个市县级优质课、观摩课教师带一个青年教师，从教案书写、课堂教学、作业批改、后进生转化等多方面进行指导，让青年教师快速进入优秀教师角色之中。

二、拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，建设“专家型”教师团队。

高效课堂的构建归根结底离不开教师专业素养的提升。为此，我校想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业素养提升，建设“专家型”教师团队，为高效课堂的构建提供了稳定的师资队伍保障。

1、与名校联谊，搭建师资培训平台。在濮阳市“校长挂职培训”这个平台

上，我校先后跟濮阳市子路小学、濮阳市油田第四小学、濮阳市实验小学结成联谊学校。联谊期间，完成教师培训300人次。杨占强、骆江涛两位老师2016年春在濮阳市实验小学挂职学习两个月，有力的提升了专业化水平。在“濮阳市中小学校长协会”这个平台上，我校和濮阳县西辛庄小学、华龙区东西寨小学、范县五联小学、高新区才臣中学结成了联谊学校，定期开展同课异构、跨区赛课等活动，更加有力地促进了我校高效课堂的构建工作。

2、与名师为伍，提升教师专业化理论水平。2016年暑假，我校派七名教师参加于永正高级研修班，于老师广收门徒，我校张晓婷等五位教师拜于永正老师为师，建立了长期学习机制。我校积极邀请王庆华老师来学校指导老师教学，又有杨占强、骆江涛、郝燕飞三位老师拜王庆华老师为师。

3、与领导沟通，争取教师专业化成长机会。三年来，我校在市、县教研

室的支持下，已实际成长为市、县农村小学高效课堂的实验基地，教研室专家定期来我校指导、讲座，加速了我校高效课堂胜利完成的前进步伐。

4、与同事互动，坚持练功常抓不懈。

要稳定持久地提高教师专业素养，除了为教师争取培训、学习的机会之外，还必须依靠丰富多彩的练功活动，给教师搭建展示交流、观摩学习、练习提高的平台。为此，我校制定了具体的教师专业素养提升方案，坚持练功，常抓不懈。

时间安排上，我校要求全体教师每天学习1小时，午饭后12：40—1:40是教师专业化提升时间，校教研室主任负责考勤与教师成绩量化考核。[分页标记]

内容设置上，我们每周都安排固定的时间进行固定内容的培训、展示和交流。

周一练习粉笔字和简笔画。现在很多教师字写不好，是因为上小学时他们 的老师就写不好字，更不会教出写好字的学生。我们决不能让我们的老师和学生也重蹈这个覆辙。经过三年的练习，现在我们的老师都能写一手漂亮规范的粉笔字。

周二练习普通话。普通话是教师的职业语言，老师有一口流利的普通话才能带出语言规范的学生。为此，我们安排每周二午饭后这个专门的时间提升教师普通话水平，拒绝不合格教师上岗。

周三是文化素养提升时间。为了拓展我校教师的知识面，丰富教师的文化内涵，我校编制了教师知识问答题库。题库内容涉及天文、地理、历史、政治、时世等内容。腹有诗书气自华。亲其师而信其道。老师的知识面宽了，博学多才了，教学魅力也增加了，课堂也就实现高效了。

周四是教师的才艺展示和交流时间。为了培养合格加特长的学生，我校开展了特色班级建设活动，这就要求每名教师必须掌握一门特长。“剪纸、手工、器乐演奏等一些鲜为人知的拿手好戏在我校变成了平常。

周五安排教师说课、评课。说课是一种有效提高教师准确把握《课标》要求科学处理教材能力的教研形式，老师们为一个教学环节的预设差异争得面红耳赤，为一个学生的提问和作答预设闹得不可开交。但不管谁对谁错，争论必定有智慧火花的闪现，必定会促进课堂的高效。

三、探索“四环节六步走”的教学模式，为高效课堂的构建助力。

1、课堂中的“拿来主义”。江苏洋思的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口的“三.三.六” 模式，范县的高效课堂，濮阳的四步探究教学法，等等，人所共知，都为课堂教学披上了神秘而华丽的外衣。“一日被模仿、从未被超越”。全国各地几乎都在学习别人先进的教育教学经验，可学有所成的又有多少?究其原因是别人创建的模式都有其独特的教育和管理背景。所以，我们在效仿的过

程中不能照搬，只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的原创模式。

2、“四环节六步走”教学模式的尝试应用与创新。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。我校广大教师探索出“自主学习→合作互动→疑难探究→展示评价” 这一原创教学模式。该模式教学，坚持初级目标自主学习、中级目标合作互动、高级目标教师点拨探究学习、学习效果展示评价四个环节的和谐统一，灵活相济，在教学中可根据课堂实际删减、穿插、移位，最终实现学生当堂达标。

该模式教学的教学流程分“六步走”。⑴激趣导入。老师用简短的语言或练习导入新课，向学生明确学习目标。⑵自主学习。根据课程出示初级目标，让所有学生通过自学、阅读能轻而易举的完成学习任务;⑶合作互动。老师在这一环节设置若干个学生便于合作的小问题，让学生通过对学、群学循序渐进的发现问题答案，从而完成对中级目标的

学习。⑷疑难探究。学生没有接触过的新知识、新方法无论如何对学和群学也不可能达到，此时，为了提高课堂效率，老师要不失时机的点拨，帮助学生找到“起雷的方法”最终通过探究达到高级目标。⑸展示评价。学习目标完成后，要有科学的评价方法才能巩固新学的知识。评价的方法可以是测验、考试、习作、说话练习。最终目的是让学生所学新知当堂达标。⑹拓展延伸。课堂上学习的内容仅仅是作为例子让学生了解新知的，再高效的课堂也不是万能的。识记巩固、练习强化、内容拓展、作业布置等都是课外拓展的有效方法。

四、正确处理课堂上“教与学”的关系。

教师专业素养提高了，教学模式也有了，但如果不能灵活处理“教与学” 关系，做到“以学定教，顺学而导”，那么教学效果肯定是会事倍功半的。从这个意义上来讲，正确处理课堂上“教与学”的关系，就成了实现高效课堂的关

键。

1、从教师入手，变“主角”为“导演”。

教师在全面、细致、深入地研读教材以及相关的一些教辅材料，准确了解学生的具体情况的基础上，对教材等教学资源进行加工和整合，从而合理把握教学内容的广度和深度，准确制定教学目标和判断教学的重、难点。教学目标是教学活动的指导方向和最终的落脚点。课堂教学效率的提高，最终要体现在教学目标的落实上。因此，课堂目标的确定和实现必须关注和体现“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的要求。

要实现课堂教学的高效，教师还要关注课堂教学环节的设计，优化课堂结构。在大的教学环节上，展示目标，实施教学，检测反馈，小结达标，这些关键环节不能少。在具体的实施过程中努力完善自学、精讲、探究、合作、检测、反馈。教学环节必须要做到设置科学合

理，符合学生认知规律，必须做到紧凑有序，不拖沓，不断流。

高效课堂还要依赖科学地使用教学手段和恰当地运用教学方法。教师需要根据教学内容，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

在这整个的教学过程中，教师始终是“导演”，学生才是学习活动的主体，是课堂上的“主角”。

2、从学生入手，变讲堂为学堂。

一要班主任牵头分好学习小组，小组人员尽量少，最多四人。二要采取捆绑式评价方法，不能单个评价，要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训，让学生明白：两人或四人小组的学习中是互为资源的，不是“一帮一”;竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己;错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场，让学生在合

作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲，先讲思路、后讲做法，不要在同一个问题上反复讲，让组员明确知识不是听会的，合作中不但要学会知识，更要学组长的思维方法。

五、高效课堂的构建，成就了农村学校实施素质教育的目标。

1、高效课堂成就了一批专家型教师。我校在构建高效课堂的过程中，广大教师全身心参与其中，从备课、上课、评价等诸方面规范了自己的教学行为，提高了课堂效率。课堂上教师真正成了导演，成了课堂的主导，解放了自己，教师乐于享受课堂生成的过程。课堂上教师规范漂亮的粉笔字，和谐悦耳的普通话，丰富的文化内涵，个人才艺的适时展现，课堂上的艺术风采都体现出了专家型教师的形象。

2、高效课堂成就了当代阳光学生。课堂上以学生为主体，变课堂为学堂。小组合作让学生学会了协作，学会了学习，学生成绩直线上升。高效课堂归根结底是提升学生学习成绩。

3、高效课堂开创了素质教育在农村学校的有益尝试。我校在高效课堂营造的过程中解决了教师课堂上角色转化的难题，化解了提高成绩与课堂教学的矛盾，找到了素质教育与应试教育的契合点，初步尝试了科学育人的有效方法，走出了一条农村学校实施素质教育的新路子。

综上所述，我们通过积极开展校本教研活动，想方设法拓宽教师培训渠道，狠抓教师专业化成长，有效提升了教师的专业素养。教师专业素养深厚了，教学目标制定准确了，教学方法得当了，教学模式科学了灵活了，学生兴趣浓厚了，学习主动了，学习活动扎实了，课堂教学肯定也就高效了。

六、存在问题与未来展望。

虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩，但我校师资力量相对薄弱，减缓了高效课堂的迅速形成;农村留

守儿童的大面积存在，为有效预习增加了困难;教师培训的相对滞后让高效课堂显得后劲不足。在教育局的正确指引下，我们在今后的工作中会更加努力，为我县构建高效课堂活动再立新功。

第四篇：构建高效课堂模式的（推荐）

构建高效课堂模式的

探索与实践

----工作报告

延安市宝塔区杜甫川小学

2014年12月

《如何构建高效课堂》工作报告

为了推进我校内涵发展和特色发展，改变教育固有的、陈旧的、不合时宜的理念方法和机制，使学生乐学，教师乐教，有效互动，努力实现真正意义上的教育教学质量的提高。我校大力推进课堂教学的改革与创新，积极探索高效课堂教学模式，广泛开展校本教研、促进教师专业发展，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极探索打造优质高效的活力课堂，我校此项活动开展的蓬蓬勃勃。

首先，我们立足校本，切实做好岗位培训，狠抓师资队伍建设，做到思想上重视，行动上落实，措施上保障。

其次，搞好集体教研，促进教师专业发展。我校坚持以课程改革为契机，加强学习，不断更新教育观念，钻研教育教学理论，改进教学手段，提高教学艺术和教学质量，进一步促进广大教师提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，实现教师素质的整体提升。同时，以教研组建设为龙头，规范教学常规，全面提高教学质量；以教育科研为先导，加强学科组、备课组管理，搞好集体教研，为课堂革命提供坚实的基础。充分利用每周的教研时间，举行各种形式的教研活动，年级负责人、备课组长强化责任意识、质量意识，抓好集体备课环节，认真指导编写好高质量的导学稿，广泛开展主题教研。

构建高效课堂是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。构建高效课堂的威力很强大，使基础教育的许多问题，诸如减负，教师苦教，学生苦学，两级分化，高分低能，以及培养既有创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等得到了很好的解决。

让课堂高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。我校重点围绕“有效的教学目标确定”、“有效的教学内容选择”、“有效的学生活动”和“有效的教学评价”四个主题开展“优化课堂、注重实效”活动。从懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。充分调动学生学习的兴趣，最大限度的实现教学目标，拓展课堂空间，以达到课堂效率的提高。

我们以课题研究为抓手，以课堂教学为基地，以骨干教师为主体，分层、分步探索教改创新之路，把学习知识与培养创新精神、实践能力有机结合起来，把课堂还给学生，把学习和发展的主动权交给学生，让讲堂变为学堂，把讲台变为学生自我展示的舞台。我校要求每一位教师投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在课堂教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，促进学生全面发展和综合素质的提高，实现高效理念下教学模式的最优化。

在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处：教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为：

1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。

2、把集体备课落到实处。以往的集体备课，表面上有一个单位时间，但大部分都被集中会议占了大半的时间，教师奔波劳碌，时间不保证，收效不大。以后我们将实行分级教研，同级同科的教师可以天天坐在一起，随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。

3、深化二度备课，发挥教师的个牲特长，突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下，必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想，班级学生特点，要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去，教出水平，教出特色，不能同一课题的教学出现同一的教学思路，把独立思考与合作交流结合起来。

4、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。

5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。

经过一年的实践与研究，我们经历了学习生活的艰辛，也收获了智慧成果的欢乐。今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉、务实地工作，为宝塔教育事业谱写出新的篇章。

第五篇：高效课堂学习模式

华堡镇中学高效学习模式 预习板块：

1.预习目标

2.预习内容及方法

3把不理解的内容标示出来

4.预习检测 课堂板块：

1.学习目标

2.学习新知（层层设计问题，引领课堂教学）

（1）激发学习兴趣

（2）学生自主学习

（3）小组合作交流

（4）疑难问题探究

（5）学生组内、班内展示

（6）教师适时点拨

3.达标检测，巩固拓展

4.总结回顾（以学生总结为主，教师补充疏漏）复习板块：

1.把当天所学课程内容依次闭目回想一遍，把主要内容写下来。

2.查询书籍资料，把想不起来的知识归纳记录下来，并强化记住。

3.把想不起来的知识再闭目想一遍，然后给自己或向他人讲述一遍。

高效课堂中需注意的问题

一、高效课堂的实质：教师观念的转变。

1.教法的改变：变教师的“教”为中心——学生的“学”为中心.2.学法的改变：让学生自觉主动学习----独学、对学、群学.3.评课的改变：看学生的学习状态、情感和课堂学习中的表现。

二、高效课堂的灵魂：

相信学生

解放学生

“利用”学生

发展学生

三、高效课堂的目的：

让教师“闲”下来

让学生“动”起来

让课堂“活”起来

让效果“好”起来

四、高效课堂中教师作用：

1.激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯.2.依据学习目标设计问题，引领学生由浅入深的学习.3.对疑难问题教师适时点拨，帮助学生提升自我。

五、高效课堂中五步三查模式：

1.自学：找出不会的知识点；

2.对学和群学：学会不会的知识;

3.展学：掌握不会的知识和要点，自我展示，体验式学习;

4.课堂反馈：注意重点和易错点；5.达标测评：检查教学效果

六、高效课堂中的时间分配：（10+30+5即261模式）

1.教师讲授10分钟（以引导、点拨和提升为主）.2.学生自主学习30分钟（自主、合作、探究学习）.3.达标测评、总结回顾5分钟.