第一篇：济宁学院心理系师生为济宁市特殊教育学校学生进行心理疏导
济宁学院心理系师生为济宁市特殊教育学校学生进行心理疏导
2013级心理系近50名学生来到济宁市特殊
教育学校，和一至九年级的学生亲切交谈，获得了视障义教段学生们的好评。
尽管天气炎热，在赵洁教授的带领下，大学生们乘坐中巴车来到特教学校，他们首先参观了整洁的学生宿舍，观赏了手工展览室里的十字绣、丝带绣、串珠作品，倾听了学校“小百灵”艺术团的孩子们清脆悦耳的歌声，体验了按摩手法。接着，按照事先分好的小组，每组2-7人，大学生们走入了义教段学生的教室，像朋友一样蹲在书桌旁，问候同学们，和他们一对一地谈话，问他们的姓名、家乡、爱好、学习、生活等，有的大学生还和学生联谊唱歌，观看盲文阅读、书写等。大学生们运用自己的专业知识倾听视障同学们的问题，解答疑惑。大学生们坦诚、热情也感染了视障同学们，大家脸上都露出了快乐的笑容。活动的最后，大学生们观看了即将参加第二十三届省残运会的盲人门球队训练，为同学们喝彩！
此次活动对疏导视障生心理、健全学生人格起到重要作用，增强了学生的社会沟通能力。大学生们也感到检验了自己的知识，增长了心理咨询能力。鉴于此前济宁学院心理系也曾多次来校活动，下一步，济宁学院心理系将把济宁市特殊教育学校作为实习基地，这对矫正残疾学生心理、锻炼大学生实践能力都是一大好事。（杨文静）
5月21日，济宁学院
第二篇：浅谈班主任如何对学生进行心理疏导
浅谈班主任如何对学生进行心理疏导
中学阶段是学生心理发育的一个最重要时期，是一个人由幼稚走向成熟的重要转折点。心理学家将这一时期形象地称为“心理断乳期”。在这一时期，学生面临着许多心理方面和生理方面的特殊问题，部分学生还会出现各种各样的心理障碍。作为班主任如何及时发现学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心理健康发展呢？这是一个所有班主任都应努力探索解决的问题。
所谓心理疏导就是对学生心理障碍的疏通和引导。学生的心理活动的阻塞现象，或心理失衡，失调就是人们常说的“心理障碍”。目前，中学生大多为独生子女，在家庭中他们是家庭中的小皇帝，性格的个性化都很强，但其面临的社会却是一个处处充满竞争的快节奏、多变化的社会，这对初识社会的中学生无疑是一种挑战，这要求他们有较高的心理素质。而中学阶段学生必须面对升学、就业、人际关系等强大的心理压力，这对于某些心理承受能力较弱、情绪波动大的学生就可能产生这样或那样的心理问题。这些问题如果较长时间得不到解决就可能形成心理障碍，影响学生的身心健康发展。
中学生心理障碍的诱因极多，表现形式纷繁复杂，主要表现为：（1）认知障碍。如学生对老师家长的思想教育不理解或对学科学习目的不明确而形成的应付心理或厌倦心理等。（2）情绪障碍。如学生因老师表扬或批评而形成的骄傲心理或自卑心理等。（3）性格障碍。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人际交往障碍。如早恋心理、嫉妒心理、怀疑心理等。值得注意的是在学生个体身上，上述心理障碍往往不是单一存在的，而是几种障碍交织在一起。
面对学生的心理障碍，班主任必须准确诊断，对症下药，因势利导以保障学生心理健康发展。长期的班主任工作使我取得了一定的心理教育经验。我认为要想有效地对学生进行心理疏导，掌握以下方法和技巧是必不可少的。
一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。
1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导学生迁移异常情绪反应。
当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。
三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。
某生因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。
当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。
第三篇：浅谈如何与学生进行有效沟通及心理疏导
浅谈如何与叛逆学生进行有效沟通及心理疏导
本人从事历史教学工作有7个年头，我认为教师要懂得关爱学生和与学生的有效沟通，要懂得如何去满足学生的需要，让学生懂得去满足老师的需要。师生间要建立相互的信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么教育活动才能使学生产生兴趣和接受性。所以，老师们应该意识到，学校的教育教学工作都是在人与人之间的关系中进行的，在所有的关系中，师生关系的好坏，是教育成功的关键因素。在我们平时的教育工作中，有时为了抓教学任务和有些事情比较繁琐，只考虑到快速解决问题和凭借个人的主观看法，却忽视了与学生之间的有效沟通。
在本次的学习中我能学习了沟通的一些专业知识和技能，准确认识了人与人沟通中真诚的重要性。教师的工作是一项非常特殊的工作，他的工作全部都是在与学生的沟通中完成的。
1.师生间建立起相互的信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，就显得尤为重要，而准确的认识到心理和真诚是我们作为教师必须练好的基本功。
2.我们只有在平时工作的细节中不断地去积累，这样才能将我们的基本功练得更扎实，才能为教师的专业化成长奠定基础。教师是一项特殊的工作，教师面对的都是一个个鲜活的生命，而作为一名中学教师，所面对的更是青春叛逆的孩子，在孩子面前教师的每一句话，无所不信，无所不听。但有个别问题上，也会有小分歧，教师不仅仅是孩子文化的传递者，更是孩子美好心灵的维护者，孩子未来发展前进方向的引路人。这才是教育的目的，在和谐有效的沟通中，最终达到是人类文化的健康发展，在优秀人才的成长中，达到人明的不断进步。
第四篇：如何对初三毕业班学生进行心理疏导
如何对初三毕业班学生进行心理疏导
中考对于每个初三学生来说都是有生以来面临的第一次重要考试，再加上教师和家长的期望很高，每个学生的压力很大，致使部分学生不同程度地出现了心理疲劳，甚至心理疾病。有的表现为忧郁自卑，对自己缺乏信心；有的表现为烦躁不安，患得患失。等等这些，都对学生的学习产生了一定的影响。所以作为一名毕业班的班主任，对初三学生进行心理疏导非常必要。最近我在湖南省中小学继续教育网，认真的学习了“学生心理健康教育”的部分课程后，我对初三学生的心理疏导有了一定的认知，以下谈谈我个人的心得：（1）要学会倾听。
基础平常、智力平平的学生，面临初三年级学科多、学习任务重、竞争压力大等情况，心理上产生了恐慌和惧怕。例如我班的彭艺、张文娟等同学，她们都是女生，在初
一、初二时学习成绩还可以，但进入初三后成绩一直令老师、自己很失望。我采取蹲下身子看学生，站起身子看问题，俯下身子去关注，坐下身子去倾听的办法，最重要的方法是学会倾听，我先让她们在每次月考后写一份学习反思，反思自己的得与失，然后再做当面倾听，听听她们的学习困惑及心理倾诉。
（2）要让他们找回自信、收敛玩心。
智力较好、基础平平的学生，在初
一、初二时虽贪玩但成绩还可以。面临初三年级学习时间紧、试卷多、考试多的情况，成绩出现了下滑现象，失去了玩的机会、失去了“不用功成绩却不错”的那种快感，所以对学习失去了信心。心理上也产生了很大压力。针对这样的学生心理疏导的主要措施是让他们找回自信、收敛玩心。我采取积极的管理态度，对这部分学生要树立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意观察和了解学生的心理需求，以便把握学生的心理变化，培养他们自信、自强的健康人格，对他们采取天天检测的办法，提高他们的学习自觉性。对这部分学生最关键的心理疏导就是充分信任、关心他们、科学诱导，偶尔我还采取诱惑的方式：“下次月考成绩如果上来，我就会送你们一节体育课。”用这种方式去刺激他们的最痒处； 让他们知道“尺有所短、寸有所长”的道理，相信“天生我才必有用”。
（3）要学会宽容。
学习自觉性较差、学习成绩较差、不服管的学生，他们属于“调皮捣蛋”的学生，每天面对教师严肃的面孔，他们也有压力。针对这部分学生，我采取的心理疏导方式是：教师要学会宽容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龙彪、魏鹏等同学，他们性格
倔强、有个性、有思想，对老师的言语往往有反感。但他们人品不坏，并且对他人很有热心，针对他们的品、行不一致，教师不能用强硬的言语命令他们，要知道宽容是一切大爱的体现、善意的微笑可以化解一切、幽默的言语可以缓冲一切！
（4）用“心理微调战术”学会关注。
到了初三年级，教师的关注对象发生了微妙的变化，关注更多的是那些中等生、优等生，对那些“不被看好”的学生出现了漠视和忽略的态度。然而这些“不被看好”的学生更想得到老师的关注，在心理上也发生了微变，他们对学习，甚至对老师产生了逆反心理。他们常常通过课上说话、弄噪音、搞小动作等扰乱课堂秩序的方式来引起老师的注意。对这部分学生通过训斥、说教等言语管理方式已经不起作用，因为他们关心的不是自己的学习成绩，而是老师对他们的态度。怎样能让这部分学生不扰乱正常的教学秩序、不影响他人学习呢？关注他们！怎样关注他们呢？我采取的心理疏导方式是心理微调战术，不用言语，而用一个个特定的手势去提醒他们，例如：把食指放在嘴边“嘘”，提醒他们肃静；用食指向下指多次，提醒他们低下头学习；用拇指和食指张合的方式提醒他们不要说话；用“微笑+点头”的方式表示满意或赞许，等等。小小的提醒或无声的交流既不影响他人，又能征服这部分学生的心，因为在这部分学生心里，这是老师对他们的关注！
总之，对学生的心理疏导工作重要而任重而道远，教师要持积极态度，要认真研究学生的初三复习生活，科学分析学生的心理状况，适当调整心理疏导方法，主动与学生交流沟通，使他们在积极、健康的学习心态下，顺利完成自己的学业，为他们的成才和成人打下良好的基础。
第五篇：济宁市特殊教育学校学生收到助残日阳光书包
阳光书包暖人心特校学生乐开怀
济宁市特殊教育学校学生收到 “助残日”阳光书包
5月21日下午，济宁市特殊教育学校全体学生领到了盲文出版社捐赠的130多个阳光书包，在第24个助残日时节收到这份礼物，学生们非常高兴、激动。
本次爱心捐赠的书包分为给全盲生的和给低视力生的两种。全盲生书包内含光盘、盲杖、小音响、字板字笔、U盘，低视力生书包内含光盘、助视器、铅笔袋、小音响、U盘等。
助视器可以放大出版物的字号，便于低视力生阅读书籍。盲杖可以帮助全盲生定向行走，扩大活动范围。小音响可以收听广播节目，还可以播放U盘内的有声读物。书包内的用具可以促进学生在校学习，增强定向行走能力，增加对世界的认识和了解，有助于学生融入主流社会。学生们对爱心书包爱不释手，心中充满了感激之情。在这份浓浓爱意的包围下，同学们定将啜饮知识的泉水，发奋成才，用优异的表现来回报社会的关爱！
中国盲文出版社长期以来关注各盲校的发展，盲校里全盲生用的教材基本都是中国盲文出版社出版的。济宁市特殊教育学校和中国盲文出版社有良好的合作关系，特教学校的老师还曾为盲文出版社编辑过书籍，此前盲文出版社为特教学校捐赠过两次“读书郎”小音响。
济宁市特殊教育学校学生收到 “助残日”爱心书包 在全国第二十四个助残日之际，5月21日下午，济宁市特殊教育学校全体学生领到了中国盲文出版社爱心捐赠的130多个书包，学生们非常高兴、激动。
本次爱心捐赠的书包分为给全盲生的和给低视力生的两种。全盲生书包内含光盘、盲杖、小音箱、字板字笔、U盘；低视力生书包内含光盘、助视器、铅笔袋、小音箱、U盘等。助视器可以放大出版物的字号，便于低视力生阅读书籍。盲杖可以帮助全盲生定向行走，扩大活动范围。小音箱可以收听广播节目，还可以播放U盘内的有声读物。这些学习用品极大地方便了学生学习、生活，增强定向行走能力，增加对世界的认识和了解，有助于学生融入主流社会。学生们对爱心书包爱不释手，心中充满了感激之情。捐赠活动在浓浓爱意中进行，同学们纷纷表示要珍惜美好生活，努力学习，发奋成才，用优异的表现来回报社会各届的关爱。
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