中学生学习心理调查报告

第一篇：中学生学习心理调查报告

中学生学习心理调查报告

良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。目前，中学生中出现了越来越多的心理健康问题，很多调查报告表明：中学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、烦躁、逆反心理、社交困难、学习不良、吸烟饮酒，乃至自杀、违纪犯罪等心理行为问题。针对这些问题我对我实习学校——双碑中学高中部的学生进行了调查

根据调查发现当今中学生不健康心理问题形成的原因主要表现在一下几个方面：

一、学校的教育：长期以来，应试教育是我国的突出特征之一。在学校考试及考试成绩压倒一切，因为社会、家庭评价一所学校、一个教师的主要甚至是唯一的标准就是升学率。造成了学习好的学生一切都好，成绩差的就被冷落、歧视孤立，甚至与被排除在集体之外，使一些学生出现了心理上的扭曲，形成德、智的严重分离，而学习好的学生则一味地追求分数，脱离群众，甚至可以不参加集体活动，自大自负，瞧不起人，缺少对别人应有的常识和尊重，分数常常能影响他们的情绪。还有老师的心理健康问题也会影响学生心理的正常发展。

二、家庭的教育：家庭教育是青少年心理健康的基础。但是，家长对于孩子的期望太高，让孩子产生了过大的心理压力，甚至于发展就学习问题责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。还有家长重钱轻学的思想、家庭的溺爱、家庭分裂的创伤。以上这些都可能造成学生的心灵扭曲，他们在这样的家庭中出现自私，对他人施暴、喜怒无常、性格孤僻、情绪烦躁、忧郁等不正常的心理状况。

三、社会环境的影响：当今社会正处在转型期，贪污、受贿、假冒伪劣、卖淫嫖娼、贫困失业、抢劫、离婚率升高等社会问题的产生，也导致部分中学生思想上的混乱，对于灯红酒绿，贪污腐化现象不可能天生就有正确的辨别能力。盲目的全盘否定，盲目的崇拜和羡慕，都会给他们的心理上带来阴影。

根据调查我发现，当前中学生中普遍存在的心理问题表现在以下几个方面：

1、学生压力大造成精神紧张。

2、感到别人对自己不友善，人际较紧张。

3对学业没有信心，精神抑郁、情绪低落。

4、适应新环境的能力不是很好。不太习惯教师的教学方式，或者不太喜欢班里的风气。

5、与父母的沟通很少，很多问题都不愿与父母讲，通常会去选择与朋友交谈。

6、上课时打不起精神听棵，还有所谓的“早恋”的问题。

上述种种现象，我对之进行了归类，大致可以分为：学习类问题、人际关系类问题、情绪类问题、人格障碍类问题、及青春期性心理类问题。其中，学习类问题占有当前青少年心理问题的大部分。中学生中绝大多数感到当前的学习压力太大。还有就是人际关系类问题；随着青少年的生长发育和父母的日渐年长，二者之间的沟通与交流就显得越来越

困难。部分青少年会产生压抑和抑郁，部分则产生强烈的叛逆心理，与同学或朋友的关系不融洽。再则就是青春期性心理类问题。近年来，也发生了不少典型的案例，如轰动全国的马加爵杀人案，他在中学时曾获得不少荣誉。但却是一个有知识文化、心理的不到位的人。

作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢？具体做法我以为有以下几点。

（一）、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。

（二）、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

（三）、在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧张、失眠等症状。心理辅导员就可集中为学生做一睦放松治疗。帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点。

综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。

第二篇：中学生学习心理调查报告

中学生学习心理调查报告范文

一、调查概况

我于**年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

第三篇：中学生学习心理情况的调查报告[模版]

调查时间，2010年11月25日。

调查人数及对象，初二年级七班八班各50人

调查目的；通过对学生学习和心理调查，了解学生心理和学习状况，为搞好教学服务。

调查情况分析。

1你现在的学习压力；过大的百分之十一，过小的百分之八十二，还可以的百分之七。

以上数据表明，现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣，他不会感到学习的压力。

2你认为目前的压力来自于；老师的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上数据表明，孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

3一般情况下，你会如何缓解自己的压力，与别人面对面交谈的百分之五十二，电话的百分之八，书信的百分之九，网络的百分之二十九。

以上数据表明，孩子需要交流，特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的发展，网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。

4如果别人不督促你，你是否主动学习，会的百分之七十九，极少的百分之二十不会的百分之一。

以上数据表明，孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。

5除了老师指定的作业，你会学习的百分之四十六，体育活动的百分之三十二，上网的百分之七。

第四篇：中学生学习心理调查报告

研究性学习调研报告

题目：关于中学生学习心理调查报告

初二年（5）班 第二小组

组长：林永源

小组成员：王新王文军陈燕珊柯晴榆郭嘉瑶赵云川

指导教师：缪莉

一、要解决的主要问题：

1、中学生如何解决压力大的问题；

2、如何端正学生的学习态度，从而调节思路，调动学习积极性；

3、如何使学生培养自主独立生活能力、应付在学习和生活中出现的问题；

4、如何调节学生心理状态，使其树立正确的人生观和价值观。

二、研究过程和方法的具体设计：

研究方法设计：

1、制作相应的学生学习心理调查问卷，向学生发放问卷、回收问卷，并归纳分类；

2、对回收的问卷进行归类分析，找出存在的问题；

3、结合实际，写出调查报告，提出适当的建议。

研究过程：

1、蔡小东同学负责发放调查问卷；

2、胡婉晴同学负责网上搜寻资料；

3、柯嘉煌、王炜耀、龚莉莉同学获得资料后，进行整理，写出报告。

三、调查结果与分析：

通过对调查问卷进行数据分析，以及与学生进行个别交谈的记录，结合自己在学习阶段的感受和认识，现将此次调查问卷所反映的内容、分析的结果以及解决问题的策略等有关情况报告如下：

（一）学生学习的压力状况

学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境的改变。

1、在调查中发现，学生对自己的成绩关注达73.3%，对于短时间内成绩没有提高而苦恼不已的选择“总是”和“有时”选项的分别达到17.4%和64.5%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心无不表示强烈愿望和关注，但在与学习个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是优秀生，这种抗拒感十分强大。成绩排名优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则被师长视为不正常；而成绩排名靠后的学生更多地是一次又一次地被击败，受到老师的冷落，同学的歧视，家长的责备，背上沉重的心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说都是一种压力，这种压力不仅是学习上的，它最大的影响是在心理上。

2、学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65%的同学认为目前的学习压力来自“老师的期待”，32%来自家庭的压力，来自“自身的期望”则仅仅为2%。关于初中生活的适应程度，71.5%的学生选择“有时能适应”，而只有18.4%的学生选择“非常适应”，这主要是上述原因造成的。

3、采取的对策 初中阶段学生多为14—16岁，属于青春发育期，正处在一个独立走向社会生活的准备时期，他们的身心发展是小学阶段的继续，因而具有许多与小学生相似的特点。但随着年龄的增长和知识的增加、阅历的丰富，显得相对成熟、老练些。初中生对未来有无限美好的憧憬，他们想象力丰富但又常脱离现实，他们都期望拥有一个理想的、完美的“自我”。这种理想在一定时期内，确实也能调动他们的积极性，对学习和生活具有指明方向和产生动力的作用。但是现实是不以人的主观意志为转移的，由于期望值过高，使理想的“我”与现实的“我”存在着距离，或急于求成，常产生心理挫折感，使自己处于矛盾痛苦之中。久而久之，出现悲观消极的现象。因此，针对上述的情况，我们建议用以下的办法来解决同学们目前的困惑：

提高学生自我认识能力。人贵有自知之明，班主任在开展日常的辅导工作中，关键是要做到如何引导学生正确认识自己，了解自己，对自己做出一个适中的评价。通过对学生进行“责任和理想”的教育，培养他们独立自主生活的能力，教育学生掌握处理好同学之间关系的技巧。班主任应多到学生宿舍和其他群体活动的地方，密切了解和注意学生的心理动向，给予学生更多的人文关怀，让学生在新的生活环境中，消除陌生感，提升他们对环境的适应度。

（二）学生学习态度和目标

1、调查的基本情况： 据问卷统计，只有15%的学生认为学习是一种乐趣，有64.7%的学生要监督才可以自主学习，只有20.1%的学生对初中的学习有明确的计划，部分学生能够正确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到初中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够意识到自己现阶段的任务和角色的准确定位。但是在本次调查中有几组数据也是不容忽视的，有46.6%的学生认为学习是“不得不做的事”；有45.2%的学生“经常想不用花太多的时间成绩也会超过别人”；还有18.3%的学生则对“不喜欢的功课放任自流”，这也突出反映了不少学生的学习态度存在着偏差。

2、采取的对策

对于上述问题，主要是从端正学生的学习态度来着手。

（1）兴趣是最好的老师，对于学习也是一样。部分学生之所以认为学习是不得不做的事，其根源在于学生缺乏适应自身的学习方法，同时这也是学生对学习过程认识不足的结果。因此，在教育学生的时候，可以向学生点明学习是“马拉松”式的比赛，如逆水行舟，不进则退，是一个积少成多的积累过程。这个过程艰巨而辛苦。老师还可以对学生进行一种培养意志毅力的主题班会教育，帮助学生在学习上树立起敢于面对挫折，敢于挑战自我的信心和勇气，同时还要指出学生认为“学习是不得不做的事情”这种看法本身就是给自己带来了沉重的负担，同时也会给自己造成压力，影响身心健康，是不可取的。

（2）对于学生不劳而获的思想，教师不应该嗤之以鼻。对于这种现象，教师应该以思想教育为主，帮助学生认识“一分耕耘，一分收获”的道理，让学生明白天底下是没有免费的午餐的。

（三）学生心理压力的调节

分析及对策：A、适度的压力是一种动力，但是目前中学生所遇到的压力已经成为名副其实的压力。因此，心理压力的疏导与宣泄对于中学生的身心健康与发展是很重要的，学生都在以各种方式去减轻或解除、化解压力，如：学生多数

选择向朋友倾诉，这符合中学生与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈的心理特点，但不太愿意与师长交谈，或许会使学生心理压力的化解缺乏正确的指导。因此，教师在教育的过程中应该帮助学生树立文明、健康、科学的宣泄压力的方法。

B、进一步加强学校心理咨询工作，建立起科学有效的心理档案制度。学生的心理问题是一个隐性问题，学校在这方面应该建立一套比较完善的管理制度，引进一些比较科学的心理测试机制，多深入学生当中去，了解学生的心理现状，为学生的成长和学校的决策提供依据。

通过在校学习期间与学生的接触，无论是学习，还是生活，或是面对压力，对于一个刚刚进入中学的初一新生，作为学校和教师更应该给予他们更好的人文关怀。学校对学生应给予他们更多地关注，家庭要给予他们更大的体谅，社会应给他们更多的支持。作为中学生，我们应该正确树立起正确的人生观和价值观，顺利完成初中三年的学业。

第五篇：中学生的学习心理调查报告

中学生的学习心理调查报告

2014年10月8日，我来到文山州广南县五珠乡初级中学进行为期3个月的顶岗实习。在学校领导和各位老师的帮助下，我完成了从学生到教师的华丽转身。在广南县五珠初级中学，我实习的内容主要包括两个方面：数学课的教育实习和班主任的工作实习。在这期间，我既是学生，也是教师。作为学生，我虚心请教，作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获也很大。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对中学生的学习心理状况而言的。为了得到学生的真实想法，我费了很大的一番心思，最终的结果，对我将来的从业或许有很大的帮助。

为了全面、详细的获取资料，我不仅只限于我实习所带的两个班级的调查，而且还跨班级、年级。重要的调查形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找同学谈话，同老师交流，以便更好的了解情况。

在此，我从中学生的学习状况和学习特点的调查概况、调查的具体目标和方法、调查结果分析和调查结果显示等几个方面对我进行的“中学生的学习心理调查”进行综合地系统地介绍一下。

一.调查概况

通过调查研究，对中学生学习心理进行了初步了解，为准确地把握中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学实效性，探索实施中学素质教育的新路子，提供了客观依据。

二.调查的具体目标和方法

1调查的具体目标

⑴.中学生的学习心理状况 ⑵.中学生的学习心理特点

⑶.中学生的学习心理成因及对策 2调查方法

本调查主要采取学生问卷的调查方式，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷在五珠初级中学三个年级共18个班级进行，共发学生问卷180份，回收有效样卷173份，符合理想的高效样本数。

三调查结果分析与显示

1中学生的学习心理现状分析

⑴.教育价值观的调查结果显示，大部分的中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生没有考虑。调查结果还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中生挣钱多，8%的学生则认为初中生挣钱多。

⑵.学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生则对学习持有畏惧和反感的态度。这与他们想“考大学”的意识淡化是一致的。值得注意的是，害怕和反感学习的学生数占相当份额。而且，我在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与教师的教学方法紧密相关，二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧密、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、生物、英语和地理等课程不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是中学的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。也有相当一部分学生认为，在五珠乡这个少数民族比较多的地方，同学们大多数都是壮、苗等少数民族，学校虽然为此开设了民族团结课程，但是还希望学校能开设民族特色课程，以发展民族特色。

“特长”是师生共同关心的人们话⑶.学习爱好需求的调查结果显示，当前，题，在调查中，我发现大部分学生对“特长”有正确的认识。其中，92%的学生有自己感兴趣的学科，而且有52%的学生希望得到专业老师的指导。同时，更多的学生希望获取更多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

⑷.学习目的的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学的愿望。

2.当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

⑴.教育价值趋向多元化、务实化和功利化。我所调查的这180名中学生对象中的大多数人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分经济家庭条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学生越来越强烈地追求未来输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求教学更多的联系生活和生产实践，渗透更多的实用价值。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断能力既不成熟也不太稳定。事实上，相当数量的中学生的价值观是很迷茫的。其原因在于，一是现在越来越多的大学生难以就业，从而对他们考大学失去了信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

⑵.在的调查中，我发现中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

⑶.学习目的明确，但具有主观性和不协调性。学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对学生调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的的主观性突出表现在他们已经意识到在未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望能在自己的事业上取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显示出相应的积极性，二是呈现出一种消极等待的态度。4.作为一位数学教师，我还很关心学生们对于数学这一学科的学习情况，所以在调查中，我还简单的调查了一下学生们对于数学这一科目的学习情况，发现大部分学生对于数学学习存在较大的困难，主要原因是他们还在用小学的思维、学习方法和学习习惯来学习初中数学，没有摸索到初中学习的规律，以至于学习效率不高。调查中有的数学老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其对难度大的这门课，认为努力与否考试时得分提高不是很明显，所以信心不断减少，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习的时候，大多数学生基本上是不看。这个有待学生良好学习习惯的养成。调查中还发现，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进生，对于这一问题的看法是一致的。我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。所以，老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。我认为这一问题值得我们广大人民教师的关注和重视。有的学生还说，有些老师不能补充课外知识，只是讲课本上的的内容，其实这些他们都能看懂，若老师总是这样的话，他们会觉得老师的水平不怎么样进而不怎么理会老的讲解，这样久而久之，学生的数学成绩就会下降。他们希望老师能在课堂上讲一些和当前社会有关的内容，适当的补充一些课外知识。

总之，以上是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟是我实际调查所取得的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平运用到今后的教学工作中去。我想只要我以积极的姿态和心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能成为现实。

最后，对本次给予支持的老师们、学生们表示由衷的感谢！