第一篇：微笑亭——用微笑拨动人们的心弦(总结1500)
今年暑假期间，我们xxxx学院招募了20名志愿者，分为5个微笑亭志愿者小组。分布在xx市各个人员较为集中的地方，如火车站，城市广场，客运中心等等开展活动。一顶帐篷，两张折叠桌椅，两张凳子，一个医药箱，一叠宣传xx创文明城市的资料就是我们开展活动的主要材料。这个亭主要是向外地游客宣传xx文化氛围，帮助他们了解xx旅游景点的特色，解除他们对交通，住宿等的困惑。向本地市民进行创建文明城市的宣传，增强他们对环境保护的意识，以及对规范行驶的深入了解。
“微笑亭”是一项服务大众的公益性活动，其秉承了为人民服务的宗旨，为广大群众带来方便。“志愿者的微笑是xx最好的名片”，这句话正逐渐为人们所熟知，我们志愿者也正在通过努力，让志愿服务真正成为人们的一种日常习惯，一种生活方式，一种社会时尚。做志愿者是快乐的，不仅在于为他人、为社会提供服务和帮助是快乐的，还在于得到锻炼和收获也是快乐的。志愿服务是一项以自愿且不图报酬的方式参与社会生活、促进社会进步、推动人类发展的崇高事业。志愿服务的“愿”是发自内心、自觉自愿，动力在于志愿者提供服务的同时，自己也得到技能和素质的提高，体会到奉献的快乐。我们活动开始于8月2日到8月17日，为期十五天的服务工作，虽然时间比较短，但是我们充分利用了这一段时间，很好的服务了市民。8月份天气艳阳高照，酷暑难耐，但是我们的志愿者克服高温天气，从早上8点到下午5点一直坚守岗位，热情服务过来寻求帮助的人。志愿者们每天早上都要搭建帐篷，傍晚要整理好桌椅帐篷放回指
定点。服务工作期间只有一个小时的轮流吃饭休息时间，志愿者们一般都是自带干粮的，一杯白开水和一个面包就是午餐了，条件虽然有点苦，但是我们志愿者却乐在其中，特别是听到不同口音夸赞我们志愿工作做得好，xx的人性化服务周到时，我们都会觉得特别自豪！做一名志愿者是快乐的。每当值班时，看着人流经过，感受着街市的热闹，我的心是快乐的，看着人们困惑茫然地来，微笑释然地离去，我的心是飞扬的。助人者自乐，其实快乐就是这么简单。一个人的微笑是个人的表情，千百万人一起微笑就是一座城市、一个社会的表情。火车站的志愿者们，在活动期间一大早地就起来赶往火车站。到火车站后，他们便马上开始忙碌了起来，搭帐篷，搬桌椅……准备完了后，他们便开始研究起地图来了，试图动用所有脑细胞迅速地记住xx的方方位位，火车站很热闹，人流量很大，他们时而会忙不过来，时而会遇到难题，但是他们还是耐心地帮助每一位需要帮助的人。一天的工作下来，使人感到很辛苦但却很充实，很快乐，因为保安叔叔非常欢迎我们志愿者，对待我们志愿者也很热情，但同时志愿者也发现了不少令人担忧的问题。比如骑三轮车的叔叔们，他们中的部分人的行为并不文明，而且时不时地用各种言语去欺骗一些乘客，以达到自己赚到更多的钱的目的，特别是在节假日。他们这样的行为会给xx带来多大的负面影响呢？来xx古城的游客，他们是报着对xx那厚厚的文化气息的憧憬而来，可是当他们一下火车首先面对的是欺诈行为。这是多么可悲的事啊！所以我们要尽我们志愿者最大的努力来劝说他们，让他们文明的接待游客，让游客们感到xx是个文明的古
城。
“微笑”，如一池清澈温暖的湖水，寒冬里的一盆燃烧正旺的炭火，夏日炎炎里一片榕树下的绿荫，漫漫沙漠中的一快绿洲。可能志愿者这个字眼对于我们已不陌生，他们时时刻刻出现在每一个贫困的土地上，出现在每一个需要帮助的人群中，他们用自己的光和热来温暖那些朴实而善良且饱受磨难人们的心。
微笑亭是一个接触社会的平台，是这个平台给了我们大学生更好服务社会，接触社会的机会，让我们在服务社会中学会了怎样做对社会有意义的人！这是在课堂上难以学到的。微笑亭，志愿者们用微笑拨动了需要帮助的人们的心弦，用微笑给古老的xx城带来了现代文明的气息，用微笑给中外游客演奏了一曲曲礼仪之邦动人的旋律。
第二篇：拨动心弦的微笑
龙源期刊网 http://.cn
拨动心弦的微笑
作者：马德
来源：《学生天地·小学中高年级》2013年第02期
那天，我到火车站去接汉口来的客人。
清晨的车站广场上没有几个人，我正要走进售票大厅去买一张站台票，门口的角落里突然走出一个男人，他向前跨了两步，有些犹豫地朝我喊了声“大哥”。
起初，我以为听错了，因为我并不认识他，回头看了看，身后并没有其他人。接着，男人又叫了一声“大哥”，他的目光怯怯的，有些无助，又有些无奈。我说：“你叫我吗？”他点点头：“大哥，是这样的，下公共汽车的时候，我的钱被人掏了，我回不了家，我是想……”我明白了他的意思，我的脑海中立刻浮现出许多画面：弄残肢体的行乞者、编造家里遭受灭顶之灾的行骗者……繁华的街角、车站、码头，这样的人到处都是，就在刚才，售票大厅的外面，还有一个老婆婆趴在地上摇动着饭盒向人们要钱呢。
我该怎么办？这是一个好人，还是一个骗子？是一走了之，还是施救于他？我飞快地在心里忖度着。男人低着头，惴惴不安地等待着我的回答。就在这时，一个六七岁的女孩跑过来说：“叔叔，真的，我爸爸的钱真的丢了！”说完后，她朝我微微一笑。小女孩的笑容真漂亮，那纯净而甜美的笑容像清泉，一下子流进我的心坎里。
男人一见女孩跑过来，突然扯开嗓门嚷了一句：“让你站在一边等着，谁让你过来的！”女孩被父亲的呵斥吓坏了，她紧紧扯住了父亲的衣襟，不松手。
这会不会是父女俩为我上演的一出戏？我的脑海里立刻又冒出这样一个念头，但一想到刚才女孩那纯净的笑容，心里不免犯嘀咕：“不会吧，他们怎么会是骗子呢？”
小女孩说：“叔叔，你要是不相信，我会唱歌，我给你唱一首歌吧。”说完，小女孩又甜美地一笑。她松开扯着父亲衣襟的手，一本正经地摆了个站姿，歪着头想了一下，便唱了起来：“秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧开嘴，你看她露出小白牙……”这是我熟悉的一首儿歌，我俯下身一把抱住女孩说：“孩子，别唱了。”然后站起身，对男人说：“你需要多少钱？”
“我……我需要……我需要150块钱。”男人不知道是因为激动，还是因为难以启齿，吞吞吐吐半天，才说出这个数字。我把钱递给他的时候，他问我要地址，说将来要还给我。我摆摆手说：“不用了。”我俯下身子，拍了拍小女孩的脸蛋说：“小家伙，真可爱！”说完，我就走了。
龙源期刊网 http://.cn
在站台上，我等到了要等的火车，也接到了要接的人。顺着站台往回走的时候，我突然听到沉闷的敲击窗户的声音，抬头一看，原来是那父女俩。他们坐在即将开行的一列火车里，正咧着嘴，一边朝我摆手，一边朝我微笑。是啊，这个世界本来就没有那么多骗子。
那一刻，我为什么会突然坚决地拿出钱来帮助那个男人呢？现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧。
微笑，是不是上帝赋予全人类的共同语言呢？你看，这甜美的语言像一只温柔的手，一下子就触到了人性中最柔软的部分。我想说的是，不仅是这个小女孩，当我们也试着用微笑面对别人的时候，会不会一下子拨动整个世界友善的和弦呢？
——摘自《读者》
【赏析】
全文虽然不长，但读后犹如春风拂面，仿佛坐轻舟泛溪流，让人感到那样的惬意。文章从自己的切身经历入手，写出了微笑对自己心灵的滋润。文中的心理描写很形象突出，如“现在想起来，应该是小女孩的那首儿歌，还有她那甜美纯真的微笑，突然拨动了我心弦的缘故吧”这句话通过巧妙的心理刻画，展现出作者内心认识的变化过程，并以此揭示文章的主题，读后给人以深刻的启迪。
（安徽 张海法）
第三篇：拨动心弦的微笑.doc
龙源期刊网 http://.cn
拨动心弦的微笑
作者：马 德
来源：《学生天地·初中》2011年第12期
那天，我去火车站接客人。
清晨的火车站冷冷清清的，没有几个人。我正要走进售票大厅，门口的角落里突然走出一个男人，他向前跨了两步，声音低低地喊了声：“大哥！”
起初，我以为听错了，因为我并不认识他。接着，男人又叫了一声。我回头看了看，周围并没有其他人。他的目光怯怯的，有些无助，也有些无奈。我说：“你叫我吗？”他点点头，说：“大哥，是这样的，下公共汽车的时候，我的钱被人偷了，我回不了家了，我是想……”我明白了他的意思，我的脑海中立刻涌现出了许多画面：弄残了身体的行乞者，编造家里遭受灭顶之灾的行骗者……繁华的街角、车站、码头，这样的人比比皆是。就在刚才，售票大厅的外面，还有一个老婆婆趴在地上，摇动着饭盒，向人们要钱呢。
我怎么办？这是一个好人，还是一个骗子？是一走了之，还是施救于他？我飞快地忖度着。男人低着头，惴惴不安地等待着我的回答。就在这时候，一个六七岁的小女孩跑过来说：“叔叔，真的，我爸爸的钱真的丢了！”说完后，她朝我微微一笑。这个小女孩的笑容真漂亮，那纯净甜美的笑容，像清泉一下子流到了我的心坎里。
男人一见女孩跑过来，突然扯开嗓门吼了一句：“让你站在一边等着，谁让你过来的！”女孩被父亲的厉声呵斥吓坏了，她紧紧扯住了父亲的衣襟不松手。
这会不会是父女俩上演的一出戏？我的脑海里立刻又冒出这样一个念头。但一想到刚才女孩那纯净的笑容，我的心里又开始嘀咕：“不会吧，他们怎么会是骗子呢？是我疑心太重了。”我在心里暗暗地骂了自己一句。
小女孩说：“叔叔，你要是不相信，我会唱歌，我给你唱一首歌吧。”说完后，又是甜美地一笑。她松开扯着父亲衣襟的手，一本正经地摆了个站姿，歪着头想了一下，便唱了起来：“秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧开嘴，你看她露出小白牙……”这是我熟悉的一首童谣，我俯下身抱住女孩说：“孩子，别唱了，别唱了，我相信你爸爸。”我站起身，对男人说：“大哥，你需要多少钱？”
“我，我需要，需要150块钱。”男人不知道是激动，还是因为难以启齿，吞吞吐吐了半天才说出这个数字。我把钱递给他的时候，他问我要地址，说一定要还我。我说不用了。我俯下身子，拍了拍小女孩的脸蛋，说：“小家伙，真可爱！”说完我就走了。
龙源期刊网 http://.cn
在站台上，我接到了客人。我们顺着站台往回走，快上天桥的时候，我突然听到沉闷的敲击窗户的声音，转头一看，原来是那父女俩。他们坐在即将开行的一列火车里，微笑着朝我摆手。我终于确定他们不是骗子。是啊，这个世界本来就没有那么多骗子。
其实，之前我一直都心存怀疑。可是突然那一刻我为什么会坚决地帮助那个男人呢？现在想起来，应该是小女孩的那首歌，还有她甜美纯真的微笑拨动了我的心弦吧。
我总在想，微笑，是不是上帝赋予全人类的共同语言呢。你看，这甜美的语言像一只温柔的手，一下子就触到了人性中最柔软的部分。我想，当我们大家都用最甜美最纯真的微笑面对别人的时候，会不会一下子拨动整个世界友善的和弦呢。
（摘自2010年第22期《读者》）
赏析
对这篇文章，我们不妨从内容和结构上作这样的分析：
一、寓意深刻。微笑，是不是上帝赋予全人类的共同语言呢？我们没有理由作否定回答。你看，她那甜美纯真的微笑，不就是这个世上最甜美的语言吗？她像一只温柔的手，一下子就触到了人性中最柔软的部分。我想，当我们大家都用最甜美最纯真的微笑面对别人的时候，会不会一下子拨动整个世界友善的和弦呢？
我们期待着我们的生活永远充满微笑。让我们永远记住：人性之所以伟大，就在于人有一颗伟大、善良的心。
二、结构完整。由被人叫“大哥”停下脚步，到男人求救、我的怀疑、小女孩的微笑歌唱使我慷慨解囊，再到顺利上车的父女向我招手，最后到我的心中疑虑被化解，情节环环相扣，紧凑而不冗长。短短几分钟的事情让读者的心情也波动起伏。整个文章随着情节起伏，一气贯通，并且思路清晰，毫无拖沓之感。
三、文章的心理描写对本文的情节推动具有不可或缺的作用。“我明白了他的意思，我的脑海中立刻涌现出了许多画面：弄残了肢体的行乞者，编造家里遭受灭顶之灾的行骗者……繁华的街角、车站、码头，这样的人比比皆是。”“我怎么办？这是一个好人，还是一个骗子？是一走了之，还是施救于他？”“这会不会是父女俩上演的一出戏？”“但一想到刚才女孩那纯净的笑容，心里又开始嘀咕：„不会吧，他们怎么会是骗子呢？是我疑心太重了。‟”如果不是这些心理描写，那么“我”从完全怀疑到半信半疑再到慷慨解囊的行为就显得突兀而不合逻辑了。所以，有些文章里的心理描写可能就是情节推动的主要线索，是不可小觑的。
(崔益林）
第四篇：用评价拨动学生的心弦
用评价拨动学生的心弦
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
——《英语课程标准》
评价是把双刃剑。同样是学生的一种行为，这样评价，学生就受到激励，从此扬起奋进的风帆，朝着既定的目标而不懈地努力；反之，那样评价，学生就遭受伤害和打击，从此萎靡不振，不去做本能做到的事。新的课程标准中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这从评价方式、评价时机、评价艺术等方面对教师提出了更新、更高的要求。要求我们教师在鼓励、引导学生“有创意的表达”的同时，也要让教师的评价闪现出智慧的光芒。那么如何通过评价，让学生感受到老师的关注、老师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而产生动力，保持“可持续性发展” 呢？笔者在教学中进行了一些有益的尝试。
口头评价---多一份尊重
口头评价要尊重学生，赏识学生。学生是学习的主体，在课堂教学中教师要密切关注学生在学习中表现出来的情感态度，适时抓住学生智慧的火花，给予充分的肯定。即使对答错的学生，教师也要以平等的姿态与之交流、对话，必要时教师还可以“现身说法”，以自己对这个知识的理解过程鼓励学生，诱导学生，让学生感觉老师和我们一样也是知识的探索者，比如“我初读文章时和你有一样的感受，不过我后来发现„„”“你虽然说得不够全面，但却为我开辟了一条理解文章的新思路。”教师始终以一个学习伙伴的身份给予建议式的评价，既能缓解学生回答问题的压力，使学生畅所欲言，更能拓宽学生的思维，营造了一种民主和谐的讨论氛围。
口头评价也要尊重文本，尊重真理。评价的激励性原则并不意味着一味地表扬，更不能为了保护学生的“积极性”而故意含糊其词，混淆是非。如果对学生得出的错误结论不加以匡正，模糊的概念不置可否，这样学生就会误以为得到了老师的默认，“其为惑也，终不解矣”。结果只能是误人子弟，为害不浅。所以
我们的评价也可以一语中的，一针见血。我就看到过这样一个案例：一个老师在班上念了一篇颇为优秀的作文，然后让学生相互评价，同学们的褒扬之词让写作者甚为得意，自己还站起来谦虚地挖掘了几点小问题，最后所有人的眼光都落到老师的身上，却只听到一个字“假!”此字一出，全场哗然，该生也面露不服之色。教师一番入情入理的分析之后，该生心服口服，惭愧地说“我真的是瞎编的，我错了，请大家不要学我。”“不，你并没有错”，老师不但没有批评他，反对其大加赞赏：“我们的写作本就是艺术地反映生活，允许同学们虚构，但为什么会让我看出你的假呢，这是因为„„”顺势导入写作教学。这样的评价显现了一个教师敏锐的洞察力和深厚的文学素养，而这正是为人师者的魅力所在，常让学生为之折服。
书面评价---多一份真诚
评改学生的日记是语文教师常用的书面评价方式。学生的日记内容包罗万象，我经常在日记下面写几句批语，或是表明自己的看法，或是写几句鼓励的话，言语不多，但学生们都倍加珍惜。每当自己的日记下面有了“红字”时，都捧在手上读了又读，看了又看。时间长了，学生们都能敞开心扉，把自己的喜怒哀乐倾诉在上面，日记成了我了解学生内心世界的一个途径，也成为架起师生心灵之间的一座桥梁。记得有一次，一个学生在作文中写道：“老师，我很困惑。您要求我们书写要工整，可您在黑板上的板书却常让我们半天不解其意，作业本上的评语也总是龙飞凤舞，让我们百思不得其解。”说实在，我当时心中十分惭愧，当即在旁批道：“你说得很对，这说明你每次都认真读了我的批语，老师也将认真对待你的建议。”以后的板书和评语我都工工整整地书写，以身示范的效果果真不赖，班上的书写比以前强多了。
潜质评价---多一把尺子
“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念，这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是要唤醒学生内在求知的兴趣和探求的欲望，引导学生正确地认识自己、评价自己，从而达到自我规划、自我超越的目的。因此我们的评价要尊重语文学习的个性差异，注意标准的多向性。生活中常有学生这样评价自己：老师的问题我半天反应不过来，我真的很笨，学不好了；我好
像在写作上没有天赋；我的阅读没救了„„类似的自我评价常常源自教师、家长和周边环境对他们简单粗暴的评价。为了重拾学生对语文学习的信心，在开学的潜质测评中，我们先让学生列出自己语文学习的弱项，然后在这个弱项旁边用转折关系写出自己相对应的强项，就像“我最怕写作文，可是我很会讲故事。我做试卷很笨，可是我的准确率很高。”如此等等，让学生明白一个人的学习能力也像个性一样，有长处，也有短处，只要扬长避短，条条大路通罗马。
预测评价----多一份期待
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾多次告诫教师：“请记住每一个儿童都是带着想学好的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们做教师的人。这颗火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的态度所熄灭。要是我们做教师的人，在心里也像学生对待我们那样，把无限的信任同样也给他们就好了。那将是一种富有人情味的相互尊重的美妙的和谐。”这种“美妙的境界”需要教师“无限地信任”学生，帮助学生形成积极而又有“适度压力”的自我期待。因此预测评价的激励性就显得尤为重要，“我认为你的字可以写得像××同学一样美 ”，“照这个劲头，你期末一定能达到××水平。”对学生未来学习状况的预测往往能激发学生的积极性，使其热情而又理性地对待语文学习。
成长记录袋----多一份自主
成长记录袋是一种非常典型的发展性评价。它的主要特点就是汇集学生作品以展示学习上的进步，对学生学习的全过程进行综合评价。它除了帮助学生与教师了解当前学习情况与进步的状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性的发展也有重要作用。我们的成长纪录袋是学生自己设计、自己制作的，档案袋的目录是学生讨论，集体通过的，这个过程本身就是学生对自己语文学习的评价过程，它让学生不得不思考 “我们的语文学习包括哪些内容？我们该从哪些方面评价自己在学习中的表现？我与其他同学相比还有哪些差距？”这种反思让学生通过学习和比较，自觉地不断完善和提升自己的品格，从而达到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的目的。
展示性评价---多一双慧眼
所谓展示性评价，就是把评价和活动结合起来，以“展示特长，展示才艺”作为肯定学生语文能力的一种评价方式。例如：每天课前念一篇学生的得意之作，每天让字写得漂亮的同学领着大家练练书法，请喜爱诵读的同学给大伙表演表演„„都是一种展示性评价。布卢姆说过:“评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务。”展示性评价就是如此，它既能肯定学生在某些方面的特长，又为学生创设了一个舞台，满足了他们的表现欲，使其品味到学习语文的乐趣和成功的喜悦。用一句形象的比喻来说，评价在这里不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。这个泵理应属于每一个学生，这就要求我们教师必须要有一双慧眼，善于发掘每个学生的亮点，给所有学生一个展示自己才华的机会。这样长期坚持的结果是不但为学生树立了一批身边的榜样，更渲染了一种“江山代有才人出，各领风骚数百年”的学习氛围。
奖励性评价---多一些点子
学校大大小小的颁奖典礼是最隆重的评价方式，对学生的激励作用也最大，可那些荣耀似乎总也飞不到“寻常学生”的头上。所以，笔者认为，我们的奖励性评价还要多一些点子，多一点花样。评奖的规模是次要的，颁发的奖品也是次要的，让学生感受到老师对自己成果的重视，同学对自己能力的认同，这样的评奖就是成功的。记得笔者在上完《石壕吏》之后，以小组为单位组织了一次课本剧比赛。表演完之后，我让学生评出心目中的最佳导演，最佳编剧，最佳男女主角，最佳道具，并当场宣读自己的评语，为获奖者送上自己最喜欢的东西作为奖品。虽然孩子们的表演是稚拙的，道具也是粗糙的，可因倾注了自己的心血，评选的时候学生显得格外慎重，每一票的投出都是反复斟酌，每一段评语的宣读也都是激情飞扬，那场面，那气氛简直可以与奥斯卡颁奖典礼相媲美。最后那个得最佳女主角的同学竟然哭了，她在得奖感言中说道：“我从来没想到竟然有这么多同学喜欢自己，今后我一定要更加努力”那喜悦的泪水常让我又高兴又心酸，我们的学生是多么渴望得到别人的承认，又是多么容易满足啊。
用评价拨动学生的心弦，你就能听到花儿绽放的声音；
用评价拨动学生的心弦，你就能听到春笋拔节的声音；
用评价拨动学生的心弦，你就能听到心儿欢笑的声音。
第五篇：用爱心拨动孩子的心弦
关爱孩子 为师之本
拥有服务意识、关爱意识是做好教育教学工作的基础。怎样才能做到这一点呢？
一、尊重理解孩子，走进孩子的心灵
传统教育中“师道尊严”的思想长期笼罩在广大教师的头顶，这一思想使本应生动活泼的课堂成为学生洗耳恭听，惟命是从的场所，这种环境严重压制了学生求知和探索的欲望．因此，在教育教学管理中，首先要建立平等和谐的师生关系，为每个学生提供敢于创新的环境，张扬他们的个性。我带过的班关有几个调皮的学生，上课不注意听讲，下课喜欢追跑打闹，经常捣乱别人，因此别的同学都不愿和他们一起玩。我了解情况后就和他们在课间聊天，一起分析原因，和他们一起跳绳、踢毽子，渐渐地，他们不再捣乱别人了，别的同学也主动和他们玩了，他们脸上的笑容更灿烂了，从此，无论是我的表扬，还是批评，他们都能欣然接受，进步特别快。
二、整合教育资源，开展各种体验教育活动
“现在的孩子太难管了!”很多教师都有同感。的确现在的孩子娇生惯养，很多事由父母包办代替，对父母的依赖强，而且总是以我为中心，不体谅父母的艰辛。在一个偶然的机会，我在《德育报》上看到了一所学校的一个班主任为学生布置了一项作业——为父母洗一次脚。我深受启发。为此，我在我组织学生对父母一天的工作情况和他们所做的家务劳动进行调查，并写成调查报告，然后，我针对这次调查活动组织了一次讨论会，让学生谈收获、体会。孩子们都深有感触，有的说：“通过调查，我知道了父母每天要到田间劳动还要做饭、洗衣服、收拾屋了，非常辛苦，而我却从来不知道他们这样累。”有的说：“妈妈太辛苦了，今后我要自己的事自己做。还要多帮妈妈作些家务，因为我也是家中的—员。”孩子们体会到了父母的艰辛和对自己深沉的爱；从而培养了他们更加热爱父母的情感。我抓住这个时机，鼓励孩子们当一次“家长”，和父母一起劳动，一起动手做饭，一起洗衣服，一起收拾屋子。通过这些活动，提高了孩子们的积极性，并通过每学期给家长写一次感恩信的做法，更拉近学生与家长的距离，家长们普遍反映，孩子们好像长大了，懂事了，从而促使了两代人之间的交流，也培养了孩子们的家庭责任感。
点击咨询 