浅谈如何加强农村中学生的心理健康教育

第一篇：浅谈如何加强农村中学生的心理健康教育

浅谈加强农村中学生的心理健康教育

王 赐 红

（甘肃省陇南市礼县雷坝乡初级中学邮编：742218手机：***）摘要：由于学生心理问题的普遍性和复杂性，解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学校的德育工作和教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。所以，农村中学的心理健康教育必须引起教育主管部门和教育工作者的高度重视，要切实推行素质教育，提高学生的综合素质，心理健康教育势在必行，刻不容缓！

关键词：农村中学生心理健康教育现状对策

1989年联合国世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康。我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任也指出：“心理教育是素质教育的基础”。随着我国经济的发展，社会竞争日益激烈，社会价值取向日益多元化，人们普遍承受着不同程度的心理压力，心理障碍和心理疾病的发生也日趋频繁。中学生正处于身心发展的关键时期，社会的变化使他们心理上的动荡进一步加剧，所面临的心理行为适应问题是前所未有的，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。我国的学校教育中，往往只重视智力因素的培养，而忽视学生健康心理素质的培养，特别是忽视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养。由于学生心理问题的普遍性和复杂性，解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学校的德育工作和教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。所以，农村中学的心理健康教育必须引起教育主管部门和教育工作者的高度重视，要切实推行素质教育，提高学生的综合素质，心理健康教育势在必行，刻不容缓！

一、农村中学生的心理健康教育现状

1、农村中学生普遍存在的心理行为现状可以归为以下几类：

（1）对自己评价较低，缺乏自信。

（2）情绪变化和波动较大，容易冲动。

（3）存在一定的依赖心理，缺乏目标或目标不明确，出现混日子的情况。

调查发现：有65%的人目标模糊，有12%的人没有目标，有15%的人有短期目标而无长远目标，有8%的人有长远的目标。由此得出，有大部分人学习缺乏动力，整天在被动的学习，因此效率不高，精神压力大。这也是农村中学存在量大面宽的学困生的原因之一。

（4）自控能力较弱，看待问题容易表面化和片面化。

（5）学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状；

（6）冷漠、孤僻；羞怯、胆怯、羞涩；交往情感闭锁；

（7）攻击性强；敌视甚至仇恨。

（8）竞争意识不强；社会公德意识差，勤俭意识淡泊；不

（9）厌学、嫉妒；

2、青春期的心理健康有以下几条标准：

（1）与别人相似

（2）与年龄相符

（3）善于与人相处

（4）乐观进取

（5）适度的反应

（6）面对现实

（7）思维合乎逻辑

3、学校心理健康教育存在的现状是：

（1）、教育主管部门对心理健康教育认识模糊，在学校教育中不能开设专门有效的心理健康教育课程。评价体系中缺乏对学生心理健康的有效评价。

（2）、农村学校在心理健康教育上重视程度低，往往停留在表面上，口头上。虽然建立了心理咨询室，但只是一个摆设，没有起到任何作用。

（3）、农村学校缺乏专业的心理学教师和心理咨询教师

心理健康教育是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关的专业知识和技能。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。”但农村中小学从事心理健康教育的教师绝大多数是由非专业人员兼任，来源十分复杂，而且很不稳定。以这样的师资来进行心理健康教育，其结果可想而知。

（4）、农村学校用传统的说教式、单一的德育替代心理健康教育

德育和心理健康教育既不是相互割裂和对立的，也不能相互取代。心理健康教育的目标是提高学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，提高应对挫折、适应社会的能力，帮助学生解决成长、学习、生活中遇到的心理困惑和心理行为问题。

二、加强农村中学心理健康教育的对策 ：

1、教育主管部门高度重视中学生的心理健康教育，改变评价体系，将心理健康教育摆在战略高度的位置。

要切实推进素质教育，必须要全体教育工作者达成共识，齐心协力，用制度作保障，发挥评价体系的导向作用，将中学生的心理健康教育落到实处。

2、根据中学生心理健康教育指导纲要，确定符合农村中学心理健康教育实际的目标和内容，开设《心理健康》课程。

3、通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

要充分利用各种宣传媒体，如板报、橱窗等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。

4、加大心理健康教育的师资培训力度，提高农村中学的心理健康教育水平。农村中学极度缺乏专业的心理健康教师，几乎为零。而心理健康教育又是一个专业性很强的课程，因此提高心理健康教师的理论知识水平是必要保障。

5、开展心理辅导和咨询工作。

学校要积极创造条件，建立心理咨询室，并通过多种形式帮助学生排解心理困惑，对个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。

6、农村中小学开展心理健康教育，要重视实践活动和案例教学方法，强调在活动中体验和调适。鼓励教学方法的创新，积极利用现代化信息技术手段教学。

7、建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

面对一系列的现实问题，农村中学开展心理健康教育势在必行，刻不容缓。

通过心理健康教育，可以解决中学生存在的普遍心理问题，有助于推进素质教育，提高学校的教育质量。

参考文献：

［1］俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势.教育研究，2002，（7）.［2］教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见.1999，8.［3］教育部.中小学心理健康教育指导纲要.2002，9.

第二篇：农村中学生心理健康教育分析

农村中学生心理健康教育分析

联合国教科文组织曾提出一个响亮的口号：“健康的一半是心理”。中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面会遇到各种心理问题，有的问题若不能及时解决，将会对学生发展产生非常不利的影响，严重的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。再者，现在的中学生，独生子女占多数，他们以自我为中心的意识越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺（父母离异、丧父或丧母）、隔代抚养等，都使他们缺乏良好的生活和教育环境；在此情况下，如果只重视学生知识教育和身体健康，而忽视了学生的心理健康，对学生健康成长是极为不利的；因此，必须对中学生进行系统的心理健康教育。

一、农村中学生心理健康状况

联合国教科文组织的一份报告中这样预言：从上个世纪末到本世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。近几年来，青少年学生出现心理不健康或心理障碍的比例呈上升趋势，不健康类型在不断增多。其主要表现在：

1、心理承受能力差，自信心不足，缺少意志和毅力。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。当代中学生，由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、教育欠缺等；由于青少年学生特有的天真幼稚，他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，不同程度地产生了心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇气和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑，有的甚至因为一次突如其来的打击而神经失常，或走上轻生的道路。几年前曾发生了这样一件事：中考在即，青岛的秦先生永远看不到女儿走进考场。他的正在读初

三、本应有着幸福未来的女儿小丽，却因为父亲批评她上网耽误复习，赌气喝下半瓶农药，永远离开了人世。

2、人际关系不协调,自私狭隘，虚荣心强。调查中发现，不少中学生由于学习成绩好，他们受到老师和家长的赞扬，加之是独生子女，在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，人际关系不协调。部分学生的日常安排就是“家庭——学校两部曲”，“家庭是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的场所”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使他们完全忽略了人际交往，终于有一天发现“我总加入不

进同学行列之中”、“我感到孤独、寂寞”、“没有人愿和我一起玩耍”等等，这些学生常产生焦虑不安，甚至有恐怖感。有些学生，缺乏包容开放意识，学习、生活上只能听恭维，不能听批评，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，常常犯“红眼病”，当面冷嘲热讽，背后挖苦打击。对有小错或有负于自己的人，常常斤斤计较，甚至怀有报复心理；目前学生中存在的同学间产生矛盾，不找学校、老师调解处理，而找社会人员报复对方的做法就是一个很好的例证。

二、中学生心理健康教育存在的问题

1、教育者的认识问题。目前，我国至少有3000万到5000万孩子存在行为问题，这种状况令人担忧，可部分教育工作者尚未引起足够重视。笔者在调查中发现：有的教师，思想仍未完全转型，仍把眼睛盯住学生的分数，很少甚至没有关心学生的内心世界和心理健康。在错误认识的支配下，本该用来对学生进行心理健康教育的课节在运行过程中被打了折扣。

2、师资队伍建设问题。首先，农村学校没有专业心理健康教师，多数学校临时安排一名老教师顶岗，或有其它学科教师兼任；由于这些教师半路出家、缺乏必要的专业知识，对学生进行心理健康教育，常常是捉襟见肘，困难重重。其次，心理健康知识在广大教师中普及率低，师资培训跟不上，面对中学生的心理问题，大多是爱莫能助，束手无策。另外，有些教师由于种种原因，本身就存在着心理问题，诸如脾气暴躁、情绪反复无常、缺乏宽容忍让意识、萎靡不振意志消沉等等，这种不良的个性心理品质，对学生的心理健康有着不可低估的负面影响。

3、家长素质问题。家庭是学生社会化的重要场所，学生知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里获取的。现在，许多家庭缺乏文化氛围，有的家长忙于发财致富，工作之余忙于喝酒、打牌，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长自身品行不端，行为放纵，影响了孩子的身心健康；更有许多家庭对孩子娇生惯养，导致孩子受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为；即使对孩子严格要求的家长，也总想把自己的期待强加给子女，而对子女在情感、意志、性格等心理素质方面的需求和培养却置之不理，其结果是孩子产生逆反心理，对家长采取了能骗就骗，能瞒就瞒，最终受害的是孩子，他们的心理必然会不健康。

4、早恋问题。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋”（目前部分研究人员把中学生的早恋称之为初恋）问题的产生。由于生活水平和文化水平的提高，再加上媒体的传播，这种现象越来越突出，调查

中发现约四分之一的学生有“总是想看到他（她）”、“我总想和他（她）在一起”、“我和他（她）说话心情总是很兴奋”，甚至 “我暗暗喜欢上了我的音乐老师”。由于他们走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生了心理病态反映——常常烦燥不安，吃不下，睡不香，成绩下降。山西省16岁的中学生张晓红介绍早恋带给自己痛苦回忆和难愈的精神创伤时说：一次偶然的机会，我认识了二班的小王,我们在一起感到有无穷的乐趣，可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情感升在心头，我觉得自己爱上了小王，整个假期，我像丢了魂似的，终于慢慢熬过了假期，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩是一团糟。毕竟我们没有那么多的精力，他高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种负罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该，我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一生。

5、社会环境污染问题。青岛大学医学院心理学教授、青岛心理咨询师协会副会长王冠军说，儿童心理状况很容易受到外部环境因素的影响，在儿童成长过程中，社会不良信息是造成儿童心理不健康的主要诱因。由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，使少年儿童对行为正确性的认识模糊；其次，社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的祸根。就目前情况看，青少年仍然是网吧里的主要消费者，为了追求利益，网吧老板们给他们推荐播放或玩一些凶杀、色情的东西，青少年中毒以后，便开始打架、敲诈、抢劫、偷盗等等，寻求刺激，寻找上网和挥霍的财源。2008年4月20日晚，14岁沈阳女孩小颖（化名）被网友曹某多次强奸，同伙4人被判刑。

三、对中学生进行心理健康教育的途径和方法

农村中学生由于家庭环境、年龄特征、个性心理不同，对中学生进行心理健康教育的途径和方法也应随之变化；不仅需要学校、教师的努力，更需要学校、家庭、社会形成合力，共同携手塑造学生美好的心灵。主要途径有：

1、教育者要提高思想认识,转变教育观念。心理健康教育不仅能够培养学生良好的心理素质，而且能够促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这早已引起了国内外专家的高度重视，也被教育实践所证明。多数发达国家在学校开办了心理训练中心，普及心理健康知识，为心理患者提供治疗帮助与服务。我国的北京、天津、上海等大城市的部分学校，把心理健康教育开展地有声有色，总结了不少经验；但对于相对闭塞的农村学校来说，还处在起步阶段，究其原因，应试教育难逃其咎。想当年，个别领导为了政绩，为了追求升学率，一切为升学开绿灯，忽视了心理健康教育；现正在逐步纠正。

爱因斯坦说：“只教人一种知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。”教育者要提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，就要把心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。

2、加强专业培训，提高教育水平。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。针对学校心理健康教育中存在的问题，教育行政部门应有计划地在师范院校中开始培养高素质的专业教师，为学校心理健康教育提供必要的师资保证；要通过教师培训提高在岗教师的心理素质和心理健康知识，教师在掌握了一定的心理健康知识和具备了良好的心理素质基础上，开足开齐心理健康教育课，并把心理健康教育渗透于各科教学之中，才能更好地落实教育计划，提高心理健康教育水平。

3、构建民主、平等的师生关系。学生厌学是现代中学生普遍存在的一个心理问题，教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促使学生心理得到健康调整。教师教学方法不灵活、嘲讽、相互间缺乏心理沟通，都会给学生造成心理压抑。俗话说：亲其师才能信其道。宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键，当老师把学生当作知心朋友，师生之间架起了沟通的桥梁，学生就会喜欢上你的课，学习就有了兴趣，学业成绩也就随之有了提高；与老师关系亲密了，也就会增强学生的归属感和自信心，又能培养他们的人际交往能力，这有利于完善学生情绪状态、人格及身心的健康发展。

4、优化心理品质，改变评价方式。每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此。教育过程中，教师需要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并在第一时间给予鼓励和表扬，逐步树立他们的自尊心和自信心；同时，需要教师帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善人格。不少学生的自卑心理来自教师对学生的主观评价，个别教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中等生不管不问，对学困生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来了极大的思想和心理压力，使学生产生自卑心理，严重影响了学生的身心健康。被誉为“德国普通教育之父”、19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生，我们要学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。这就要求学校缩减学生考试成绩在学生综合评价中所占比例。目前，烟台市中小学推行的学生考试成绩等级制评价就是一条很好的评价方式。

5、创设有利于学生心理健康发展的学校和社会环境。学校心理健康教育单靠口头说教是不行的，还要为学生创设良好的环境，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响和教育。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，无时无刻不在触动学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，使学生在愉悦中受到教育，形成一种积极向上的心理状态。

青少年的心理健康也离不开社会环境的熏陶，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。据调查:三分之一的学生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。因此，社会各界和社区村庄应关心青少年的成长，与学校、家庭共同编织一个有益于青少年心理健康的育人网络。相关部门必须加强措施，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和侵袭，减少影响青少年身心健康的事件发生。只有为青少年成长构建一个全社会的“保护网”，过滤掉社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加大社会正面宣传力度，才能培养和造就好二十一世纪人格健全的创新人才。

6、发挥家庭教育功能。开展心理健康教育，仅仅依靠学校和社会是不够的，学生的心理问题，家庭教育和影响也非常重要。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因，他们的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响着孩子健全人格的形成。父母在孩子成长过程中，应彻底改变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念；要注意培养孩子的吃苦耐劳战胜挫折的意志和能力，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子去磨练意志，增强自信； 要重视对孩子精神生活的引导，加大对家庭文化生活的投入；要从感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，溺爱型和打骂型的教育方式可直接导致孩子心理疾病的发生；孩子在被爱，被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人、尊重他人、帮助他人； 家长要经常和学校联系，要克服单纯依赖学校教育的思想，要积极参加学校对孩子的教育活动；对学校老师反映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加；对孩子进行的教育内容要与学校一致，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子面横加评论；对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

7、开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，学校要进一步完善心理咨询室工作，配备具有丰富专业知识的心理咨询师。学生通过咨询，进行倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校心理咨询老师要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私；要给咨询学生温暖，指导他们自我调控，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。除心理咨询外，学校还可举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等等。

总之，心理健康教育是学生全面发展的需要，全社会都应高度重视。政府要为孩子提供良好的社会环境，学校要把心理健康教育作为工作的重点抓紧抓好；家长要提高认识，配合学校做好工作；使少年儿童都具有健康的心理和良好的心理承受能力，为将来踏上社会打下坚实的心理基础。

第三篇：农村中学生心理健康教育现状调查报告

农村初中学生心理健康教育现状调查报告

——07秋教育管理专业（专科）王正兴

构建社会主义和谐社会，就是要促进人的心理和谐，正确对待困难、挫折和荣誉。构建和谐教育，是构建和谐社会的重要组成部分。在构建和谐教育的进程中，如何培养学生健康心理，已经成了学校教育和家庭教育中面临的重要问题。

本次调查旨在了解农村初中学生心理健康现状，分析农村初中学生在接受心理健康教育中存在的问题和教师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑。通过解决“家长和子女之间存在的‘代沟’问题”、“家长教育子女如何做人、求知、如何建立正确荣辱观问题”、“学生厌学”三个问题，寻找一条培养学生健康心理的有效途径。

一、调查时间：2009年1月1日至2月15日

二、调查地点：古达初级中学

三、调查方式：问卷调查。本次调查共发放学生调查问卷200份，收回有效问卷182份。

四、调查对象：农村在校初在学生。

五、调查过程：

（一）学生自身心理健康状况

1、关于品德和知识的认识

问卷：你认为知识和品德哪一样更重要？

品德与知识一样重要：40.3%，知识重于品德：35.4%，品德重于知识：12%，说不清楚：12.3%。

2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价 问卷：你认为父母爱你吗？

很爱的75.2%

说不清楚的15.9%

不爱的8.9%

问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的？ 理解并体谅78.7%

不能理解4.1%

说不清楚17.2%

3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况 问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗？

是的23.6%

偶尔这样23.7%

从不这样52.7% 问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉？

同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师11.4% 不确定5.7% 问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗？

同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师16.4% 不确定2.7%

问卷：你觉得真正理解你的人很少吗

经常有这种感觉53.8% 这种感觉时有时无26.5% 没有这种感觉9.7%

（二）家长对子女进行心理健康教育状况

1、家长文化层次和文化生活情况

问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样？

初中水平61.4%，小学水平25.7%，高中水平9.6%家长为，大专及以上2.3%水平，文盲占1 %。

问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的？

看电视40.7%聊天、打牌7.6%读书、看报1.6% 家务50.1%

2、家长的教育观念和教育方法

问卷：你的家长对你是什么样的教育观念？

凡事必须听家长的41.3% 可以有自己的思想但不关注其行为10.2% 可以有自己的思想但行为不能违反常规31.8% 顺其自然16.7% 问卷：你的家长对你的教育方法是什么？

唠叨训斥、打骂60.4%

表扬鼓励10.5% 与老师联系沟通16.4%

耐心询问12.7%

3、家长对子女关注的问题

问卷：你的家长对你关注的问题是什么？

学习成绩60.6% 心理状况1.4% 思想品德20.7% 身体状况17.3%

4、家长与子女的沟通情况

问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的？

偶尔与孩子沟通21.3%，能够经常与孩子沟通17.9%，不与孩子沟通60.8%。

问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么？

能够听从18.1% 不情愿但不反驳48.4%

有时反驳14.8% 根本不听18.7%

（三）学生在学校接受心理健康教育状况

问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。很注意7.6%

时有时无22.7%

基本没有这方面指导69.7% 问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大 有爱心负责任46.2% 教学能力好12.8% 能指导如何做人10.9% 能严格要求9.8%

缺乏责任感

教学能力差20.3% 问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导 很需要31.6%

六、调查中发现的问题：

当前学校和家庭在学生心理健康教育方面存在着以下几个问题：

第一，学校教育中培养学生健康心理、开设心理健康指导课程等工作上存在不足，学校和家庭都缺乏对学生进行心理健康方面的指导。同时学校在对家长家教育方法上的指导，尤其是家长对子女心理健康教育方法上的指导和培训不够。

第二，教师的教育观念没有彻底转变，部分教师仍然像以前那样只重视学生的学习成绩，而很少关注学生的心理健康教育。

第三，家长不能为孩子创造好的家庭环境、缺乏同孩子进行沟通的方法、技巧，家庭教育中以学习为主，忽视子女心理健康方面的教育。

第四，学生在学习上有很强的厌学情绪，在学习与生活中有着这样那样的困惑，善恶美丑的标准与是非观念始终困扰着他们，他们同时也有着很强烈的倾诉愿望，渴望理解、沟通，在学习方法与心理健康方面更需要得到指导和帮助。

七、初中学生心理健康教育几点建议和工作措施

学校教育和家庭教育观念、形式、方法直接影响学生健康心理的形成。所以，转变教师、家长的教育观念，转换学校、家庭的教育形式，寻求科学的教育方法，便成了当前教育工作的一项重要内容。

在学生的心理健康教育问题上，建议学校和家庭重点关注几个方面： 第一，学校要加强教师的培训，更新教育观念。第二，开办家长学校，对家长进行培训和指导。

第三，家校携手、共同努力，对学生进行各个方面的教育。第四，通过各种手段，加强对学生学习方法和心理健康方面的指导。第五、优化第二课堂，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性特征。针对上面提出的几个问题，可以采取如下工作措施：

（一）学校方面

1、学校教育应从重教法向重学法的方向转变。

一直以来，学校教育都是重视教法而忽略学法上的指导。这种简单枯燥的教学形式

有没有都行52.2% 不需要16.2% 往往使学生在学习过程中失去兴趣，从而产生厌学心理。教师应该依据教育规律和学生心理及生理特点，转变自身的教育观念，加强学习方法上的指导，同时利用学科特点，对学生进行必要的品德教育和心理健康教育，使学生能够在学习中找到乐趣，从而培养起自信心。

2、学校教育应加强学生心理健康方面的指导

当代中学生面对的是纷繁复杂的各种不良风气和思想，由于缺少合适的倾诉对象和必要的知识，他们对社会、对生活往往缺乏客观公正的认识。这将直接影响着他们的健康心理的形成。学校应该根据具体情况，通过开设心理健康课、开办心理咨询室等方法，对学生进行心理健康方面的教育和指导。

3、对家长进行家教方面的指导、培训。

家长文化水平低和教育观念陈旧，造成家教方法简单、教育效果差等问题的发生。学校有责任对家长进行必要的理论指导与培训。指导、培训的内容是：转变家庭教育观念、了解孩子心理和生理特点正确评价他们的行为、学会与孩子沟通、教育孩子树立正确荣辱观、人生观，帮助孩子克服厌学心理等几个方面问题。指导、培训的形式和方法有：一是通过家长会以及家访等形式，对家长进行指导。二是通过组织听报告、听讲座等形式对家长进行培训。三是邀请家长参与学校组织的相关活动。四是开办家长学校，有针对性的指导，直接教给家长科学教子的方法、技能、技巧等。

（二）家长方面

1、更新家教观念

家长的家庭教育观念陈旧是导致家庭教育失败的一个重要原因。在教育子女的过程中，家长应该改变以往陈旧的教育观念，尊重孩子，注重与孩子保持沟通、交流，注意包容、欣赏、自己的孩子，为他们创造一种融洽、和谐和完全民主平等的家庭教育环境。家长既要以身作则又要敢于在孩子面前承认、改正错误，要与自己的孩子共同成长。

2、更新教育内容，改变教育方法

现在的家庭教育内容应该把单一的以学习为主更新为关心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、荣辱观教育等。同时要从过去的“棍棒教育”和“高压手段”下走出来，寻找一种能依据孩子的个性特点和生理特点进行有针对性教育的科学方法。

3、积极与学校、老师沟通，形成教育合力

家长应该充分利用家长会、教师家访等机会与学校和老师沟通，或者通过书信、电话等形式与学校、老师建立联系、互通信息，了解孩子的情况，与老师一起制定符合自 己孩子特点的教育方案，努力使学校教育和家庭教育有机地结合起来，从而形成一种教育合力。

4、接受理论学习和方法指导

家长应该从社会和学校举办的报告及讲座中学习和吸取经验，同时积极参加相关的指导和培训，从而提高自身素质、能力和水平。

素质教育其实是一种和谐教育，“和谐”应该是素质教育的核心。而健全学生人格和培养学生健康心理是构建新型和谐的师生关系、家长与子女关系的基础。学校、教师和家长必须打破旧有的教育模式与管理模式、更新观念、大胆改革、勇于创新，形成科学的教育观念，努力使学校教育与家庭教育有机地结合起来，只有这样才能共同承担起和完成好育人使命。

第四篇：农村中学生心理健康教育现状调查报告

农村初中学生心理健康教育现状调查报告

德惠市二十九中学郭海艳

农村初中学生心理健康教育现状调查报告

德惠市二十九中学郭海艳

构建社会主义和谐社会，就是要促进人的心理和谐，正确对待困难、挫折和荣誉。构建和谐教育，是构建和谐社会的重要组成部分。在构建和谐教育的进程中，如何培养学生健康心理，已经成了学校教育和家庭教育中面临的重要问题。

本次调查旨在了解农村初中学生心理健康现状，分析农村初中学生在接受心理健康教育中存在的问题和教师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑。通过解决“家长和子女之间存在的‘代沟’问题”、“家长教育子女如何做人、求知、如何建立正确荣辱观问题”、“学生厌学”三个问题，寻找一条培养学生健康心理的有效途径。

一、调查时间：2012年8月1日至9月5日

二、调查地点：德惠市第二十九中学

三、调查方式：问卷调查。本次调查共发放学生调查问卷200份，收回有效问卷182份。

四、调查对象：在校初中学生。

五、调查过程：

（一）学生自身心理健康状况

1、关于品德和知识的认识

问卷：你认为知识和品德哪一样更重要？

品德与知识一样重要：40.3%，知识重于品德：35.4%，品德重于知识：12%，说不清楚：12.3%。

2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价

问卷：你认为父母爱你吗？

很爱的75.2%说不清楚的15.9%不爱的8.9%

问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的？

理解并体谅78.7% 不能理解4.1%说不清楚17.2%

3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况

问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗？

是的23.6%偶尔这样23.7%从不这样52.7%

问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉？

同学中的好朋友71.2%父母9.7%老师11.4%不确定5.7%

问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗？

同学中的好朋友71.2%父母9.7%老师16.4%不确定2.7%

问卷：你觉得真正理解你的人很少吗

经常有这种感觉53.8%这种感觉时有时无26.5%没有这种感觉9.7%

（二）家长对子女进行心理健康教育状况

1、家长文化层次和文化生活情况

问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样？

初中水平61.4%，小学水平25.7%，高中水平9.6%家长为，大专及以上2.3%水平，文盲占1 %。

问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的？

看电视40.7%聊天、打牌7.6%读书、看报1.6%家务50.1%

2、家长的教育观念和教育方法

问卷：你的家长对你是什么样的教育观念？

凡事必须听家长的41.3%可以有自己的思想但不关注其行为10.2%可以有自己的思想但行为不能违反常规31.8%顺其自然16.7%

问卷：你的家长对你的教育方法是什么？

唠叨训斥、打骂60.4%表扬鼓励10.5%与老师联系沟通16.4%耐心询问

12.7%

3、家长对子女关注的问题

问卷：你的家长对你关注的问题是什么？

学习成绩60.6%心理状况1.4% 思想品德20.7% 身体状况17.3%

4、家长与子女的沟通情况

问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的？

偶尔与孩子沟通21.3%，能够经常与孩子沟通17.9%，不与孩子沟通60.8%。

问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么？

能够听从18.1%不情愿但不反驳48.4%有时反驳14.8%根本不听18.7%

（三）学生在学校接受心理健康教育状况

问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。

很注意7.6%时有时无22.7%基本没有这方面指导69.7%

问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大

有爱心负责任46.2%教学能力好12.8%能指导如何做人10.9%能严格要求

9.8%缺乏责任感教学能力差20.3%

问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导

很需要31.6%

六、调查中发现的问题：

当前学校和家庭在学生心理健康教育方面存在着以下几个问题：

第一，学校教育中培养学生健康心理、开设心理健康指导课程等工作上存在不足，学校和家庭都缺乏对学生进行心理健康方面的指导。同时学校在对家长家教育方法上的指导，尤其是家长对子女心理健康教育方法上的指导和培训不够。

第二，教师的教育观念没有彻底转变，部分教师仍然像以前那样只重视学生的学习成绩，而很少关注学生的心理健康教育。

第三，家长不能为孩子创造好的家庭环境、缺乏同孩子进行沟通的方法、技巧，家庭教育中以学习为主，忽视子女心理健康方面的教育。

第四，学生在学习上有很强的厌学情绪，在学习与生活中有着这样那样的困惑，善

恶美丑的标准与是非观念始终困扰着他们，他们同时也有着很强烈的倾诉愿望，渴望理解、沟通，在学习方法与心理健康方面更需要得到指导和帮助。

七、初中学生心理健康教育几点建议和工作措施

学校教育和家庭教育观念、形式、方法直接影响学生健康心理的形成。所以，转变

教师、家长的教育观念，转换学校、家庭的教育形式，寻求科学的教育方法，便成了当前教育工作的一项重要内容。

在学生的心理健康教育问题上，建议学校和家庭重点关注几个方面：

第一，学校要加强教师的培训，更新教育观念。

第二，开办家长学校，对家长进行培训和指导。

第三，家校携手、共同努力，对学生进行各个方面的教育。

第四，通过各种手段，加强对学生学习方法和心理健康方面的指导。

第五、优化第二课堂，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性特征。

针对上面提出的几个问题，可以采取如下工作措施：

（一）学校方面

1、学校教育应从重教法向重学法的方向转变。

一直以来，学校教育都是重视教法而忽略学法上的指导。这种简单枯燥的教学形式

有没有都行52.2% 不需要16.2%

往往使学生在学习过程中失去兴趣，从而产生厌学心理。教师应该依据教育规律和学生心理及生理特点，转变自身的教育观念，加强学习方法上的指导，同时利用学科特点，对学生进行必要的品德教育和心理健康教育，使学生能够在学习中找到乐趣，从而培养起自信心。

2、学校教育应加强学生心理健康方面的指导

当代中学生面对的是纷繁复杂的各种不良风气和思想，由于缺少合适的倾诉对象和

必要的知识，他们对社会、对生活往往缺乏客观公正的认识。这将直接影响着他们的健康心理的形成。学校应该根据具体情况，通过开设心理健康课、开办心理咨询室等方法，对学生进行心理健康方面的教育和指导。

3、对家长进行家教方面的指导、培训。

家长文化水平低和教育观念陈旧，造成家教方法简单、教育效果差等问题的发生。

学校有责任对家长进行必要的理论指导与培训。指导、培训的内容是：转变家庭教育观念、了解孩子心理和生理特点正确评价他们的行为、学会与孩子沟通、教育孩子树立正确荣辱观、人生观，帮助孩子克服厌学心理等几个方面问题。指导、培训的形式和方法有：一是通过家长会以及家访等形式，对家长进行指导。二是通过组织听报告、听讲座等形式对家长进行培训。三是邀请家长参与学校组织的相关活动。四是开办家长学校，有针对性的指导，直接教给家长科学教子的方法、技能、技巧等。

（二）家长方面

1、更新家教观念

家长的家庭教育观念陈旧是导致家庭教育失败的一个重要原因。在教育子女的过程

中，家长应该改变以往陈旧的教育观念，尊重孩子，注重与孩子保持沟通、交流，注意包容、欣赏、自己的孩子，为他们创造一种融洽、和谐和完全民主平等的家庭教育环境。家长既要以身作则又要敢于在孩子面前承认、改正错误，要与自己的孩子共同成长。

2、更新教育内容，改变教育方法

现在的家庭教育内容应该把单一的以学习为主更新为关心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、荣辱观教育等。同时要从过去的“棍棒教育”和“高压手段”下走出来，寻找一种能依据孩子的个性特点和生理特点进行有针对性教育的科学方法。

3、积极与学校、老师沟通，形成教育合力

家长应该充分利用家长会、教师家访等机会与学校和老师沟通，或者通过书信、电

话等形式与学校、老师建立联系、互通信息，了解孩子的情况，与老师一起制定符合自

己孩子特点的教育方案，努力使学校教育和家庭教育有机地结合起来，从而形成一种教育合力。

4、接受理论学习和方法指导

家长应该从社会和学校举办的报告及讲座中学习和吸取经验，同时积极参加相关的指导和培训，从而提高自身素质、能力和水平。

素质教育其实是一种和谐教育，“和谐”应该是素质教育的核心。而健全学生人格和培养学生健康心理是构建新型和谐的师生关系、家长与子女关系的基础。学校、教师和家长必须打破旧有的教育模式与管理模式、更新观念、大胆改革、勇于创新，形成科学的教育观念，努力使学校教育与家庭教育有机地结合起来，只有这样才能共同承担起和完成好育人使命。

第五篇：关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告

内容提要:

一、农村中学生心理问题的现状**中学是一所典型的农村初级中学，关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告。现有12个教学班，718名学生，59名教职工。日前，我们对七至九年级的700多名学生中随机抽取了200人做了一项心理问题的专项调查，调查显...

一、农村中学生心理问题的现状

**中学是一所典型的农村初级中学。现有12个教学班，718名学生，59名教职工。日前，我们对七至九年级的700多名学生中随机抽取了200人做了一项心理问题的专项调查，调查显示，表示存在不同程度心理问题的高达90％，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占3％。这些心理问题主要是自我封闭和自卑（25％）、焦虑甚至恐惧（20％）、胆怯（15％）、厌学（25％）、嫉妒（10％）；敌视甚至仇恨（5％）等。产生这些心理问题的原因主要有四个方面：一是因客观原因（如家庭、出身、长相等）造成的自卑自弃心理；二是因学习压力等因素产生的倦怠心理；三是因与他人的关系问题引发的逆反、对立、妒忌、敌视心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素导致的迷惘心理。对于上述心理问题，80％的学生表示可以自我控制，70％的学生表示平时能找到自己觉得有效的排遣办法。

由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。

1、社会环境因素

学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等，调查报告《关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告》。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村“留守孩子”的教育问题令人关注。由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。

2、学校教育因素

学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心健康教育工作。

3、师资培训因素

教师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村中学的教师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。新课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。