第一篇:2013-2014学年度第二学期德育工作案例康忠效
2013-2014学年度第一学期德育工作案例
依“事”择“时”,巧施教育
七年级(6)班康忠效
对学生的批评和惩罚是有学问的。处理的好,学生会认识到错误虚心改正,师生关系不但不会受到影响反而会关系更“铁”;但是如果处理的不好,学生即使迫于班主任“权威”而暂时就范,肯定不能起到“惩前毖后,治病救人”的效果,师生关系也会因此蒙上阴影。那么,班主任如何才能掌握住惩戒的“火候”呢?
首先,要就“事”论“施”.学生所犯错误,在严重程度和危害性上会有不同。班主任们都会根据事情的轻重程度采取不同的惩戒措施。我想和大家分享的是如何区分事情的轻重,措施是针对个人还是集体。一,对于大是大非问题,比如学校校规以上的规章制度,学生如果有违反,我采取“零容忍”的态度。
【案例】:我拿剪子给你剪了!
学期中,一名很有“文艺范儿” 男生,头发长长的盖住眼睛。而学校校规中就有“男生不得染发、留长发”这一条,我在开学初就强调了这一条,所以我班男生都是一水儿的平头。面对这么一个“另类”,我心想,刚开始就一定要给他立好规矩,不能让他发展成“刺头”.于是,我真诚地、非常严肃得告诉他,他的发型和学校规章、与我班风气不符,责令他明天上学时必须剪成平头。为了表示我在这件事上绝不姑息,我还从抽屉里拿出一把小剪刀,明确告诉他,如果明天还这样,我就逮着给你剪了。
第二天早自习,我早早站在教师门头等他。他看到我,有些吃惊。我善意的摸了摸他的平头,打趣儿道“这样也很帅吗!”他嘿嘿得笑了。
后来的一段时间,我加强对这位同学的观察。发现他其实本质不坏,只是有时自律意识差了些。但是明显感觉到他很注意自己的言行是否符合校规班规,对于他不是故意而触犯班规的行为,我会单独叫过来进行善意的提醒。后来家长会时,家长专门留下来和我交流。家长说孩子以前纪律意识涣散,自从来了这个学校之后,还是能对自己的行为进行是非判断。孩子回家反馈说,班主任老师挺有原则性的,但又不死板。我听了非常高兴。
【启示】对于原则性问题,班主任一定要让学生明确自己的立场,这是班主任威信和威严的重要来源。教师有原则性,学生才会才会趋善避恶。另外,对于试图违反这些原则性问题的,一定要及时发现,在第一时间就进行彻底的处理。如果发现不及时或者姑息纵容,会形成不好的风气。还有,我借用剪刀这个“道具”,鲜明地表明了我的立场,对学生也是一种震撼和警示。班主任在言语惩戒的同时,也可以适当借助一些实物道具帮自己演一出“好戏”.学生既感受到你的威严,又感受到你朋友式的鼓励和提醒,最重要的是他在这个过程中融入了集体,收益了,所以他会感激你惩
戒。
其次,要就“时”论“施”.这个“时”,指的是时机。有了合适的时机,教育效果才能最大化。《学记》有云“禁于未发之谓豫,当其可之谓时”,即在适当之时,不失时机地进行教育。而时机不同,措施也会有所变化。
时机恰当,学生会痛彻认识到自己的错误以及危害,也会理解班主任的用意。否则,即使惩戒了,学生也是口服心不服,不但对自己的错误难有深刻的反思和改进,还会产生对班主任的不满、抵触甚至敌视情绪。惩戒,要选择一个恰当的时机。
集体犯错,先惩后戒,惩必有据
惩戒的最终目的是让学生真正认识到自己的问题所在并且积极改正。所以,如果班主任没有说服力强的凭据,学生肯定不买账。只有掌握了有针对性、有说服力的实例,有凭有据时,才能达到预期效果。
【案例】一波三折平浮躁
学校每月学生活动丰富,活动前后学生多少也有一些浮躁。作业书写较潦草、错误增多,无故缺勤人数比平常明显增加。看到同学“人浮于习”,心里着急呀!于是开班会的时候我电闪雷鸣般得训了他们一顿。
但是,管不了三天,学生又固态重萌了。经过反思,我改变了策略。我着手收集学生浮躁的一些表现。我用手机拍下几位同学以前的作业和现在的作业(这几位同学有绩优生,也有后进生)。我又统计自习出勤人数,与以前数据进行对比。结果发现这几位同学收集到这些证据后,我专门召开了主题班会。这次班会用引导代替惩戒,“有图,有真相”,学生发现了自己的问题。果然随后的一段时间,作业质量明显提高,自习也是全勤,我的教育初步达到了效果。
学校活动快要开始和结束前后,老是有几位同学自习请假。这引起了我的警觉。通过询问班长,我发现他们的请假理由经不起推敲。我估计是他们看活动马上结束,想编个理由最后玩上一把。
掌握了这个情况,我决定就以自习考勤为突破口,给班级浮躁之风煞一下尾。那天他们又请假出去了,我就在班里坐下等他们。当他以为没人知道他出去玩,并且玩尽兴了,放松的心态回来时,突然发现一个黑面金刚等着抓他现行,心里先怯了几分。我询问他们请假理由,有的支支吾吾答不出来,有的理直气壮说出编好的理由。对于后者,我义正言辞地揭露。我决定“惩”这几位同学,“戒”其他想钻空子的同学。活动中的浮躁之风终于平息了。
【启示】我的第一次措施不成功,原因在于那时正处于学校的活动期,学生本身的关注点也会有转移,学生“当局者迷”,压根没有意识到自己出问题了。而我只是通过自己的观察,发现学生有浮躁的苗头,在没有凭据的情况下,我实施了群体性惩戒,必然导致群体性不买账。所以,细致深入的观察后,掌握充足的凭据来证明我的判断,让学生清楚地发现自身存
在的问题,那么这就是好的集体教育的时机。
而第二次,我则创造了一个时机,通过耐心地手机学生浮躁的表现,把相关情况拍照、制图用PPT展示出来,“有图,有真相”之时,再做引导,学生能够自省,教育有了呼应,初步达到了教育效果。所以我觉得在学校活动期间,教育措施宜为“惩诫”,惩罚为辅,告诫为主。
第三次,无故缺席自习,又让我逮了个正着,学生很清楚地知道这是违反班规行为,这时候的惩戒也能收到效果。同时它发生在活动尾声,有针对性的“惩戒”起到了煞尾的效果。班主任在实施惩戒前,一定要在突破口方面下足功夫。要选择切口小、易操作、具体而能向学生展现的突破口,有了突破口,就有了合适的时机,就会达到良好的教育效果。
对学生的教育并不能指望一次惩戒就能“毕其功于一役”.所以,我也在问自己,有的班主任“逮着一次就给个厉害”,以期吓住学生不再犯错,合不合适?我觉得第一次抓住学生的现行不一定就要急于实施惩戒,因为那不一定是最合适的时机。如果只是偶发事件,惩戒反而会伤害到学生。等到你觉得即使受到惩戒,学生也会心服口服时,才是最好的时机。
惩戒,“惩”是手段,“戒”是目的。根据事情和形势的不同,结合教育目的,利用、改造、深挖、选择合适的时机,看透这个时机背后的教育契机,给每次惩戒教育赋予不同的主题,深化教育效果、引领班级走向,这也就是“事易时移”,措施变矣。
2013-12-30
第二篇:2013-2014学第二学期班主任德育工作案例
班主任德育工作案例
七年级(2)班
二零一一年十二月二十二日
班主任德育工作案例
------班主任批评语言艺术
一、严肃的话,风趣的说。
案例:七年级学生,活泼好动,喜欢追逐打闹,我多次劝说、训导,甚至“暴风骤雨”,可收效甚微。可这一次,吴小龙在教室里又追逐奔跑,看见我,急忙三蹦两跳,用手在桌上一按,人弹起,脚一下跨过桌子坐到椅子上。当时,我心里那个火,直往外冒。但我迫使自己冷静下来。我笑着说:“同学们,刘翔是2004年跨栏王,2008年跨栏家族又将出现一个跨栏王,那就是——武翔(我故意拖长了音调)。你们看,他把简陋的桌椅当栏杆,抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术,有这种毅力和信心,老师相信,2012年的奥运会金牌,非吴小龙莫属。本人作为他的班主任老师,真是荣幸至极啊!不过,老师在这里提醒你,简陋的设备很容易跌折腿脚,到那时,你可就只能参加2012年残奥会了”。教室里一片欢笑,吴小龙羞红了脸,直低着头。从那以后,教室里再也没有出现类似的违背《常规的管理条例》的行为了。
分析:法国演说家雷曼麦有句名言:“用风趣的方式说出严肃的真理,比直截了当的提出更容易让人接受”。严肃的话,风趣的说,一方面可以表现老师的善解人意,宽以待人的品质;另一方面通过教师风趣的语言,消除了学生对老师的敬畏心理,缩短了师生间的心理距离,由此,使学生认识到教师丰富多彩的个性和内心世界,觉得教师不只有敬畏的一面,而且还有风趣可亲的一面,有助于缓解气氛,减轻被批评学生的心理压力,让学生在笑声中感受到和理解老师的用意,可成相互合作,人格平等,作风民主,感情融洽的师生关系。
适用范围:除性格太内向,孤僻外的所有学生。
二、批评的话,赞扬地说。
案例:班级里,经常有一部分学生,不做或少做作业,需要老师特别是班主任的督促。可此法只管得一天两天,学生经常和我打游击。对此,我决定换个角度来教育他们。班会课上,我向同学表达了我的“感谢”:“近段时间来,有好多同学用不同的方式表达着对老师的关心。例如,有的同学为了减轻老师的工作负担,故意少做或不做作业,替我省下了好多批改作业的时间,对此,我非常感动。感动之余,我也想为同学们多付出点,恳请各位,看在我闲着无聊的份上,给我多一些作业吧!”一席话说得大家开怀大笑,同时也让不完成作业的同学有所感悟。
分析:批评的话,赞扬的说,巧妙地揭露的事物的内在矛盾,造成既出乎意料,又合乎情理的令人含笑不止,回味无穷的效果。笑声大大地改善了教育气氛,教师不是高高在上的布道者,学生也不再是规规距距的惟命是从者,只有理解了才笑,而笑的情感体验又加深了理解,这是学生自己领悟才得到的,比单纯的灌输更能占领学生的头脑。
适用范围:所有学生。
三、批评的话,幽默地说。
案例:一天,我刚走进教室准备上课,冷不防一只粉笔头朝我的脸上飞过来,正中我的左脸,同学们忐忑不安的等待“暴风雨”的来临。不料,我却平静地走上讲台,和颜悦色地对大家说:“同学们,刚才那位同学的眼力可真好,以后成枪手,可不要忘了我这个‘活靶子’啊!”大家听后开心地笑了。我接着又说:“教室是大家读书的场所,以后练自己的绝技不要在教室内练,好不好”,大家都异口同声地欢呼:“好!”,以后再也没有出现在教室里扔粉笔头,扔纸团的现象了。
分析:班主任把批评巧妙的寓于幽默中,使紧张的气氛变得活跃,犯错生也从中明白了道理,乐于改正。如果老师当堂大发雷霆,把肇事者狠狠惩罚一番,无形中加深了师生间的矛盾,拉远师生的距离。
适用范围:适合的场合和时机。
四、善解人意,春风化雨。
案例:我发现,所任的班级的学生迟到现象一度有递增趋势,让我伤透了脑筋,多次教导,仍屡禁不止。这不,“报告!”这位张季红同学又迟到了,“怎么迟到了?”我语气平和,“睡过头了。”张季红汗涔涔的嗫嚅着。我示意张季红同学回位坐下,同学们有些失望的骚动。“同学们”,我真诚而恳切地说:“她没有说假话,很诚实;她尊重老师,报告以后经得老师同意才进入教室的;她努力过,从她的脸上可以看出。这样有礼、有节的迟到,我还能说什么呢?”相信她以后不会这样的。”这样和风细雨,这样善解人意,怎能不令人心悦诚服?我从张季红的表情里分明读到了内疚与歉意,读到了感动与决心。不知是谁带头鼓起了掌,掌声经久不息。
分析:惩罚不应是高高在上的训导,不一定非得是冷峻的面孔,激烈的言辞,而应有分寸,不应使受罚者身心感到痛苦,只要他(她)的心灵受到震动,思想上已有重视即可,更不应有压抑和逼迫的行为。春风化雨,往往能够四两拨千斤。
适用范围:几乎适用于所有的学生。
五、平等建议,委婉批评。
案例:一担任七年级班主任,我就发现班里一些学生有谈恋爱的迹象。有些学生甚至写周记跟我交流心得。对此,我没有“怒发冲冠”,而是首先肯定学生性发育加速,性意识萌动,对异性有好感是正常生理、心理现象。然后劝导学生:要清醒地认识,正确的对待,中学时期正是长身体,长知识和聚集感情的时候,如果过早付出感情,有百害而无一利,为了进一步的强化教育效果,最后还向学生提出了这样的一个问题:“青苹果和红苹果哪个更好吃呢?”同学们异口同声地回答是红苹果好吃。“那你们又何必忙着吃那个青苹果呢?”一节青春期性教育课在学生会心的笑声中结束了。
分析:平等地提出建议,友好地讲道理,委婉地批评,真诚地教育,就会拉近师生心灵距离,使学生豁然开朗,猛然醒悟。
适用范围:几乎所有学生。
第三篇:2013-2014年第一学期八年级6班班主任工作计划 康忠效
2014-2015年第一学期班主任工作计划八年级6班
今年我继续担任八年级6班的班主任工作,八年级这一年对于学生来说是关键的一年,为了使学生能够在这一年时间里,学到更多的本领,发展自己的个性,提高个人的素质,我将尽我最大的努力,帮助学生认识自己、提高自己。下面是八年级6班这学期的工作计划:
一、指导思想
1、坚持以人为本、和谐发展的原则,在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神,进一步加强班级的团队精神建设,增强集体的凝聚力。
2、坚持德育科研,以心理健康教育为重点,深入研究班级中的典型案例,撰写出有价值的德育论文,提高德育的实效型。
二、工作目标:
由于新的教学改革,本学期我们继续采用小组合作学习方式。虽然我们班学生基础较好,学生的学习热情还算可以,但还有部分学生学习底子比较薄弱,更需要耐心引导。因此,作为一名班主任,我将尽力让每一位学生尽快适应这种改变,帮助他们及时克服学习上和生活上的困难。
三、重点工作
(一)、加强班风建设
1、安排班级活动
根据学校德育工作安排,引导学生开展各项实践活动。活动要加强对青少年思想品德教育和创新精神与实践能力的培养,面向全体学生,促进学生全面发展。活动之前要制定好计划,明确活动要求,设计好活动并扎扎实实地组织实施,力求取得主题教
育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题,组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动,如主题班队活动、社会实践活动等一些联谊活动。
2、营造向上氛围
根据初二年级学生的年龄特点,努力营造平等、团结、和谐、进取、竞争的班级氛围。(1)制定并修改班级公约、班规。
(2)布置教室环境,使学生在一个比较舒心的环境中学习。(3)让学生更加积极参与班级管理,培养学生的组织能力和责任心,使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识,提供显示学生才华的机会,在潜移默化中逐渐形成自理自治能力,体现学生的主体地位,发掘创新精神。
3、指导培养班干部
班委干部是班主任的左右手。要认真选拔,同时要精心培养。第一,帮助班干部树立威信;
第二,鼓励班干部大胆工作,指点他们工作方法;
第三,严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;
第四,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。(二)、针对特殊学生,开展特殊教育
1、通过多种途径,采取多种方法,对特殊学生开展教育。
要通过观察、与学生谈心、听取各方意见,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度,并时
常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性,取得共识,配合学校教育好孩子。
2、针对行为习惯差、自控力差的学生,班主任老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。
四、工作内容及措施:
(1)提出班级的总体奋斗目标,以班训为指针,使同学们振奋精神,共同为班级的未来努力奋斗,形成“我以班级为荣,班级以我为骄傲”的良好氛围,进一步增强班集体的凝聚力。(2)结合实际情况,给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试,如:遇到挫折时要冷静分析,从主客观找原因,采取补救措施;使学生学会化压力为动力,体会“自古英雄多磨难”的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观,经常保持自信和乐观的态度;向学生推荐《心理与成才》、《伟人的历程》、《名人成功录》等书籍,交流读书心得等。同时针对平时成绩较好,考试成绩经常不理想的学生进行心理辅导,根据不同学科,邀请科任老师与其交流。
(3)充分利用晨会和班会使学生明确:自信是成功的首要条件,但自信的基础是自己要有一定的实力,而实力要靠付出和努力。(4)首先从小事做起,让学生从小事中认识自我,评价自我。开学初要求每人制定学习计划,并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持,只要坚持就是胜利,并在期中期末进行总结。(5)充分发挥班干部的主动性,调动全班同学的积极性,以学生为主体,教师为主导,参与校、班各项活动。
(6)加强值日干部的职责,给值日干部一定的自主权。继续坚持每天一名值日干部制,以便给他们更多的时间、机会参与管理。
五、班级活动安排
第四篇:德育工作第二学期计划
2001—2002学第二学期德育工作总结
德育是塑造学生心灵的工作,本学期,我们本着以“一切为了孩子,为了一切的孩子,为了孩子的一切”的教育理念,以丰富的教育活动和社会实践让学生体验道德是非,体验成功,学会做人方面取得了一点实效,但也存在着许多不足。
一、重视校园文化建设,以良好的环境育人。
校园是学生学习、生活的场所,校园文化的第一性和直观性,决定了它在育人方面具有春风化雨“润物细无声”的作用。三月份,在号召全校同学人人参与绿化、美化校园的活动,以年级为单位在小公园举行了盆景展览,在老师的精心指导下,孩子们用自带的盆景摆出了各种意义深刻的造型,不仅美化了小公园,也使学生懂得了绿色环保的重要性。学校的宣传画廊面积不断扩大,内容新颖,是我校一道亮丽的风景线。这里有师生书画作品展览,擂台赛冠军的事迹介绍,环保知识宣传、科技小报展览等。它就像一位无声的老师,用无声的语言教育着每位学生,催促孩子们奋发上进。
二、加强师生的思想道德教育,积极探索德育规律。
教师的思想、行为直接影响着学生。本学期,我们组织教师学习了《公民道德建设实施纲要》,明确了公民道德建设的指导思想、方针原则和主要内容,并对全体教师进行了知识考查。以争创苏州市常规管理示范学校为契机,严格常规管理,努力树立良好教师形象。在平时的教学中,要求各科教师渗透德育教育,使德育处处存在。对于学生的德育教师,我们主要以课堂为主阵地,以活动为主要方式进行渗透。清明节,带领了3~6年级学生步行去太仓祭扫革命烈士墓;4月份,邀请80岁的老地下工作者邹圣一爷爷讲他亲身经历的故事;五月份,组织学生学习《儿童道德歌》、《公民道德修养读本》,并对全校学生进行了相关的知识问卷。
三、加强行为习惯的养成教育。
本学期每月的德育工作要点都以书面形式明确,根据存在的薄弱环节,提出每月主题,并做到及时检查。如三月份,要求每位同学做好课前准备,先提出要求,后在月底进行了一次抽查,对做得好的班级进行表扬,对存在问题的班级及时提出整改意见。虽然取得了一点成效,但还有许多不足之处。我们的学生到专用教室上课队伍排得不够整齐,随地乱扔纸屑的现象还普遍存在,上课不能养成良好的听课习惯,拖拉作业、对学习毫无兴趣的同学每班都有。这些严峻的问题摆在我们面前,它将成为我们下一学期工作的重点。
四、开展实践活动,在活动中受到熏陶。
我们以小公园为实践活动的重要阵地,少先队成立了养鸽、养鱼、绿化等小组,定期开展活动,及时做好观察记录,现将这一研究课题申报为太仓市级课题,力求成为学校的德育基地、劳动基地。抓好校外德育基地建设,三、四年级同学在班主任老师的带领下,去太仓市看守所参观,去南郊敬老院打扫卫生。三月份,我们邀请了市交警队的徐振国老师来校作交通安全知识讲座。五月份,市地税局领导来我校作税法知识讲座。南小第一届“科技节”拉开序幕。一个月中,开展了百人绘长卷、放风筝、实验操作、航模比赛、科技知识考查等活动。六月份,根据上级团委要求,由五(3)班同学向全校学生发出倡议书,提高安全意识。一次次的活动,力争使我们的学生成为社会的人,成为一个“家事、国事、天下事,事事关心”的人。我们的活动是丰富多彩的,但有些活动成效不大,这是我们工作的不足之处。今后,我们的活动要重质量、重效率、出精品,力求起到事半功倍的效果。
五、继续提高家长学校的办学效益。
本学期家长学校的工作目标是让家长了解学校,让家长关心学校。四月份,我们举办了一~六年级家长半日活动,先请家长入课堂听课,再由校长向家长介绍学校发展情况。由于针对了家长的需求,家长的到会率比较高。“六一”前,我们评出了36名好家长,并请他们分别写了家教经验,通过筛选,有5位家长的经验稿比较有特色,我们将其发给每位家长作为家教学习材料。5月份,我们召开了2000届、2001届家长学校委员会会议,这些家长代表具有较高的文化水平,对我们学校提出了许多宝贵意见,给我们今后家长学校的工作指明了方向,除了召开会议,我们还定期从网上查找资料,采用函授增加信息容量的方法进行授课。这学期百名教师访千名家长活动也提出了新的要求,对一些品德行为较差的同学要多访、多联系,使家访工作落到实处,取得成效。如何使每位家长都能关心孩子的学习、生活,科学地教育子女,如何让家长、社会理解我们的家访工作,是我们所困扰的问题,也是我们下学期家长学校的工作重点。
总之,我们的德育工作任务艰巨,工作中好的经验继续采纳,不足之处努力弥补。我们将以存在的问题作为下学期德育工作的重点,使我们的学生学会学习,学会做人。
第五篇:2007学年第二学期德育工作小结
2007学年第二学期德育工作小结
卢湾区辅读学校
一学期来,我校德育工作以《两纲》为指导,以提高师生思想道德素质为重点,以迎奥运主题活动为载体,把实现弱智学生素质的可持续发展作为学校德育的主要目标。把德育工作与学校其他工作紧密结合、加强渗透,密切联系社会、家庭,加强德育队伍建设,不断提高德育工作水平,增强德育工作实效。主要做法如下:
一、加强德育队伍建设,树立师表良好形象
一学期来,学校德育工作形成由校长全面负责,分管校长具体负责,部门处室负责协调安排,班主任具体实施,任课教师补充配合的校内德育工作体制。在校长何金娣“讲正气、讲团结、讲奉献”的引导下,让全体教师以正确的世界观、人生观和价值观规范自己的言行,提高自己的师德修养。结合“上海市金爱心教师”的评选活动,学校通过自我推荐、开座谈会听取意见等多渠道评选了五名学校“金爱心教师”,她们都是来自一线的班主任老师,他们用自己高尚的师德感染着身边的老师、学生和家长。
二、全方位、多渠道,开展德育活动
1、抓住奥运契机,开展丰富多彩的德育活动。
本学期我校德育活动紧紧围绕“北京奥运”这条主线,开展“我为奥运健儿加油”系列活动,学校、班级的环境都体现出思想品德教育。学校分不同月份分别开展了“迎奥运游戏竞技”、“迎奥运团体操展示”“迎奥运文艺汇演”等,学生在老师的组织和带领下积极投入,表现出色。班级工作也紧跟这一主题,开展社会考察、雏鹰争章、十分钟队会等相关活动,收效显著。
2、充分发挥课堂主渠道作用,寓德育于学科教学之中。
这几年,《两纲》在活动中的渗透已见成效,如何把《两纲》思想渗透到学科教学中,发挥课堂教学优势,是我们当下需研究的课题。我们在班级的班会课中提议做到以下几点:①把传授知识和德育融为一体,坚持互相渗透原则,着力发展弱智学生健康的情感、态度和价值观;②根据各年级段学生身心发展的不同特点和理解接受能力,分层次进行德育教育,化抽象为具体;③充分发挥其余学科的教育潜能,学科活动中渗透德育教育,让学生从中学到知识,受到教育。
3、一方有难,八方支援,增强学生社会责任感
5月12日四川省汶川发生大地震,灾情牵动了全国人民的心,也牵动了我们全校师生的心。5月15日上午,学校的操场上播放着“蓝天下的至爱”,同学们拿着自己的一份钱,纷纷向灾区的同胞献上了自己的一份爱心。短短的募捐,涌现出了很多的感人故事,有的同学捐出了自己的奖学金,有的家境困难的同学拿出了自己所有的零花钱等等,太多的感激太多的动容。学校也牢牢抓住这一机会,通过看电视报道、布置相应的环境等多渠道对学生进行爱国主义教育,向英雄们致敬,学生的道德受到了一次深刻的洗礼。
4、利用身边的楷模感染学生
何金娣校长是一名光荣的火炬手,学校充分利用身边的楷模,开展了“让爱心与圣火一起燃烧”学校小火炬传递仪式,让学生在传递的过程感受这份荣耀这份责任。当全校的同学从何校长手里接过圣火的火种在全校传递时,同学们异常兴奋,那股认真劲不亚于真正的火炬手。
三、发挥德育科研的引领作用,增强德育工作的科学性和实效性
我们把课题《智障学生德育与课外活动的社会化实践研究》视为学校德育工作科学化的保证,也是提高德育工作者自身素质的有效途径。本学期,我们研究辅读学校德育活动的新模式、新途径、新情况、新问题,并通过已有的科研成果来指导日常工作。组织全体班主任参加上海市班主任教育活动方案征集活动,选送两篇至区,目前正在评审之中。
四、问题与思考
家庭教育的缺失,成为制约学校德育工作的障碍。学校、社会、家庭三位一体形成教育合力,是教育的理想境界。但实际工作中,教育学生似乎成了学校的“独角戏”,部分家长由于学生的残疾而放松对其管教,甚至是无端溺爱,家长的不重视、不配合,家教知识匮乏直接制约着学生品行的形成。这些特殊学生的教育问题已成为学校教育面临的新问题。虽然本学期部分班级在这方面做出了尝试,例如使用雏鹰争章等激励机制来促进学生发展,但还须家长得密切配合,采取有针对性的教育措施,促进其良好思想品德的形成。
2008、6