伤感散文诗

第一篇：伤感散文诗

 []

遗落在忘与记间

轻哂心绪

当一个绿色精灵，在枝头悄悄绽放。

微风拂过面颊的那一刻温柔，生命在复苏。一个有着清风的，洒满阳光的午后，随着十指在键盘上的敲击，他走进了你的记忆。

毫无预警的，就这样进入了你的头脑，轻而易举的停留在你的记忆中...日期：2011-08-11 点击：127 作者：轻哂心绪

第二篇：伤感散文诗

伤感散文诗

《彼岸花开》

你轮回的终点，是我不变的执念。

未成夙愿，回忆深陷，剪不断缠绕彼此的三生缘线;我在尘世间，走过了多少个五百年。

沧海桑田，容颜不变，彼岸花开时谁还记得从前。

那一年，西子湖畔，春风扑面，你一袭白衣站在湖边的柳岸。

相视的瞬间，谁的目光点燃了内心的火焰。

执手相看，心间已铭刻你此生的容颜。

有多少爱恋，可以在几经离别后也不曾微减? 不绝的思念，今生都环绕在你身边;有多少时间，可以在沧海桑田中不止的流转? 怎愿你孤单，对人世还有不舍的留恋。

是前世的炊烟，还是今生的情缘;是命运的纠缠，还是彻悟的再见? 十年的风烟，能不能磨去曾经的红颜。

沧桑沉淀，往事浮现。

是不是只有深陷，才可以画下句点;

是不是只有沉湎，才可以忘记时间?

西湖畔，堤道短，若与你再是初见，尘世又还有什么值得留恋;

杨柳岸，东风叹，你孤单这么多年，是否对我有曾埋怨。

白衣飘飘的你可还伫留于奈何桥边，是否在等我给你来生的誓言。

永远，永远到底有多远?

不愿你再一个人守着孤单，谁的身影在湖面激起了层层波涟，向着远方蔓延„

《在那纯真的年华里》

六月，青春的色彩渲染了夏日的芳华。披着晨曦的温婉，踏着晨露的芳醇，在这个梦想之花悄悄绽放的时节，我静坐在光阴的一角，感受着蓝天的广袤无边。它目睹了多少沧海桑田，人来人往，世事变迁。

阳光透过树梢洒落一地光圈，捡拾起点点细碎的光阴敲开心底记忆的大门。时光流逝了年华，沉淀了记忆，任韶华渐渐暗淡，青春在岁月的光影里依然是最闪耀的那束光。

在记忆里追朔那远去的青春，在那充满梦想的校园里，点点金黄的蔷薇花从教学楼的每一层走廊的花圃里，一条一条的垂下来，整栋教学楼宛如一个高挑美丽的女孩，秀发披肩。

男生女生是校园里的一道流动风景，朝气蓬勃的为校园点燃了无限光彩。七楼的教室里淡淡的墨香袭来，那是我们在上书法课。书法老师的眼镜里反射着一张张青春稚气的脸，我们正手持善琏湖毛笔，充满新奇的写着各种字体，我喜欢写魏碑，因为魏碑的字体比较柔和婉约美，还记得那天写了一副字是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”落款是：“丁丑年秋，XΧΧ书”。豪情优美的诗句，跃然于宣纸的墨韵里，恰如一个柔婉端庄的素雅女子在水天一色的湖边，把心寄予孤鹜的羽翼之上，与霞光同辉。

靠右边的教室是放石膏，那里有各种惟妙惟肖的石膏人相，有女神维纳斯，有高尔基，大卫，鲁迅等。那些都是给我们画肖像画的时候临摩用的。我最喜欢画维纳斯了，常常想象如果她有手臂的话是不是更美，于是，有时候我常常会在画好的维纳斯肖像画上帮她画上各种姿势的手臂。久而久之才发觉维纳斯的断臂其实也是一种留白的美，可以让人尽情的发挥想象力，把它想象或画成各种姿势。

隔壁的画室里无规则的摆放着许多画架，画架上放着我们的画板，画板后面写着各自的名字。把画纸的四个角，用胶布贴在画板上就可以作画了，上色彩课时，每个人旁边地上放一个装着清水的小桶，左手捧着调色板，右手拿着排笔，看着前面老师摆放好的静物，慢慢画着。有一次上色彩课，老师不在，同学们就散漫了。有的聊天，有的唱起歌，有的吹着口哨。这时，一个男生来到我身边，说调色板借他用下，我没有问缘由就借他用了。等他还我调色板时，我递过来只见写着：lloveyou，我的脸立刻潮红起来，是羞涩，是恼怒，是悸动，大概什么感觉都有。

青春的懵懂恋曲，偶尔会在校园的树荫下，草地上悄悄的弹起。记得班上一个男同学喜欢上隔壁的小师妹，叫我帮他写情书。我饶有兴趣的写了一篇深情优美又略含蓄的情书，同学看过可高兴了。我同桌喜欢上一个风度翩翩的师兄，认他做大哥，几年后听同桌信里说她两在一起了。

晚上，我们常常会去教学楼的天台上看星星。感觉那时候的星星离我们很近，就如同那时候我们对梦想的憧憬一样，仿佛触手可及。好想摘下一颗星星，挂在自己的床头，让心在黑夜里也璀璨。

下自习后，我们几个好友常常会一起去学校门口的小吃店里吃夜宵，大家都很喜欢吃粉丝，放醋放辣椒，又酸又辣，辣得好刺激，吃得好开心。

校园里到处都有我们白天写生的影。夜晚校园的草地上有我们篝火晚会围起的圈，青春的激情唱起那欢乐和梦想的歌曲，冲破夜空，划过天际。多年以后那些青春的音符还依然回荡在耳边。

时光荏苒，白驹过隙，十几年如一日，那些校园时光终究成为历史，却深深的铭刻在我的记忆里。就连同梦想也一并埋藏于心底。因为梦想与现实脱离了轨迹，真的如天上的星星一样可望而不可及。

曾经也失落过，彷徨过。最终也无济于事，渐渐明白人生的主题是生活，生活应该以快乐为本，梦想只是生活中的一个光环，能够实现固然美好，如果通往梦想的道路上脱离了轨迹，实现不了梦想，生活的路还得继续前行，那就朝着另一条路前进，相信每一条道路都有其独特的优美风景。最终也能收获另一道光环。

走过纯真的年华，路过梦想的道口，那成长的过程，有忧伤也有快乐，若干年后回头张望，才发现那些没有被世俗污染的纯真友情，和单纯的喜忧都是青春最美的绽放。

第三篇：伤感爱情散文诗精选

散文诗，是一种兼备诗与散文特点的现代抒情文学体裁，融合了诗的表现性和散文的描写性，形式上看似散文，也像诗歌，不讲究韵律，但内在音韵和节奏明显。以下是小编整理的伤感爱情散文诗精选，欢迎阅读！

伤感爱情散文诗精选1

阴霾的天空轻轻地

轻轻地把雨落下

落下的细雨点点滴滴

点点滴滴淋湿了蒹葭

风不再温柔凌乱了秀发

吹散了爱的童话

哭泣的眼眸无声的表达

转身各散天涯城市的高楼大厦密密麻麻

密密麻麻的高楼大厦

它还在喧嚣着城市的繁华

却为何不能给我们一个温暖的家

心爱的人啊你现在你现在好吗

你曾经说过爱我的话

你都还记得吗

世界它真的好大好大

可是为什么就不能给我们

给我们一个共同的家心爱的人啊你现在你现在好吗

虽然早已不知道你去了哪

可我还是会把你牵挂

世界它真的好大好大

可是为什么就不能给我们

给我们一个共同的家爱情它真的好傻好傻

明明早已人散天涯

却还是会牵挂

还是放不下

伤感爱情散文诗精选2

那一世，你为天涯，我为海角，两两相望，不能相依的绝望那一世，你为明月，我为清泉，形影相错，不能交织的缘错

那一生，你在清水河畔，我在奈何桥旁

你浅浅的眉间，深深的呼唤

我淡淡的眼神，浓浓的情深

三生华发，一生牵挂

我们终究不是童话

与你

只是我倾情一生错过的漫画

绘不出永不凋谢的花

如果时光斑驳了所有

我只愿在我的世界里刻画一场执着的思念

繁华落尽，魂飞烟灭

你的容颜开始渐渐模糊

你走了好远，好远

我一低头的瞬间，却遗回了千年

我拼命的倒退，倒退，只为见你最后一面

终是那颦眸浅笑的擦肩错过

誓言无法穿透时空交错的长河

唯留你在花前月下守着誓言

空等了承诺

烟花须臾的璀璨

点缀着一生无法聚散的离合凄然

凄美了一地深情的呼喊

是谁在抚琴清唱，凄美漫漶

是谁在随风起舞，如境如幻

声声泣，花影残

谁风华了绝代，明媚了忧伤

泪眼轻弹，淋湿了我三生叙不完的遗憾

是谁在清水河畔，深情呼唤

成我一生无法刻画的遗憾

是谁在清水河畔，殷殷期盼

成我这一生永恒的眺望

是谁在那一年，一生轻叹

成我恍如隔世的千古绝唱……

伤感爱情散文诗精选3

【一】

半截矮墙的光阴之下，有一朵娇羞的花儿，明知道，已然过了盛夏，还是拼着力气于秋冬相接的缝隙里绽开着芳华。

仿佛，是一枚尘心不扰的优雅，经过了季节风雨的冲刷，不管是褪色的朱砂，亦或是琥珀的戏码，总是，将寂寞轻轻掩落入水岸苍茫的蒹葭。

那路过的人啊，你也来听好吗，听那朵花，是如何走过了晚秋的风，任万种情思都飘零零落下，而后，在云烟寂处悄然结痂。

秋来，秋深，秋的多情，秋的风化，秋的苍老与肃杀，恍若是一阙清词，从温热的吟咏到寂寞的沙哑，都已是昨夜的烟花，只会独自燃烧在韶光走失的天涯。

【二】

每一次驻足，只为聆听季节的回响。

如此，就可以将不断张扬的表象偷偷折叠成墨香。

然后，完整的交还给时光。

那一尾，草青草黄的忧伤，总是忍不住的生长，一如，远天远地中的斜阳。

沾满了冰凌的渴望，又独自在时间的缝隙里游荡。

我仿佛听见，那掠过旷野的风，那水韵香泽的守望，曾丰盈了几多岁月的遐想。

转身，连同那折翼的蝴蝶翅膀，一并老入一首旧的词章。

第四篇：现代伤感爱情散文诗

爱情是一种难以言喻的情感，下面是小编整理的现代伤感爱情散文诗，希望对你有帮助。

现代伤感爱情散文诗一

我们分开了

好久好久

似一场梦

最终无法牵到彼此的手

很怕一个人听歌

只是因为

无论什么样的歌

都会浮现你的模样

一次一次

用尽我深情

将你忆起

总是不清楚

曾经的相爱是为了什么

最动情的相遇

也逃不出分离

总是不明白

最深爱的你

曾经相见恨晚

结局也是分离

总是不懂

有你陪伴的日子

有风有雨也甜蜜

最终也只是回忆

我很想问

我最深爱的你

是不是你我的相遇

在开始就注定了分离

太过于在乎的总容易失去

因为沉重了别人

弄疼了自己

我应该忘了你

忘记曾经深爱的你

千言万语

你永远在我深情的文字里

再见，我最深爱的你

现代伤感爱情散文诗二

走到路的尽头

轻叹着

不朽的真情

拥抱青春

在秩序的怀抱中

不停地挣扎着

身上的枷锁

徒劳无功

在尘世的嘲弄中

渐行渐远

燕纷飞

路遗叹

且让我诵一曲离歌

在风的呼唤中

飞进你的心湖

荡起一阵波澜

且让我诵一曲离歌

在花的见证下

跳动着的火焰

燃成灰烬

欢快的青鸟啊

带走我所有的思恋吧

就让这浮乱的年华

无我这般人

现代伤感爱情散文诗三

我们是两个世界的存在你喜欢

走在无边无际的阳光下

我向往

埋在大片大片的树荫里

你总说

淹没在热闹的人堆里

我习惯

沉浸在自己的思想中

你总说

上帝亏待你

没有美貌与财富的赠予

我常想

生老病死无常

或悲或喜皆是一天

我们货在两个世界

一个白天

一个黑夜

黎明交集

《扯痛》

任由时间拉扯

只能被押着向前

唯有无奈

时间不容许我回头

只能走下去

也许尽头是一片黑暗

光明在哪儿!

让我逃开这黑暗迷宫

心，你何时才能苏醒

变得坚强

痛，无法愈合只能仍由蔓延其全身

直至死亡……

现代伤感爱情散文诗四

初恋，那回不去的年少时光

爱情，早已被遗忘的最初

冬夜，爱情恋歌

花香一季，回忆最美的单思

人生有情，无关风月

相遇

雪花情思

原来，这就是爱情的模样

最后一滴眼泪

殇雪

时光中，素履而行

真爱=对的人+对的事

留不住的时光，留不住的你

原来，我还是没有勇气

爱情里的冈仁波齐

如果，你能听见我说

青春旋律里，藏着最美的你

彼岸花开，惊落流光里的深情

一百封情书

半世引相思，一曲叹红痕

《迈不过的坎》

笔墨里的飞花，忧伤而美丽

爱情观

一个女子的告白

执子之手，与子偕老

不求来世，只愿争朝夕

时光，爱人

待你回首，我已为他人行嫁衣裳

咖啡离开了沸点

用五十九秒的相思，换一秒的重逢

爱情的模样

恋爱了

爱情，永不凋谢的青春之花

爱情

爱情是一道难忘的风景

我很好，也很爱你

有时候对我太好，我就压力很大

红叶情思

再见

情系兰舟，爱不曾腐朽

我还爱你

十六岁的花季

感情的事 说来就来 不来也来

伞下的幸福

第五篇：散文诗两篇

散文诗两篇

教学目标 ：

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、四环节教学法

课时安排：2课时

第一课时《金色花》

第一板块

第一环节——自学质疑

1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。

参考资料：泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、轻声读一遍课文，完成下列任务：

【1】边读边把不认识的字和不理解的词语在课本上做上标记。

【2】读完后，①借助工具书，读准并掌握做标记字词的读音或意义。

②注意标注重音，把握语速、节奏和感情

第二环节——合作释疑

与小组伙伴交流一下标记的朗读节奏和重音，在标记有争议的地方说明理由，达到意见基本统一。

第三环节——展示评价

1、各组选派一名代表朗读课文。（可读某一节也可读全文）

2、听读后，临近的两个小组之间相互评价打分。

第二板块

第一环节——自学质疑

1、教师范读课文（配乐—班得瑞钢琴曲《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境。）

2、练读，学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。根据听读和自己的体会，说说各节表达的朗读情感：

第二环节——合作释疑

1、与小组伙伴交流你对这首散文诗朗读情感的理解，并选择两节读给小组伙伴听听。

2、小组内通过交流对这首散文诗的朗读情感达成一致意见。

第三环节——展示评价

1、各组的____号进行朗读展示，要求：读出文章的情感美。

2、展示后，老师简要分析朗读时各节应体现的情感和各组朗读表现并评价打分。第三板块

第一环节——自学质疑

默读诗歌，感知诗意，思考下列问题：

【1】请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

【2】细心研读课文，思考下列问题:

（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？

（2）为什么“我”想变成一朵金色花？

（3）“我”变成金色花后干了什么事？

（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”这一句蕴含了怎样的思想感情？

（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受。

（7）诗人为何把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。第二环节——合作释疑

与小组伙伴交流你对上述问题的理解，并虚心请教小组伙伴，修改完善答案，准备展示。第三环节——展示评价

1、按照老师的分工，请各组的__号口答展示，小组伙伴帮助他及时修改完善。

2、老师在听答中评价打分。

参考答案：

【2】（1）（由具备了神力的小男孩变的花。）

【2】(2)（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。）

【2】(3)（三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）

【2】(4)（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。）

【2】(5)（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮。）

【2】(6)（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深。）

【2】(7)(金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。)

第四环节：巩固提高

让学生根据以下板书内容对课文进行复述并总结文章主题，然后让学背诵课文。板书 ：

金色花

泰戈尔

孩子：天真调皮、热爱母亲。

母子情深。

母亲：慈爱善良、喜爱孩子。

第二课时《荷叶 母亲》

第一板块

第一环节——自学质疑

1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。

参考资料：泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、轻声读一遍课文，完成下列任务：

【1】边读边把不认识的字和不理解的词语在课本上做上标记。

【2】读完后，①借助工具书，读准并掌握做标记字词的读音或意义。

②注意标注重音，把握语速、节奏和感情

第二环节——合作释疑

与小组伙伴交流一下标记的朗读节奏和重音，在标记有争议的地方说明理由，达到意见基本统一。

第三环节——展示评价

1、各组选派一名代表朗读课文。（可读某一节也可读全文）

2、听读后，临近的两个小组之间相互评价打分。

第二板块

第一环节——自学质疑

1、老师配乐有感情的朗读课文（配乐——班得瑞钢琴曲《童年》）（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

2、学生朗读全诗，整体感知诗意，把握文章的情感基调。

第二环节——合作释疑

1、与小组伙伴交流你对这首散文诗朗读情感的理解，并选择两节读给小组伙伴听听。

2、小组内通过交流对这首散文诗的朗读情感达成一致意见。

第三环节——展示评价

1、各组的____号进行朗读展示，要求：读出文章的情感美。

2、展示后，老师简要分析朗读时各节应体现的情感和各组朗读表现并评价打分。第三板块

第一环节——自学质疑

细心研读课文，思考下列问题：

1、这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？

2、围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？

3、为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

4、作者情绪怎样变化，有什么作用？

5、篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

6、诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

第二环节：合作释疑

针对以上问题请同学们在认真读课文的基础上先进行独立思考，然后小组交流看法，有分歧的地方小组进行讨论解决，做好展示准备。

第三环节：展示评价

老师让每组的组长从以上各题中抽题，根据所抽题目每组选派代表回答问题，其他小组可以补充。教师根据回答问题的情况进行评分。解决不了的问题或不容易掌握的问题老师进

行讲解。

参考答案：

1、风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲。

2、三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲。

3、做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

4、作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

5、母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

6、荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

第四环节：巩固提高

让学生根据以下板书内容对课文进行复述并总结文章主题，然后让学背诵课文。板书设计：

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲

三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽