我的教育故事徐主任（推荐）

第一篇：我的教育故事徐主任（推荐）

我的教育故事之

潜心献教育 丹心报祖国

息县三高徐泽林

作为一名上世纪80年代的大学生，因为有着对教育事业的不解情结和无限热爱,毕业时我放弃了许多别人认为不错的职业，毅然回到家乡选择了教育，做了一名中学教师。从教20多年来,我先在一所乡镇中学任教,1991年2月调入县城,先后在两所高中---息县一高和息县三高教书，担任了十几年班主任。其间许多难以忘怀的事情已融入了我生命的历程。说是我的奋斗轨迹也好，说是我的教育故事也罢，它充盈着我的人生内涵，丰富着我的内心世界，激励着我不断向着下一个更高的目标攀登„„

用爱心，赢得学生们的尊敬

作为一名教师，我经常接触到一些农村的贫困学生。尽管我的经济并不宽裕，但是拉这些孩子们一把，能够让他们走出去，就是我们广大教育工作者的共同心愿。记得三年前，也就是2006年7月，家住息县路口乡的吴秀同学以优异的成绩被息县三高录取，可她怎么也高兴不起来，因为她清楚多病的父母、贫寒的家庭使她的学业很难再继续下去。吴秀同学手捧《录取通知书》的那一刻哭了，因为她深深地懂得对于家庭贫困的农家孩子来说，只有读书才是改变出路的最好方式。获知消息后，我来到了吴秀同学的家，鼓励她继续求学，并答应每月资助她50元钱，不够的大额支出另外再给。我的鼓励和资助使吴秀同学看到了生活的希望，她又一次走进了校园，走进了追逐梦想的同学们中间。三年来，我一直恪守着自己的诺言，每月准时给吴秀同学拿取一定量的生活费，有时吴秀学费不够，我还用自己的工资给她垫付。2009年高考，吴秀同学以总分524分的好成绩被信阳师范学院录取。教师节前夕，吴秀给我寄来了一封饱含深情的感谢信，她说：“徐老师，三年来您就像父亲一样资助着我这个农家学生，您的爱心奉献让我的人生亮起了一抹曙色。我将在师院勤奋学习，争取日后做一名像您一样的好老师„„”

如何引导一个高中生树立正确的人生观和价值观，是每位班主任必须面对的一个重大课题。作为一名高中教师,尤其是班主任,我们得为学生的前途和未来着想。青年时期是人的思想情绪极不稳定的时 1

期，高中生所尝试的恋爱是会影响人生成长和进步的。当头棒喝、醍醐灌顶式的提醒告诫，也是一种爱心的表现方式。刘强同学是我所带的97届一位成绩非常优秀的学生，当时他担任我班的班长。受社会思潮的影响，刘强同学曾陷入早恋的泥潭。发现这种苗头后，我及时找到刘强同学谈话，介绍正确的恋爱观、事业观。为了将刘强的心思转移到学习的正确轨道上来，我果断地将他的座位进行了调换，让他远离了那名女生。事后，我又及时跟进，反复谈心，慢慢拨正了刘强同学偏离的人生航向。那年高考，刘强同学以优异的成绩考取了全国211工程大学----郑州大学。

2008年12月28日夜晚，我在辅导完夜自习返家途中不慎从自行车上摔下来，当时昏迷了过去，幸被息都实验学校三名好心的女老师及时发现，才使我脱离了生命的险境。经医生检查，我被摔成颅底出血，锁骨骨折。伤筋动骨一百天，医生要求我至少在家休息三个月。考虑到自己带的是毕业班，不能耽误学生们的学业，我还是决定带病重返工作岗位。当病后第15天，我走进教室时，同学们顿时像炸开了锅，欢呼声、鼓掌声响成一片。看着眼前的场景，我的眼睛湿润了。作为一名教师能得到这种奖赏，还渴求什么呢？是的，在经济上我可能贫困，在名利上我可能寂寞，在回报上也有可能与付出不成比例，但是我的内心世界却是无比充实和无比富有的。

用诚心，换取同事们的推崇

在长期的教学生涯中，我积累出了一定的教学经验。如何将教学经验推广普及，如何带出一批青年骨干教师，一直是我思考并为之努力奋斗的。

徐智辉原是息县二中（现改为息县综合高中）的一名历史教师，调入一高后，我们有幸成为同事。初中时期的教学模式已不能适应高中教学的要求，徐智辉老师感到困惑不解，屡屡向我请教。我热心地向徐智辉老师传授高中历史教学的方法和技巧，讲解授课的侧重点、要领和方法，并多次观摩他的授课，指出他讲课中存在的不足，提出改进的办法。徐智辉老师进步很快，教学在短时间内即进入角色，教学成绩得到大幅度提升。2005年他所教的魏冉同学考取了中国人民大学，为息县高考争得了荣誉。2009年5月，在我的指导下，徐智辉老师代表信阳市参加了河南省高中历史优质课大赛，荣获一等奖。目前，徐智辉老师已成为市级骨干教师，一高历史学科教研组长。曾凡波是2005年全县统一招聘分配进三高的一名年轻教师。他在大学期间学习的是政教专业，进入高中后改行教历史。作为三高历

史教研组长，我对这名新老师的工作给予了特别的关注和帮助。除向他热心传授历史新课改的有关知识外，我还根据学生的年龄特征，结合时政热点，引导他运用旁征博引、贯通古今的方法，让尘封的历史事件、沉睡的历史人物生动再现于课堂。我还教他编顺口溜、口诀，帮助学生记住大量琐碎的历史年代、历史事件。曾凡波老师采用我传授的方法，大胆创新教学模式，积极探索历史教学改革的新思路、新技巧、新方法，提高了历史课教学的知识性、趣味性，激发了学生们学习历史课的信心。为此，曾凡波老师的课受到学生们的普遍欢迎，也得到学校领导和同事们的广泛认可。2008年10月，在息县第一届高中青年教师历史优质课大赛中，曾凡波老师获得一等奖。现在，曾凡波老师已成为三高的一位骨干教师，历史学科备课组长。

在帮助同事们做好教学工作的同时，我还积极引导那些富有潜力的青年教师进行学历进修，为他们未来人生的更好发展作好铺垫。代蓝天、马晶莹是很有潜力和进取心的两位青年教师，发现他们有积极进取的思想意识后，我便鼓励他们参加学历进修，并通过多方渠道为他们借来了考研方面的辅导用书。二人经过努力拼搏终于如愿以偿，代蓝天2006年考取了宁夏大学的硕士研究生，马晶莹2009年考取了新疆大学的硕士研究生。

由于长期从事高中历史教学，全县各种教研会，只要是高中历史学科，无论是教研室领导，还是各高中的同行，他们总是真诚地要让我“讲几句”，说我是这方面的“权威”。这种推崇，我很明白，也更激励了我在历史教学这条道路上走下去。

用恒心，攀登学术研究的高峰

在搞好日常教学工作的同时，我还潜心历史学术研究，写了一些有价值、有时代特征的论文。这些教学论文和学术论文对于推行素质教育，激发学生学习的兴趣，提高学习效率起到了很大的推动作用。我撰写的《浅论里根政府的新遏制政策与其经济改革之间的关系》一文发表在《中学历史教学》2000年第10期；《巴以冲突的由来》发表在中共中央宣传部主管的《半月谈》2002年第9期，2002年第6期《新华月报》和2002年6月16日《信阳日报》又进行了全文转载；《不止是比较：康熙帝·路易十六·彼得一世》发表在《中学历史教学参考》2002年第3期；《巴以问题的历史与现状》发表在《历史教学》2004年第3期；《从历史沿革和现代国际法中解读台湾定位》发表在《协商论坛》2007年第11期；《祖国统一，大势所趋》被中共信阳市委统战部评为全市2007度统战理论调研成果一等奖；《谈谈共

同推动海峡两岸关系的和平发展》发表在中共信阳市委党校主办的《信阳论坛》2008年第3期。

近些年来，我还多次受邀，在县、市有关部门作学术报告。2009年8月26日，在息县县委组织部、县直工委组织进行的全县党支部书记及党务工作者培训会上，我作了《浅谈两岸关系的历史、现状和未来发展》专题报告，得到与会人员和有关领导的高度评价；9月29日，我又在信阳市社科联、市委党校组织召开的“庆祝新中国成立60周年理论研讨会”上作了《浅谈我国无党派人士的历史发展轨迹》学术报告，受到与会者的广泛好评，并被评为学术报告一等奖。

勤奋的学习，潜心的钻研，为我带来了较为丰硕的学术成果。10多年来，我在相关报刊杂志上发表的历史教学论文、学术论文和时事评论达近百篇，我还受聘担任多家出版社出版的教育教学参考书籍的编辑、副主编及主编。在我的影响和带动下，全校老师掀起了钻研学术、潜心教学研究的浓厚氛围，初步探索出了一条特色教学改革的新路子。2006年第7期《协商论坛》刊发文章《责任无处不在》，2008年8月20日《信阳广播电视报》刊发文章《为教育发展垫上一块基石》，2009年4月10日《信阳晚报》刊发文章《他和春天有约》，2009年第7期《人才资源开发》刊发文章《杏坛春秋展风流》，分别对我的事迹进行了报道。

长期以来对教育工作的倾心投入，对学生未来的高度负责，使我获得了广泛的社会尊重。2003年，我被评为息县政协委员；2007年，又被评为信阳市政协委员。许多学生家长都对我寄予厚望，他们都想把孩子送到我所教的班级，因为他们觉得我是一位可以信赖的人，是一位能够托付的人。

不宽的四方教室，它是引领学生成长的殿堂；不长的一截粉笔，它阐述着我教书育人的道理。“责任，意味着勇气、坚强、爱和无私。全心全意育人，踏踏实实工作”。这便是我从事教育事业以来所秉承的人生格言。

2009年10月8日

第二篇：我的教育故事演讲稿(徐阳)

尊敬的评委、同事们：下午好！

在这这绿树成荫、朝气蓬勃的校园内，我显得很渺小也很平凡。既没有绮丽的文采，也没有演讲者的超凡魅力，我的宗旨是贵在参与。我演讲的题目是——《因为爱，所以爱》。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方――人的自尊心。当然，在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来回答问题，开始他所答非所问，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，“我觉得这位同学回答的虽然不正确，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌？”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的回到我们中间来。每一位教师应该都遇到过这样的孩子，其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

我们教师，就应用一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

因为爱，所以爱。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，鼓励他们扬起自信的风帆。老师们，善存于心，爱在于行！我们要学习的东西还有许多许多，永远也学不彻底的需要一辈子倾心学习的就是——爱！

我的演讲完毕，谢谢！

第三篇：徐芬的教育故事

找个不举手的发言

徐芬

经常听公开课或是示范课，都能发现一种现象，就是在课堂即将结束，进入问题讨论环节时，授课教师会说：“现在，我找个不举手的学生来回答。”这一招，我也学会了，但就是这一招，给我带来的震撼却不小。

那是去年，在学校报告厅上《月球之谜》，所有的环节都按照我设计的顺利开展来，学生的回答也很精彩，我越上越有激情，最后一个讨论环节结束，我这节课就可以完美收工，就在这个环节里，我让学生对着一轮满月，提出自己的疑问，神秘的月球啊，请你告诉我，为什么——————————————，难道————————————？前面的几个孩子都说得很精彩，这时，我说，我现在要找个不举手的孩子来发言，我的话音刚落，几乎所有举手的孩子都立刻放下了手，那些不举手的孩子个个连忙低头作沉思状，躲开躲去避开我的眼神，我叫上了刘童，他的眼神顿时一阵慌张，但还是很不情愿的站了起来，半天没有说话，最后还是在同桌的帮助下，解了他的围，也解了我的围，这堂课结束了，老师们的评价也挺好，当时，我的心情也是很好的，可是这件事还没有完。

下课后，就有同学来向我反映，说刘童一直趴在桌上，不肯起来，我当时以为他是不舒服，身体不适，就去找他，让学生带他去医务室，结果不安慰还好，我这一安慰，他还哭了起来，是那种很伤心地哭，我问他，到底怎么了？他说：“觉得自己很差，很没用，因为他一个人影响了整个班级，毁了好好地一堂课！”他的回答让我很吃惊，我很诧异他会有这样的想法，我赶紧安慰他，告诉他，没有那么严重的后果，他也没有影响到整个班级，并且还让他的几个要好的同学劝劝他。他才止住了哭泣。

但我自己却没法平静下来，我想在课堂上关注每个学生，给每个学生机会，这不是新课程所倡导的吗？我用这样的方式给那些不举手的孩子提供机会，让他们也有机会展现自己，这种想法当然是没错的，可是效果呢，却让我很诧异。

这也让我想到，我在一本书上看到的，具体是谁写的，我记不太清了，意思大致如下，课堂发言表面看是举手和不举手的问题，实际上远没有那么简单，举手发言一般有两种情况，一种是真正理解，有想法，也喜欢与大家分享，他们回答一般有比较高的质量；另一种是不管什么问题总抢着发言，往往问题一出来就马上举手，回答的质量却没有保证。不举手，情况则更为复杂，有的性格沉静，习惯于默默听记，静静思考，不动声色，有答案有想法也不举手，有的一味追求准确完美，思考不成熟也不会举手，有的是真不会，没有想好怎么回答，只好等待别人回答，还有的是没有参与学习，开了小差，游离于课堂之外，因此，举手不举手不仅仅是会与不会的问题，简单化地处理，搞不好就会适得其反，给学生带来更多的困扰，冲击。

想到这，我想到了刘童，他是那种成绩一般般，但自尊心却很强的孩子，可能他当时没有想好答案，然后在那么多老师的面前，一时紧张不知道如何说起，也深深伤害了自己的自尊，想到这，我在课后找到他，告诉他，课堂上，每位同学都应随时作好发言的准备，对错不是最重要的，关键是要独立思考，能积极参与与研讨，要大胆地举手，大胆地表达，当然老师的话也不对，不能因为你举手少，就给你戴上一个“不举手”的帽子，让你难堪，老师向你道歉，老师也希望你以后能有所改变。刘童此时很安静，应该是听进去了我的话，应该是在心里默默地下定决心。

如果我们教师能在课堂上早发现那些一直不举手的孩子，早给予关注，有意识地为他们创设机会，而不是到临近下课才想起他们，或者是发现了他们，也不要给他们戴上一个“不举手”的帽子，打击他们的自尊心，直接指名让他们发言不就得了？千万别伤害学生的自尊！

第四篇：徐文静教育故事演讲稿

教育故事

隔河头中学

徐文静

我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。更幸运的是，刚刚踏上三尺讲台就担任班主任工作。在刚刚涉猎的班主任生涯中，有诸多说不完的故事，让我深深爱上这个无比神圣的教师工作。

在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特别是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。当了一个月的班主任，我遇到过几个的“小刺头”，在他们身上，发生过许多令我辛酸也令我感动的故事。其中有一个故事给了我永远的鞭策和启迪。面对个头和我差不多高的四十六个名学生时，心里总有这样的感觉：他们怕我这个矮个子老师吗？常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的“冷面捣蛋王子”叫刘晓旭，他学习成绩差，他出生在一个单亲的家庭当中性格有些孤僻，经常欺负同学，全班同学都怕他。一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他进行了一顿狠狠的批评。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，我忍无可忍打了他一个大耳光。谁知他居然骂骂咧咧地冲出了办公室。当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。

这件事之后，我对他冷若冰霜。而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱。下课后，他更加变本加厉地欺负同学。当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。

可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，你一定非常非常地讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我毫不留情的训斥，讨厌你给我的大耳光”。课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。我决定找这位同学好好的谈一谈。

那天放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的谈话。在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。对着我改变的新面孔，他有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误。说自己捣乱、欺负同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。他很真诚地表示以后不会这样了。还十分诚恳地对我说：“老师，我喜欢今天的你，相信我也会喜欢以后的你。”最后还问到：“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？”我当时毫不犹豫地回答：“我会，我会把你看成我最好的朋友”。

这件事它时刻提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。

因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以平等、尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。我深切地感受到：作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生。只有充满爱的教育，才是真正的教育！这就是我的教育故事，我愿播种下平凡的点滴，收获孩子不平凡的人生！

有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯,默默耕耘;我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,虽然它没有水晶的纯静,没有宝石的艳丽,没有钻石的光芒.新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方！大爱无疆，大爱无痕。还有比爱更神奇的法宝吗？我要将爱心化作明灯，为学生照亮通向未来的道路！

第五篇：班主任教育故事演讲稿(徐又改)

在悄无声息中播撒阳光，放飞希望

尊敬的各位评委、老师： 大家好！

我是来第六小学二年级班主任，我叫曲艳，我演讲的题目是《在无声中播撒阳光，放飞希望》

说句实在话，在这么多经验丰富的领导、老师面前，来讲述自己的一些工作经历，确实显得有些微不足道。作为一名一直从事教育工作的班主任，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，没有惊天动地的壮举，但与学生鱼水相融、鸟林相合、共同成长，却是我最大的收获。能够认识到这一点，还要从我曾教诲过的一个学生说起。

他叫杨贺宇，家庭条件较好。刚接这个班级的时候,他就开始给了我一个“见面礼”——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评过后，也只是漫不经心的把手机放进口袋，表现出一副无所谓的样子。为了这事，我曾在全班同学的面对他一顿数落。是想通过这种方式让他全心全意投入到学习中去，但仅仅坚持了两天！又一次因为上课玩手机被英语老师批评，其他学科老师陆续向我反映了同样的问题，我愈发觉得要给班级这个“困难户”开药方。“功夫不负有心人”，在一次家长会上我和他母亲交谈时了解到，他的父母平时忙于经商而忽视了对他的照顾，只要他想要的，父母都去满足他，他在家里经常用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲，从小到大只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而性格却变得古怪了。听到这，我的心为之一震，没想到这个孩子弱小的心灵世界里没有人常来关注，难怪他的内心总是布满了阴云。而我作为班主任，有责任用爱的阳光驱散他心里的阴霾。在以后的家访中我又了解到，杨贺宇其实是个很懂事的孩子，只不过身边没有人教诲自己，只能从虚拟的世界中寻求那份心灵的慰藉，家境虽好，但缺少父母那种贴心的关心，更缺少与家长和老师之间的沟通，这样的孩子往往通过“与众不同”的做法，引起老师和同学关注，以此寻求心理上的平衡。此时此刻我很自责，后悔自己那天对他批评的严厉，后悔自己当时态度的生硬。我直接找到他的父母，要求他们要配合我共同把孩子的缺点改掉。当着全班同学的面，我还诚恳的向他道了歉，并在课下与他谈心，除此之外，还采取课堂上经常提问他，班级事务经常让他去做，各种活动都让他参与。当年期末考试，就给我拿了语文96数学98的好成绩。

俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。像这样的例子很多很多，有私自改试卷分数的、有看别人东西好拿来自己用的、还有事不关己高高挂起的，不胜枚举，但最终我都是通过润物无声去感化学生的心灵。

我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”。小学是人生的基础，班主任就是奠基人。15年的班主任经历使我深深体会到，师生之间就像一个回音场：你用心灵向对方呼唤：“我尊重你——”，那么对方心灵的回音便是：“我尊重你——”;你喊：“我理解你——”，对方的回音也是：“我理解你——”;你喊：“我恨你——”，对方的回音决不是：“我爱你——”。我们在一个个细节中培养习惯，在一声声教诲中点化思想，在一件件琐事中引领成长。没有催人泪下的事迹可 供效仿，没有惊天动地的壮举值得宣扬，但我们是在用人格魅力感染教化，用一言一行润物无声，就是这种日复一日的坚持，就是这份承载生命的责任，让班主任的肩膀扛起了人生的山;让班主任的爱撑成了一把伞;让班主任的言行树成灯塔，指引前程无限!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我真的该感谢我的孩子们，是他们让我懂得了爱是教育的真谛。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵，如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心，唯有爱，才能播撒阳光，放飞希望。我愿意这份爱永远伴随着我，我也会为这份爱去奋斗一生!