利用小组活动形式[大全5篇]

第一篇：利用小组活动形式

利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

第二篇：利用丰富多彩的励志形式

六、利用丰富多彩的励志形式，开展动人心魄的教育活动

1、五分钟演讲

演讲是一种很好的激励士气的形式。在演讲中，学生往往愿意倾吐自己的心声，传达自己的情感。每一篇演讲稿都是学生自己精心准备的，有的慷慨激昂，有的激情奔放，有的娓娓而谈，有的润物无声。演讲让学生感到情绪高涨，特别振奋。宏伟的目标、远大的理想在他们心中悄然确定。这对鼓舞整个班级，乃至整个年级的士气起到不可估量的作用。另外还可以增强学生语言表达能力以及写作能力。我校的语文老师深受其益。

2、健身跑操

跑操既可以健身，增强学生的体质，提高他们的抵抗力；又可以放松身心，让学生在紧张的课间得以调节。有时我们确实要做到“文武之道，一张一弛”。原先衡水中学的跑操活动现在已经成为我们学校的一大特色，跑操之前的五分钟读书，跑操之中的洪亮口号，跑操之后的全身放松。因此我们的学生身体一直是棒棒的，士气一直是高亢的。

3、每日一歌

学习本就是非常辛苦的事，高三的学习更是苦上加苦。特别是在天气比较炎热或者下午的第一节课的时候，学生显得萎靡不振、昏昏沉沉，这个时候课堂效率往往比较低下，一些老师不喜欢上这样的课。为了能更好的提高课堂效率，我们想出一招，那就是下午第一节上课前全班学生演唱一首充满激情的健康向上的歌曲，借此来清醒自我，调节身心，让每一个学生都充满激情的进入课堂，从而很好的完成课堂学习任务。

4、班级宣誓

班级宣誓是我们进入第二学期之后通常采用的激励士气的方法。作为一个班集体必须要有自己的班级目标，必须要有自己的班级誓言；缺少目标的班集体，缺少誓言的班集体往往在整个平行班级中比较滞后。因为这样的班级没有奋斗方向，没有战斗力，没有凝聚力。所以，我们各个班级针对自己的班级特点都有相应的班级誓言，每天的关键时间段进行班级宣誓，从而来刺激学生的神经，让他们人人都知道为了班级而战，而不仅仅是为了个人在奋斗、在努力。

5、百日誓师

百日誓师是我校每届高三年级都要举行的活动。距离高考一百天，既是时间的较量，又是意志品质的较量。我们都知道越是距离成功越近的时候，往往也是越艰苦的时候，关键就是要看各人的毅力、恒心。百日誓师就是刺激学生斗志的大会，就是鼓舞士气的大会。让学生集体宣誓，表决心、明斗志、落行动，走好未来的一百天，靠的是踏实、稳健。

6、挑战应战书

自古以来，戎马沙场，阵前挑战，沉着应战，双方都会激发斗志。高考前的50天，我校举行了班级之间的挑战应战交接仪式。各个班级找准自己的对手，相互之间挑战应战，每一个学生都满怀激情的宣读挑战书或者应战书，每一个学生都身临其境的感受到自己肩上的责任，未来的50天就是他们证明自己的时候，未来的50天也就是他们证明班级实力的时候，谁还会在这样的情境下无动于衷呢？

7、高考出征

我校每年的高考出征仪式都非常隆重，都非常壮观。鞭炮震耳欲聋，音乐豪迈雄壮，口号整齐有力，学弟学妹壮行。身处其中的奔赴前线的战士谁还不心潮澎湃，热血沸腾呢？莘莘学子谁不是信心满怀，成竹于胸，谁还会没有金榜题名，舍我其谁的霸气呢？

总之，学习靠信心、细心、耐心，也要靠士气、激情、斗志。我们调动各种手段，开展丰富多彩的活动，进行各阶段的刺激教育，从而更好的挖掘学生的潜能，让每一位学生都能把自己的水平发挥到极致。

第三篇：如何利用参与式教学法进行小组活动

如何利用参与式教学法进行小组活动

摘要：素质教育的真正实现依赖于课堂的变革，新课程改革的生命活力在课堂中展现，叶澜教授曾发出“让课堂充满生命活力”的呐喊，而参与式教学理念为课堂管理的变革注入了活力。

关键词：参与式教学法、小组活动。

参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一套社会学理论。该理论认为，只有让当地的人们最大限度地参与到国际援助项目当中来，才能使国际援助项目取得成功。后来引进到教育教学领域里来，逐渐形成了现在自成体系的参与式教学法。在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上，受到参与式教学法的影响。

参与式教学法的出发点和目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能够平等地、积极地投入到学习全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。

小组合作学习是参与式教学中经常采用的一种学习形式。与传统的班级授课制相比，小组合作学习有很多优越性。它可以淡化教师的权威，增强学生的主休性；它使学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，从而将学生之间的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。由于每个学生的知识、经验和文化背景存在着差异，它们在小组学习中，可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，从而实现优势互补，促进学生知识、能力、个性等各方面的发展。比如北师大附中有位老师在学习杜甫诗的一节参与式教学当中，老师对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这两句诗是这样解释的：那些富人家的酒肉都发臭了，却有穷人冻死在路边。有学生提出了疑问，“路有冻死骨”，说明天气非常寒冷，肉不可能发臭，而酒应该是时间越长越香，百年佳酿嘛。老师一直按照教学大纲这样讲，没有想到学生会这样问，但这位老师当时没有急着组织学生探究这个问题，而是布置下去，让学生搜集材料，在下节课上大家探讨。课后，老师查了大量的有关方面的资料，发现大纲中的解释确实讲不通。第二节课上，学生热情很高，纷纷展示自己的探究结果，最后大家答成共识：这里的“臭”字应读成xiu，同词语“乳臭未干”“其臭若兰”中臭一样，是气味的意思，那么原诗可解释为：从富人家的大门里传出酒肉的香气，却有穷人冻死在路边。通过这样的参与式学习，教学相长，师生共同进步提高。

参与式教学虽然有很多优越性，但我们老师使用参与式方法组织小组活动时，都会出现这样一些现象：一些性格外向的同学比较喜欢表现自己，他们在进行小组讨论时会滔滔不绝，说个不停；部分同学对本组的学习任务漠不关心，在别人发言时，是你说你的，我说我的，互不相干；还有的同学在发言时互相推诿；甚至有个别胆小或内向的同学一言不发。有时规定了小组讨论的时间，但往往时间到了，小组讨论却还没有结果。全班反馈交流时，一些同学不能认真倾听，也不会质疑，使全班反馈流于形式，难以起到画龙点睛的效果。思考问题出现的原因，在于小组成员之间没有建立起真正的合作关系，小组活动缺乏教师的引导、组织，组际之间的反馈方式单调。所以我们教师在组织小组活动时首先要做好分组工作，教师在分组之前，应对教学目标和学习任务进行充分的分析，思考小组成员的构成能否最大限度地发挥每个人的优势，然后根据教学目标的需要，有意识有目的地将一些学生组成一个学习小组。一般来说，4—6人一组，有时也采用大班集体活动，分组方式按照活动目的而定，并隔一段时间重新组合一次，可指定分组、报数分组、性别分组、能力分组、游戏分组等形式。搭配组员时一定要考虑到学生的性格和性别等特点，尽量做到“动”、“静”结合，“内”“外”搭配，男女相间，“强”“弱”互补。

其次，组织好小组活动，第一、应建立组内合作关系，可以让组员进行组内分工，承担组长、记录员、监督员、保管员、发言代表等角色，使每个人有具体的学习任务，在小组学习过程中都各有所得；第二、每次小组合作学习活动结束后，教师要奖励那些合作成功的小组，为学生树立良好的榜样；第三是小组讨论时，教师应根据学生的实际情况在讨论方法、讨论思路上对个别小组进行有针对性的指导和帮助；

最后是全班的反馈组织。在反馈环节中，反馈的方式应当是双向的或多向的。反馈中注意追问、质疑、补充、评价，最后的总结既可以由学生来做，也可以由教师进行总结。从而促使小组所有成员的潜能得到充分发挥，保证小组活动的有效性。为提高下次小组合作的有效性做准备。

比如我们设计一个参与式小组专题活动：荒岛上的生活。首先指定每组四到六名同学组成一个荒岛生活小组，让一名管理能力较强的同学担任组长；一名书写较快、较整洁的同学担任记录员；一名口头表达能力较强的同学担任发言代表；其余同学根据具体情况由组长分配任务。作为荒岛生活小组成员，将和同伴们在一个无人居住的荒岛上生活一个月，以显示青少年的机智、勇敢、适应环境的能力。因此，首先要由组长组织，要求每个组员描述一下自己的长处和短处，如身体好，强劲有力但任性；为人随和，乐于助人但处理问题较急躁、怕干家务活；能够识别植物的毒性，略懂医疗知识但胆小、怕蛇等。让记录员记录下来并根据优缺点分配每人不同的任务，如领队、煮饭、保管物品等。分配完毕后从备选的岛屿中选定一个作为你们小组前往的岛屿，可以根据岛屿条件及你们小组的情况决定小组应选哪个岛。

三个岛的情况是这样的：

达林岛堪称是热带野生动物的世界，在这里你将见到的动物鸟类和鱼类是在绿色世界中从来梦想不到的。但是要注意岛上的一切，不是表面上看起来的那样，许多动物对人类抱有敌意，如毒蛇和凶猛的山猫。许多奇异的果子可为旅游者提供食物，但是有些却含有致命的毒素。然而最主要的困难是岛上没有水源，除非你能聪明的想出或找到储存雨水的好办法来，因为岛上几乎天天下雨。维斯岛

我们在岛上花了十天时间，发现这个岛气候凉爽宜人，不难找到食物和食用水，但是只有蔬菜类植物可吃，找不到动物来供应肉食，要捉鱼类也是徒劳。岛上满是树木，加上常下大雨，潮湿，早晚温差大，因此，夜里很冷，岛上的人们不得不锻炼自己的体格，盖上舒适的小棚屋住宿。

南波岛

岛身较低，涨潮或暴风雨到来时，常处在大水淹没的危险之中，这就为人们居住生活带来困难。一般气候温暖干燥，岛上只有一条小溪，下雨时有水，其它时间干涸。此岛上植物罕见，唯一容易见到的食物就是椰子。鱼类很丰富，但是要走几百米才能到海滩去捕捉它们。

根据所选岛屿再选择装备，选择六种必需品和两种奢侈品，由小组讨论决定要携带的必需品如火种、炊具、军刀、压缩饼干、医疗箱等；奢侈品如帐篷、枪支等，由记录员记录下来并写明携带这些物品的理由。然后组长组织小组成员讨论该岛的情形，画图说明其主要特点，想象该岛上会发生什么事情，每人想象一个惊险、刺激的故事并讲述清楚，最后记录员记录下来，由选定的发言代表代表本组朗读创作的小说《荒岛求生记》。

由以上“荒岛求生”的参与式小组活动，我们可以看出学习小组成员之间、小组之间、组织者与学习者之间的合作学习有很多优点：从学习同伴中获得激励；在解决问题时找到最优的解决方式；对有争议的问题展开讨论，可以开阔学习者的视野，激发他们深入思考，促进智力的发展等。下面我们就设计一节“全面发展语文素养”的参与式小组活动，全面提高学生的语文素养，具体活动过程如下：

一、洗耳恭听（引导学习者注重词语的书写）

1、把学习者分成8个小组。

2、听写下列词语：

（1）篝火狐鸣

（2）风声鹤唳

（3）投鞭断流

（4）揭竿而起

（5）项庄舞剑

（6）江郎才尽

（7）梦笔生花

（8）分一杯羹

（9）老骥伏枥（10）七擒七纵

（11）三顾茅庐（12）青梅煮酒

（13）破釜沉舟（14）韦编三绝

（15）苛政猛虎（16）四面楚歌

3、小组内互相传阅，纠正写错的字

4、任指小组中一人上台，把16个成语分行写在黑板或大白纸上。

5、组织者从规范与美观两方面评论大白纸上的字。

二、心领神会（理解词语的意义）

1、小组讨论：这16个词语分别涉及到一些历史人物或文学人物，其中哪些词语提到的是同一个人物。

2、请一位学习者上台，用红线把有关系的词语联系起来。

3、请陈述代表分析连线的原因。

4、头脑风暴：大家评论这位代表的分析是否有道理。

三、出口成章（锻炼当众说话的能力）

1、每组推举1人，分别扮演陈胜、刘邦、江淹、符坚、孔子、项羽、曹操、诸葛亮。

2、各组表演代表依次上台向大家讲述和自己（以角色身份）相关的两个成语故事。

3、头脑风暴：从语言、神态表演技能几个方面评论讲故事者。

四、倚马可待（训练快速写作的能力）

1、各组分别以《刘邦喝羹》、《江淹梦醒》、《陈胜称帝》、《符坚自傲》、《项羽兵败》、《曹操决胜天下》、，《诸葛运筹帷幄》、《孔子著史》为题写一篇600字左右的文章，文体不限。

2、完稿后小组内互相传阅，提出修改意见并修改。

3、每组推举1人当众朗读自己的作品。

4、头脑风暴：大家共同评论。

五、成人之美（训练阅读和鉴赏作品的能力）

1、每组推荐两篇写得较好，而且各有特色的文章，给某杂志社（报社）发表。

2、各组互相交换推荐的文章，并以杂志社（报社）编辑的名义，对收到的文章或加以简短的评语推荐发表，或委婉地陈述退稿理由。

3、每组派1名代表把推荐评语或退稿理由写在大白纸上，向大家宣读。

4、头脑风暴：评论各位代表的评语或退稿理由。

这一节参与式教学中提供的“洗耳恭听”、“心领神会”、“出口成章”、“倚马可待”、“成人之美”五个活动，似乎很简单，但它涵盖了语言课程的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等学习领域，而且渗透着浓郁的传统文化营养。这一活动有助于学习者理解课程标准“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”和“全面提高学生的语文素养”等新理念。

参与式小组学习由于大量采用游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等轻松愉快的学习活动，贴近学生生活、贴近社会问题、关注每一个学生的发展、促进学生创造性思维习惯的养成而倍受师生欢迎，但参与式教学在实践中面临的诸多困惑和问题，需要专家学者以及我们这些一线从事教学的教师，在不断的教学实践中感悟、反思和总结出更多的解决问题的办法，使参与式教学更有效的在教学实践中得到广泛应用。

第四篇：利用多种教学形式满足幼儿发展需要

利用多种教学形式满足幼儿发展需要

幼儿教育是以游戏为基本活动方式，幼儿的年龄特点决定教师必须采用灵活多样的教学形式，满足幼儿发展需要。

良好的活动组织形式是达成教育目标的重要因素。教师在组织教育活动时不能用统整划一的方式去指挥进行,一定要根据活动的内容和孩子的学习需要灵活合理运用各种形式组织教育活动,为幼儿提供多样化的学习机会与条件。

幼儿园教育活动的基本形式有集体活动、小组活动和个别化学习。集体教学是幼儿园常见的教学方式，长时间单一的集体教学不利于幼儿的个性形成和独立发展。因此，区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是提供一些范例、图示即可。例如教师可以在区角的墙上，设置图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这可以做些什么?怎样做?注意什么„„美工区：可以把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、探究，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步地跟着学；在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动；在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙面上就能看到自己的进步，获得成功的喜悦。

教师对各种活动组织形式的特点、目的功能和教育作用都要有正确的认识和理解,才能合理恰当地安排一日活动和课程实施,才能更有效地利用时间和空间,提高幼儿学习的有效性,并使幼儿自然地投入到各种活动之中,促进幼儿全面发展。

第五篇：如何利用微课的形式上好美术课

如何利用微课的形式上好美术课

吉林省通化市东昌区 育新小学 王鹏飞

随着时代的进步和科技技术的迅猛发展，“微课”这一新生事物被广泛地应用到教育教学之中。“微课”的核心是教学视频的制作，可以是教师现场示范的录制，也可以利用录屏软件录制制作。在美术课堂中，笔者也尝试“微课”这一新生事物，发现学生接受快、兴致高。从美术教学实践情况来看，它拥有良好的发展和推广前景，节省课堂时间，事半功倍。

一、美术“微课”的特点

在美术“微课”教学中，教学视频作为“微课”教学的核心，教学时间相对较短，一般在5分钟左右，也可以根据学生的需掌握的知识点与学习兴趣，设置微课时间。与课堂上贯穿始终的PPT课件相比，“微课”更能抓住主要知识点进行阐述，更加凝练。

在教学内容方面，“微课”内容相对较少，短小精悍。其教学目的是在于解决美术课堂上的重点、难点问题的同时，正确反映教学主题与教学重点环节。和传统的教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。

在资源容量方面，微课程可以用随身的手机录制，制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，同时它还可以被方便灵活地上传到微博、班级博客等，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。事实证明，在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造了一个更加真实有用的微教学环境。

二、如何上好美术“微课”

1.取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那就不可能像40分钟课堂那样大容量地教学，要在有限的时间内完成教学任务，必须精炼课题内容。如果课题切入很小、很具体，如“中国剪纸技法技巧的讲解”，这样直接用手机录制、教师演示就行；如果课题是一个完整课题，如“百变团花”，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能从面面俱到，因为时间肯定不允许，教学效果也不理想。如果只抓重点制作过程进行讲解，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点，提高了微型课的教学效率。

2.构建完整的“微课”结构。“微课”虽然时间简短，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次处处都抓。“微课”的结构入题要简洁，要三言两语就能直接进入正题，不能起步太远，致使课堂重点不突出。导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务。最后，一定要有小结，用一两分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使课堂结构完整。

3.亮点耀眼，板书清晰。“微课”时间简短，如果平铺直叙，就没有亮点，所以一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，也可以是准确生动的教学语言等，“微课”教学有了自己独特的亮点，就能提升“微课”的水准。另外，也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、美观。好的板书，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的感受。

三、“微课”对美术教学的促进

如上所述，“微课”时间短，内容精，而我们的美术课堂40分钟，“微课”便可以教学中教师示范、重难点着重讲解、欣赏对比等形式出现，所以“微课”对课堂教学有着重要的促进作用。其主要表现在：

1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：二年级“百变团花”一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对团花剪纸有了兴趣且充满期待。

2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作、技法、技巧等环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时。还可反复播放，便于学生理解掌握。

3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理解。例如：教学二年级“假如我是巨人”一课，学生对这一“巨人”到底怎样表现很难理解。“微课”的展示短短五分钟，通过与不同事物进行对比。由此学生理解了怎样表现并能够完整的画一幅“假如我是巨人”想象画，这一课的难点用“微课”轻松解决。

“微课”这一新生事物的到来在教育教学中给了我们更多启示，为高效、和谐、创新的美术课堂提供了更加便捷的途径。打造优质美术教育，“微课”的推广势在必行。但在“微课”的教学中，我们还必须不断总结教学实践与经验，在探索中找到合适的方式方法，为学生提供更优质的教育。