第一篇：团体心理咨询与辅导
团体心理咨询与辅导
1、团体心理咨询与治疗是在团体情境中提供心理帮助与知道的一种心理咨询与治疗的形式。特点：它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验；认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。
2、（多选）区分：团体辅导、团体心理咨询、团体心理治疗。
（团体辅导：是一种预防性、发展性的工作，运用团体的情景，设计出活动、课程、内容，用来预防个体在各发展阶段中，会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。
团体心理咨询：注重补救性、情绪性问题解决的辅导，借助团体动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳的过程。
团体心理治疗：针对需要长期性、人格改变的临床服务，在一个较正式组成且保护的团体中进行，为协助个人人格及行为上的改变。）
3、（简答）团体咨询：
优点：1）团体咨询感染力强、影响广泛；2）团体咨询效率高，省时省力；3）团体咨询效果容易巩固。
局限性：个人深层次的问题不易暴露；个体差异难以照顾周全；有时会给一些成员带来伤害；对团体指导者要求比较高。
4、（选择，在某种环境用哪种）团体的类型：
1）结构式团体：结构式团体是指事先做了充分的计划和准备，安排有固定程序活动，让成员来实施咨询的团体；
2）非结构式团体：不安排有程序的固定活动，让成员来实施咨询的团体；
3）开放式团体：开放式团体是指成员不固定，不断更换，新成员有兴趣可以随时加人的团体；
4）封闭式团体：封闭式团体是指一个固定团体，从第一次聚会到最后一次活动，其成员保持不变，一起进入团体，一起结束；
5）同质团体：同质团体指团体成员本身的条件或问题具有相似性；
6）异质团体：异质团体指团体成员资深的条件或问题差异大、情况比较复杂，如年龄、经验、地位极不相同的人，成员所抱有的问题也不同。
5、（简答）根据团体的功能划分的团体咨询类型：
1）教育团体；2）讨论团体；3）任务团体；4）成长团体；5）自助团体；6）支持团体；7）咨询和治疗团体。
6、（选择）根据团体咨询所遵循的模式及目标分类：
1）发展性团体咨询；2）训练性团体咨询；3）治疗性团体咨询。
7、（简答）团体咨询的一般作用与功能：
作用：1）培养与他人相处及合作的能力；2）加深自我了解，增强自信心，开发潜能；
3）加强团体的归属感、凝聚力及团结；4）有助于德育功能的实现。
功能：1）教育的功能；2）发展的功能；3）预防的功能；4）治疗的功能。
8、（简答）成功的团体指导者应具备的条件：
1）良好的人格特质；2）对团体咨询理论有充分的理解；3）具备建立良好人际关系的能力；4）掌握基本的领导才能与专业技巧；5）丰富的咨询经验；6）遵守职业道德。
9、（简答）成功团体指导者的人格特征：
1）认识并接纳自己，自爱自信；2）敏锐的自觉；3）自我肯定；4）个人协调和表里如一；5）原以为组员作典范；6）愿意接触和面对个人的需要；7）清楚了解个人的价值观；
8）信任团体过程的功能；9）保重自己不断更新成长；10）个人力量及勇敢。
10、（论述）团体指导者的技能：
1）有能力选择合适的团体参加者；
2）对团体咨询有清晰的界定，对组员解释团体目标和程序；
3）有能力对组员行为进行积极的干预；
4）对组员进行适当的示范；
5）对团体中的非言语行为做出正确而适当的解释；
6）可以在适当的时候有效地运用辅导技巧；
7）对团体过程中紧要关头做出调停；
8）有能力使用主要的团体技巧、策略和程序；
9）在团体中推动导致改变的治疗因素；
10）懂得如何有效地结束一个团体过程；
11）用追踪的方法来维持和支持团体成员；
12）用测量的方法来评鉴团体的结果。
11、（简答）团体指导者应遵循的专业伦理道德标准：
1）必须接受系统的团体训练，具有专业的资格；
2）保护当事人利益不受伤害；
3）尊重成员参加团体的自愿选择权；
4）个人及要求团体成员保密；
5）尽心选择团体活动方式。
12、（选择）团体指导者不符合道德的行为：
1）强迫一个人参加团体活动；
2）团体中做不恰当的实验；
3）借团体对成员虐待、责骂、造成成员精神上的痛苦；
4）让成员坦诚自己的经验，但没有安全保障与支持；
5）一个缺乏团体训练的人带团体。
13、（选择）协同领导的模式主要有轮流式、合作式和学徒式三种。
14、团体指导者的训练：教导阶段、参与团体阶段、替代性学习阶段、带领团体阶段。
15、（多选）团体的形成：
团体形成的基本要素：共同活动、情感投入、相互影响；
团体的形成方式：强制形成、组织形成、自然形成。
16、（选择）团体发展阶段一般分为：（核心要记）
初创阶段：彬彬有礼、局促不安、矛盾、困惑、怀疑、担心；
过渡阶段：焦虑、竞争、冷落、讨厌、防卫、失望；
工作阶段（尾声阶段）：支持、接纳、关心、亲密、凝聚力提高；
结束阶段（结束期）：轻松、进一步处理离愁别绪、赠礼物、赠言等。
17（选择）初期阶段的特征：
彼此相识、建立团体规范（如保密、不开手机等）、促进活动、建立信任感；
培养成员积极参与、帮助确立个人参与团体的目标；
组织者要处理的有：旁观者看戏心态、害怕担心、抗拒心理。一般强烈抗拒的较少。鼓励成员表达：指导者可示范自我开放。
18（简答）团体初期指导者的任务：
1）使成员尽快认识，建立信任感；
2）订立团体契约，建立与强化团体规范，重申保密的重要；
3）鼓励成员投入团体，积极互动；
4）处理焦虑及防卫或抗拒等情绪；
5）及时讨论和处理团体中出现的问题。
19、（选择）团体中成员的情绪：焦虑、竞争、矛盾、对质、寻求个人定位、努力表现自己、自我防卫、挑战性欣慰、负面感受、失望、批评。
20、（简答）工作阶段的特征：
工作阶段指团体成员认识到要对自己生活承担起必要责任的时期；
成员情绪：彼此接纳支持、尊重、信任、了解、体谅、共情、坦诚、分享分担自由、关心、沟通、关系亲密、凝聚力出现。
21、（简答）领导者的任务：
1）对所希望的、促进凝聚力的和有效工作的团体行为提供系统的强化；
2）在团体成员的工作中寻找一些具有普遍性的共同话题；
3）继续为成员示范适宜的行为，特别是开心式的面质，表露对团体此时此刻的感受；
4）对愿意冒险的成员提供支持，协助成员将团体中所学的行为迁移到日常生活中；
5）在恰当的时机解释行为模式的意义，实现团体成员能够达到更深层次的自我探索，考虑替代性行为；
6）认识到那些具有产生改变作用的治疗因素，以协助成员完成所希望的情感、思想和行为上变化的形式，来实施处理或介入措施；
7）注意将领悟转化为行为的重要性，鼓励成员实践新的技术；
8）鼓励成员牢记并追求他们想从团体中获得的东西。
22、（选择）团体结束阶段成员的感受：沉重、害怕、丧失、失落、无奈、依赖、依恋、沮丧、离愁、愤怒、孤独感、被遗弃感、珍惜。
23、（简答）团体咨询结束阶段指导者的任务：
1）回顾与总结团体经验；
2）评价成员的成长与变化，提出希望；
3）协助成员对团体经历做出个人评估；
4）鼓励成员表达对团体结束的个人感受；
5）让全体成员共同商议如何面对及处理已建立的关系；
6）对团体咨询与治疗的效果作出评估；
7）检查团体中未解决的问题；
8）帮助成员把团体中的转变应用于生活中；
9）计划团体结束后的追踪调查。
24、（论述）团体咨询过程的影响：
（一）前置因素：1）团体前的准备；2）团体成员；3）团体指导者；4）团体处理；
（二）中介因素：1）团体过程：角色地位、语言、非语言、自我表露、反馈等；2）团体发展阶段：主题的改变、行为的改变、指导者行为的改变、互动方式的改变；
（三）后效因素：1）团体成员行为改变；2）效果评估。
25、（简答）团体咨询过程中的影响因素：
1）在团体中获得情感的支持；
2）在团体中尝试积极体验；
3）在团体中发展适应的行为；
4）在团体中重建理性的认识。
26、（论述）影响团体治疗性的力量：
1）指导着与团体成员对目的地澄清；2）团体目的与成员的相关性；3）团体的大小；
4）每次会面时间的长度；5）惠民啊的频率；6）指导者和成员而言一天中的时段；7）会面
场所的适宜性；8）封闭的还是开放的团体；9）成员是自愿的还是非自愿的；10）成员的合作意愿水平；11）成员之间的承诺水平；12）成员之间的信任水平；13）成员们对指导者的态度；14）指导者的态度；15）指导者对成员的态度；16）指导者应对团体的经验和对此的准备。
如果团体成功，大多数因素都是几级的或中性的；如果团体失败，则会有一个或更多的因素是消极的。有时，仅仅一个对抗治疗性因素就能破坏团体。
27、（简答）团体咨询广泛应用的理由：
1）团体途径更有效；2）“和别人一样”的体验；3）资源和观点的多样化；4）归属感的感觉；5）技巧练习；6）间接学习；7）类似真实生活；8）承诺；9）提供反馈。
28、（选择）团体目标的功能：导向、狙击、坚持、评估。
29、（选择）团体咨询目标的类型：
一般目标：指所有团体咨询与治疗都具有的；
特定目标：指每个团体咨询与治疗将要达到的具体目标；
每次会面目标：随团体的发展也不同。
30、（简答）团体心理咨询的短期目标：
1）成功团体经验改变成员自我概念；
2）增进成员语言表达能力；
3）发展成员关怀自己和关怀他人的能力；
4）帮助成员表露自己的能力和限制；
5）发展成员聆听的能力；
6）帮助成员真诚讨论自己，而非批评教育；
7）帮助成员提高接纳自己的能力；
8）帮助成员有效解决日常生活中的难题。
31、（多选）团体心理咨询的终极目标：心理健康、自我实现、强能发挥。
32、（简答）如何进行成员的招募和甄选：
招募：1）通过张贴广告和海报、宣传单张、小册子、报刊、广播媒体等方式招募团体成员、团体的名称要体现团体的目标。广告和海报的措辞要谨慎，有吸引力和感召力。尽量选用一些正面、积极的词语，以满足各类不同的需求者；2）通过个别咨询，发现其在发展课题或心理问题方面与团体的目标和主旨较为接近，经介绍团体目标，征得同意，加入团体；
3）经由其他渠道，如学习老是、其他科室医生等介绍；或其他咨询人员。
甄选：1）团体指导者在筹划团体咨询时，应明确服务对象。团体咨询的成员可以是背景、问题相似的人，也可是背景不同的人；2）甄选的必要性，主动报名、自愿参加团体咨询与治疗的申请者并不一定都适合成为团体成员。因此，团体指导者还要对申请者进行筛选，以便排除那些无法在团体中得益，而可能阻碍和破坏团体进程的人；3）常用的筛选方法有直接免谈、心理测验和书面报告；4）参加团体的成员应具备的条件：①自愿报名参加，并怀有改变自我和发展自我的强烈愿望；②愿意与他人交谈，并具有与他人交流的能力；③能坚持参加团体活动全过程，并愿意遵守团体的各项规则。
33、（简答）团体前计划包括：
1）成员的招募与甄选；2）聚会时间的长短；3）活动环境的安排。
34、（选择）团体规则的设置：
如保密、禁止成员间相互攻击、禁止强迫成员发言、团体进行时不吃东西、不吸烟等等。
35、（简答、选择）团体咨询的过程技术：
1）反应技术：倾听、真诚、同理心、澄清、尊重；
2）互动技术：连接感受、认知解释、支持鼓励；
3）主动技术：解释、面质、自我开放、询问等；
4）讨论技术：脑力激荡、六六讨论、耳语聚会。
36、（多选）脑力激荡（自由发挥、不评价、重数量）、耳语聚会（小规模、交头接耳、自由）、菲利普六六讨论（六人讨论六分钟，主体吸引人）。
37、（选择）讨论的技术：
讨论的功能；讨论的态度；讨论的形式；
（选择）讨论的态度：
对讨论主体持客观开放的态度（开放自己、倾听）；
对团体成员持客观友善的态度（理解他人、接纳）。
38、（选择）讨论的形式：
圆桌会议（公平、民主、均等、有效、人人参与）；
陪席式会议（代表性、引导、解释）；
演讲讨论会（有主题、演讲导入、提问题）；
对话（互动、直接、安全）。
39、（简答）协助成员投入团体的方法：
1）寻找相似性：第一次聚会成员互不认识，一般会进行表面的接触，如年龄、工作学习单位。指导者协助肯定成员的相似性，有助于团体的发展。寻找相似性最常用的话题“谈谈你为什么来参加这个团体？”
2）彼此交谈：指导者用应鼓励成员相互交谈，并床罩机会让团体成员相互交谈。不过针对不同特性的成员，鼓励应采取相应的方式。例如，对于谦虚的成员，应说名人人都有机会表达，不必留待最后才开口；对于表达能力较差的成员，不宜在其未准备好时点名发言，以免增加其焦虑；
3）专心聆听：成员在第一次聚会中有些人急于表达自己；有些人却沉默寡言；有些人为准备自己索要表达的话题而无暇注意别人的表达；有些人会窃窃私语。而这些都会影响团体互动。指导者自身要用倾听的技巧协助成员沟通，同事应该要求成员注意他人所表达的内容，学习聆听他人的心声。促进聆听的方法可以直接问成员是否了解他人所说的意思；
4）运用练习：通过言语与非语言的活动有助于提高成员参加团体兴趣、促进讨论、神话话题、提供经验性学习的机会等。
40、（选择）团体过程中成员可能出现的问题：
1）成员注意力分散；2）谈话没有中心内容；3）话题跳来跳去；4）有人试图控制讨论；
5）成员对指导者发怒；6）强迫他人讲话；7）成员间缺乏信任。
41、（选择）团体中期指导者容易犯的错误：
1）干预过多或过少；2）热身阶段持续时间过长；3）关注转变的太频繁；4）对某个成员的关注时间太长；5）只关注少数几个成员；6）活动选择不恰当；7）活动过多或过少，未引起成员的兴趣；8）没有留出时间对活动做出讨论；9）把团体聚会变成相互提建议的会晤。
42、（简答）结束阶段的任务：
1）结束预告；2）整理所得；3）角色扮演；4）修改行动计划；5）处理分离情绪；6）给予与接受反馈；7）追踪聚会；8）效能评估。
43、（选择）结束某一次会谈的形式：
轮流发言、结对交谈、成员总结、领导总结、作业分享、游戏结束。
44、（选择）结束整个团体的形式：
轮流发言、成员总结、领导总结、经验分享、追踪报告。
45、（简答）结构式团体活动的类型：
媒体运用：录音、幻灯、影视、录像、投影片；
身体接触：信任跌倒、盲行、微笑握手、心有千千结等；
角色扮演：心理剧、布偶剧、生活演练等；
绘画运用：自我画像、家庭树、理想画等；
纸笔联系：生命线、走出圈外、价值观探索等；
未完成句：引导思考与表达的活动；
人际沟通：回旋沟通、优点轰炸、互赠留言等；
娱乐性活动：棒打无情郎、合唱等。
46、（简答）选择活动的原则：
1）使每个人都有机会表达自己的观点和爱好；
2）每个人在团体中均拥有同等的时间和空间；
3）每个人都需要拥有团队归属感；
4）活动最好是指导者熟悉的，且能提供稳定与持续性。
47、（应用或简答）方案设计的内容：
团体名称、团体目标、团体性质、领导者及训练背景、团体对象、招募与甄选方式、时间资料、进行地点、理论依据、参考资料、单元设计、分次单元设计。
第二篇：团体心理咨询
团体心理咨询
一、单、多选
1.团体心理咨询的局限性：（1）在团体情境中不适合团体的个人特质（2）在团体情境中个体差异难以照顾周全（3）在团体情境中有的成员可能会受到伤害（4）团体心理咨询对领导者要求高。
2.团辅追求的最终效果：增进心理健康，促进人的发展，达到自我实现（自我实现、自我认识和促进自我成长）
3.团辅不安排有程序的固定活动的几种形式：非结构式团体咨询，开放式团体咨询
4.空间距离上的接近会导致人际吸引，这种人际吸引在团辅中称为：邻近吸引 5.在团辅中别人不知道的以及自己不知道的自我是指哪些方面：未知的领域 6.在下面哪几种因素下考虑停止团辅活动：①成员对团体失去兴趣②成员间产生不可调和的纷争③某些成员或领导者因故必须离开团体
7.下面哪几种类型的人不适合做团体咨询：（1）非自愿报名参加者，不具有改变自我和发展自我的强烈愿望的人；（2）不愿意与他人交流并缺少或不具有与他人交流能力的人；（3）不能够坚持参加团体活动全过程，无法遵循团体的各项规则的人。
8.团体咨询中期的任务：增强团体凝聚力、评估团体成员的投入程度、促进团体成员互动、引发团体成员讨论
9.哪些方面团体心理咨询的共同目标：1.通过自我探索的过程帮助成员认识自己、了解自己、接纳自己，使他们能够对自我有更适当的认识。2.通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人。3.帮助成员培养责任感，关心而敏锐的觉察他人的感受和需要，更善于理解他人。4.培养成员的归属感与被接纳感，从而更有安全感、更有信心面对生活中的挑战。5.增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾。6.帮助成员澄清个人价值观，协助他们做出评估，并做出修正与改进。
10.哪几种团辅的成员不断改变或新成员可以随时加进去：开放式团体 11.团辅中接纳这个气氛表现在团辅的哪个环节：团体进展中相互信任的气氛产生后
12.团辅设计包括哪几个内容：1.团体性质与团体名称2.团体目标3.团体领导者4.团体对象与规模5.团体活动时间及频率6.理论依据及参考资料7.团体活动的场所8.团体评估方法9.团体方案10.其他。
13.团辅招募方式可以用哪些方式：1.通过宣传手段，成员自愿报名参加2.咨询师根据平时咨询情况，选择有共同问题的人，建议他们报名参加3.其他渠道，如班主任介绍或其他咨询人员转介而来。发展性团体咨询主要是通过广告、通知来招募成员。
14.团体成员沉默的原因：1.成员的性格（内向、被动、迟疑的人）2.成员的认知造成的（缺乏自信）3.成员对团体的期望（对团体期望较低）4.与团体发展状况有关（出现沟通障碍）。
15.团辅结束后的任务：①提前宣告团体即将结束②带领成员回顾团体历程③进行团体成效评估④协助成员做好面对未来生活的准备⑤互相道别与祝福 16.一个好的团辅促进团体相互认识的内容有哪些方面：谁是谁、知你识我、对对碰、连环自我介绍、关注练习、寻找我的那一半、棒打薄情郎、连环炮、循环沟通、请帮助、找朋友
17.集思广益解决问题的活动有：金鱼钵、目光炯炯、热座、脑力激荡、做自己的主人、秘密大会串、突破困境、18.什么事团体心理咨询：团体咨询是在团体情景下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
二、填空
1.罗杰斯把团体发展分为哪几个阶段？1.自由活动2.抗拒作个人的表达和探索3.叙述以往的经验4.表现消极的情感5表达和探索与个人有关的资料6.表达与其他成员相处的即时感受7.团体发展出治疗的能力8.达到个人的自我接纳，亦开始改变9.打破伪装10.提供与接收反馈11.面质12.将帮助延伸到团体之外13.发展出基本的真实关系14.在团体内外作出行为改变
2.一般把团体心理咨询分为哪几个方式？（1）家庭治疗（2）心理剧治疗 3.团体心理咨询的功能有哪几种？（1）教育功能（2）发展功能（3）预防功能（4）治疗功能
4.团体心理咨询的特点？（1）团体心理咨询感染力强，影响广泛。（2）团体心理咨询效率高，省时省力。（3）团体心理咨询效果容易巩固。（4）特别适用于需要改善人际关系的人。
5.团体心理咨询在在学校开展，我们一般把它归纳为哪几个方面？1.班级内的团体咨询2.理解自我和理解他人的团体咨询3.远离父母独立生活学生的团体咨询4.讨论式的团体活动5.团体心理咨询6.家长、学生、老师结合的团体咨询 6.团体活动应用原则应避免哪些方面？①避免为活动而活动②避免照葫芦画瓢③避免不适当的活动④避免活动衔接不当
7.团体咨询的基本技术有哪些？①主动倾听②重复③澄清④摘要⑤提问⑥解释⑦面质⑧情感反映⑨支持⑩同理心11）催化12）引发13）设定目标14）评估15）给予反馈16）建议17）保护18）开放自我19）示范20）处理沉默21）阻断22）结束
8.团体心理咨询中行为训练一般遵循什么原则？1.由易到难2.提供示范3.及时强化
9.团体心理咨询中效果评估有哪些常见的方法？1.行为量化法2.标准化的心理测验3.自编调查问卷4.主观报告法
10.团体心理咨询的设计应考虑哪些方面？1.团体需求的考虑2.团体目标的考虑3.文献与方式的考虑4.社会文化的考虑5.团体运作的考虑6.成效评估的考虑
三、名词解释
1.团体心理咨询：团体心理咨询是在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体内人际相互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
2.脑力激荡技术：利用创造性想法为手段，集体思考，使大家发挥最大的想象力。（另外一种解释：了解别人的意见，扩展自己的思考空间，培养团体合作精神，发挥集体力量，找到多种解决问题的方法及途径。）
3.群体动力学：也叫“团体动力学”，是试图通过对群体现象的动态分析发现其一般规律的理论。
4.共情：咨询师乐意放下个人的参照标准，尝试设身处地地从当事人的参照标准来看事物，能从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。
5.反移情：指将自己过去生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉地转移向来访者
6.移情：指将自己过去生活里对重要他人的感情、态度等，不自觉地转移向治疗者
7.破冰：把人与人之间的间隔给消除
四、简答
1.团体心理咨询开展必须具备哪些基本阶段？①团体的创始阶段②团体的过渡阶段③团体的规范阶段④团体的工作阶段⑤团体的结束阶段
2.团体心理咨询有哪些基本特点？
（一）团体心理咨询的独特性：①团体咨询重视的是每个成员的成长与发展②理论上讲，只要有人群的地方，团体心理咨询就可以有用武之地(二)团体心理咨询的长处：①团体心理咨询感染力强，影响广泛；②团体心理咨询效率高，省时省力；③团体心理咨询效果容易巩固④特别适用于需要改善人际关系的人；
（三）局限性：①在团体情境中不适合团体的个人特质；②在团体情境中个体差异难以照顾周全③在团体情境中有的成员可能会受到伤害④团体心理咨询对领导者要求高。
3.团体心理咨询的设计和实施具备哪些内容和步骤？内容：1.团体性质与团体名称2.团体目标3.团体领导者4.团体对象与规模5.团体活动时间及频率6.理论依据及参考资料7.团体活动的场所8.团体评估方法9.团体方案10.其他。步骤:1了解服务对象潜在需要2确定团体的性质，主题与目标3搜集相关文献资料与方案4完成团体方案设计表5规划团体整体框架及流程6设计招募广告7对团体方案进行讨论或修订。
4.团辅与个辅的区别点和相似处：相似处：① 目标相似。两者目标均为助人自助。② 原则相似，两者都强调好的氛围，对当事人坦诚，接纳。③ 技术相似。都需要咨询员熟练掌握接纳、同感、回馈等资咨询技术。④ 对象相似。两者的对象皆以发展中的个体为主，而以有适应困难者优先⑤ 伦理相同。两者都强调严守保密原则，都有易于个人控制情绪。
相异处：①互动程度。个体咨询情景中，人际互动为一对一的形式，而团体情景可以提供尝试各种方式与他人交往的机会，得到多方面的回馈。②助人氛围。团体咨询条件下，求询者不仅可以得到接纳、援助，而且也给与别人以援助，互相扶持，互相启发。而个别咨询情景中较欠缺这种合作、互助、分享的关系和气氛。③问题类型。个别咨询比较适合处理个人深度情绪困扰问题；团体咨询在处理人际关系问题时，通常更优于个别咨询。④咨询技术。团体咨询情景中，领导者面临的问题非常复杂，它不仅要了解讨论的内容，还要关心成员的相互作用及关系。⑤工作场所。个别咨询仅需较小空间，可以交谈即可，而团体咨询需要较大的活动空间，并得视活动内容需要特别布置和安排。
五、综述
1.在班级中你所带领的团辅是如何实施的？
2.谈谈你在班级的团辅活动中所设计的团辅的主题是什么？包括了哪些心理学相关理论，应用主题具体详细说明。
第三篇：心理咨询与辅导课程设计
课程整体教学设计
课程管理信息
课程名称：心理咨询与辅导
批
准
人： 刘鹏飞
所属系部和教研室： 警察管理二系心理教育教研室
制
订
人： 李菊英
制订时间：2012.3
课程基本信息
课程类型：专业综合学习课程
授课对象：心理咨询专业学生 课
时： 54 先修课：心理学史、咨询心理学
后续课： 心理咨询综合实务 《心理咨询与辅导》课程 的整体教学设计和单元教学设计
第一部分：整体教学设计
设计思路：
该课程打破传统的学科型教学按知识体系的逻辑顺序模式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“项目与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。课程对象：心理咨询专业学生。课程性质： 专业核心课程。学
时：
54课时。课程能力目标：
（1）能够根据心理咨询师岗位要求，处理操作心理咨询师各项日常工作事务，包括来访者的接待、资料搜集、初步诊断、咨询对象的选择、一般心理问题的解决等；
（2）能够运用所学的知识完成咨询文件资料的书写；（3）学会常用的心理咨询技术；
（4）能够与来访者建立融洽的资访关系，恰当运用咨询技巧；（5）能够在实践中准确、规范收集、整理相关资料；
（6）能运用沟通协调方法和技巧，正确处理日常事务工作中上下关系、同事关系、社会关系。知识目标
（1）熟悉心理咨询学及相关学科的基本知识、现状和发展趋势；（2）掌握心理咨询师职业的工作内容及素质和能力要求；（3）全面掌握心理咨询师各项日常工作事务包括来访者的接待、来访者基本资料的搜集、来访者一般心理问题的解决、资访关系的建立和结束、来访者的回访、咨询过程中常见问题的处理；（4）掌握心理咨询过程中各种记录与资料的填写规范与要求；（5）掌握心理咨询常用技术；
（6）掌握咨询师的个人成长的重要性和途径；（7）学会沟通和协调的艺术和技巧。课程内容设计（三大模块）
模块一 心理咨询的基本要求（24课时）
1.心理咨询与心理治疗（4课时）2.心理咨询师（4课时）3.咨询中的伦理问题（4课时）4.心理咨询与治疗的基础理论（6课时）5.心理咨询与治疗的原则、目标与阶段（6课时）模块二 心理咨询的技术（16课时）
1.心理咨询与治疗的技术
（一）（6课时）2.心理咨询与治疗的技术
（二）（6课时）3.心理咨询与治疗的技术
（三）（4课时）
模块三
不同环境下的心理咨询和常见问题的处理（14课时）
1.社区心理咨询（2课时）
2.心理咨询与治疗的设置（4课时）3.心理咨询与心理治疗记录（4课时）
4.心理咨询与治疗过程中的主要问题（4课时）能力训练项目设计
项目一：心理咨询与心理治疗
1.1心理咨询与治疗的定义 1.2心理咨询与治疗的对象和范围 1.3心理咨询与治疗的历史和发展
项目二：心理咨询师
2.1心理咨询师的基本要求 2.2心理咨询师的成长 2.3心理咨询师的价值观
项目三：咨询中的伦理问题
3.1伦理决策 3.2保密
3.3多元文化中的伦理问题 3.4诊断过程中的伦理问题 3.5咨询中的双重和多重关系 项目四：心理咨询与治疗的基础理论 4.1类型学理论与认知和发展理论 4.2精神分析理论 4.3行为主义理论 4.4人本主义理论
项目五：心理咨询与治疗的原则、目标与阶段 5.1 心理咨询的原则 5.2心理咨询的目标 5.3心理咨询的阶段
项目六：心理咨询与治疗的技术
（一）6.1精神分析疗法 6.2行为疗法 6.3合理情绪疗法 6.4个人中心疗法
项目七：心理咨询与治疗的技术
（二）7.1森田疗法 7.2完形疗法 7.3现实疗法 7.4叙事疗法 7.5家庭疗法
项目八：心理咨询与治疗的技术
（三）8.1认识领悟疗法 8.2意象对话疗法 8.3其它本土心理治疗技术 项目九：心理咨询与治疗的设置
9.1心理咨询过程的设置
9.2心理咨询室的设置
项目十：心理咨询与心理治疗记录、资料和制度
10.1心理咨询与治疗的记录
10.2心理咨询与治疗的档案资料和制度 项目十一：心理咨询与治疗过程中的主要问题
11.1阻抗
11.2移情与反移情 项目十二：社区心理咨询
12.2我国社区心理咨询工作开展现状
12.3社区心理咨询师
12.3社区心理咨询师的发展
项目训练方法设计（详略）
案例讨论 方案设计 情景模拟 全真训练 技能比赛 教学进度设计（详略）
依据课程模块为主线，分项目进行；
由职业知识入手，分任务进行个人、分组、全班等技能等训练，到完成心理咨询与辅导测试。第一次课设计梗概 考核方案设计
课程考核成绩分两部分：
1.过程性考核。主要以教学过程中学生的表现和成绩为主，占总成绩20%。其中讨论占40%，作业占30%，课堂提问占30%；
2.期末终结性考核。占总成绩80%。分为两块，其中：（1）职业基础知识测试：占50%；
（2）专业综合技能考核：心理咨询技术的运用，常见心理问题的解决，心理咨询过程各个环节的处置，占50%。第二部分：单元教学设计
（一）本次课标题：心理咨询与心理治疗
能力目标：
1.能熟练地对来访者进行初步判断，选择适合自己的来访者；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的对象和范围;2.熟悉心理咨询与治疗的发展历史；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的对象和范围；
2.心理咨询的发展历史；
教学难点：咨询对象的选择。任务与训练方法
任务：选择合适的咨询对象。
训练方法：
1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自选的案例；
2.上课时讨论同学搜集的信息，进行总结；
3.结合案例分析，讲解选择合适咨询对象的方法和应注意的问题；
4.实训：角色扮演：扮演一个不适合我们进行咨询的角色。教学过程
步骤一：新课导入――新生适应不良的案例（20分钟）
１．提问：我们本次提到心理咨询，大家并不陌生，什么是心理咨询？同时，我们也可能会听到心理治疗这一词语，这两者之间有什么区别和联系？
２．引入：介绍案例。
３．提示：同学们可能会想：咨询师用了什么方法能让心理问题有效解决？聊聊天吗？心理咨询师可以帮我们解决所有的问题吗？为什么我以前从来没有接触过心理咨询师？
４．什么是心理咨询，心理咨询和心理治疗有什么不同，为什么心理咨询对我们来说还有一点新奇？ 步骤二：心理咨询与心理治疗（50分钟）
1.心理咨询与治疗的定义；
2.心理咨询与治疗的对象与范围；
步骤三：心理咨询与治疗的历史和发展（50分钟）
１．心理咨询与治疗的开端 ２．心理咨询与治疗的发展与繁荣
步骤四：心理咨询与治疗在我国的发展状况（50分钟）
1.我国心理咨询与治疗发展的四个阶段
2．我国心理咨询与治疗的本土化 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：在如何实际工作中如何选择合适的咨询对象。
（二）本次课标题：心理咨询师 能力目标：
1.能在心理咨询的职业生涯中促进自己的不断成长；
2.能灵活处理心理咨询过程中的价值问题； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询师的基本条件;
2.掌握心理咨询过程中价值问题的处理原则；
3.熟悉促进心理咨询师职业生涯发展的方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询师的个人成长；
2.心理咨询师的价值观；
教学难点：心理咨询师的个人成长。任务与训练方法
任务：促进咨询师的个人成长。
训练方法：
1.学习成为一名合格咨询师的基本条件；
2.讨论如何能让自己成为一名优秀的咨询师； 3.讨论：你将如何促进自己的全面发展，成为一名优秀的咨询师；
4.实训：演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
教学过程
步骤一：新课导入――如何成为一名优秀的心理咨询师（20分钟）
１．提问：你想解决自己的心理困惑吗？你想帮助周围的人解决心理问题吗？
２．引入：前面我们已经讲到了心理咨询，通过学习我们已经明白了作为一名心理咨询师的基本任务。要完成这个任务，我们首先要检查自己是否符合作为一名心理咨询师的基本条件。我们本次就来学习心理咨询师的基本条件，如何让自己成为一名不仅仅合格而且优秀的心理咨询师。
３．提示：同学们可能会想：我认真学习这门课不就可以了吗？是不是认真学好专业知识我们就可以成为一名优秀的心理咨询师？
４．如何才能成为合格的心理咨询师，如何才能成为优秀的心理咨询师？
步骤二：心理咨询师的基本条件（50分钟）
1.人格条件；
2.知识条件；
3.技巧条件；
4.国家心理咨询师报考条件
步骤三：心理咨询师的个人成长（50分钟）１．心理咨询师的自我探索； ２．心理咨询的职业枯竭
3．心理咨询督导队心理咨询师的帮助 步骤四：心理咨询师的价值观（50分钟）
1.心理咨询实践中价值干预问题的原则；
2．多元文化背景下的心理咨询； 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：准备演讲：我将是一名优秀的心理咨询师。
（三）本次课标题：心理咨询中的伦理问题
能力目标：
能熟练处理心理咨询过程中常见的伦理问题；
知识目标：
能熟练掌握心理咨询过程中伦理问题的处理原则;教学重点、难点 教学重点：
1.咨询关系与伦理；
2.咨询过程与伦理；
3.诊断过程中的伦理问题；
教学难点：咨询过程与伦理。任务与训练方法
任务：正确处理心理咨询中的伦理问题。
训练方法：
1.选择心理咨询的一个工作环节；
2.讨论这一工作环节涉及到的伦理问题有哪些；
3.结合这一工作环节，讲解应该注意的伦理问题和处理的原则；
4.实训：请学生发表自己的观点，如何处理这一问题。
教学过程
步骤一：新课导入――心理咨询工作中的伦理问题（20分钟）
１．提问：每个行业都有自己的职业道德规范。作为教师有教师的职业道德，医生有医务人员职业道德规范。请问大家心理咨询这个职业有没有职业道德规范，你了解心理咨询的职业道德规范吗？
２．引入：中国心理学会和中国心理卫生协会联合起草颁发的《心理治疗与心理咨询工作者道德规范准则》。
３．提示：同学们可能会想：作为一名咨询师的主要任务就是帮助来访者解决心理问题。但是心理咨询师所面对的是有心理问题的人，面对的是有心理问题的社会人，与其他职业相比有什么不同？
４．心理咨询实践中会涉及到哪些伦理问题？ 步骤二：咨询关系与伦理（50分钟）
1.咨询关系的基本特质；
2.咨询关系的专业限制；
2.咨询关系的道德性；
2.咨询关系的保密性； 步骤三：咨询过程与伦理（50分钟）
１.来访者的决定权 ２.来访者的知晓权
3.保护来访者的权益和安全； 步骤四：其他伦理问题（50分钟）
1.多元文化中的伦理问题
2.诊断过程中的伦理问题 步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：心理咨询需要注意哪些伦理问题。
（四）本次课标题：心理咨询与心理治疗的基础理论
能力目标：
在心理咨询过程中能熟练地运用基础理论指导自己的实践；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析理论;
2.能熟练掌握行为主义理论;
3.能熟练掌握人本主义理论;4.熟悉类型学理论和认知与发展理论；教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析理论；
2.行为主义理论；
3.人本主义理论；
教学难点：精神分析理论。任务与训练方法
任务：如何改掉自己的坏习惯。
训练方法：
1.要求查找自己有哪些坏习惯；
2.你的坏习惯是什么时候养成的，如何养成的，有没有想过要改掉；
3.结如果想要改掉，你采用了什么方法，为什么这么长时间没有改掉；
4.实训：教给学生一种行为主义的方法，进行尝试。
教学过程
步骤一：新课导入――心理治疗理论的另类比较（20分钟）
１．提问：我们本次讲的是心理咨询与治疗的基础理论，请问大家知道这些理论的基本观点和思想吗？
２．引入：众心理咨询师结伴出游，遇到了一群饿狗飞奔而来。３．提示：不同的咨询师会采用什么样的方法面对饿狗？
４．一一介绍不同咨询师面对饿狗的反应。这些咨询师的不同 反应就表现了不同的理论观点。步骤二：类型学理论（40分钟）
1.类型学理论的历史与发展；
2.心理诊断的类型论； 步骤三：认知与发展理论（40分钟）
１.皮亚杰的认知理论 ２.依恋理论
3.埃里克森的人格发展理论 步骤四：精神分析理论（60分钟）
1.无意识和压抑理论
2.人格结构理论 3.性心理发展理论 4.梦论
步骤五：行为主义理论（60分钟）
1.经典条件反射理论
2.操作条件反射理论 3.模仿学习理论
步骤五：人本主义理论（50分钟）
1.罗杰斯的自我理论
2.存在主义的分析理论
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：类型论是否因过时而没有存在的价值？
你比较认同哪种心理咨询理论，为什么？
（五）本次课标题：心理咨询与心理治疗的原则、目标与阶段
能力目标：
1.在心理咨询实践中能熟练指定心理咨询的目标；
2.严格遵守心理咨询的各项原则； 3.掌握心理咨询各个阶段的主要任务； 知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的目标;2.能熟练掌握心理咨询与心理治疗的原则;
3.能熟练掌握心理咨询与心理治疗各阶段的主要任务;
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的目标；
2.心理咨询与治疗各阶段的主要任务；
教学难点：心理咨询与治疗目标的把握。任务与训练方法
任务：心理咨询与治疗目标的确立。
训练方法： 1.课前要求同学搜集身边的认为心理有问题需要进行自咨询的案例；
2.在解决本问题的过程中需要注意什么问题，要达到什么目标，需要多长时间；
3.结合案例分析，讲解心理咨询与治疗的原则、目标和阶段；
4.实训：拟定一份咨询协议。
教学过程
步骤一：新课导入――一个心理咨询过程片段（20分钟）
1．引入：介绍案例。
2．提示：咨询师虽然收集了足够的信息，但是并没有做出正确的诊断，所以咨询师也没有就没有关注到来访者的焦虑情绪，只是一味的提问，无法与来访者达成一致的目标，盲目地进行咨询，同时，在咨询的过程中有些甚至带有质问与指责的口气。
3．心理咨询的过程要在正确诊断的基础上，设立合理的目标，遵循一定的原则。
步骤二：心理咨询与心理治疗的原则（50分钟）
1.职业规范性原则；
2.心理咨询与治疗活动中的原则； 步骤三：心理咨询与治疗的目标（30分钟）
１．医学目标与心理学目标 ２．终极目标与中间目标 3．内部目标与外部目标 步骤四：心理咨询与治疗的阶段（70分钟）
1.心理诊断阶段
2.帮助和改变阶段 3.结束阶段
步骤五：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：心理咨询的目标应该如何设定
心理咨询的每个阶段应注意哪些问题
（六）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（一）能力目标：
1.能熟练地应用精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.能熟练掌握精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍网络成瘾的案例；
2.请同学分析网络成瘾的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解决网络成瘾；
4.介绍行为疗法的操作技术
5.实训：指定网络成瘾的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――不同疗法解决心理问题的片段（20分钟）
１．提问：不同的心理治疗技术有哪些各种不同的技术有哪些优缺点，不同的技术各适应解决哪些问题？
２．引入：介绍案例。共四个案例，分别为：精神分析、行为主义、合理情绪疗法和人本主义的治疗案例片段。
３．提示：每一个案例所存在的问题都属于哪一类，咨询师所采用的方法有什么特点？
步骤二：精神分析疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术； 3.对精神分析疗法的评价;步骤三：行为主义疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对行为主义疗法的评价;步骤四：合理情绪疗法（100分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
3.对合理情绪疗法的评价
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：精神分析疗法、行为主义疗法、合理情绪疗法和人本主义疗法的优缺点是什么？各种不同的方法适合解决哪些问题？
（七）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
能力目标：
1.能应用森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法帮助来访者解决问题；
知识目标：
1.基本掌握森田疗法、完形疗法、现实疗法、叙事疗法和家庭疗法的基本原理和操作技术； 2.熟悉各种不同方法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的基本原理和操作技术；
2.精神分析疗法、行为疗法、合理情绪疗法和个人中心疗法的优缺点；
教学难点：各种不同方法的操作技术。任务与训练方法
任务：用合适的方法解决心理问题。
训练方法：
1.介绍家庭亲子关系的案例；
2.请同学分析该案例问题产生的原因和表现特点；
3.请同学探讨如何解该案例的问题；
4.介绍家庭疗法的基本原理和操作技术
5.实训：指定解决该案例问题的治疗方案。
教学过程
步骤一：新课导入――森田正马的成长和专业发展经历（20分钟）
１．提问：顺气自然这句话大家应该都很熟悉，有些同学可能也经常会用到这句话。这四个字是什么意思？
２．引入：森田正马的成长经历和专业发展经历。
３．提示：从森田的成长经历中你看到了什么？学生所认为的 顺其自然是什么？
４．顺其自然，为所当为是一句完整的话，只有同时使用才能引导我们人生积极健康的发展。步骤二：森田疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤三：完形疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤四：现实疗法（50分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤五：叙事疗法（40分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤六：家庭疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.操作技术；
步骤七：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：森田疗法的治疗特点与原则。
家庭治疗常用的技术有哪些？
（八）本次课标题：心理咨询与心理治疗的技术
（三）能力目标：
1.在咨询实践中能应用认识领悟疗法、意象对话和其他的本土化的治疗方法的原理和观点指导咨询活动
知识目标：
1.掌握认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术;2.熟悉不同疗法的优缺点；
教学重点、难点 教学重点：
1.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的基本原理和操作技术；
2.认识领悟疗法、意象对话和其他本土化心理疗法的优缺点；
教学难点：各种方法的操作技术。教学过程
步骤一：新课导入――意象对话的治疗片段（20分钟）
１．观看视频：意象对话的治疗片段 ２．引入：介绍案例。
３．提示：当代心理咨询与治疗是在西方文化背景下产生的，由于东西方文化的显著差异，结合中国的实际进行心理咨询与治疗的本土化是非常必要的。一个优秀的心理咨询师不仅要了解西方心理咨询，更要掌握和了解我国现有的本土化的心理疗法。
４．我国本土化的心理治疗方法有哪些，发展情况如何？ 步骤二：认识领悟疗法（60分钟）
1.基本原理；
2.适应症及具体应用； 3.对认识领悟疗法的评价
步骤三：意象对话疗法（50分钟）
１.理论溯源 ２.疗法与实施
3.意象对话疗法的评价
步骤四：其他本土心理治疗技术（40分钟）
1.悟践疗法
2.道家认知疗法
步骤五：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：谈谈你对中国本土心理疗法的看法。
（九）本次课标题：心理咨询与心理治疗过程中的主要问题
能力目标：
1.能熟练地处理心理咨询过程中的阻抗和移情； 知识目标：
1.能熟练掌握阻抗和移情的识别方法;2.能熟练掌握阻抗和移情的处理方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.移情和阻抗的识别；
2.移情和阻抗的处理；
教学难点：阻抗的处理。任务与训练方法
任务：学会处理咨询过程中的阻抗。
训练方法：
1.教师介绍一例咨询过程中发生阻抗的案例（网络成瘾男生不搭理咨询师）；
2.提问：咨询师如何打开尴尬局面，与男生建立关系，开展咨询？
3.结合案例分析，讲解阻抗产生的原因和表现形式以及处理的方法；
4.实训：你如何处理该案例中的阻抗问题。
教学过程
步骤一：新课导入――咨询过程中移情与阻抗的案例（20分钟）
１．提问：当陌生人要与你搭话的时候，你会有什么反应？假如你是来访者，你会不会把自己的心里话毫无保留地告诉咨询师？ ２．引入：介绍案例。
３．提示：是什么样的原因导致咨询进度停滞不前？
４．移情于阻抗是心理咨询与治疗过程中经常发生的现象，处理不当回对心理咨询与治疗产生阻碍和干扰。作为一名专业的咨询与治疗师，对此必须有清楚的认识。步骤二：阻抗（75分钟）
1.阻抗的概念；
2.阻抗的表现形式；
3.阻抗产生的原因；
4.应对阻抗的方法； 步骤三：移情与反移情（75分钟）
1.情的识别 ２.移情的处理 3.反移情的识别 4.反移情的处理
步骤四：总结、布置作业（30分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：阻抗产生的原因及应对方法有哪些。
移情和反移情的常见处理方法有哪些。
（十）本次课标题：社区心理咨询
能力目标： 1.能熟练地掌握社区心理咨询和治疗工作的开展；
知识目标：
1.能熟练掌握社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法;2.熟悉社区心理咨询工作的开展情况；
教学重点、难点 教学重点：
1.社区心理咨询师的工作定位与资质以及素质和养成的方法；
2.社区心理咨询工作的开展情况；
教学难点：社区心理咨询师的素质及养成。任务与训练方法
任务：如何开展社区心理咨询工作。
训练方法：
1.课前要求同学调查我国社区心理咨询工作开展情况；
2.请同学汇报自己的调查情况；
3.讨论：你将如何开展自己所在社区的心理咨询工作；
3实训：小组选代表发言
教学过程
步骤一：新课导入――梅梅姐姐工作室（20分钟）
１．提问：你的家庭所在的社区有没有开展心理咨询工作？有没有心理咨询室？ ２．引入：介绍梅梅姐姐工作室的工作开展情况。
３．提示：该工作室工作人员应该如何促进自己的发展，促进工作室的发展？
４．社会在快速快速发展，竞争和压力在日益加剧，市场经济在为人们带来巨大财富的同时，也对人们的心理和精神产生着冲击，各种精神心理问题在我国疾病总负担排名已居前列。本节就社区心理工作中常见的心理问题，如心理咨询师的资质、素质养成及社区心理咨询师的主要原则等，进行深入探讨。
步骤二：我国社区心理咨询工作开展现状（20分钟）
1.医学模式；
2.社会模式；
3.文化模式；
步骤三：社区心理咨询师（20分钟）
１．社区心理咨询的主要原则； ２．社区心理咨询工作改进策略； 步骤四：社区心理咨询师的发展（20分钟）
1.社区心理咨询的主要原则
2.社区心理咨询师工作改进策略 步骤五：总结、布置作业（20分钟）
１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：试论社区心理咨询的重要性。
（十一）本次课标题：心理咨询与心理治疗的设置
能力目标：
1.能熟练地对心理咨询室进行设置；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置;2.熟悉心理咨询相关的各项规章制度；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询时间、收费和流程的设置，会进行基本的心理咨询室布置；
2.心理咨询过程的设置；
教学难点：心理咨询流程的设置。任务与训练方法
任务：心理咨询室的设置。
训练方法：
1.请同学提前在网上收集有关心理咨询室设置的图片资料；
2.上课时请同学发言讲述自己如何设置心理咨询室；
3.教师讲解心理咨询室的选址、布局、功能分区；
4.实训：在教室模拟布置心理咨询室。
教学过程 步骤一：新课导入――心理咨询的设置（20分钟）
１．提问：一次心理咨询多长时间较为合适，心理咨询应该间隔多长时间较为合适，心理咨询要不要收费，收费标准如何制定？
２．引入：请同学发表自己的观点
３．提示：心理咨询作为一种专业的助人活动，与一般人际帮助活动的不同首先就体现在心理咨询的场景是一个非自然的、“人工”的场景，这个场景是通过特定的设置构成的，这是心理咨询非常关键的一项，是心理咨询成功的重要条件。
４．下面将对心理咨询与治疗的设置逐一进行讨论。步骤二：心理咨询过程的设置（70分钟）
1.时间设置；
2.收费设置； 3.咨询流程设置
步骤三：心理咨询室的设置（80分钟）
１．心理咨询室的选址 ２．心理咨询室的布局 3．心理咨询室的设备用品 4．心理咨询室各功能分区介绍 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。
２．布置作业：你对心理咨询的收费问题如何看待。
（十二）本次课标题：心理咨询与心理治疗的记录、档案和制度资料
能力目标：
1.能熟练地填写心理咨询的各种记录资料；
知识目标：
1.能熟练掌握心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度;2.熟悉心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学重点、难点 教学重点：
1.心理咨询与治疗的记录内容和各项规章制度；
2.心理咨询与治疗的各种档案资料的填写要求和方法；
教学难点：各种档案资料的填写。任务与训练方法
任务：首次咨询记录的填写。
训练方法：
1.提问：心理咨询过程中应收集来访者的哪些资料？哪些资料需要进行登记；
2.向学生展示首次咨询记录的制式表格；
3.请学生填写；
4.检查填写情况，有问题的地方指出。
教学过程
步骤一：新课导入――为什么心理咨询需要记录（20分钟）
１．提问：心理咨询的过程为什么要进行记录？ 2.请同学讨论回答
3．心理咨询关系是一种非常特殊的额契约关系。在关系双方所进行的专业性会谈中，咨询师记录起着非常重要的作用，它体现了咨询关系的专业性，是心理咨询过程中不可缺少的一部分。作为一名咨询师，应充分认识到做咨询记录的重要性，了解咨询记录应包括哪些内容，记录咨询记录有哪些种类，在记录时应注意什么？ 步骤二：心理咨询与心理治疗的记录（70分钟）
1.记录的重要性；
2.记录的内容；
3.记录的种类
步骤三：心理咨询与治疗的档案资料和制度（80分钟）
１．心理咨询与治疗的档案资料 ２．心理咨询与治疗的制度 步骤四：总结、布置作业（30分钟）１．教师总结本次授课的主要内容。２．布置作业：咨询记录的种类有哪些。
第四篇：团体心理咨询契约书
团体合约书
理念
本团体的目的是希望你能表现真正的自我。经过练习和鼓励，任何人都能学会以更令人满意的方式表达自己，本团体强调以“角色扮演”作为训练自我肯定及接受反馈的方式
目标
1.能区分和辨识自我肯定和非自我肯定的行为
2.学习把自己的需要、希望、感觉和意见以诚实而有效的方式表达出来
出席
请务必每次都出席，团体需要你提供意见和技巧示范。而且每位成员都参与，团体才能有效地进行。如果你不能参加，请和领导者联系。任何成员都有权利在任何时刻退出本团体。但是如果你考虑退出，请事先和领导者沟通，这样做对你是有帮助的。
准时
请务必准时，避免错过聚会中发生的重要事件，同时也让团体能因你的参与而获益。如果你预计可能会迟到，请事先告知领导者。本团体将于
年
月
日开始，****年**月**日结束。
作业
每位成员在下次聚会前，均须在团体以外的时间练习某些作业，你可以不同意领导者建议的作业。但是一旦同意，请务必完成。
保密
任何一位成员在团体中所说的话都是绝对保密的，也就是说，在团体中呈现的任何资料都不能在外面讨论。每个人都有隐私权，你也可以不透露任何你不想和别人分享的事。
研究
每位成员都要要参加团体前及团体后的自我肯定练习，这些练习可用来帮助领导者为成员设计个别训练计划，同时也可以评估本训练的成果。并且，成员都要填写自我肯定量表、参加角色扮演测验。同时，会有观察者在督导下记录团体的互动。团体结束后，甩有资料都会和每位参与的成员分享。
聚会时间
每个星期聚会1次，时间是
本人已仔细阅读并充分了解本合约的内容。本合约在领导者和本人彼此同意下亦可修正。
成员签名
日期
电话
领导者签名
日期
电话
第五篇：团体心理咨询感想
团体心理咨询的感想
上周星期日我们班参加了团体心理咨询活动。因为活动是在周末，在活动之前，很多同学因为活动占了大家休息时间而感到不快。不过在后来了解到活动其实是带大家做做游戏，是每年大一新生必须参加的活动，大家心情放松下来。后来大家轻轻松松，高高兴兴的把游戏做完，每位同学心中颇有感想。
我们进行的第一个游戏叫“7元5角”。一个男生代表1元，一个女生代表5角。同学们根据要求凑“钱数”。因为我们班女生少，游戏就成了一群男生包围一个女生。通过此游戏让我们平时很少接触的同学之间相互有了了解。
最令我印象深刻的一个游戏是“过人桥”。大家手拉手并把手举起组成人桥，然后从排头至排尾依次从由人形成的“桥眼”下通过。听着是一个非常简单的游戏，可当自己亲身体验时确实感受到这个游戏的难度。因为除了排头和排尾，每个人都要从自己的手下通过，而这便会有一个转身的动作，而且每个人转的方向也不一样。再此过程中还必须保持手手相连，并且要有一定的速度。这便是此游戏的难度所在。在实验时有的因为排头走的太快，有的人转不过来或转错方向……总之很多原因导致失败。排头太快是她只顾自己走而没有考虑后面人。而中间那些也是没有把自己那个位置上的做好。后来大家讨论，让大家按大小个顺序排列，让那些不会转的做排头，排头行进不要太快，每个人把自己的做好。这样最后便成功。
有句话叫做“游戏人生”。确实如此，那“过人桥”就如同我们处于一个集体中。我们不能只考虑自己，要有集体意识或这说团结意识只有每个人把自己的工作做好，集体才能凸显其力量。有人这样总结到：整体＞部分之和。或许我们在整个集体中只是很小的一份子，但往往就是一个人很小的问题对整体产生巨大影响。就像那个游戏中，一个人失误导致“桥”断开，其结果便是整个团队的失败。那虽然只是一个游戏但却有很大的现实意义。我们做好自己本职工作的意义不仅仅为自己，也是为了我们所处集体整体的发展。
游戏虽然已经结束，但人身这个打游戏还没有结束。一个社会人不可能脱离集体而单独存在。把自己该做的做好，别让问题出现在自己这一小小的环节上。
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