第一章心理学的对象（合集五篇）

第一篇：第一章心理学的对象

第一章心理学的对象，任务和方法

第一章心理学的对象、任务和方法

一、教学目标

通过本章教学，使学生获得心理学的入门知识，对心理学的整体概貌有所掌握，理解心理学的研究对象，懂得心理现象的各种表现和作用，初步掌握学习和研究心理学应遵循的原则和方法，引导学生认识学习心理学的重要意义，促使学生自觉深入地学习和运用心理学理论。

（一）记忆目标

1．说出心理学的概念，界定心理学研究的对象和任务。

2．记住科学心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。

3．列举西方心理学的主要流派及其代表人物，阐述其基本观点。

4．简述心理学常用的研究方法。

（二）理解目标

1．从整体上把握心理现象的结构，说明心理现象的各种表现和作用。

2．解释学习和研究心理学应遵循的原则。

3．充分认识学习和研究心理学的重要理论意义和实践意义。

（三）分析、综合目标

1．分析心理学与教育教学的关系。

2．严格分清心理学与唯心主义、封建迷信的本质区别。

3．树立心理学是一门科学的观念。

二、教学要点

1．由于心理学的研究对象直接影响着心理学任务的规定，也影响着学习心理学的意义、原则及方法，所以教学中应特别注意引导学生掌握心理学的概念和心理学的研究对象，这是本章的教学重点之一。

2．心理学的产生与发展及西方心理的主要学派等内容，对学生来说较为陌生，理解较难，讲授时要注意简明扼要、提纲挈领、详略得当、深入浅出，以便于学生掌握。

3．在进行“为什么研究心理学”内容的教学时，可联系中小学教师的具体工作，结合当前重视学生素质教育和个性发展的时代要求，用实例说明学习和研究心理学的现实意义，以提高学生学习心理学的自觉性和主动性。

4．运用辩证唯物主义的世界观、方法论，阐明心理学研究的基本原则和方法。教学中，可重点介绍观察法、实验法、访谈法、个案法、教育经验总结法等教师易在工作中使用的方法，为师范生在将来的教育实践中运用这些方法打下良好的基础。

三、教学建议

1．加强理论与实际的联系，结合教学中、生活中常见的心理现象阐明心理学的概念。可适当补充一些具体生动的材料，如中国古代心理学家对心理学的贡献、心理学发展现状等，以加深学生对学习心理学意义的认识。

2．关于心理现象的教学，由于后面章节对心理过程和个性心理的具体内容有详尽的阐述，这里可从宏观的角度强调心理现象的整体性，着重阐明心理过程和个性心理之间相互联系、相互影响的关系，并引导学生整体把握认识过程、情感过程和意志过程的关系，以及个性倾向性和个性心理特征的关系。

3．采用多媒体或多种方法配合进行教学，有助于获得良好的教学效果。如采用讲解法阐明心理学的概念，利用多媒体课件讲授心理现象的结构，指导学生自学心理学的主要分支，采用合作学习方式引导学生讨论师范生学习心理学的意义等。

4．适当介绍心理学研究中的一些典型实验或研究事例，对学生理解、掌握心理学的研究方法能有所帮助。

四、讨论与研究课题

1．师范生为什么要学习心理学？

2．如何正确地理解心理学？

3．应如何有效地学习和研究心理学？

五、参考资料

（一）心理学的概念

心理学一词导源于希腊语，原指关于灵魂的学问。我国古代，许多学者也提到过“灵魂”“心”“思”“神”等类的词语，也都是指心理的含义。“心理学”这个专门术语，是16世纪在欧洲出现的。德国沃尔夫（C．Wolff，1679—1754）的《经验的心理学》（1732）和《理论的心理学》（1734）问世后，心理学一词便得到公认并被广泛运用了。1879年，心理学获得了新的界定和地位，心理学被定义为关于心理的科学。今天，对人的本质的科学认识，要求从心理现象的描述过渡到对现象的说明，而“说明”则要求揭露这些现象所遵循的规律。因此，我国心理学教科书多把心理学定义为：研究心理现象及其规律的科学。而西方教科书常把心理学定义为是一门研究行为、心理现象的科学。

“心理现象”这个概念的范围很大，人有心理现象，动物也有心理现象。在此，我们所要学习和研究的心理学，是研究人的心理现象的心理学，以说明正常人的心理活动的一般规律。

（二）心理学的学科性质

对心理学的学科性质的看法主要有两种。

一种看法认为心理学是既有自然科学性质又有社会科学性质的一门边缘性科学，或称交叉科学、跨界科学。持此种看法的人较多。因为，一门学科的性质是由它的研究对象的性质和特点决定的。心理学研究人的心理现象，心理现象的产生一方面离不开它的物质载体──人脑，人脑的解剖结构、生理机制都是心理产生的自然基础，另一方面离不开社会因素，人的社会化过程制约着人心理的社会属性的形成。所以，就心理学总体而言，是处于一系列科学的结合点上的一门边缘性科学，但心理学各分支学科的性质，与它们所联系的实践领域的学科性质有关，有的侧重于自然科学，有的则侧重于社会科学。

另一种看法把心理学划归为行为科学的范围之中。行为科学是研究人的行为，研究具体环境中人们的行为的特征和规律的一个学科群。人的行为是由动机决定的，而动机又是由需要引起的，行为科学研究需要、动机和行为三者的关系等内容，这也属于心理学的研究范围，所以有人把心理学看成是行为科学的重要组成部分。

（三）心理学的研究对象

1．心理学是研究心理现象的科学

每门学科都有特定的研究对象和探索领域。特定的研究对象和探索领域又规定着该学科的具体任务和性质。心理学的研究对象──心理现象有自己特殊的性质：它是一种不具形体的精神现象。这是一种十分复杂的现象，因而也是不容易研究和解释清楚的现象。

人的心理现象通常表现在人的有意识的活动中。当人处于觉醒状态时，总是在从事这样或那样的活动，如生产劳动、工作、学习、社会活动等。在这些活动中，人们表现出注意、记忆、思维、想象等心理现象。人在现实中的各种各样的行为，其最直接的内部动因是各种心理活动。为了促进人的心理的发展，有必要探索心理现象及其活动规律，揭示其奥秘，将其研究成果体系化，这就是心理学的研究对象。

2．心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学

人的心理有内容和形式两个侧面。心理内容是指来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身。心理形式是指这种映象存在的方式及其组织、结构。如我们听到一首歌，想到今后学习的方向等，这些出现在脑中的具体形象或想法是心理内容，而“听到”“想到”是心理形式，即心理现象。

形式和内容是统一不可分的，但二者又是相对独立的。同一内容可以采取不同形式，同一形式则可以表现众多的内容。心理内容往往有时代、阶级、群体、个体间的区别，而心理形式对于所有的人来说是一视同仁的。我们这里侧重于研究心理形式，以揭示心理活动的规律。

3．心理现象的结构

心理现象主要包括既有区别又紧密联系的心理过程和个性心理两个方面。这两个方面的内容在具体人身上通过实践活动可以得到生动的表现。

心理过程指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反映过程。它包括认识、情感、意志等活动。由于认识、情感、意志三方面的活动都有其发生、发展、终止或升华的过程，所以，这些心理活动又称之为心理过程。认识、情感和意志这三种心理过程又以其相互联系、彼此制约而构成人的整个心理过程。伴随着心理过程的另一必不可少的心理现象是注意，而注意的产生也具体表现在心理过程之中。

将心理过程分为统一的认识、情感、意志三个不同的方面，这是“三分法”的观点。心理学界持这种看法的人占多数。我国老一辈心理学家潘菽提出了与此不同的“二分法”观点，将人的心理过程分为认识和意向两个不同的方面。他认为：“人们在生活实践中的整个心理活动总是由认识活动和意向活动两方面所组成。认识活动是人们对客观世界的反映活动，人们对客观事物的感觉、知觉、想象、唤起、联想、思考等都是认识活动。意向活动是人们对客观世界作出的对待活动。人们对客观事物的注意、欲念、意图、情绪、谋虑、意志等都是对待或处理客观事物的活动。”潘菽著：《心理学简札》上册，人民教育出版社1984年版，第7~8页。

个性心理包括互相联系的两个方面：个性倾向性和个性心理特征。研究人的心理不仅要研究共同的心理过程，即个体意识形成及其活动表现的一般过程，而且要研究个性差异，即人与人之间在意识倾向和稳定的心理特性上的个别差异。人心不同，各如其面。由于每个人所处的社会环境、生活条件以及所受的教育不同，因此，人与人之间在心理风格和面貌上存在着差别，形成了个性心理的差异。人的个性心理的差异主要表现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。人的个性倾向性主要指个性的意识倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想等。个性心理的差异表现在能力、气质及性格等方面。能力、气质、性格统称个性心理特征。

心理过程和个性心理，都是在个人的实践活动中形成和表现出来的。就一般意义来说，活动是主体与客体相互作用的过程。这一过程既包括客体向主观形态（映象）的转变，也包括主观形态通过活动向客观结果的转变。对活动的分析有利于揭示心理活动的实质和规律。

实际上，在现实生活中，人的心理活动是极为复杂的，并非按照上述分类孤立地表现，也并非机械地按一定顺序简单地循环活动，即人的心理活动具有高度的整体性。

首先，认识、情感、意志只是人的整个心理过程的不同方面。情感和意志是在认识的基础上产生的，又随着认识过程的深化而不断变化发展；反之，认识过程又受到意志和情感的极大影响。此外，情感也作为动力因素影响意志行动，意志行动又丰富着情感。

其次，个性倾向性和个性心理特征也是密切相关的，两者从总体上合理地反映出一个人完整的个性。个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点本身也反映着个人的倾向。

再次，个性和心理过程既有区别，又不可分割地联系在一起。人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成的，同时个性又通过各种心理过程表现出来。已形成的个性特征会积极地影响心理过程，使人的心理过程总带有个性的色彩。

总之，心理过程和个性的相互制约的关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。在我们学习和教授《心理学》（修订本）的各章具体内容时，应注意用整体系统的观点把握全书总的结构。

（四）心理学的研究任务

心理学的基本任务是，通过对人的心理活动所表现的各种形式或形态进行科学的描述、测定和分析，以揭示心理活动的规律，并应用这些规律为人类的实践服务。

具体说，心理学的任务可分为两个方面。一是从理论上揭示心理现象的本质，研究它的发生、发展过程和制约因素，探讨各种心理现象的活动规律。二是与各实践领域相结合，形成分支学科，探讨人在各实践领域中的具体心理活动规律，以提高活动成效，为社会实践服务。

对师范生来说，要与教育实践领域相结合，探讨和研究教育教学的心理学依据，以更好地从事教育教学工作。

心理学研究揭示人的心理活动的一般规律，目的还在于可以有效地控制和预测人的心理和行为，有效地引导或控制人的心理活动，以利于调整人的行为状态，提高心理水平，实现活动的最优化，这对于人才培养极其重要。

（五）心理学的结构体系

心理学从哲学中分离出来成为一门独立学科之后，理论研究取得长足的进展，应用也十分广泛。今天，在普通心理学这个主干的基础上，已经派生出许许多多的分支，形成一个枝叶繁茂的心理科学结构体系。

普通心理学研究正常人心理活动的一般规律和心理学的基本原理，它既对各个分支心理学的研究成果进行概括，又是各个分支心理学的理论基础。心理学的分支可以概括为四个方面。

一是研究人的心理过程和个性心理的分支，主要包括感知心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性心理学等。

二是研究不同主体心理活动规律的分支，主要包括发展心理学、变态心理学、病理心理学、罪犯心理学、教师心理学等。比如发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学以整个种系和个体心理的发展为研究对象，分为动物心理学、民族心理学和年龄心理学。狭义的发展心理学以人的个体形成、出生、成熟到衰老过程中的心理发展规律为研究对象，分为儿童心理学、青年心理学、老年心理学等。

三是研究不同社会实践领域中人的心理规律的分支，主要包括教育心理学、社会心理学、军事心理学、工程心理学、医学心理学、管理心理学等。如教育心理学是研究教育教学过程中师生心理活动及其规律的科学，具体研究学生在掌握知识、形成技能、发展智力、培养品德过程中的心理学问题，揭示师生关系、学生集体、学生个体、教师威信等内外心理因素对教育教学的影响，又可以分为教学心理学、学习心理学、品德心理学等。

四是研究心理学的方法和技术的分支，主要包括实验心理学、心理测量学、咨询心理学、心理统计学、心理治疗学、心理卫生学等。如实验心理学就是把现代自然科学中的研究方法，特别是实验方法运用到心理学中的一门科学，主要研究心理实验的原理、原则、方法、技术和资料处理等内容。实验心理学作为一种研究的理论和方法已有很大发展，许多复杂心理现象的研究都采用实验心理学的理论和方法，并取得了明显的效果。

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第二篇：学校教育心理学的对象是什么

、学校教育心理学的对象是什么？

学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。要注意四个要点：（1）是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求；（2）并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教；（3）研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习；（4）学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。

2、你认为教师学习教育心理学有何意义？

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；（3）有助于科学的总结教育教学经验；（4）提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。

3、简述教育心理学的发展历程？

1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”；布卢姆《教育目标分类》；布鲁纳《教育过程》；加涅《学习的条件》。

4、简述现代教育心理学的发展趋势？

（1）学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题；（2）认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；（3）重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；（4）更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一；（5）人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。

5、简述学校教育心理学的主要研究方法。

（1）观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解；（2）调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动；（3）教育经验总结法：专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结；（4）自然实验法：在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试中学教育心理学

第三篇：设计心理学研究对象和意义

设计心理学研究内容

设计心理学是研究消费者心理活动规律在工业设计中的运用 , 它属于应用心理学范畴 , 有多学科的内容参与 , 是一门交叉性、边缘性的学科。它涉及到社会心理学、经济心理学、消费心理学、管理心理学、商业心理学、市场心理学、工程心理学等心理学方面的有关知识 , 也涉及到工业设计中产品、商品制造与推销全过程所包容的知识和科学。比如 , 产品功能、材料、结构、工艺、形 态、色彩、表面处理、废料回收、环境保护、装 饰中的视觉传达、C I 设计的有关学科 , 包括社会科学和自然科学中许多知识 , 诸如材料学、物理 学、数理统计、生理学、美学、市场营销学等等 ,在设计心理学研究的各个 领域 , 都有应用心理学与工业设计学科群知识的 交叉和渗透 , 尤其是用 CS 观念和 CSI 预测市场的 最新研究成果中 , 更反映这两门学科的交叉性和渗透性的巨大作用。

设计心理学是应用心理学的一个新分支学科 , 由于工业设计是新兴学科 , 应用心理学的历 史也不长 , 所以 , 这两门新兴学科从诞生之日起 , 就具有不完善性 , 这是不足为怪的。国内设计心 理学也许会有几本书(目前为止尚未见到正式出 版物), 但笔者相信 , 每本设计心理学的视角和 切人点是不同的 , 他们对设计心理学的理解也是不一样的。但总目标是一致的 , 为工业设计更好地与消费心理匹配而努力。

意义

学习设计心理学 , 主要有八方面的意义。所谓 “ 好的设计 ” 很难有一个统一标准 , 这是因为每个人的出身、修养、爱好等都不相同。但是, 设计师和消费者还应有一个大致的认同标准。经国内著名设计专家柳冠中教授介绍 , 德 国造型咨询委员会顾问宣旺特(SchoemaMt)教授来华讲学 , 他认为 “ 好的设计 ” 有九条标准 : 创造性设计 , 适用性设计 , 美观性设计 , 理 解性设计 , 以人为本的设计 , 永恒性设计 , 精 细化设计 , 简洁化设计 , 生态性设计。

第一 , 创造性设计与消费者心理。

创造性设计是最重要的前提。因为人类文明史证明人类的进步。社会的发展都是创造结果 , 没 有创新 , 就不会有进步。一个产品没有新意 , 那 就没有设计的依据 , 也就不会被前进着的人类社 会所承认。设计心理学的教学以创设 CSI 问卷为主 线 , 以创造性思维训练为技能培养目标 , 期望学 生迅速了解、掌握消费心理的方法。创造性的设 计来源于外部世界多变的态势 , 来源于用信息化、数码化手段去客观反映消费者的需求动机的内容。而运用 CSI 去采集消费心理数据 , 并根据 CSI 导向 设计是实现 “ 创造性设计 ” 的基本支持系统。

第二 , 适用性设计与消费者心理。

“ 适用性 ” 是衡量产品设计的另一条重要标准 , 这是产品存在的依据。设计师与工程师的区 别就在于设计师不光设计一个物 , 在设计之前看 到的不仅是材料、技术 , 而且看到了人 , 考虑到人的使用要求和将来的发展。设计心理学提供的 消费者满意度 C S I, 将是适用性设计的依据。

第三 , 美观性设计与消费者心理。

“ 美观 ” 是任何设计师都愿意为自己的设计赋予的形色 , 然而 “ 美 ” 是不能用一把尺子去量度的 , 美的确是人们在生活中的感受 , 是存在的 , 却又与人的主观条件 , 如想像力、修养、爱好分不开 , 所 以又是可变的。它离不开生活 , 离不开对象 , 却又 因人、因时代、因地域、因环境而异 , 是不断发展 变化着的。设计心理学提供的消费者心理的微观分 析(人口特征)知识 , 将使学员了解消费者审美价值观的差异 , 导致人们对美的主观判断的不同。

第四 , 理解性设计与消费者心理。

理解性设计标准是设计必须被人理解。设计一个产品必须让人理解产品所荷载的信息 , 使用者一目了然这是什么产品 , 作用如何等 等。设计师运用材料、构造、色彩等来表达产 品存在的依据。设计心理学提供的消费者认知 活动规律 , 将使设计师掌握造型识别、图形识 别、广告识别等心理学基础 , 力求满足消费者 一目了然的求便心理。

第五 , 以人为本的设计与消费者心理。

突出人而不是突出物是好的设计第五个标准。如有的灯具设计十分花哨 , 使人眼花缭乱 , 在室内空间夺去了人作为室内中的主体地位。好的设计作品应是含蓄的 , 突出的应是人 , 以 满足人的要求。设计心理学将讨论对象和背景 的关系 , 人是第一位的 , 其余全是背景 , 这不 仅是观念上的准则 , 也是现代设计管理的核心 , CS 策划将是设计心理学研究的主题之一。

第六 , 永恒性设计与消费者心理。

“ 永恒性 ” 是第六个标准。不应片面追求流行款式 , 不应片面渲染、夸张其商业性或嚷头。好的设计是经得住时间考验的。设计心理学将讨论支持消费者永恒性偏爱 , 是价值观问题。比如 , 宗教型价值观的消费者 , 对含有麦加指针的地 毯、麦加报时的手表这些设计 , 具有永恒性的偏 爱 , 取得全球 8.5 亿穆斯林的永恒性的满意度。

第七 ,“ 精细化 ” 设计与消费者心理。

“ 精细化 ” 标准是必须精心处理每一个细部。从构思到设计的完成 , 要使人感到耐人寻味 而又不繁琐 , 从整体到细节都充满哲理与和谐。设计师不应被材料与加工工艺束缚 , 以致控制不 了设计的结果 , 而应既把材料与工艺的特点发挥 得淋漓尽致 ,!l 顶乎自然 , 合乎逻辑 , 又要高于这 些物的因素 , 体现出人的力量 , 给 “ 物 ” 赋予灵 魂 , 成为人的对象。设计心理学提供的 Cs I 市场 调查的研究 , 为精细化设计提供 “ 人性化 ” 参数。

第八 ,“ 简洁化 ” 设计与消费者心理。

“ 简洁 ” 是好的设计的第八个标准。繁琐是设计所忌讳的 , 它反映了设计师的思维混 乱 , 丝毫不是价值的体现。设计心理学在讨论 广告设计和商标包装设计时 , 将以案例分析的 方法 , 说明简洁化设计必须依据消费者的认知 规律 , 才能达到简洁化的效果。

第九 ,“ 生态性 ” 设计与消费者心理。这个标准要注意生态平衡和环境保护。塑 料制品是终究要被淘汰的 , 除非它被新技术改 头换面 , 否则 , 这种材料会造成永久的环境污 染。在德国 , 已开始重新开发天然材料 , 目前 虽然要大量投资 , 但从长远看是符合人类利益 的。设计心理学认为 , 生态设计不仅是设计师 观念的更新 , 更重要的是如何使消费者建立 生态平衡与环保意识的观念 , 广告宣传和教 育培训是全民族环保态度指数提升的关键。只有 “ 产消一体化 ”, 生态设计产品才有生存 空间 , 否则 , 再好的生态设计 , 也无市场支持。

第四篇：幼儿心理学的研究对象与意义

第一节 幼儿心理学的研究对象与意义

一、研究对象

幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生发展的特点和规律的学科。林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年版，第4页。婴儿心理学、幼儿心理学、青年心理学、老年心理学等都属于发展心理学。幼儿心理学是研究幼儿期(3岁至6、7岁)儿童心理发展特点和规律的学科。为了使读者更好地理解儿童心理发展特点和规律，本书涉及的研究对象以3至6、7岁的儿童为主，以其他年龄段的儿童为辅。

幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。幼儿的生理机能不断发展，身高、体重有了明显增加，神经系统、大脑皮质的结构和机能也不断成熟和完善，这些都为幼儿的心理发展提供了物质基础。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有了质的飞跃。幼儿心理学的任务可以概括地用“3W”来表示，即what(什么)，描述或揭示幼儿心理发展过程的共同特征与模式；when(什么时候)，描述或揭示这些共同特征与模式发展变化的时间表；why(什么原因)，对幼儿心理发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的实质、动力、内在机制。

讲得更具体一些，我们可以将幼儿心理学的研究概括为以下几个方面。

（一）描述幼儿心理发展的年龄特征

幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。

幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。例如，幼儿自我意识发展的年龄特征表现为：在自我概念方面，幼儿对自己的描绘大多限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，几乎不会描述自己的心理特征，如性格；在自我评价方面，3岁幼儿的自我评价还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在3．5～4岁，5岁幼儿绝大多数已能进行自我评价，但还不能独立进行自我评价，并且评价带有极大的情绪性和笼统性；在自我体验方面，幼儿的转折年龄为4岁，5～6岁幼儿大多数已表现出自我情绪体验，主要特点是，幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验（如愉快、愤怒）向社会性情感体验（如委屈、自尊、羞愧感）不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。

在探讨幼儿心理发展的年龄特征中，还有一个重要概念──关键期（critical period）或敏感期。心理发展有一个从量变到质变的过程，而这一过程又与心理发展的一定时期紧密联系。心理学家研究发现，人的某些心理能力与行为的发展有一定的最佳时间，若在此时个体受到相应的良性刺激，会促使其心理能力与行为的更好发展；反之，则会阻碍其发展甚至导致心理能力与行为的缺失。关于关键期，我们将在后面作更加详细的分析。

（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素

对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智力发展领域，个体差异可表现为：有的儿童早慧，有的儿童智力发展滞后；有的儿童智力发展超常，有的儿童智力发展低下，甚至有智力缺陷；有的儿童擅长言语，有的儿童则在操作、推理方面具有优势。在儿童的个性发展领域，个体差异表现得更加明显：有的儿童活泼、开朗、热情、喜欢交往，表现为外向性格；有的儿童沉静、孤僻、冷淡、不太合群，表现为内向性格。幼儿的个体差异是如何造成的？这些个体差异怎样才能得到准确的评估？如何科学解释幼儿之间的个体差异？幼儿心理学要对这些问题作出恰当的解答。

探究影响幼儿心理发展的因素也是幼儿心理学研究的一个重要内容。目前，主流观点认为，决定个体心理发展的因素主要是遗传与环境的交互作用。就智力发展领域而言，一般认为遗传提供了智力发展的可能性（即发展空间），而环境则是将这种可能性发展转化为现实性（即决定个体智力最终落在发展空间的哪个点上）。遗传的作用主要在行为遗传学、神经心理学、认知神经科学等学科中探讨，而幼儿心理学主要研究环境的作用。环境可分为胎内环境和出生后环境，出生后环境又可分为自然环境和社会环境。胎内环境不仅对个体生理发展产生影响，还会对心理发展造成影响，这种影响将会反映在出生后的各发展阶段。例如，胎儿期中唐氏综合征（21三体综合征）患儿，出生后注定是智障儿童。本书主要探讨社会环境对幼儿心理发展的影响，其中影响最大的几个因素分别是家庭、学校（幼儿园）和社区。就家庭而言，父母的教养方式、个性、文化水平、职业状况，以及亲子关系、家庭结构、经济状况等都会对幼儿的心理发展产生影响。学校（幼儿园）中，师生关系、同伴关系、教学方式、管理方式等会影响幼儿心理的发展。在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持系统等也对幼儿的心理发展产生影响。探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素，不仅有助于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也有助于为幼儿的教育与培养提供科学建议，同时还可为营造幼儿健康发展的生态环境提供科学的指导。

（三）揭示幼儿心理发展的原因和机制

研究幼儿心理发展的年龄特征、个体差异及影响因素，其目的之一是要揭示幼儿心理发展的原因和机制，解决心理发生发展的一般理论问题，从而建构心理发展的理论体系。要揭示幼儿心理发展的原因和机制就需要探讨以下几个问题。（1）关于遗传和环境（含教育）在心理发展中的作用问题。先天遗传给心理发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性变为现实性。两者相辅相成，缺一不可。本书着重探讨先天遗传和后天环境（含教育）的交互作用。（2）关于心理发展的外因与内因问题。在人类心理发展上，既要重视其外因，又要重视内因。人类身心发展是主动的，所以外因要通过内因而起作用。我们既要关注发展，又强调内外因之间的关系和作用。（3）关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。人类的心理，一方面是不断发展的量变，但另一方面又有阶段性的质变，应该将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来，将相对主义的开放和理想化的终点统一起来，这样才能既科学地解释幼儿的心理持续发展趋势，又探讨不同年龄阶段心理发展的特征。例如，皮亚杰（J．Piaget）对儿童思维发展机制的揭示就探讨了以上一些问题，大大丰富了我们对儿童思维过程的认识。本书第三章较详细地介绍国内外名家的心理发展理论。对心理发展原因和机制的揭示，一方面有助于我们更好掌握幼儿心理发展的规律，另一方面也为我们对幼儿的科学教育与培养提供了依据。

二、研究意义

我们可以从理论上和实践中来探讨幼儿心理学研究的重要意义。

（一）理论意义

1．为辩证唯物主义认识论提供科学依据

幼儿心理学的研究描述了幼儿心理发展的年龄特征和个体差异，揭示了幼儿心理发展的原因和机制，阐明了幼儿心理发展的影响因素，以及这些因素是如何制约幼儿心理发展的。而辩证唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展的最一般规律的科学。幼儿心理发展体现着唯物辩证法的各种规律，它本身就是一本生动的辩证唯物主义的教科书。幼儿心理学揭示了人的认识是从感知到思维的过程。这一过程，成人是以压缩的形式在较短时间内完成的，各阶段之间的界限不明显，而在幼儿阶段，则是以扩展的形式在较长的时间内逐步形成的，其发展阶段也比较清楚。追踪和考察幼儿认知活动发展的全过程，便可充实和进一步证实辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识、认识与实践等的基本原理。幼儿心理学研究个体心理发展的动力，揭示幼儿心理发展中矛盾对立统一的过程，这就可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的法则、质量互变规律等基本思想。

2．充实和丰富发展心理学的内容

幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支，因此对幼儿心理学作深入、科学的研究可以丰富发展心理学的内容。同时，幼儿心理学的研究成果对于认识和研究青年、成年甚至老年人的心理特点都有重要意义。例如，一个人表现出某种性格特征，如果只是作横断研究，只能获得关于它的表面认识，而只有从发展过程中（特别是幼儿期）探究它的潜在原因和形成过程，才能科学地了解和认识其内在的、本质的原因。同样，幼儿心理学研究对于解决心理

学的基本理论问题也有重要价值。例如，幼儿前期存在一个“前言语”阶段和动作思维阶段，关于幼儿思维发生发展和言语发生发展的研究，有助于解决思维和言语的关系问题。而思维和言语的关系本身就是发展心理学的一个基本理论问题。正因为幼儿心理学研究对于发展心理学理论有重要意义，因此许多著名心理学家都很重视幼儿心理的研究，如行为主义的创始人华生（J．B．Watson）、精神分析学派的创始人弗洛伊德（S．Freud）、日内瓦学派的创始人皮亚杰等，他们都对幼儿心理进行了大量研究。

（二）实践意义

1．为幼儿教育提供理论基础与实践指导

幼儿教育工作的有效开展必须以幼儿心理学的研究为基础。幼教工作者为了有效地贯彻正确的教育方针，做到科学育人，就必须学好幼儿心理学。幼教工作者只有掌握了幼儿认知发展的规律和各年龄阶段认知发展的水平与特点，才能以此为据来确定适当的教育内容、教育方法，正确组织幼儿园的各种活动，更好地开发幼儿的智力。例如，通过对幼儿认知与行为的探讨，可以找到培养儿童集中注意力、控制行为的有效手段，从而减少幼儿的多动行为。幼教工作者掌握了幼儿行为习惯与道德品质形成的心理规律，有助于培养幼儿良好的行为习惯与道德品质，也有助于对幼儿的不良品行进行矫正。例如，根据幼儿善于模仿的特点，可以采用榜样法来消除幼儿的攻击行为。幼教工作者掌握了幼儿个性心理的知识，了解幼儿心理发展的个体差异，则可以进行因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。例如，根据幼儿的不同气质类型，采取不同的教育方式，这将有利于幼儿心理的健康发展。

2．为家庭教育提供相应的心理学知识

大量研究表明，父母的教养方式、文化水平、职业状况、个性，以及亲子关系、家庭气氛、家庭结构等都会对幼儿的心理发展产生影响，其中父母的教养方式与幼儿日后的个性发展有着密切关系。幼儿心理学的研究成果是父母掌握科学的育儿知识的源泉。父母掌握的幼儿心理学知识越多，教养方式就越科学，孩子在幼儿期及日后的发展就可能越好。掌握了幼儿心理发展的一般程序，不同年龄应达到的发展指标，父母就能有意识地预期自己孩子成长的水平，采用符合其心理发展水平的评价标准与教养方式，从而避免盲目地“揠苗助长”或是一味地埋怨自己的孩子不长进。

3．为幼儿心理健康与心理咨询工作提供必要的心理学知识

幼儿心理学的研究包括考察个体和群体的心理发展规律，预示发展的程序与模式，建立一系列心理与行为发展的常模，如身高、体重、智力及社会行为发展等的年龄量表。这些都可以作为诊断幼儿身体发育与心理发展的工具，对诊断出来的特殊幼儿进行及时的教育与干预。另外，幼儿心理学的研究为幼儿品行障碍、孤独症、多动症、焦虑症、恐惧症等的治疗提供了一些方法论的指导。因此，幼儿心理学的研究对于幼儿心理健康与心理咨询具有重要的实践意义。

第五篇：推荐对象情况

推荐对象情况

一、全国质量监督检验检疫系统先进集体（1个）

北京市海淀区质量技术监督局

主要事迹

海淀区质监局不断深化改革，依法行政，主动适应经济发展新常态，严守安全底线，服务保障民生，提升质监工作科学化水平，全力推进中关村国家自主创新示范区核心区建设，取得了比较突出的成绩：在1998年、2006年和2011年先后三次荣获全国质检系统先进集体称号，2014年被评为首批全国质检系统依法行政示范单位，连续多年被评为北京市质监系统先进集体。

一、加强政治思想教育，从严从实开展党的群众路线教育实践活动

海淀区质监局深入学习贯彻总书记系列讲话及党的十八大和十八届三中、四中全会精神，高度重视党的群众路线教育实践活动，要求全体党员干部把反对‚四风‛贯穿始终，把整风肃纪贯穿始终，把制度建设贯穿始终。精心准备、认真组织召开了高质量的领导班子民主生活会和专题组织生活会，并研究制定了详细的整改计划，着力解决群众反映强烈的突出问题。广泛开展社会主义核心价值观的宣传教育活动。不断优化基层党组织的架构，为党建工作提供了有力的组织保障。

二、加强道德风尚建设，积极引导树立正确价值观 加强道德风尚建设，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，广泛开展诚实守信等教育活动，通过创建首都文明单位、‚五四‛青年节活动、党日活动和集体观影等形式深入推进质监精神文明建设，先后多次荣获北京市和海淀区‚精神文明单位‛称号。

三、加强领导班子建设，不断提高凝聚力和战斗力 领导班子始终锐意进取，坚持改革，团结协作，贯彻民主集中制，密切联系群众，关心群众生活，勤政廉政，严格按照我局《工作规则》和‚三重一大‛制度集体研究决策。领导班子坚持定期学习制度，充分发扬集体智慧，努力将中央、北京市委的一系列重要会议精神及时转化为指导和促进质监事业科学发展的正确方针与强大动力。

四、充分发挥质监作用，助推区域经济提质增效

（一）贯彻质量发展纲要，创建‚全国质量强市示范城市‛ 2012年9月，海淀区作为北京市的唯一代表，获国家质检总局批准创建‚全国质量强市示范城市‛,贯彻质量发展纲要强势落地。海淀区科学制定质量发展战略规划，发布实施了《争创‚全国质量强市示范城市‛工作方案》等7个重要文件，成立了创建工作领导小组，涵盖30个成员单位，建立了‚大质量‛工作机制。全区围绕三大质量，实施‚三大战略‛和‚一项工程‛，即创新驱动战略、标准化战略、品牌战略和‚智慧海淀‛工程，全力推进质量工作服务核心区发展。设立中关村质量奖，成功建设3个国家级中小学质量教育基地和3个北京市级质量教育基地。引入第三方评价机制，对创建工作、‚市民质量满意度‛及‚生产性服务业满意度‛进行调查评测。数据显示，海淀区近年来的产品质量、工程质量和服务质量均稳步提高，‚科技创新，追求卓越‛的质量精神深入人心。

（二）实施标准化战略，服务经济转型升级

海淀局牵头起草制定了海淀区《关于加快推进<首都标准化战略纲要>的实施意见》，充分发挥海淀区得天独厚的区位优势，加快推进中关村标准创新试点建设，截至目前，海淀区共有试点企业135家，占全市的47%，16家试点产业联盟中的15家来自海淀。在全市率先设立标准创新咨询专线。目前，海淀区企事业单位参与制定的国际标准已近百项，国家标准超过400项，累计有159个项目荣获标准领域最高奖项‚中国标准创新贡献奖‛，其中一等奖30项，均为全国最多。此外，海淀局不断拓展标准化工作的外延至服务业、农业等领域，逐步形成‚标准化+‛的新工作模式。圆明园国家级人文景观服务标准化示范园堪称全国人文景观旅游业之典范，中关村科教文化游服务业标准化在跨界整合中首屈一指，‚一品香山‛国家级休闲观光采摘园标准化示范区辐射效应初露锋芒，四季青敬老院成为全国养老机构的‚明星‛。

（三）产品质量监管水平稳步提升

海淀局始终坚持科学监管，将质量平安创建工作纳入海淀区综治考核和绩效考核，保证全区工业产品质量水平稳中有升。近年来工业产品抽样合格率均在95%以上，高于全市平均水平。未发生区域性造假行为和重大产品质量安全事故。

（四）特种设备安全监管工作扎实有效

海淀局恪守‚责任清、底数清、重点隐患清‛的工作原则，加大特种设备安全监察力度，集中治理安全隐患。近年来，全区未发生重大特种设备安全事故。圆满完成APEC会议、十八大、十八届三中、四中全会、全国‚两会‛等重大活动和重要会议的安全保障工作。2013年荣获‚北京市安全生产月活动优秀组织奖‛,2014年荣获‚北京市安全生产月活动最佳实践活动奖‛。

（五）能源计量和民生计量齐头并进

海淀局积极开展能源计量审查工作，认真履行计量监管职责，对全区耗能大户进行分级、分类，督促其制定科学的节能措施，全面推进节能减排工作。重点抓好民生计量和诚信计量体系建设，在全区商场、超市、餐饮企业和加油站推行诚信计量自我承诺，公开接受社会监督，获得群众好评。

（六）实施科技兴检，服务区域经济发展

在国家质检总局、市质监局和海淀区委区政府的大力支持下，海淀局在区质检所基础上建成国家食品质量安全监督检验中心和国家化妆品质量监督检验中心（北京）。该中心先后承担了国家和北京市的52项课题，制修订国家标准26项，北京市地方标准16项，每年承担各类政府监督抽查和专项抽查超过20000批次,检验检测能力已达到国际先进水平，2014年荣获国家质检总局科技兴检奖。计量所针对群众反映突出的加油站、集贸市场等使用的计量器具开展专项检查，全年检测各类计量器具逾12万台件。特检所工作量逐年大幅递增，年均检验电梯、锅炉等特种设备超过3万台。

五、坚持依法行政，严格遵守国家法律法规和质检规章制度 海淀局积极推进行政许可一窗式受理并联审批，先后制定了《窗口服务工作制度》、《窗口服务承诺》、《办事大厅岗位职责》等一系列管理制度，在窗口服务工作中，全面推行标准化程序，具体内容可概括为‘七化’、‘六个零’，即行为公正化、管理精细化、业务程序化、现场规范化、服务制度化、语言文明化、收费透明化；服务受理零距离、服务事项零积压、服务标准零投诉、服务过程零障碍、服务质量零缺陷、服务效果零差错。代码窗口年均办理组织机构代码证书超过8万份，在全市率先实现组织机构代码证书免费办理，减轻企业负担，提高办理效率。积极配合国家代码中心中关村办事处进驻核心区，全面开展中关村中央单位的组织机构代码登记工作。

海淀局严守执法程序，多年来无一例行政复议、诉讼和败诉案，保持了较高的执法水平。受理各类申诉举报解决率达100%。先后荣获国家质检总局和北京市‚四五‛、‚五五‛普法先进单位。持之以恒推进党风廉政建设，严格遵守国家法律法规和质检规章制度，近5年未出现违规违纪现象，无重大安全责任事故。

二、全国质量监督检验检疫系统先进工作者（3人）

1.王红梅 女，43岁（1972年4月生），汉族，1993年6月入党，1994年7月参加工作，大学毕业，高级工程师。现任北京市质量技术监督局特种设备安全监察处副处长。

主要事迹

王红梅同志2006年从军队转业至质监系统，一直从事特种设备安全监察工作。9年来，从基础的内勤工作做起，虚心学习，严于律己，敢于担当，顾全大局。在各级领导的帮助下，一步一个脚印，踏实成长，逐步成熟。将载人航天精神与‚特别能吃苦，特别能忍耐，特别能战斗，特别能奉献‛的四特精神紧密结合，认真履行岗位职责，圆满完成了各项任务，为首都质监事业科学发展做出了不懈努力。

一、政治思想成熟，理想信念坚定

始终以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，自觉实践科学发展观，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致。积极参加党的群众路线教育实践活动，对自身进行深入剖析，更加牢固树立了大局观念、法制观念、宗旨意识、服务意识。作为一名有着22年党龄的党员，始终坚持党性原则和个人操守，严格遵守政治纪律和组织原则，做到自重、自警、自省、自励。

二、主动履职担当，工作成效显著

王红梅同志任副处长期间，主要分管重要会议重大活动及重点工程保障、法制建设与宣传、科技科研、检验机构及人员监督管理、党建、绩效考核等方面工作。

（一）开展重大活动重要会议保障，服务首都政治大局 历经2008年奥运会、国庆60周年、十八大等重大活动保障，以及每年全国‚两会‛、京交会、科博会等20余次重要会议保障，‚万无一失、滴水不漏‛地做好重大活动、重要会议保障已经成为北京质监系统的常态工作。通过历次保障工作实践，不断总结并形成了一整套相对完整、行之有效的工作机制。2014年，通过组织有效、责任落实到位，风险控制、技术把关到位，演练磨合，值守应急到位等八个有效措施，高标准、高水平的完成了APEC会议特种设备安全保障，圆满实现会议期间13家会场及28家驻地，共计1571台特种设备无故障运行，社会面无事故的服务保障目标。兑现了市委、市政府作出的‚确保会议顺利进行和圆满成功，让中央放心，让国际社会满意‛的庄严承诺。

（二）多措并举，服务首都民生和安全大局

近年来，轨道交通新线建设已经成为市政府为民办实事的重要工程。及时跟进工作进展，畅通监督检验和使用登记‚绿色通道‛，组织开展新线建设专项检查，加班加点，完成当年投用的特种设备监督检验及注册登记工作，保障了轨道交通新线的顺利开通运营。结合元旦、春节、清明、五一、十一等节假日特点，组织开展节前和节日期间安全检查，对液化石油气充装站、文化娱乐场所、滑雪场、电影院、交通枢纽、公园、游乐园等人员密集场所、高危行业、重大危险源等重点地区、重要部位实施监督检查，保障群众度过欢乐祥和的节假日。部署反恐维稳、汛期及‚安全生产月‛特种设备工作，开展六打六治、打非治违、特种设备作业人员‚双打行动‛等专项治理活动，督促指导特种设备生产、使用单位开展应急演练，提升应对突发事件的处臵能力，为群众营造安全的生产生活环境。

（三）充分利用宣传手段，提升质监工作影响力

深入落实宣传教育与信息发布制度，定期召开特种设备安全监察重点工作、民生工程等新闻发布会。加强与社会公众的沟通互动，动员全社会参与特种设备安全工作。以‚3.15‛、‚质量月‛、‚安全月‛等安全宣传主题活动为契机，开展特种设备安全宣传，提升特种设备安全工作的社会影响力。研究设计了电梯安全提示标识，在全市14万余台电梯内张贴，针对APEC会场，设计专门的中英文电梯安全提示标识，服务国际参会代表。与市教委联合开展电梯安全进校园活动，在城市电视终端播放《电梯安全提示动画》和特种设备安全监察、检验图片。充分借助传统媒体和网络等现代化信息手段，持续开展《特种设备安全法》宣传，普及特种设备安全知识，营造全社会‚关注安全、有你有我‛的文化氛围。

（四）加强队伍建设，树立首都质监良好形象

落实《特种设备安全法》的有关规定，督促检验机构和检验人员切实履行检验职责。针对全市21个电梯检验机构，210名电梯检验人员检验合格后的1800台电梯进行了检验质量抽查。为进一步统一、规范电梯检验标准，划定检验技术‚红线‛，提高检验工作质量奠定了良好基础。组织对全市监察检验人员进行集中培训，对《特种设备安全法》、《安全生产法》修订、监察与检验风险防范、监督检查与应急处臵等新知识、新内容进行及时补充更新，提升了队伍素质。

三、讲团结顾大局，发挥带头作用 具有强烈的事业心和责任感，干一行、爱一行、钻一行。在加强理论学习的同时，虚心向实践学习，向领导和同事、群众学习，不断拓宽视野，丰富知识，做到学以立德、学以增智、学以致用。埋头实干，乐于奉献，对工作不懈怠、不马虎，严谨认真，敢于担当，勇于创新，不怕失败。对人真诚、正直、实在。发挥好领导和同志之间的纽带作用，讲团结，顾大局，全心全力维护集体形象和整体利益。正人先正己，身正令才行，管好自身，争当模范，用实际行动影响他人。所在部门工作饱满，团结奋进，士气高昂，连续多年被评为市局文明单位、先进基层党组织，2011年，被评为全国质检系统先进基层党组织，2014年，获得了安全生产工作突出成绩奖，其中‚基于物联网的电梯运行安全监测与管理服务工程‛和‚高风险电梯安全评估模式‛项目荣获2014年北京市安全生产监督管理改革创新奖，四、坚持廉洁从政，树好党员形象

坚持廉洁从政，强化自律意识，始终保持共产党人的政治本色。工作上高标准，生活上低要求，廉洁履职，扎实做事。在分管的业务领域，坚持一手抓业务，一手抓廉政，把党风廉政建设和特种设备安全监察工作一并部署，一并检查，统筹安排，共同促进。时刻强调廉政底线和制度红线，加强特种设备监管队伍内部建设。

2．朱洪亮 男，33岁（1982年1月生），汉族，群众，2007年3月参加工作，硕士毕业，工程师。现任北京市纺织纤维检验所技术总监。

主要事迹

朱洪亮，东华大学毕业，研究生学历硕士学位，纺织化学与染整工程专业。2007年毕业后到北京市纺织纤维检验所工作至今，先后在检测中心、科技中心等部门工作，主要从事纺织及皮革产品的检验检测、技术分析和科研工作。该同志热爱质监工作，责任心强，踏踏实实、兢兢业业，刻苦钻研，态度严谨；不断积累工作经验，在科研方面取得突出成就，为北京纤检所提高技术、提升能力、拓展项目和改善质量做出艰辛努力和无私奉献。该同志品德优良，吃苦耐劳，是北京纤检所科研工作骨干力量，其工作态度和工作业绩受到本所同志和业内人士广泛称赞，曾经多次获得先进工作者称号和科研成果奖项。

朱洪亮同志进入北京纤检所后的第一项工作就是对不同方法检测面料pH值结果进行比对。经过该同志半个月的试验比对，比对结果得出结论，为日后北京纤检所该项目检验提供了重要参考。在本次比对试验中，该同志深厚的理论功底、科学严谨的试验态度以及认真细致的工作作风，得到领导的高度认可。

不久，为了拓展皮革检验项目，筹备申报国家纺织及皮革产品监督检验中心，朱洪亮同志承担了主攻皮革扩项任务。从研读标准，到试验设备配套；从进入试验，到终于形成试验能力达到扩项标准。该同志忘我工作，克服了重重困难，倾注了大量心血，为顺利通过验收作出重大贡献。而此时，该同志的父亲却因为罹患癌症正在医院治疗期间。

该同志在主攻皮革业务期间，也对纺织品相关检测中的众多技术问题进行了分析和探讨，为客户提供了有力的技术支持。主要包括三大类，（一）色牢度相关的分析报告，如：关于对阳离子染色的聚酯面料色牢度不合格问题的分析和说明、对穿后变色的休闲裤的技术分析、面料水洗后产生印痕的问题、羊绒桑蚕丝耐水色牢度不同批次合格情况有差异的分析、羊毛织物涂料染色摩擦色牢度问题说明、干摩擦色牢度差于湿摩擦色牢度的问题分析、浅色涤纶织物穿后出现条纹现象分析、白色织物洗后变粉色原因分析、白色羽绒服洗后泛黄的原因及解决方法；

（二）物理机械性能相关的技术分析报告，如：氨纶包覆纱露芯面料的分析、棉/苎麻面料再次套染后强力下降的分析、织物含有高含量氨纶时无法进行撕破强力测试的分析说明、对送检袜子样品掉毛现象的分析、柔软剂对全棉府绸撕裂力和断裂强力的影响、织物勾丝现象的相关分析；

（三）化残相关的技术分析报告，如：pH值测试结果不一致现象的分析报告、关于毛织物的异味问题分析、纤维素纤维酸性超标的分析等。

鉴于朱洪亮同志取得的工作业绩和卓越贡献，所领导调任该同志到科技中心工作，并先后担任副主任、主任。新的岗位和工作，进一步激发了该同志的工作热情和干劲，几年来，北京纤检所在科研方面取得了一系列新成果，为纺织品检验技术和相关标准的制修订作出了杰出贡献。朱洪亮同志主要科研成果如下：

一、专注科研，不断提出和参与科研项目

科研工作方面，参与15项国家质检总局科研项目，包括2个国家总局公益性课题（专项经费分别为351万和37万）、13个国家总局计划性课题。其中3个项目以项目负责人的身份参加，12个项目以项目骨干的身份参加。

同时，重视科研成果的推广和转化。如项目‚棉/氨混纺织物氨纶含量快速分析方法研究‛（项目编号2010QK015）的研究成果目前已经应用于常规检测的复核工作，每天的棉/氨纶样品约20批，将该成果应用于质量核查，避免了错误结果的出现；项目‚三聚氰胺纤维的定性定量分析‛（项目编号2012QK014）的研究成果已经申报标准，目前已经国标委已经提供了该标准的计划编号（20132482-T-608）。

二、组织和参与标准的制修订

该同志为全国家用纺织品标委会、全国纺织标委会印染品分会两个标准协会的委员，积极组织和参与标准制修订，目前已经参与制修订的标准项目包括4项。具体如下：

（一）标准：GB/T 6977-2008 洗净羊毛乙醇萃取物、灰分、植物性杂质、总碱不溶物含量试验方法。参与情况：第一起草人。

（二）GB/T 3917.5-2009 纺织品 织物撕破性能 第5部分：翼形试样（单缝）撕破强力的测定。参与情况：第一起草人。

（三）纺织品 三聚氰胺纤维和其他纤维混合物定性定量分析方法（计划编号为20132482-T-608，正在制定中）。参与情况：标准申请人。

（四）合成纤维 假捻变形丝残余扭矩试验方法（计划编号为2014-0373T-FZ，正在制定中）。参与情况：主要组织者。

三、积极进行科技论文的编写 2007年以来，该同志在《印染》、《印染助剂》等杂志发表学术论文25篇，论文涉及纺织、皮革、地毯等产品的前沿检测方法及分析研究等内容。论文具有较高的学术水平，其中包括2015年参与发表的1篇SCI核心期刊英文论文，Stabilization of Collagen by Cross-linking with a Ferrous-gluconic Acid Compound.（发表期刊： Journal of the Society of Leather Technologists and Chemists, VOL(98):91-94）

四、参与专著教材的编写

参与《纺织服装检验检测技术》（北京出版社2012年出版）教材的编写。此教材是国家质检总局第一本纺织专业的规范教材，是集纺织领域行政、技术、法规于一体的权威主流书籍。

五、曾经获得的奖励

（一）2010年获2008-2009北京市质量技术监督局青年岗位能手。

（二）2014年中国标准化协会纤维分会学术论文评选一等奖。论文题目：《三聚氰胺纤维和其他纤维混纺定量分析方法》

（三）2015年北京市纺织工程学会组织的‚第十一届北京纺织工程学会优秀论文‛二等奖。论文文题目：《三聚氰胺纤维应用现状及定性方法研究》

（四）2013年北京市科学技术协会组织的‚第十二届北京青年优秀科技论文‛二等奖。论文题目：《棉氨混纺织物氨纶含量快速分析方法研究》

（五）2009年、2011年、2012年、2013年、2014年市局优秀工作者。3．宋云鹏 男，37岁（1977年8月生），汉族，1999年7月入党，1996年8月参加工作，大学毕业(在职硕士学位)，工程师，现任北京市朝阳区特种设备检测所副所长。

主要事迹

宋云鹏同志，现就职于北京市朝阳区特种设备检测所，副所长，主管机电类特种设备检验与科技创新，中共党员。在质检行业的十几年中，他热心服务，清正廉洁，积极参与各项重大活动的特种设备安全保障与志愿服务工作，起到了党员的模范带头作用；工作上，他勤奋好学，兢兢业业，不断提高自己的专业技术水平，积极进行科技创新；同时，落实所内信息化建设，提高办公效率，降低办公成本，圆满完成了各项任务，赢得上级领导的好评。

一、热情、廉洁，用服务树立党员典范

作为一名青年党员，宋云鹏同志有着良好的政治素养，积极追求进步，热心为身边同志和群众服务，在检验工作和重大活动的特种设备安全保障工作中，他细心认真，廉洁高效，用自己的实际行动，实践着党为人民服务的宗旨。在日常工作中，宋云鹏同志时刻以党员标准要求自己，不管是检验现场还是在所内接待客户，他都把服务放在第一位，热心、真诚、客观、廉洁，从不以权谋私。2008年，宋云鹏同志作为质检系统的代表，参与了奥运志愿服务，作为奥运官员的驾驶员，他每天从早上五点就到达服务地点职守，往往到夜里两点，他还行驶在北京的马路上。他乐观开朗，服务热情，技术过硬，出色的完成了奥运志愿者工作，由于他的优秀表现，被奥组委授予优秀志愿者，被北京市质量技术监督局评为奥运服务保障工作先进个人。在国庆六十周年以及APEC北京峰会、两会等重大活动期间，宋云鹏同志都是身先士卒，带领所里的技术骨干，以高度的责任感和使命感参与到特种设备的安全保障中，在安全保障工作期间，加班加点，多次往返检验现场，与使用单位、维保单位一起查找问题，解决问题，确保活动期间特种设备的安全运行。

二、勤于思考，用技术提高检验能力。

在工作上，宋云鹏同志谦虚谨慎，认真好学，技术过硬，是国家特种设备科技大平台的专家委员，他积极思考，注重把新的技术和方法应用到检验之中，以科学严谨的态度，推动检验能力向前发展。2007年，他作为负责人承担了北京市科委立项课题《特种设备安全检测关键技术研究》中的《电梯曳引及制动系统性能综合检测装臵的研究》课题，以新的方式和技术手段，在不使用砝码等载荷的情况下，测量电梯的平衡系数、制动效能、曳引能力等，使试验过程节省了人力、物力，降低试验风险，让结论更科学，更具有说服力。在成为主管机电类特种设备和科研的副所长以后，宋云鹏同志积极倡导将检验工作的技术性和管理要求相融合，并于2010年主持申报了在质检总局科技大平台在科技部立项的《电梯运行状态诊断方法研究及装备研制》项目，并作为负责人主导了论证、开发、试验全过程。该项目形成一套科学的电梯运行状态诊断系统，通过提取并获得诊断过程中所需技术参数和技术手段，实现对在用曳引式电梯运行的安全性作出客观全面的评价，为使用单位、生产单位、监管单位与检验机构提供科学的技术参考。在项目的开发过程中，为了推进项目进度，宋云鹏同志日夜加班，几个月无休息，毫无怨言，一丝不苟，勤奋敬业。自己在应用中学习，在学习中提高，使得项目均顺利达到预期成果，自己也被评为朝阳区十佳青年科技工作者。而对于单位来说，他的行为带动了身边的年轻同志参与到科技兴检中来，为所内良好学习氛围的形成起到了带头作用。

三、结合实际，探索辖区内特种设备检验管理方式。朝阳区现有特种设备6万余台，其中电梯4万2千余台，占北京市的20%还要多，保障特种设备安全，把好百姓出行的安全关，是所内工作的重点。作为主管机电类特种设备的副所长，宋云鹏同志虚心向领导、同事、工作单位学习，坚持客观公正、廉洁高效、多方沟通、积极上报，探索辖区内检验管理的新模式。他要求检验人员秉承良好的检验传统，抵制社会不良风气，转变服务方式，改进检验方法，在检验过程中不忽视问题，不放过问题，提高个人的检验水平和技术能力，既能发现问题，也能对解决问题提出方案和见解。对于检验后因不合格可能出现涉及群众出行的问题，宋云鹏同志要求检验人员及时上报，并主动向监察部门汇报说明情况，及时和使用单位沟通，在整改完成后，优先安排检验，以切实可行的方法做好特种设备的安全服务工作。

四、发挥特长，落实所内信息化建设。

宋云鹏同志的本专业是计算机科学与技术，来到所里以后，他就在工作之余承担起所内计算机网络的管理与维护工作，上午出去检验，下午完成报告后处理所内检验系统、办公系统出现的问题，即使在成为副所长以后，也承担着相当繁重的网络管理任务。在所领导提出信息化建设，构建特种设备办公信息平台的规划下，他依托自己的专业知识，认真落实，勇于担当，从硬件的选型、调试，软件的开发、测试，他都事无巨细，查资料，学技术，读代码，改漏洞，发挥特长，任劳任怨，是宋云鹏的优秀品格，管理到位，技术先进是他孜孜不倦的追求。

特种设备检验是老百姓健康生活、安全出行的保障工作之一，宋云鹏同志正是在这样的工作岗位上兢兢业业，辛勤奋斗，在领导的指导下，在同事的支持中，用自己的聪明才智和勤奋务实，提高检验工作的管理水平和技术能力，为了实现自己特种设备安全的梦努力着，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做着自己的贡献。