第一篇：心理咨询和辅导工作计划
心理咨询和辅导工作计划
一、学生心理辅导
1．高三年级
（1）智力测验和心理健康测验（申请计算机老师的帮助）
（2）心理问题疏导（让学生写出自己的烦恼、班主任和任课教师发现的问题）
2．高一年级
（1）活动课—用活动的形式让学生系统了解心理知识，学会自己管理，自我调适，更好的适应生活、学习和自身的成长，也为学生坦然接受心理辅导和咨询提供前提条件。
理健康教育课的内容选择应当贴近学生的现实生活，选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题采用了灵活多变的活定形式，如：角色扮演、小组讨论、游戏、心理剧、拓展训练、冥想思考等多种形式尽可能让每一个学生都能被吸引过来，参与到活动中，得到自己的收获。
建议：下学期或明年，初一也可以考虑开心理活动课。
3． 全校
（1）心理常识的宣传—以什么方式？由哪些人参与？需要领导指示：
?专门的宣传栏：设在哪里？校宣传栏还是咨询室门前？
?班级墙报：分年级，由心理委员分组负责，每期一个主题，或者根据学生的需要定内容 ?校广播：每天说一点心理知识，由全校学生和老师投稿推荐
？每个班级设“烦恼箱”？由心理委员交到心理咨询室
？订阅大众心理学，青年心理，中小学生心理健康教育等报刊杂志
?其他途径
宣传中注意的问题：
尽量避免用到“心理疾病、心理问题”等词汇，而是多做正面的引导，比如说，面临某个问题应该如何应对等等
(2)全校心理普查：筛选咨询对象，为个别学生的咨询提供依据
建议：初中：心理健康和智力
高中：心理健康、智力和人格
二、教师心理辅导
1.教师自身心理调适
2.教师在教学和班级管理中的心理知识应用
（1）心理委员的选取：生活态度积极向上、同学信任、人缘好，中性性格（不过于外向或内向）
（2）心理委员的工作：反映同学的烦恼问题、参与心理知识的宣传、推荐和帮助心理困扰学生走进心理咨询室、把心理教师的信件咨询等传递给学生。
（3）提供家长联系方式，以供需要时请家长协助。
（4）对心理辅导的态度：一是教师自己从内心相信、支持，学生才会信任：“你学习为啥就
不能努力点，或你成绩怎么这么差，去找心理老师谈谈”—如果厌学或成绩差是心理方面的原因，或通过心理疏导可以改善就可以找；如果是老师不公平对待或智力或其他心理老师无法解决的问题，就不需要找。二是要注意这方面的语言表达，避免太直白，使学生对于心理辅导产生反感或避讳。例如最好别说哪个学生“有心理问题”。
（5）心理学原理的应用
正面强化，负面消退法：强化优点，忽视不足，让不足自然消退，特别对于需要鼓励的学生、喜欢表扬的学生、不良行为多的学生、批评不太管用的学生，费尽心思找优点，以强项带动弱项，例如体育好：你看你这个能做好，说明你很聪明，只要努力，那个一定也能做好。
勇于承认自己的错误或不足：特别是高中生已经有了一定的判断是非的能力、逻辑思维能力，如果教师做错了，或哪方面不知道，千万别为了权威硬扛着，勇敢的承认会让学生更认可你。
将心理学知识蕴含于教学中
三．困惑：
1.怎样使学生坦然走进心理咨询室
2.怎样和心理委员联系？如回复同学的信件，怎样交到他手里？
提高教学水平
怎样对学生心理教育
四、小请求
我的部门归属问题，从英语组调到合适的组，有利于参加集体活动。
第二篇：心理咨询与辅导课程设计
课程整体教学设计
课程管理信息
课程名称：心理咨询与辅导
批
准
人： 刘鹏飞
所属系部和教研室： 警察管理二系心理教育教研室
制
订
人： 李菊英
制订时间：2012.3
课程基本信息
课程类型：专业综合学习课程
授课对象：心理咨询专业学生 课
时： 54 先修课：心理学史、咨询心理学
后续课： 心理咨询综合实务 《心理咨询与辅导》课程 的整体教学设计和单元教学设计
第一部分：整体教学设计
设计思路：
该课程打破传统的学科型教学按知识体系的逻辑顺序模式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“项目与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。课程对象：心理咨询专业学生。课程性质： 专业核心课程。学
时：
54课时。课程能力目标：
（1）能够根据心理咨询师岗位要求，处理操作心理咨询师各项日常工作事务，包括来访者的接待、资料搜集、初步诊断、咨询对象的选择、一般心理问题的解决等；
（2）能够运用所学的知识完成咨询文件资料的书写；（3）学会常用的心理咨询技术；
（4）能够与来访者建立融洽的资访关系，恰当运用咨询技巧；（5）能够在实践中准确、规范收集、整理相关资料；
（6）能运用沟通协调方法和技巧，正确处理日常事务工作中上下关系、同事关系、社会关系。知识目标
（1）熟悉心理咨询学及相关学科的基本知识、现状和发展趋势；（2）掌握心理咨询师职业的工作内容及素质和能力要求；（3）全面掌握心理咨询师各项日常工作事务包括来访者的接待、来访者基本资料的搜集、来访者一般心理问题的解决、资访关系的建立和结束、来访者的回访、咨询过程中常见问题的处理；（4）掌握心理咨询过程中各种记录与资料的填写规范与要求；（5）掌握心理咨询常用技术；
（6）掌握咨询师的个人成长的重要性和途径；（7）学会沟通和协调的艺术和技巧。课程内容设计（三大模块）
模块一 心理咨询的基本要求（24课时）
1.心理咨询与心理治疗（4课时）2.心理咨询师（4课时）3.咨询中的伦理问题（4课时）4.心理咨询与治疗的基础理论（6课时）5.心理咨询与治疗的原则、目标与阶段（6课时）模块二 心理咨询的技术（16课时）
1.心理咨询与治疗的技术
（一）（6课时）2.心理咨询与治疗的技术
（二）（6课时）3.心理咨询与治疗的技术
（三）（4课时）
模块三
不同环境下的心理咨询和常见问题的处理（14课时）
1.社区心理咨询（2课时）
2.心理咨询与治疗的设置（4课时）3.心理咨询与心理治疗记录（4课时）
4.心理咨询与治疗过程中的主要问题（4课时）能力训练项目设计
项目一：心理咨询与心理治疗
1.1心理咨询与治疗的定义 1.2心理咨询与治疗的对象和范围 1.3心理咨询与治疗的历史和发展
项目二：心理咨询师
2.1心理咨询师的基本要求 2.2心理咨询师的成长 2.3心理咨询师的价值观
项目三：咨询中的伦理问题
3.1伦理决策 3.2保密
3.3多元文化中的伦理问题 3.4诊断过程中的伦理问题 3.5咨询中的双重和多重关系 项目四：心理咨询与治疗的基础理论 4.1类型学理论与认知和发展理论 4.2精神分析理论 4.3行为主义理论 4.4人本主义理论
项目五：心理咨询与治疗的原则、目标与阶段 5.1 心理咨询的原则 5.2心理咨询的目标 5.3心理咨询的阶段
项目六：心理咨询与治疗的技术
（一）6.1精神分析疗法 6.2行为疗法 6.3合理情绪疗法 6.4个人中心疗法
项目七：心理咨询与治疗的技术
（二）7.1森田疗法 7.2完形疗法 7.3现实疗法 7.4叙事疗法 7.5家庭疗法
项目八：心理咨询与治疗的技术
（三）8.1认识领悟疗法 8.2意象对话疗法 8.3其它本土心理治疗技术 项目九：心理咨询与治疗的设置
9.1心理咨询过程的设置
9.2心理咨询室的设置
项目十：心理咨询与心理治疗记录、资料和制度
10.1心理咨询与治疗的记录
10.2心理咨询与治疗的档案资料和制度 项目十一：心理咨询与治疗过程中的主要问题
11.1阻抗
11.2移情与反移情 项目十二：社区心理咨询
12.2我国社区心理咨询工作开展现状
12.3社区心理咨询师
12.3社区心理咨询师的发展
项目训练方法设计（详略）
案例讨论 方案设计 情景模拟 全真训练 技能比赛 教学进度设计（详略）
依据课程模块为主线，分项目进行；
由职业知识入手，分任务进行个人、分组、全班等技能等训练，到完成心理咨询与辅导测试。第一次课设计梗概 考核方案设计
课程考核成绩分两部分：
1.过程性考核。主要以教学过程中学生的表现和成绩为主，占总成绩20%。其中讨论占40%，作业占30%，课堂提问占30%；
2.期末终结性考核。占总成绩80%。分为两块，其中：（1）职业基础知识测试：占50%；
（2）专业综合技能考核：心理咨询技术的运用，常见心理问题的解决，心理咨询过程各个环节的处置，占50%。第二部分：单元教学设计
（一）本次课标题：心理咨询与心理治疗
能力目标：
1.能熟练地对来访者进行初步判断，选择适合自己的来访者；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的对象和范围;2.熟悉心理咨询与治疗的发展历史；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的对象和范围；
2.心理咨询的发展历史；
教学难点：咨询对象的选择。任务与训练方法
任务：选择合适的咨询对象。
训练方法：
1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自选的案例；
2.上课时讨论同学搜集的信息，进行总结；
3.结合案例分析，讲解选择合适咨询对象的方法和应注意的问题；
4.实训：角色扮演：扮演一个不适合我们进行咨询的角色。教学过程
步骤一：新课导入――新生适应不良的案例（20分钟）
１．提问：我们本次提到心理咨询，大家并不陌生，什么是心理咨询？同时，我们也可能会听到心理治疗这一词语，这两者之间有什么区别和联系？
２．引入：介绍案例。
３．提示：同学们可能会想：咨询师用了什么方法能让心理问题有效解决？聊聊天吗？心理咨询师可以帮我们解决所有的问题吗？为什么我以前从来没有接触过心理咨询师？
４．什么是心理咨询，心理咨询和心理治疗有什么不同，为什么心理咨询对我们来说还有一点新奇？ 步骤二：心理咨询与心理治疗（50分钟）
1.心理咨询与治疗的定义；
2.心理咨询与治疗的对象与范围；
步骤三：心理咨询与治疗的历史和发展（50分钟）
１．心理咨询与治疗的开端 ２．心理咨询与治疗的发展与繁荣
步骤四：心理咨询与治疗在我国的发展状况（50分钟）
1.我国心理咨询与治疗发展的四个阶段
2．我国心理咨询与治疗的本土化 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：在如何实际工作中如何选择合适的咨询对象。
（二）本次课标题：心理咨询师 能力目标：
1.能在心理咨询的职业生涯中促进自己的不断成长；
2.能灵活处理心理咨询过程中的价值问题； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询师的基本条件;
2.掌握心理咨询过程中价值问题的处理原则；
3.熟悉促进心理咨询师职业生涯发展的方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询师的个人成长；
2.心理咨询师的价值观；
教学难点：心理咨询师的个人成长。任务与训练方法
任务：促进咨询师的个人成长。
训练方法：
1.学习成为一名合格咨询师的基本条件；
2.讨论如何能让自己成为一名优秀的咨询师； 3.讨论：你将如何促进自己的全面发展，成为一名优秀的咨询师；
4.实训：演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
教学过程
步骤一：新课导入――如何成为一名优秀的心理咨询师（20分钟）
１．提问：你想解决自己的心理困惑吗？你想帮助周围的人解决心理问题吗？
２．引入：前面我们已经讲到了心理咨询，通过学习我们已经明白了作为一名心理咨询师的基本任务。要完成这个任务，我们首先要检查自己是否符合作为一名心理咨询师的基本条件。我们本次就来学习心理咨询师的基本条件，如何让自己成为一名不仅仅合格而且优秀的心理咨询师。
３．提示：同学们可能会想：我认真学习这门课不就可以了吗？是不是认真学好专业知识我们就可以成为一名优秀的心理咨询师？
４．如何才能成为合格的心理咨询师，如何才能成为优秀的心理咨询师？
步骤二：心理咨询师的基本条件（50分钟）
1.人格条件；
2.知识条件；
3.技巧条件；
4.国家心理咨询师报考条件
步骤三：心理咨询师的个人成长（50分钟）１．心理咨询师的自我探索； ２．心理咨询的职业枯竭
3．心理咨询督导队心理咨询师的帮助 步骤四：心理咨询师的价值观（50分钟）
1.心理咨询实践中价值干预问题的原则；
2．多元文化背景下的心理咨询； 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：准备演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
（三）本次课标题：心理咨询中的伦理问题
能力目标：
能熟练处理心理咨询过程中常见的伦理问题；
知识目标：
能熟练掌握心理咨询过程中伦理问题的处理原则;教学重点、难点 教学重点：
1.咨询关系与伦理；
2.咨询过程与伦理；
3.诊断过程中的伦理问题；
教学难点：咨询过程与伦理。任务与训练方法
任务：正确处理心理咨询中的伦理问题。
训练方法：
1.选择心理咨询的一个工作环节；
2.讨论这一工作环节涉及到的伦理问题有哪些；
3.结合这一工作环节，讲解应该注意的伦理问题和处理的原则；
4.实训：请学生发表自己的观点，如何处理这一问题。
教学过程
步骤一：新课导入――心理咨询工作中的伦理问题（20分钟）
１．提问：每个行业都有自己的职业道德规范。作为教师有教师的职业道德，医生有医务人员职业道德规范。请问大家心理咨询这个职业有没有职业道德规范，你了解心理咨询的职业道德规范吗？
２．引入：中国心理学会和中国心理卫生协会联合起草颁发的《心理治疗与心理咨询工作者道德规范准则》。
３．提示：同学们可能会想：作为一名咨询师的主要任务就是帮助来访者解决心理问题。但是心理咨询师所面对的是有心理问题的人，面对的是有心理问题的社会人，与其他职业相比有什么不同？
４．心理咨询实践中会涉及到哪些伦理问题？ 步骤二：咨询关系与伦理（50分钟）
1.咨询关系的基本特质；
2.咨询关系的专业限制；
2.咨询关系的道德性；
2.咨询关系的保密性； 步骤三：咨询过程与伦理（50分钟）
１.来访者的决定权 ２.来访者的知晓权
3.保护来访者的权益和安全； 步骤四：其他伦理问题（50分钟）
1.多元文化中的伦理问题
2.诊断过程中的伦理问题 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：心理咨询需要注意哪些伦理问题。
（四）本次课标题：心理咨询与心理治疗的基础理论
能力目标：
在心理咨询过程中能熟练地运用基础理论指导自己的实践；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析理论;
2.能熟练掌握行为主义理论;
3.能熟练掌握人本主义理论;4.熟悉类型学理论和认知与发展理论；教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析理论；
2.行为主义理论；
3.人本主义理论；
教学难点：精神分析理论。任务与训练方法
任务：如何改掉自己的坏习惯。
训练方法：
1.要求查找自己有哪些坏习惯；
2.你的坏习惯是什么时候养成的，如何养成的，有没有想过要改掉；
3.结如果想要改掉，你采用了什么方法，为什么这么长时间没有改掉；
4.实训：教给学生一种行为主义的方法，进行尝试。
教学过程
步骤一：新课导入――心理治疗理论的另类比较（20分钟）
１．提问：我们本次讲的是心理咨询与治疗的基础理论，请问大家知道这些理论的基本观点和思想吗？
２．引入：众心理咨询师结伴出游，遇到了一群饿狗飞奔而来。３．提示：不同的咨询师会采用什么样的方法面对饿狗？
４．一一介绍不同咨询师面对饿狗的反应。这些咨询师的不同 反应就表现了不同的理论观点。步骤二：类型学理论（40分钟）
1.类型学理论的历史与发展；
2.心理诊断的类型论； 步骤三：认知与发展理论（40分钟）
１.皮亚杰的认知理论 ２.依恋理论
3.埃里克森的人格发展理论 步骤四：精神分析理论（60分钟）
1.无意识和压抑理论
2.人格结构理论 3.性心理发展理论 4.梦论
步骤五：行为主义理论（60分钟）
1.经典条件反射理论
2.操作条件反射理论 3.模仿学习理论
步骤五：人本主义理论（50分钟）
1.罗杰斯的自我理论
2.存在主义的分析理论
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：类型论是否因过时而没有存在的价值？
你比较认同哪种心理咨询理论，为什么？
（五）本次课标题：心理咨询与心理治疗的原则、目标与阶段
能力目标：
1.在心理咨询实践中能熟练指定心理咨询的目标；
2.严格遵守心理咨询的各项原则； 3.掌握心理咨询各个阶段的主要任务； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的目标;2.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的原则;
3.能熟练掌握心理咨询与心理治疗各阶段的主要任务;
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的目标；
2.心理咨询与治疗各阶段的主要任务；
教学难点：心理咨询与治疗目标的把握。任务与训练方法
任务：心理咨询与治疗目标的确立。
训练方法： 1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自咨询的案例；
2.在解决本问题的过程中需要注意什么问题，要达到什么目标，需要多长时间；
3.结合案例分析，讲解心理咨询与治疗的原则、目标和阶段；
4.实训：拟定一份咨询协议。
教学过程
步骤一：新课导入――一个心理咨询过程片段（20分钟）
1．引入：介绍案例。
2．提示：咨询师虽然收集了足够的信息，但是并没有做出正确的诊断，所以咨询师也没有就没有关注到来访者的焦虑情绪，只是一味的提问，无法与来访者达成一致的目标，盲目地进行咨询，同时，在咨询的过程中有些甚至带有质问与指责的口气。
3．心理咨询的过程要在正确诊断的基础上，设立合理的目标，遵循一定的原则。
步骤二：心理咨询与心理治疗的原则（50分钟）
1.职业规范性原则；
2.心理咨询与治疗活动中的原则； 步骤三：心理咨询与治疗的目标（30分钟）
１．医学目标与心理学目标 ２．终极目标与中间目标 3．内部目标与外部目标 步骤四：心理咨询与治疗的阶段（70分钟）
1.心理诊断阶段
2.帮助和改变阶段 3.结束阶段
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：心理咨询的目标应该如何设定
心理咨询的每个阶段应注意哪些问题
（六）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（一）能力目标：
1.能熟练地应用精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍网络成瘾的案例；
2.请同学分析网络成瘾的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解决网络成瘾；
4.介绍行为疗法的操作技术
5.实训：指定网络成瘾的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――不同疗法解决心理问题的片段（20分钟）
１．提问：不同的心理治疗技术有哪些各种不同的技术有哪些优缺点，不同的技术各适应解决哪些问题？
２．引入：介绍案例。共四个案例，分别为：精神分析、行为主义、合理情绪疗法和人本主义的治疗案例片段。
３．提示：每一个案例所存在的问题都属于哪一类，咨询师所采用的方法有什么特点？
步骤二：精神分析疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术； 3.对精神分析疗法的评价;步骤三：行为主义疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对行为主义疗法的评价;步骤四：合理情绪疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对合理情绪疗法的评价
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：精神分析疗法、行为主义疗法、合理情绪疗法和人本主义疗法的优缺点是什么？各种不同的方法适合解决哪些问题？
（七）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
能力目标：
1.能应用森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.基本掌握森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法的基本原理和操作技术； 2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍家庭亲子关系的案例；
2.请同学分析该案例问题产生的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解该案例的问题；
4.介绍家庭疗法的基本原理和操作技术
5.实训：指定解决该案例问题的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――森田正马的成长和专业发展经历（20分钟）
１．提问：顺气自然这句话大家应该都很熟悉，有些同学可能也经常会用到这句话。这四个字是什么意思？
２．引入：森田正马的成长经历和专业发展经历。
３．提示：从森田的成长经历中你看到了什么？学生所认为的 顺其自然是什么？
４．顺其自然，为所当为是一句完整的话，只有同时使用才能引导我们人生积极健康的发展。步骤二：森田疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤三：完形疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤四：现实疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤五：叙事疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤六：家庭疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤七：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：森田疗法的治疗特点与原则。
家庭治疗常用的技术有哪些？
（八）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（三）能力目标：
1.在咨询实践中能应用认识领悟疗法、意象对话和其他的本土化的治疗方法的原理和观点指导咨询活动
知识目标：
1.掌握认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉不同疗法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术；
2.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的优缺点；
教学难点：各种方法的操作技术。教学过程
步骤一：新课导入――意象对话的治疗片段（20分钟）
１．观看视频：意象对话的治疗片段 ２．引入：介绍案例。
３．提示：当代心理咨询与治疗是在西方文化背景下产生的，由于东西方文化的显著差异，结合中国的实际进行心理咨询与治疗的本土化是非常必要的。一个优秀的心理咨询师不仅要了解西方心理咨询，更要掌握和了解我国现有的本土化的心理疗法。
４．我国本土化的心理治疗方法有哪些，发展情况如何？ 步骤二：认识领悟疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.适应症及具体应用； 3.对认识领悟疗法的评价
步骤三：意象对话疗法（50分钟）
１.理论溯源 ２.疗法与实施
3.意象对话疗法的评价
步骤四：其他本土心理治疗技术（40分钟）
1.悟践疗法
2.道家认知疗法
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：谈谈你对中国本土心理疗法的看法。
（九）本次课标题：心理咨询与心理治疗过程中的主要问题
能力目标：
1.能熟练地处理心理咨询过程中的阻抗和移情； 知识目标：
1.能熟练掌握阻抗和移情的识别方法;2.能熟练掌握阻抗和移情的处理方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.移情和阻抗的识别；
2.移情和阻抗的处理；
教学难点：阻抗的处理。任务与训练方法
任务：学会处理咨询过程中的阻抗。
训练方法：
1.教师介绍一例咨询过程中发生阻抗的案例（网络成瘾男生不搭理咨询师）；
2.提问：咨询师如何打开尴尬局面，与男生建立关系，开展咨询？
3.结合案例分析，讲解阻抗产生的原因和表现形式以及处理的方法；
4.实训：你如何处理该案例中的阻抗问题。
教学过程
步骤一：新课导入――咨询过程中移情与阻抗的案例（20分钟）
１．提问：当陌生人要与你搭话的时候，你会有什么反应？假如你是来访者，你会不会把自己的心里话毫无保留地告诉咨询师？ ２．引入：介绍案例。
３．提示：是什么样的原因导致咨询进度停滞不前？
４．移情于阻抗是心理咨询与治疗过程中经常发生的现象，处理不当回对心理咨询与治疗产生阻碍和干扰。作为一名专业的咨询与治疗师，对此必须有清楚的认识。步骤二：阻抗（75分钟）
1.阻抗的概念；
2.阻抗的表现形式；
3.阻抗产生的原因；
4.应对阻抗的方法； 步骤三：移情与反移情（75分钟）
1.情的识别 ２.移情的处理 3.反移情的识别 4.反移情的处理
步骤四：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：阻抗产生的原因及应对方法有哪些。
移情和反移情的常见处理方法有哪些。
（十）本次课标题：社区心理咨询
能力目标： 1.能熟练地掌握社区心理咨询和治疗工作的开展；
知识目标：
1.能熟练掌握社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法;2.熟悉社区心理咨询工作的开展情况；
教学重点、难点 教学重点：
1.社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法；
2.社区心理咨询工作的开展情况；
教学难点：社区心理咨询师的素质及养成。任务与训练方法
任务：如何开展社区心理咨询工作。
训练方法：
1.课前要求同学调查我国社区心理咨询工作开展情况；
2.请同学汇报自己的调查情况；
3.讨论：你将如何开展自己所在社区的心理咨询工作；
3实训：小组选代表发言
教学过程
步骤一：新课导入――梅梅姐姐工作室（20分钟）
１．提问：你的家庭所在的社区有没有开展心理咨询工作？有没有心理咨询室？ ２．引入：介绍梅梅姐姐工作室的工作开展情况。
３．提示：该工作室工作人员应该如何促进自己的发展，促进工作室的发展？
４．社会在快速快速发展，竞争和压力在日益加剧，市场经济在为人们带来巨大财富的同时，也对人们的心理和精神产生着冲击，各种精神心理问题在我国疾病总负担排名已居前列。本节就社区心理工作中常见的心理问题，如心理咨询师的资质、素质养成及社区心理咨询师的主要原则等，进行深入探讨。
步骤二：我国社区心理咨询工作开展现状（20分钟）
1.医学模式；
2.社会模式；
3.文化模式；
步骤三：社区心理咨询师（20分钟）
１．社区心理咨询的主要原则； ２．社区心理咨询工作改进策略； 步骤四：社区心理咨询师的发展（20分钟）
1.社区心理咨询的主要原则
2.社区心理咨询师工作改进策略 步骤五：总结、布置作业（20分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：试论社区心理咨询的重要性。
（十一）本次课标题：心理咨询与心理治疗的设置
能力目标：
1.能熟练地对心理咨询室进行设置；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置;2.熟悉心理咨询相关的各项规章制度；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置；
2.心理咨询过程的设置；
教学难点：心理咨询流程的设置。任务与训练方法
任务：心理咨询室的设置。
训练方法：
1.请同学提前在网上收集有关心理咨询室设置的图片资料；
2.上课时请同学发言讲述自己如何设置心理咨询室；
3.教师讲解心理咨询室的选址、布局、功能分区；
4.实训：在教室模拟布置心理咨询室。
教学过程 步骤一：新课导入――心理咨询的设置（20分钟）
１．提问：一次心理咨询多长时间较为合适，心理咨询应该间隔多长时间较为合适，心理咨询要不要收费，收费标准如何制定？
２．引入：请同学发表自己的观点
３．提示：心理咨询作为一种专业的助人活动，与一般人际帮助活动的不同首先就体现在心理咨询的场景是一个非自然的、“人工”的场景，这个场景是通过特定的设置构成的，这是心理咨询非常关键的一项，是心理咨询成功的重要条件。
４．下面将对心理咨询与治疗的设置逐一进行讨论。步骤二：心理咨询过程的设置（70分钟）
1.时间设置；
2.收费设置； 3.咨询流程设置
步骤三：心理咨询室的设置（80分钟）
１．心理咨询室的选址 ２．心理咨询室的布局 3．心理咨询室的设备用品 4．心理咨询室各功能分区介绍 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：你对心理咨询的收费问题如何看待。
（十二）本次课标题：心理咨询与心理治疗的记录、档案和制度资料
能力目标：
1.能熟练地填写心理咨询的各种记录资料；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度;2.熟悉心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度；
2.心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学难点：各种档案资料的填写。任务与训练方法
任务：首次咨询记录的填写。
训练方法：
1.提问：心理咨询过程中应收集来访者的哪些资料？哪些资料需要进行登记；
2.向学生展示首次咨询记录的制式表格；
3.请学生填写；
4.检查填写情况，有问题的地方指出。
教学过程
步骤一：新课导入――为什么心理咨询需要记录（20分钟）
１．提问：心理咨询的过程为什么要进行记录？ 2.请同学讨论回答
3．心理咨询关系是一种非常特殊的额契约关系。在关系双方所进行的专业性会谈中，咨询师记录起着非常重要的作用，它体现了咨询关系的专业性，是心理咨询过程中不可缺少的一部分。作为一名咨询师，应充分认识到做咨询记录的重要性，了解咨询记录应包括哪些内容，记录咨询记录有哪些种类，在记录时应注意什么？ 步骤二：心理咨询与心理治疗的记录（70分钟）
1.记录的重要性；
2.记录的内容；
3.记录的种类
步骤三：心理咨询与治疗的档案资料和制度（80分钟）
１．心理咨询与治疗的档案资料 ２．心理咨询与治疗的制度 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：咨询记录的种类有哪些。
第三篇：小学生心理咨询和辅导复习题
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社会适应能力 2下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（）
A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心 C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助—互助—自助为机制 3 帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的（）。A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标 D、社会性目标 4 学习辅导的核心与归宿是（）。
A、学习动机辅导 B、学习情绪辅导 C、学习机会辅导 D、学习能力辅导 5 学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（）的重要性。
A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导 一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（）的表现。
A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题 7 个体所期望的自我形象称为（）。
A、自我体验 B、自我理想 C、自我评价 D、自我概念 8 休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性 9 提出职业发展五阶段的人物是（）。
A、金兹伯格 B、霍尔 C、帕森斯 D、萨帕 直接影响职业活动的效率，决定能否在职业中取得好成绩的基本条件是（）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性 11 下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（）
A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动 12 下列关于心理辅导课程的论述错误的是（）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。
B、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。
C、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。下列哪种心理辅导课程的实践形式是培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动？（）
A、社会活动 B、社会考察 C、社会服务 D、社会实践 14 激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（）
A、动力型困难学生B、能力型困难学生C、暂时性困难学生D、整体型困难学生 对于学习困难学生的诊断，下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题？（）A、课堂行为分析 B、能力诊断 C、出声思维诊断 D、教育会诊 16 以下个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是（）A、精神分析理论流派 B、行为主义理论流派 C、人本主义理论流派 D、认知主义理论流派 17 理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（）。A、存在的一个事实 B、个人对A的看法和信念 C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应 其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 下列心理测验工具中，有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是（）。
A、团体儿童智力测验 B、瑞文图形推测测验 C、渐进矩形测验 D、韦氏儿童智力测验 20 心理辅导工作者最根本的道德原则是（）。
A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密
二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每小题1分，共 10分)1 辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。（）2 罗杰斯提出以当事人为中心的疗法，被称为“心理辅导之父”。（）3 学习动机辅导解决学习的动力问题，即为什么要学，为谁而学的问题。（）4 在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。（）5人际交往辅导的终端目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。（）6 盲目追求消费使学生养成浪费的坏习惯，但不会导致心理问题。（）7情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适 应能力的一种训练方法。（）8奖励可以增强学生的内部动机，所以“奖励”运用得越多越好。（）9在选择心理测验量表时应该选择那些权威的国外心理测验量表。（）10当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况宜采用个别辅导的形式。（）
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 自我提高内驱力 2 生活辅导 情绪的认知理论 4 教育会诊
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述学校心理辅导的涵义。2 简述心理辅导课程的活动形式。3 简述学习困难学生的辅导策略。4简述系统脱敏的步骤和注意事项。
五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。2 试述个别辅导的基本过程。（最好结合一至两个案例回答）以培养幼儿的合作心理为例，设计一个学校团体游戏辅导的活动方案。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)1——10：CAADA BBCDC 11——20：CBCAD ABDDD
二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10 分)√ × √ × × × √ × × √
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 自我提高内驱力：又称自我提高的动机。对学习有重要的促进作用，学生为了赢得在学校 中一定的地位而使自己有一个相应的学习成绩或能力特长，而努力学习。自我提高内驱力是 自尊心的需要，自尊心是自我提高内驱力的基础。
2生活辅导：是通过休闲辅导与消费辅导等，来培养中小学和健康的生活情趣、乐观的生活 态度和良好的生活习惯。对发展个性、增强才干、提高学习效率具有迁移作用。现代教育的 潮流：学会学习、学会生活、学会做人。不仅是学校心理辅导的一部分，也是现代教育的一 项主要内容。情绪的认知理论：以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表的关于情绪的认知理论最 有影响力和生命力。在二十世纪五六十年代提出：情绪的产生是环境因素（刺激因素）、生 理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的。认知因素是决定情绪性质 的关键因素，同样的刺激条件会引起不同的情绪反应，缘于不同的认知评价。教育会诊：班主任、任课老师、辅导人员对学习困难生进行集体会诊的方法。（本人也可 参加）。优点：比较全面地反映学生的问题；形成比较适当、完善的会诊意见。
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述学校心理辅导的涵义。
学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动有三层涵义：
1、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。最终目标：促进学生人格的健全发展。
2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。
3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。2 简述心理辅导课程的活动形式。（见p210）
心理辅导课程的活动形式：活动形式的主要特点：兴趣性、积极性、社会性。▲活动形式：1．角色活动；2．表演活动；3．游戏活动；4．体育活动。▲训练形式：1．教练式；2．母爱式；3．互助式；4．自助式。
▲实践形式：1．社会活动；2．社会考察；3．社会服务；4．社会实践。3 简述学习困难学生的辅导策略。（见p265－268）
（1）个案辅导：提出干预方案；制订干预方案的方法；实施个案辅导个案辅导需要班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学策略：①分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。②成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。3 简述系统脱敏的步骤和注意事项。（见p281）
系统脱敏法技术 —— 著名精神病学家沃尔帕创立。
在掌握放松技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧、紧张源的一种心理治疗方法。▲分两步：第一步：制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧，依次排列出若干等级；第二步：先让当事人肌肉完全松弛，从最低的焦虑层次进行想象，肌肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。▲此法关键：当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。
五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。答案：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）态度与动机的原因。
从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒体等方面的原因：（1）教师的行为；
（2）家庭的生活方式与价值观；（3）社会传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：
（1）教师“中止授课”的策略。（2）教师对课堂行为问题的分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药”也解决问题。
（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）2 试述个别辅导的基本过程。（最好结合一至两个案例回答）答案：个别辅导的基本过程如下所述：
（1）接纳。接纳是个别辅导的开端。个别辅导实际上是辅导员与当事人的一种人际关系，是一种互动关系。处于个别辅导开端的接纳非常重要。
A接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。
A在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。
（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的实质性阶段。
A首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果 不好，要加以调整，甚至推翻原来的干预方法，重新制定方案。
（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）以培养幼儿的合作心理为例，设计一个学校团体游戏辅导的活动方案。
答案：对于幼儿的团体辅导，游戏是最好的一种形式。儿童生性活泼好动，游戏不仅能满足儿童的身心需要，而且可使他们在轻轻松松的嬉玩中，观察学习良好的行为，增进各项技能的发展。游戏辅导的设计，一般有以下这些步骤：
第一，选择游戏。教师根据学生年龄的特点，因人、因事、因地、因时选择最合适的游戏。如培养小学低年级学生合作心理，可以设计“和尚抬水”、“与你同行”等游戏活动。第二，学习规则。每个游戏都有一定的规则，游戏之前，教师必须具体说明本游戏的规则，活动时的注意事项。学生通过学习游戏规划，无形中也在学习良好的行为。第三，观察行为。教师必须在游戏过程中，注意观察每个学生的行为表现，这不仅是为了保证游戏的正常进行，也是为了能更详细地了解学生。第四，澄清讨论。游戏之后，教师可以对刚才观察到的学生行为发表看法，也可以引导学生共同讨论。但是提出的问题必须是与游戏活动密切相关的，而且是学生关心而有兴趣的。第五，重复游戏。经过澄清讨论，学生一般都有在道理上认识了一些问题，但诸如人际关系相处和输赢风度等问题却不能只是口头上会讲，必须要在类似情境下实践体验才能化为行动。因此，游戏可以重复进行。
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社会适应能力 2下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（）
A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心 C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助—互助—自助为机制 3 下列人物被称为“心理辅导之父”的是（）
A、比尔斯 B、帕森斯 C、比奈 D、罗杰斯 4 下列哪一项不属于学习辅导的内容？（）
A、学习内容辅导 B、学习动机辅导 C、学习行为辅导 D、学习情绪辅导 5 要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法？（）A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、表扬法 6 学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（）的重要性。
A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导 一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（）的表现。
A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题 8 下列哪一项不属于休闲辅导的基本特点？（）A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性 直接影响职业活动的效率，决定能否在职业取得好成绩的基本条件是（）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性 10 下列关于心理辅导课程的论述错误的是（）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。
B、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。
D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。11 下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（）
A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动 下列哪种课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差？（）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型 13 激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（）
A、暂时性困难学生 B、能力型困难学生 C、动力型困难学生D、整体型困难学生 14 下列属于行为改变技术的一项是（）。
A、抑制不良行为 B、积极暗示 C、系统脱敏 D、家庭作业 15 理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（）。A、存在的一个事实 B、个人对A的看法和信念 C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应 为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于（）。
A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他成员旁观，此种模型属于（）。
A、辐射型 B、圆圈型 C、自由漂浮型 D、热椅子型 其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体 19 建立学生心理档案的两个基本原则是（）。
A客观性原则和适用性原则 B、客观性原则和差异性原则 C、适用性原则和尊重原则 D、尊重原则和差异原则 20 心理辅导工作者最根本的道德原则是（）。
A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密
二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10 分)1 辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。（）2 学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是学习兴趣。（）3 在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。（）4 就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动发展，第二，积极沟通，增进交流。（）5 职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力，一般职业能力是辅导学生了解自己的 重点。（）6 情景法是让学生进入模拟情景、实际情景和想象情景中体验情感，测试心理反应，培养适应能力的一种训练方法。（）7 奖励可以增强学生的内部动机，所以“奖励”运用得越多越好。（）8考试焦虑训练小组，采用异质组辅导比较适合，而成长性的团体，则宜采用同质组辅导。
（）在选择心理测验量表时应该选择那些权威的国外心理测验量表。（）10当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况宜采用个别辅导的形式。（）
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1 学校心理辅导 2 情绪的认知理论 3 心理测验的三要素 4 团体辅导
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述中小学生心理健康的八条标准。2 简述学习困难学生的辅导策略。3 简述心理辅导课程的活动形式。4 简述系统脱敏的步骤和注意事项。
五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）1下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时就注意什么问题？
这是一则为幼儿设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优 点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让幼儿省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心； 二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动 主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活 动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点‘轰炸’”），小组讨论，班组 集体汇报，试述个别辅导的基本过程？（最好结合一至两个案例回答）
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在括号内。每小题1分，共20分)1——10：CABAD ABACC 11——20：CACAB CDDAD
二、判断题(判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。每题1分，共10分)√ × × √ √ √ × × × √
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1、学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种 学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等 多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理 健康与人格和谐发展的一种教育活动。2 情绪的认知理论：以美国心理学家沙赫特、辛格及阿诺德为代表的关于情绪的认知理论最 有影响力和生命力。在二十世纪五六十年代提出：情绪的产生是环境因素（刺激因素）、生 理状态（生理因素）、认知过程（认知因素）三个条件所制约的。认知因素是决定情绪性质 的关键因素，同样的刺激条件会引起不同的情绪反应，缘于不同的认知评价。3 心理测验的三要素：（1）测量对象——事物的属性（2）测量工具——某种法则（3）测量 结果——某种数学表达形式 团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动 形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和 行为。
四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1 简述中小学生心理健康的八条标准。
1、具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；
2、能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；
3、能承受挫折；
4、能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；
5、际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；
6、具有健康的生活方式与生活习惯；
7、思维发展正常，并能激发创造力；
8、有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。简述学习困难学生的辅导策略。
（1）个案辅导：提出干预方案；制订干预方案的方法；实施个案辅导个案辅导需要班主任、任课老师、家长和同学多方力量的协作。有时也需要抓住关键、重点突破，带动整体。（2）教学策略：①分层递进教学。具体步骤：学生分层；目标分层、；分层施教；分层评价；矫正、调节、分层提高。②成功教学。具体步骤：低起点；小步子；多活动；快反馈。简述心理辅导课程的活动形式。
心理辅导课程的活动形式：活动形式的主要特点：兴趣性、积极性、社会性。▲活动形式：1．角色活动；2．表演活动；3．游戏活动；4．体育活动。▲训练形式：1．教练式；2．母爱式；3．互助式；4．自助式。
▲实践形式：1．社会活动；2．社会考察；3．社会服务；4．社会实践。4 简述系统脱敏的步骤和注意事项。
系统脱敏法技术 —— 著名精神病学家沃尔帕创立。
在掌握放松技术的基础上，使之逐步减少引起其焦虑、恐惧、紧张源的一种心理治疗方法。▲分两步：第一步：制定一张焦虑层次表。从引起焦虑、紧张最轻微的情景到最强烈的恐惧，依次排列出若干等级；第二步：先让当事人肌肉完全松弛，从最低的焦虑层次进行想象，肌肉会紧张起来，这时进行肌肉松弛，等到完全松弛，再进行下一个等级的放松。这样一个等级一个等级地进行，直到引起恐惧最强烈反应的情景、恐惧完全消除。▲此法关键：当事者从想象情景向现实情景转移，如果能在引起恐惧的情景中保持放松状态，焦虑就不会再出现，辅导即告成功。
五、论述题（本大题共三题，请任选其中两题作答，每题15分，共30分）1下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时就注意什么问题？
这是一则为幼儿设计的、以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让幼儿省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4—5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点‘轰炸’”），小组讨论，班组集体汇报，教师小结。
答案：
1、这一活动设计的特点在于： 第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出心裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意力。第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，对增进学生的自我意识和同伴关系都起
到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。第三，小组活动之后的班级集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。第四，教师的小结既为本次活动起一个画龙点睛的作用，又为学生提供了一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。当然，此活动也有其难度。这主要是如何创造友好的、建设性的、没有顾忌和压力的活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参与制订有关的活动规则和纪律，外加教师引导得法，并有意识培养小组组长来解决。如果此次活动围绕“轰炸”这两个字，设计、布置一定的情境、情节，加强活动的游戏性质，则效果会更好。此次活动的特征是：第一，它采取的形式活泼，具有游戏的性质，容易抓住学生的兴趣；第二，它给学生的自我小结保留一席之地，有助于学生在游戏中获得的感性认识进一步深化，使学生的情绪认识和体验更清晰、明朗；第三，教师的小结不仅起到点题的作用，亦是教师分享、分担情绪的示范机会，还为学生分享、分担他人的情绪提供了观察模仿的机会。此次活动如果能在学生言语表达或图示自己情绪的基础上，教师再辅之以面部表情、体态语言等活动指导，效果会更好一些。（回答过程中适当结合自己的教学实践回答）试述个别辅导的基本过程？（最好结合一至两个案例回答）
答案：个别辅导的基本过程如下所述：（1）接纳。接纳是个别辅导的开端。个别辅导实际上是辅导员与当事人的一种人际关系，是一种互动关系。处于个别辅导开端的接纳非常重要。A接纳首先要有一个基本态度。辅导员对每一个当事人都要无条件地接纳，不论其学业、个性、品行、不良行为如何。B其次要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎，请他入座。对初次接受辅导者还要告之辅导的原则，尤其是保密原则，使他们解除顾虑，愿意把心里话说出来。C再次，要正确运用聆听技术。第一次谈话结束，一般说良好的人际关系已经建成，为进入下阶段打下了基础。（2）诊断。诊断是接纳的基础上，明确当事人的心理问题及其原因的过程。A在接纳过程中已经初步了解当事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一步了解当事人的背景材料。B辅导员在诊断后，首先要判断是否属于自己的辅导范围。如属于自己的辅导范围，就要为下一步辅导作准备；如果不属于自己的辅导范畴，要考虑转介问题。在诊断过程中，如果遇到一些难以诊断的个案，不要轻易下结论，可以约他下次再来，以便自己有充足的时间思考，或者与同仁研讨。（3）干预。在进行正确诊断的基础上，进入干预阶段，即对当事人的心理问题实施帮助的过程，这是纠正当事人心理困扰，发展健康心理的实质性阶段。A首先,辅导员要在正确诊断的基础上，考虑采用怎样的干预手段。辅导员可以凭借自己的经验和专业技能来决定采用哪种方法，也可以和当事人一起商量，提出多种方法并分析利害得失，让当事人自己作出决定。B选择好采取哪种干预手段后，辅导员要与当事人一起制定具体细节，以便更好地执行干预方案。C干预过程中，如果遇到需要家长和学校配合的问题，要先告诉当事人，征得他的同意。如果当事人不同意，不要强制，可以采取等待态度。D对不属于自己辅导范围的个案，要认真做好转介工作。这是一种特殊的干预，也是辅导员的基本职业道德。E干预之后，要不断反馈效果，评估干预措施是否得当。如果效果不好，要加以调整，甚至推翻原来的干预方法，重新制定方案。（4）随访。当事人的某一心理问题得到基本解决，个案就告一段落。但心理辅导工作并不因此而真正结束。辅导员在一段时间后要对当事人进行随访，了解当事人的巩固情况，看看问题是否有反复，要主动召其前来辅导。（最好结合一至两个案例回答）
3试联系实际分析幼儿课堂行为问题的成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法。
答案：造成学生课堂行为问题有来自个体的原因，也有来自环境的原因。从个体原因分析，有性格、生理和态度与动机的原因：（1）性格上的原因；（2）生理上的原因；（3）态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会媒体等方面的原因：（1）教师的行为；（2）家庭的生活方式与价值观；（3）社会传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：（1）教师“中止授课”的策略。（2）教师对课堂行为问题的分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药”也解决问题。（3）利用同辈集体的资源，纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为问题的重要策略。（注：要回答本题的过程中要结合实践回答）
第四篇：心理咨询工作计划
实验中学2016-2017心理咨询工作计划
一、指导思想
根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动，指导、帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、具体目标
1、搞好心理健康教育咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。
2、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。
3、充分利用团队、班会活动加强对学生的心理健康教育。
三、主要工作
（一）加强教师队伍建设，提高自身素质
1、组织教师学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
2、成立心理咨询教师团队：刘定成、罗玲军、班主任
3、继续通过家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长 对学生进行心理健康教育的素质。
（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。
1、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
咨询途径：
（1）学生自愿前往咨询
（2）班主任老师推荐
（3）辅导老师访谈
2、设立“心灵信箱”，做好学生的心理咨询和心理训练工作。
3、每期开设一期专题讲座，对全校学生进行心理辅导知识讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。
4、积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用晨会、班会课进行心理健康教育。
（三）加强心理健康教育学生骨干队伍的建设
各班选派一名同学担任心理委员，学校将对各班的学生心理委员定期进行培训活动，充分发挥心理委员的能力和作用。
四、具体工作
工作时间：每周二、四17:30---18:30；个别约谈时间自主确定。
三月份：
1、制订并讨论学期心理辅导工作计划。
2、好心理健康教育的宣传和氛围建设工作……
3、做好心理委员的培训工作。
4、搞好学生心理咨询登记表的填写工作。
四月份：
1.举办青春期心理卫生讲座（七年级学生）
2.出好心理健康教育专题黑板报。
五月份：
⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。
2.召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。
3.开展心里健康辅导示范课活动。
六月份：
1、继续指导心理委员在班中开展相关活动。
2、利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。
4、召开班级心理委员总结会。
5.对九年级学生进行中考前心理辅导。
七月份：
⒈做好学期总结及资料积累和个案分析
2.心理档案建立工作。
第五篇：心理咨询工作计划
长春二中2014学心理咨询工作计划
一.指导思想
在上级教育思想的指导下，以“尊重学生，服务学生，发展学生”为指导，以提高学生心理素质为目标，做好学校的心理健康教育工作，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展。
二.主要工作和措施
（一）做好学生日常的心理咨询服务。
1.做好学生日常的心理咨询服务工作，对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。2.做好学生的心理咨询和心理训练工作。3.定期对全校学生进行心理辅导知识讲座。4.开设心理咨询网站,随时向学生开放。咨询途径
（1）学生自愿前往咨询（团体咨询为主）（2）班主任老师推荐（3）辅导老师访谈
（二）开设心理辅导讲座。
本学年，主要通过书籍和网络来充实心理健康教育的相关知识，结合青春健康教育、人际交往、学习压力等内容，通过多媒体教学，开设心理辅导讲座,积极为学生提供知识指导和帮助。
（三）认真做好心理咨询室来访者的记录工作。但对咨询案例的情况要进行保密，不得任意传播，以免给学生带来的心理压力。
（四）心理辅导员要认真学习心理健康教育的相关知识，在缺少专业书籍的情况下，主要通过网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。
（五）利用各种形式包括黑板报、心理小报、主题班会校园广播等，充分做好心理健康知识的宣传工作
长春二中2015学心理咨询工作计划
结合我校的实际情况，特制订本计划，采取积极有效的措施，推进我校心理健康教育发展，以创新的思路推进心理健康教育校本模式的持续发展，全面促进学生健康成长。增加学生心理健康教育的实效性，减少和预防学生心理问题的产生与发展，积极挽救有心理疾病的学生。
一、做好心理咨询室的常规工作
1、认真上好每一堂心理课，使学生对心理健康有一个正确的认识，充分挖掘学生的主观能动性，由不情不愿到发自内心的需要。
2、每天定时、定人坚持做好“心理咨询室”的开放工作;
3、对于年级中反映的心理状况异常的学生给予重点关注
4、特别关注生活在特殊家庭中的学生;
5、及时为“尖子生”提供有效支持;
6、与班主任老师共同学习有关班级心理辅导的内容;
7、主动作好与家长的沟通互动;
8、搞好心理辅导的科研工作，开设讲座。
9、根据心理咨询情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生。
二、心理辅导工作在学校领导的关心指导下，除了做好常规工作外，在思想、组织、宣传、硬件等方面进一步做到规范。
1、作为心理辅导老师首先在思想上要以学生发展为本，要充分认识到学生不规范的行为或多或少都与心理问题有关，都是自己份内的事，要主动出击而不仅仅是“守株待兔”。
2、要大力宣传心理健康的重要性，建立宣传工作的四个体系：
面向全体教师、面向全体学生、面向家长、面向心理偏差学生
设立一个心理健康宣传周，利用广播、黑板报、知识竞赛等，推动全校师生共同关心心理健康问题。
3、在组织上要给予落实，拟建立学校心理宣传、保健两条三级网络。
建立学校心理宣传三级网络：
班主任——全校教职工(一言一行都跟学生的心理活动有关)
学生社团——学生自主活动(心理辅导的目的就是助人自助)
心理咨询室——“悄悄话”信箱
建立学校心理保健三级网络：心理信息员——班主任——心理辅导室
(1)每班设有心理信息员，在班级中关心同学、团结同学，在各方面起表率作用;但要注意保密性，有情况及时反映。
(2)班主任充当学生的心理健康保健医生，及时反映情况。
(3)面向全校学生，每天中午、放学后向学生提供心理辅导的时间。
4、在硬件上要进一步落实：信箱、电话、网络、心理咨询室等
5、尝试社会化。学校、家庭、社会、社区都是环境，对学生心理健康很重要，让学生了解社会，才会确定自己的人格。在条件成熟的情况下，组织学生开展走进社区等活动。
长春二中2016学心理咨询工作计划
为了更好地促进中学生健康成长，推进素质教育，本学期心理健康教育工作计划如下：
一、指导思想：
提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的《中小学德育大纲》中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、主要工作目标
1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体做法：
1、心理健康教育的开展
(1)心理课、讲座辅导。本学期不定期为各年级学生进行团体辅导、讲座以及心理活动。同时，各班主任要在班内进行心理健康主题的班会，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
(2)完善心理咨询室。
A、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
B、继续开设“心语箱”信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询。接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。
2、以“点”带“面”，利用学校宣传阵地 本学期开展了心理健康主题橱窗、心理展板，在学生中大力宣传心理健康的重要性，同时端正学生对心理健康教育的认识，消除误区。
3、继续通过动力朝小博客、qq群、家长会等多种途径开展学习心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。
总之，本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，全心投入，重视学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健康教育，促进全体学生的健康发展，为孩子的心理健康保驾护航。长春二中2017学心理咨询工作计划
一、指导思想
在上级教育思想的指导下，以“尊重学生，服务学生，发展学生”为指导，以提高学生心理素质为目标，做好学校的心理健康教育工作，从而更好服务学生，促进全体学生心理健康发展
二、工作目标
1.注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。
2.通过开展各种形式宣传，让更多的学生知道并了解心理辅导工作。
3.密切与班主任的联系，充分利用班会加强对学生的心理健康教育，更好地与德育工作相辅相承。
4.不断丰富教师的心理教学策略，有效提高教育教学水平。
三、主要工作和措施
（一）、做好学生日常的心理咨询服务。
1、做好学生日常的心理咨询服务工作，每天开放心理咨询室，做好学生的来访接待和咨询工作。对于问题较明显的学生，坚持个案的跟踪，及时与家庭联系。
2、设立“知心信箱”，做好学生的心理咨询和心理训练工作。之声”板报，对全校学生进行心理辅导知识讲座。
3、学生特殊时期的心理辅导。在考试前后、节假日前后、重大事件发生前后结合具体情况对学生加以心理辅导，使其能够尽快适应各种变化。
（二）、开设心理辅导讲座。本学年，主要通过书籍和网络来充实心理健康教育的相关知识，结合青春健康教育、人际交往、学习压力等内容，通过多媒体教学，开设心理辅导讲座,积极为学生提供知识指导和帮助。
（三）、认真做好心理咨询室来访者的记录工作。但对咨询案例的情况要进行保密，不得任意传播，以免给学生带来更多的心理压力。
（四）、创办“家长心理课堂”。对于学生中出现的共性心理问题，通过小资料向家长介绍解决策略以及教育孩子的方式方法，家长通过读后反馈与老师之间建立沟通，及时商讨、解决孩子在成长出现的各种问题。
（五）、心理辅导员要认真学习心理健康教育的相关知识，主要通过读书、网络等媒体来充实相关知识，为做好心理咨询工作打下坚实的知识基础。
（六）加强同兄弟学校心理健康教育者的联系。
长春二中2014学心理咨询工作总结
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