读书心得·王琰

第一篇：读书心得·王琰

太平之下不太平

王琰

《太平风物》，在这么和谐的名字下，里边的内容却是直面现实惨淡的人生，证明的也是中国人传统中超强的稳定部分。

每一篇的开头都会介绍一种农具，它自古以来的用途，然后的小说里，这种工具会在这个故事中扮演一些角色，但不变的主题是，在这个变革的时代，农具远离了自己的用途，成了其他工具。比如，割草的镰刀，割了村主任的头；石磨用来作为对逃跑的妇女的惩罚；铁锨成了民俗表演的工具。

大多数篇章都是有情节的，多从故事的一个高潮处开始写起，平静地走向结局。比如耕牛一篇，讲一个农民为了躲避口蹄疫下对牛的全体处死而带着自己的牛逃往废弃的窑洞，前边描述了很多短暂的美好，比如给牛割草时的欢快和青草新鲜的味道，比如人与牛安然入眠时的恬静，然后写到，在恬静中，经不起风雨的破窑洞轰然倒塌，世间再无人知道这一牛一人的下落。

后来看着看着就有经验可循了，前边情节越美好越快乐就越揪心，总觉得似乎能看到这个短短的短篇马上就会到来的悲剧收场。果然一一应验。

只有一篇是例外，扁担，讲一个木匠在城里打工时被车撞了，下身截肢，他依靠自己的力量带着残废的身体一路从北京用双手走回家。故事的开篇是他在走了一百多天以后终于走到了只差一座山坡就能到家的地方，然后回述。我很担心结局，很担心在结尾的时候说他在这么艰辛以后还是没有希望地死掉了。幸好，结局就停留在了他爬上山坡的一瞬间，他遥望着村口熟悉的树喃喃自语，我可以死了，可以死了。幸好到此为止，已经很残忍了。

这是一本残忍的书，农具这个东西，代表着一个旧时代远去的背影，里边有太多的心酸和无奈。农具的改变也许改变了农民的生活，但有些本质的东西至始至终都没有改变过。中国人的活着总是一种悲壮的存在，余华曾说过“活着的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予人们的责任。”忍受，忍受生活赋予的快乐和痛苦、幸福和不幸、悲伤和高兴以及兴奋和无奈等等……哪怕生命里难得的温情将被一次次死亡撕扯得粉碎，也要坚强的忍受。忍受中产生悲怆，产生慈悲但当下的忍受何时是个尽头却没有人给出答案。

第二篇：读书报告吴琰

读书报告

————让课外阅读之花在课堂中盛开吴琰

《小学语文课程与教学论》是由汪潮教授主编，本书的第十一章指出：课外阅读是提升学生的语文素养，可持续认知世界能力的重要途径。课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，是课外语文学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生课外阅读能力形成的必不可少的组成部分。大量的、有效的课外阅读对于开拓学生的视野，发展学生智力，提高学生的素养及健康个性养成具有极为重要的意义。

本书的第十一章先阐释了课外阅读的价值，接着介绍了课外阅读课的类型，课外阅读课有5种类型，①读物推荐课②读书方法指导课③读书心得交流评论课④读书笔记⑤班级读书会，然后本章节还详细写了课外阅读的指导，提出培养小学生课外阅读习惯应应该注意的几个问题：①要阅读完整的书②应制定固定的阅读时间③要有一定的阅读量，最后本章节提出如何建设“书香校园”及如何开展阅读展示的建议。

我仔细阅读本章节后，我感觉受益匪浅，这一章节篇幅不长，但内涵丰富，本章节就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„

反思我以往的教学，只是一味的抓课堂教学，对学生的课外阅读情况几乎不了解，孩子们每天只学习语文书上的课文，个别学生会在家里看看作文书，学生的作文中普遍存在内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象，这与他们的阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。所以认真研读了《小学语文课程与教学论》第十一章后我觉得教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。开展课外阅读不仅可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，更是新课程标准和语文教学本身的要求。

为了解决学生课外阅读量少的问题，我觉得自己可以采取以下采取措施：

一、让课外阅读形成常规

书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，书籍能满足学生好奇和探索的天性，让他们拥有更多快乐的时光，引领他们走进美好的想象空间，从中吸取新的知识，陶冶情操，树立远大的理想。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。

1．故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。

2．教室后面的黑板上专门开辟了课外阅读天地，让学生轮流写出自己读课外书的所感，或者写出每日名言。

3．为学生创造阅读的条件，在班级中建立图书角，每个学生捐两本书，选出图书管理员，订立图书借阅制度，读完后再捐。学生们在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。4．教师推荐课外阅读书目与学生自主选择。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在课外阅读中受益。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人说话”。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。

二、加强课外阅读方法的指导

课外阅读课与课堂教学不同，首先它突破了空间的局限，从课内走向课外，其次，在学习方式上，学生由被动接受教师讲解，变成了个性化的自主活动，另外，课外阅读课还可以自主设定阅读目标，相信学生也会喜欢这种类型的课。本章节中还例举了方建兰老师的读书方法指导课例，这一课例让我耳目一新，原因是我从来没有上过这种类型的课，另外我觉得上好课外阅读课意义深远，有举一反三的作用。

阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，学生有了阅读的兴趣，教师把好的阅读材料推荐给了学生，还必须教给学生正确的阅读方法。逐步引导学生学会学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，我想从以下三方面尝试：

1．做到多读、多思相结合。

朱熹曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到。也就是说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。一味地强调多读，如“小和尚念经，有口无心”，是没有用的。

2.注重培养学生的“问题意识”

“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。“善问”是会学的一种具体表现。每一位教师应该鼓励学生善于发问，引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。如：①从文章线索发问②从题目发问③从人物性格发问④从写作角度发问⑤从比较入手发问，乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能使学生思维清晰有条理，提高归纳能力，得到新的认识，得出新的观点。

3．指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注。

三、养成良好的课外阅读习惯

习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。在指导中使学生养成良好的课外阅读习惯，将会使他们受益终生。所以要在教学中逐步培养学生养成良好的课外阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。随着阅读量的提高，学生会品尝到阅读带来的成功与

喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，学生会终身受益。

总之，独立阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力。即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。培养学生独立阅读的能力是一项长期而又艰难的工作，我会在今后的教学实践中不断探索，寻找更多、更好的教学方法，让课外阅读之花在课堂中盛开。

第三篇：8班黄新琰心得

蒲公英教师公益培训计划心得体会

转眼间10天的学习就将结束了，想起第一天报到时的情景，仿佛就在昨天，一切都历历在目，首先感激所有为此，辛勤付出的老师们，正是有你们，对书法事业的，一腔热血，我们才有了这次学习的机会，还记得收到通知书时的那份兴喜，心中有兴奋，有感激，兴奋可以很好地学习书法了，感激评审老师能给我这样系统的学习机会，也敢激自己一直在书法学习的这条路上坚持不懈的努力，下面我就谈谈自己学习的心得，蒲公英是一种植物，小时候最爱吹它，喜欢看它随风飘舞摇曳，带着自己的果实，为美好越飞越高，他不知道自己的终点在何方？它落在哪里就会在那里出现一片蒲公英，而且他不惧怕任何阻碍，顽强地存活下来，这就是蒲公英计划培训的宗旨，薪火相传。

在这10天中我感受最深的是，紧张的学习氛围，每天都很忙，忙到忘记喝水，走路都是两步并作一步走，一刻都不能停，这种学习和氛围在所有培训中都没有过的，每一位学员都是我学习的榜样，因为来到这里的学员都是发自内心的喜欢书法，都是自愿的放弃，假期的时间进行短期的培训，真心的感觉到主动地学习和被动学习的学习效果是完全不同的。在老师们的授课中，有很多的观点，我与老师共勉，在讲到选帖时，一定要选择自己喜欢的感兴趣的字帖，因为兴趣是最好的老师，作为书法教师，首先自己要知道什么是书法，书法教的是什么？为什么在小学阶段，就开设了书法课，教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》以来，书法教育选入中学小学教育体系，中国书法家协会的副主席，陈振濂老师在VCR中说道：书法是传承中国传统文化，要有大文素养，中小学生学习书法才能增强，对汉字的感情，而且能锻炼自己的性格，让他们沉得住气，也就是所谓的修身养性，这点我感同深受，先是书后是法，首要了解中国传统文化和对传统文化的认同感和自豪感，然后才是法，明确方向后，我们在教学过程中就有了学习脉络，教的是，通过汉字的书写，了解中国传统文化和做人的道理，所以在书法课上，对中国经典书法作品要有一定的了解之后，再书写就会达到事半功倍的效果。

/黄新琰，系8班学员）（文

第四篇：王丽丽读书心得

读《把信送给加西亚》有感

《把信送给加西亚》一书，反映的是一个叫罗文的人以其绝对忠诚、责任感和创造奇迹的主动性，完成了一件“不可能的任务”的传奇故事。他的事迹100多年来在全世界广为流传。该书也成为有史以来世界最畅销图书第6名。

故事发生于1898年，而《把信送给加西亚》写于1899年。但是故事和该书所表述的精神却已经成为了一代又一代领导者的信念。故事中的英雄，就是安德鲁·罗文，美国陆军的一位年轻的中尉，一个送信人。当时美西战争爆发，美国总统麦金莱急需一名称职的特使去完成一项极其重要的任务，军事情报局向总统推荐了安德鲁·罗文。罗文接受任务后，没有问：“加西亚在什么地方？”“到哪里能找到加西亚？”就立即出发，没有任何人跟随前往。直到他潜入古巴岛，古巴的起义军才给他派了几名当地的向导，几经冒险，或者用他自己谦虚幽默的话来说，仅仅受到了几名敌人的包围，然后设法逃了出来，他终于把信送给了加西亚将军，一个在战争中发挥着关键性作用的人。

我想：“如果送信的那个人是我，我是不是也能象罗文那样出色的完成任务？”扪心自问，答案让人汗颜，并非说我不能完成领导交给我的任务，而是怀疑在重重困难险阻面前是否能始终保持有完成任务的信心而不退缩、不抱怨。我想，与罗文相比，我们大多数人的身体上所缺乏的是这坚定的毅力和必胜的信心。敬业这个经济社会永恒的词语当中，既包含了个人对事业的执着，又有对事业的忠诚。

敬业，就是全心全意地对待工作。对绝大多数人而言，事业将是你生命中最重要的部分。因此，敬业是一种人生态度，是珍惜生命、珍视未来的表现。一个人做事的效率在很大程度上取决于他的工作精神和态度。如果做事的时候，感受到的只是束缚和辛苦，敷衍塞责，划地自封，不思自省，却以种种借口来遮掩自己缺乏责任心，只会使自己变得越来越浮浅。人往往是在克服困难的过程中，产生了勇气，坚毅和高尚的品格，常常抱怨工作的人，终其一生，决不会有真正的成功。成功的人之所以成功，就是因为他把别人抱怨的时间都花在了努力工作上。

王丽丽

2011年暑假

第五篇：王健康 读书心得

读书心得

宿城区河滨中心小学王健康

通过学习《中小学教师职业道德规范》，使我明白了要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师要认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

其次，教师要勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。

读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感

宿城区河滨中心小学王健康

作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师，珍惜儿童对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长，取长补短

“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”

想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。

“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”

三、教师的教育素养

“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。