美术教师如何调动学生积极4

第一篇：美术教师如何调动学生积极4

美术教师如何调动学生积极性

适当运用故事、谜语、歌谣激发美术学习兴趣。小学生对故事、谜语、歌谣等兴趣浓厚，在美术教学活动中，教师适当地用讲故事、猜谜语等方法，激发学生的兴趣，集中学生的思想，引导学生去想象，充分调动学生的学习积极性。通过故事启发、创设想象情境，打开了学生们的想象之窗，有效地激发了学生的创造思维。

王亚文 2012年6月13日

第二篇：美术教师如何调动学生积极1

美术教师如何调动学生积极性

教师语言的亲和力是一节课活跃的前提。举例说明就是在称呼学生的名字的时候，可喊出小名或者说是给他起一个褒义色彩的绰号，例如小博士、小画家、小灵童、小设计师、小艺术家等等，在以上的两个课例中的称呼，有设计师、大记者、宇航员、船长、大老板等等。教师语言的亲和力不单纯的是语言柔和，和声细语，而要体现教师对自己正确的定位，和蔼可亲、民主平等这才是语言亲和力的前提，而且不同的课型还应当变换教师的语言风格，在这个过程中可以体现出教师与学生的合作，也可以体现出学生在学习中的主体地位。这样既拉进了师生之间的距离，又增强了课堂教学的感情色彩。

郝凤云

2012年6月13日

第三篇：美术课堂教学中如何调动学生的积极性

美术课堂教学中如何调动学生的积极性

衢州市高级中学

徐超群

摘要：美术新课程标准所倡导的新的课程理念，对教师的思想观念、知识结构、工作方式、行为方式等方面产生了深刻的挑战，教师受到的文化冲击之剧烈程度是前所未有的．它要求教师切实转变观念、态度、思维方式及行为方式，尽快地从传统的角色文化中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。新时期的高中美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，全面调动学生的学习积极性，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。

关键词：人文关怀

愉快教学

人格魅力

情境

艺术教学 新课程的总目标指出：学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这段话说明了美术教学的重要性，说明了好的美术课要让学生体验到乐趣，才能获得对美术学习的持久兴趣，这样才能使学生形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。因此在每堂美术课中一定要调动学生的积极性，这样才能让学生体验到美术学习的乐趣。那怎样才能充分调动学生的积极性呢，根据多年的教学经验和借鉴其他同仁的教学方法和经验，概括起来有以下几种方式：

第一、注重学生的生活体验，充分调动学生的积极性。

美术课程具有人文价值，能体现人文关怀和人文导向。以培养和造就青少年新型的文化品格为神圣使命。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文主义是以人为本位的世界观，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀，着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神和情感。人既是社会的主体、历史的主体，又是自身存在的价值主体，人不同于一般的“物”，它的根本是“内在”而非“外在”，人文精神倡导把情感看作人的基本存在方式，社会要关注人的精神状态和内在需求，避免人的异化。对学生来讲,这种教育不仅能帮助学生艺术地感觉,还能帮助他们科学地思考。艺术(美术教育)以其生动的表现形式陶冶学生的感情,科学以其严密的逻辑和知识丰富他们的才智。经过这种艺术(美术教育)熏陶的学生,必将具有更高的精神境界,更开阔的胸怀和眼界，更丰富多彩的生活经验，富有活动和魅力的人格，更富有进取精神。这将是新世纪美术教育的发展方向。在这个竞争激烈的时代，美术学科更应负有母亲般地关怀学生的责任。因此新课标特别强调一定要注重学生的生活经验，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，从而提高审美意识和审美能力。感情是艺术的最重要因素，没有情就没有艺术，人的感情，一方面是天生的，人有七情，这是天性。另一方面是后天培养的，特别是一些崇高、美好的感情，一些社会性质的感情，是要靠情感教育来培养的。比如热爱生活、热爱生命，热爱大自然，热爱祖国，热爱一切美好的事物等等。通过教育，学生由不懂到懂，由感情较平淡到浓烈，更纯正，就如酿酒一般，所以在美育中，教师应有意识地进行情感教育，把着眼点，放在培养孩子美好、健康、丰富的感情上，让他们懂得爱懂得恨，富有同情心，用人类各种各样美好的感情陶冶他们的情操。平时人们的感情都是处于相对平静、抑制状态，在艺术教育中，教师应有意识营造一种气氛，努力将学生的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来，千万不要限制和压抑孩子的感情，而应该引导他们去尽情表现、抒发、渲泄。从某种意义上讲，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发，表现自己的感情。有艺术气质的人往往都感情丰富，所以见到什么都能掀起他心中情感的波澜，或是将感情移到别的事物上，这在美学上叫移情作用。学生的感情也较纯真丰富，在他们的眼里，很多东西都是有生命、有感情的。教师在教学中不能太冷静，也应该充满激情、用高尚美好的感情去感动他们。如08年高中美术课堂教学评比活动中胜出的杭二中分校徐剑春老师的《入传世的青花自顾自美丽》一课，首先课题就无形符合了中学生的心理，紧紧抓住他们崇拜偶像的心理，因为这个课题不仅很有诗意，而且它出自中学生的超级偶像歌手周杰伦的代表作《青花瓷》歌词中的一句，极大地引起了学生的兴趣。在最后的教学环节绘制瓷胚活动中播放了整首歌曲，很好融合了古今，调动了学生的积极性，从而获得整堂课的成功。第二、制作优良的课件也能积极调动学生的积极性。

制作优良的多媒体课件不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式激发学生的兴趣。而多媒体教学就是一种比较有效的教学方式，丰富有趣的课件也就显得十分重要。因为在制作课件时往往会选取大量的符合中学生心理的并具有审美价值的生动的图像世界。能够充分利用网络制作出最新的美术资源，通过直观的方式呈现给学生，使学生在课堂中充分享受声、图、文等等给他们带来的震撼和影响，从而获得对美术的持久兴趣。鲜明的图象内容是教师在平时的观察和应用中不断发掘和保存的。这就要求多媒体课件制作教师要多留 心，多长一个心眼，并且要掌握多种图象处理技术与软件，这样就可以使平时收集到的图象为己所用。衢州市江山滨江中学刘建华老师的一课《我怎么没有想到——话说广告创意》能在08年省高中美术课堂教学评比活动中胜出主要取决于他的生动丰富的课件，因为刘老师是内秀型教师，平时不善于言辞，优秀的课件弥补了他自身的不足，从而也获得了成功。

第三、教师自身的素质和能力换言之教师自身的魅力也是调动学生积极性的一条重要因素。

新课标中的教学建议中指出：教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事等方式引导学生增强形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。一个美术教师自身的素质和能力极大地影响一堂课的质量的高低和效果。其实在推进素质教育的过程中，不仅仅是针对学生的素质教育，也是针对教师自身的素质的教育。要当好一名称职的美术教师要具备的素质是多方面的，“盖己立而后立人，己达而后达人也。”即要教学生向前进，向上进，非自己向前进，向上进不可。美术教师只有在教学与生活中，不断地积累知识和人文修养，运用自己的头脑来思维，培养敏锐的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、启迪者、策划者的角色。美术教育最能培养人的创造精神，促进人的个性形成和全面发展，一个懂得艺术心理学的教师，一定不会忽视美术对学生的重要作用。教师要善于把美术教学与学生的生活经验相联系，要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，通过感性的情感体验，激发学生对美术学习的内在兴趣，发展知、情、意。有效把握学生在各年龄阶段的发展特点，让教学有较强的针对性，既不能超越了学生的认知水平，会使学生失去兴趣，也不能滞后，没有新鲜感，同样会没有学习积极性。新课程的内容较以往有更大的灵活性，给予了教师和学生更多的创造空间，教师可以因地制宜、因人制宜地展开教学，但这同时也要求教师对儿童、青少年的认知心理有更多的认识。因此在素质教育中，教师平时一定要多注意学习，积累经验，不断实践，积极探究生动有趣的教学方式，才能在课堂中充分调动学生的积极性，才能形成教师的人格魅力，才能在学生中树立良好的形象。在08年省高中美术课堂教学评比活动中宁波市谨州区姜山中学王瑜老师的《吉祥物》一课之所以取得成功，主要在于他自身的魅力。可以说他整堂课的设计很简单甚至有些传统，但由于他自身的能力掀起课堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老师能力了得，顺手在黑板上了了几笔就能勾画出栩栩如生的卡通漫画形象，引起学生极大地兴趣甚至崇拜。学生有了崇拜心理，课堂教学何愁不成功。第四、平时教学中让学生更多地接触实际事物和具体环境，有利于发展学生新课标指出：要重视学生实践能力的培养，使学生在具体情境中探究和发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。08年省高 的感知能力，从而提高学生学习美术的积极性。中美术课堂教学评比活动中胜出的课中无一例外地在教学环节中加入学生的实践活动，并进行了多方位的评价，从而提高了学生学习美术的兴趣和能力。当然这里所讲的实践活动也应包括综合探索领域的学习活动，努力激发学生的主体精神，找出美术学科与其他学科的差异和联系，认识美术与生活的密切关系并开阔视野，激发探究未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。“教育源于生活，融入生活，高质量地回归生活”。这一思路，为我们的美术教学注入了源头活水，使我们大胆冲破传统的学科教学观，更注重课堂内外的沟通、融合，更关注课堂教学与学科实践活动的有机整合；教材不再是教学的全部，课堂不再是学习的唯一场所。

第五、教学行为艺术化，充分调动学生积极性，促进学生全面发展。新课标从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一转变对现行的课堂教学、教师教学行为及其教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示，必然促使教师的教学行为产生相应的变化。（1）教师“教”的行为发生转变。教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，依据教材的特点和学生的实际来确定学习方法和制定教学策略，“教”是为了更好地促进“学”。要花时间去琢磨学生、琢磨课堂，注重提高自己教学的艺术性，而不是在课堂上简单地再现教材。（2）课堂教学评价的重心发生了转移，“以学论教”的课堂教学模式更为关注学生在课堂上的做、说、想和感受。教师要形成自我反思和自我监控的能力，使教学成为一种自觉的实践，形成理论，从而更好地为教育和教学服务。（3）教师要储备相关学科领域的知识，注意加强和其他学科的联系与合作，加强与品德、语文、社会、自然、信息技术的整合，在鼓励学生进行综合性与探究性学习的同时也要注重加强自身的修养，不断学习，提高素质、更新观念，更好地为学生服务。探索教学方式的多样性，充分发挥评价的激励性，挖掘教学行为的艺术性，这是新理念指导下的美术课堂教学发生的全新变化，这些变化使学生充分体验到了成长的愉悦，全新的课堂教学模式对发展他们健全的自我意识，促进主动学习，有效地提高学习质量大有益处，是新理念中“促进学生发展”功能的最好体现。尊重学生个性、因材施教，给学生主体性及自我的发展留下余地，将促使学生真正成为学习的主人，并以崭新的面貌成为全面发展的栋梁之才。

参考资料

[1] 《美术新课程标准》

[2] 《基础教育课程改革纲要》 2001、7 [3] 袁桂林主编.《现代教育思想专题》 [4] 黄锦衣.《中学心理健康教育模式的探索》

[5] 叶谰 白益民等著《教师角色与教师发展新探》 教育科学出版社2002、3

第四篇：绩效工资并不能调动广大教师的积极1

教研论文

题目：

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严坤明

湘乡市横铺中学

2010年8月 绩效工资的负面效应及其对策

绩效工资的负面效应及其对策

严坤明

国家给教师颁发绩效工资，从中央到地方层层落实，忙乎一两年，在某些领导的心里，这是一个管理教师的好办法，他们在各种教师会议上早就拿它来教育教师了。可是教师们的绩效工资曾一年半不能到位。究其原因是方案难以出台。现在各地教育行政部门都出台了方案，绩效工资正在落实解决。我地把绩效工资分成两部分，即基础性绩效工资和奖励性绩效工资。它们分别占总额的70﹪和30﹪。由学校管理这30﹪。在各学校评定以后，将结果上报市财政，由市财政统一发放。因为教师们工作任务、工作态度、思想境界各有不同，学校的量化记分标准难以客观公正。以前，没有绩效工资，教师们任劳任怨敬业奉献倒是挺过来了，现在，有了绩效工资，三个烧饼要分个厚薄，教师们就要相比相争，不得个满意的结果便于心不甘，因为这要的不只是金钱，而是能力，是荣誉。于是乎引发种种负面效应。如果处理得不好，这绩效工资给教育带来的恐怕不是福音，而是病根。笔者想就其负面效应及其对策谈点看法。

一、有关负面效应

1、人心·事业心

国家发放教师绩效工资目的在于奖勤罚懒，调动教师的积极性。但实际操作起来却是一个难题。虽然各地都根据实际出台了所谓发放方案，但具体到学校就有可能不公平公正。如记分标准不合乎客观实际，或顾此失彼，或轻重倒置。另外方案粗细难以掌控，粗了难以体现每个教师的绩效，细了又难以准确周到。甚至愈是细化，便愈生矛盾。于是，将诱发教师人心事业心的嬗变。某校就发放方案讨论整整一天，最终不欢而散。管理人员当官想坐轿，自然要做A等，班主任工作麻烦，他们也要做A等，科任教师则认为所承担的课时多，也有理由做A等。于是乎口舌交锋，互不相让。最后，校长以服从学校行政决议为由叫教师们在学校行政议案上一一签字。然而，多数不签，校长一脸难堪，下不了台。

那么这学校的所谓行政决议案为什么就不成功呢？一，议案特地把学校教师分为两拨：学校行政人员和班主任为一拨，其余的为一拨。且先从全校绩效工资总额中拿出一部分给第一拨教师，他们每人每月的金额为80--100元。然后再评定每一个教师的等级，按等级分发余下的绩效工资。而评定等级时这第一拨的按照学校潜规则，大都可能定为A等，科任教师大都就是B或C等。二，校长绩效工资的蜗牛负重。校长在基础绩效工资中已特设200元津贴，而在这奖励性绩效工资中也要A等，同时，还可以在全校绩效工资总额中拿百分之五去处理临时性事务。（其实，这所学校还有上级教育行政部门的下拨经费，商店食堂等的承包款项，在这些款项中，校长还可以虚开发票，巧立名目化公为私。）由于整个绩效工资分配成金字塔样式。在这样一个本来就贫困的农村学校，这样做，是对多数教师利益的侵害。它把相当一部分优秀教师的奖酬堆给了极小数优秀教师，甚至不怎么优秀的“A等”教师的身上。如有的班主任并不称职，有的行政人员工作也并不出色。相反，有的任课教师，或工作任务重，或教学能力强，或业绩突出，却得不到应有的奖酬。这样，广大教师的积极性还能调动起来吗？本来，作为教师，不能只求索取，不讲奉献，应该淡泊名利，爱岗敬业。但在这样一个不公平公正的奖酬分配中，大多数教师会没有情绪吗？而带上不良情绪去从事工作的人势必消极怠工，还有那份执着的事业心吗？。于是，校园将人心涣散。过不了多久，得利的校长也许会感到法术不灵，失意的教师将心系别处：炒你校长的鱿鱼。

2、腐败·狰狞相

有些学校，校长独断专行，听不进大多数教师的意见，在金钱利益面前只要求教师顾全大局，自己却不顾大局，我行我素，只顾自己的腰包。结果，诱发校园矛盾，也毁坏了自己的形象。某校绩效工资发放方案没有在教师大会上通过，其原因是等级金额距离拉开过大，多数教师接受不了。校长不仅不接受教师们的意见，修改方案，而且在第二天来了个逐一登们拜访的办法，搞各个击破。或则回顾过去，追述自己给对方的关照；或则话中有话，给对方以不轻不重的吓迫，或则哥们义气给对方以凭空的许诺，不少教师碍于情面，或出于其他考虑，不得不降服就范，在议案上签字。硬是不签的也不要紧，少数服从多数，你不同意也奈何不了。于是，校长大功告成。有教师说，这样做不合法，为什么不能在教师大会上再来一次签名？校长推托说：“来不及了，就要上报。”其实，校长担心的是第二次又是同样的结果。顺便说一句多余的话，一所学校的行政，做出这样重大的决定，竟然不能在大会上通过，而靠卑鄙手段，“曲线救国”，这样的以校长为首的领导班子窝不窝囊！这样不讲党性原则的校长窝不窝囊！不过校长就窝囊这一回，反正一个“多数”签字的议案终于出笼了。校长可以屁颠屁颠的坐于金字塔之首。不仅如此，校长便可以通过“考核”对异己实施制裁。甲教师对我不满，我校长就抓你的辫子，给你来个最低档此；乙教师反对我的决定，我校长设法减掉你的绩效工资。班主任造反了，不干了，有钱能使鬼推磨，我加你班主任的工资，不怕没人当。任课教师不满了，你给我滚蛋。少你一个，我廉价再请一个代课，或许就把你的课滩给几个“听话”的教师就是。或许从别校挖一个来就是，反正有办法。那绩效工资总额的百分之五，比起学校其他“付出”，那是饭后的一杯茶，我校长想怎么花就怎么花。哎呀，这下，我校长还真是左右逢源如鱼得水啊！

3、师德·价值观

我任教30多年，都是在低收入中度过。我从没有因为金钱而斤斤计较过。有时工作出色，得到一点微薄的奖赏，我以为骄傲。我当过20多年的班主任，可谓呕心沥血，可我从没有想到过金钱的补偿。我们这一代老教师都这样过来了。可现在，有绩效工资了，在开会讨论它的发放方案了，就有班主任视班主任为瘟疫了，说是多一万块钱我也不想当。这当然是气话，牢骚话，显然是针对当时的各种争论的一种不顺气的发泄，对绩效工资的分配方案（讨论案）还不满意。也许真的是时代变了，人们的价值观变了。有了绩效工资了，我班主任至少就要双倍于其他教师的奖励工资或与校长有同样的津贴才心理平衡，至于你任课教师就没有理由跟我们相比了。然而，校长，教导主任，总务主任等领导们呢？当然也想要坐上八台大轿才好啊；那些科任教师没有功劳有苦劳，难道他们就不能跟别人比高低？于是大家都争钱，没钱我不干。有些教师，甚至校长先天宣誓做“严师”，（某市搞了个“严师工程”，这严师即为人师表的教师），高喊爱岗敬业，淡泊名利，第二天，要发放绩效工资了，便为钱而累，唯钱解忧。苦心孤诣，与教师们争来斗去。还真有赵本山小品中说的医生救死扶伤不讲钱，然后回过头来问病人带了多少钱的滑稽，师德成了下贱女人脸上的白粉！

4、气氛·窝里斗

绩效工资发放要实施了，校园里便发生大陆飘移。非常自然的分裂成几大板块。一，领导层。这是一股最强硬的势力。二，班主任族。他们是校长的皇太后们，不可小瞧。三，死教书匠。人数多，但处于第三世界。平常，他们各司其事，按部就班，一道打造了校园的和谐。现在可不一样了，绩效工资这一颗石子便打破了这湖面的宁静。几大板块便相互撞击。先为群斗，后来便单打独斗。某校绩效工资发放方案在讨论会上几次进入僵局，领导层几次小会商量对策，班主任族也统一意见，“第三世界”则推出代表，与其他两大阵营抗衡。先对事不对人，争着吵着，后来就出了状况，竟然一对一了，难听的话我就不说了，从此，校园里多了不少陌生的脸孔也添了好些不和谐的噪声。

二、有关对策

1、营造师德氛围

发生上述种种情况，都缘于教师的名利思想。作为教师必须胸襟开阔，淡泊名利。教师的工作是辛苦的，它无法用金钱来衡量，就是在客观上对每一个教师的工作量化记分，那记分的标准恐怕难以客观公正。而每个教师的主观能动性又各各不同，那么就谈不上你花了多少心血就能得到多少奖酬。所以，在这绩效工资的分配中斤斤计较，完全没有必要。某市的“严师”工程对于营造师德氛围确实有些推动作用，笔者希望的是它不停留在形式上，而应让广大教师形成共识，且见诸实践。要多表彰一些真正讲师德，讲奉献的优秀教师。各级教育行政部门对“优秀教师”、“德育标兵”“优岗嘉奖”等的评选必须公平公正，而不是任人唯亲，拉关系走后门。在一所学校常常有这样的现象，有的教师“优岗”连连，有的教师与优岗无缘。得“优岗”者，并不优岗，无“优岗”者，默默奉献。评优晋级总是尊循着一条潜规则：先校长后教师。先领导后群众。在中心学校也有这样的情形：甲教师在A校没评上“优秀教师”，在中心学校却“评”上了，乙教师在B校评上了“优秀教师”，在中心学校却未能通过。原因如何？人际关系。这种人为的“优秀”是对真正优秀的猥亵和践踏！久而久之，就蔫了师德之正气，失去师德之氛围，师德之风将越吹越弱。

2、建立监督机制

现在大部分农村中小学的监督管理机制有问题。一般只有校长管教师而没有教师管校长，只有领导检查教师的工作，而没有领导的工作述职。只有校长追究教师事故责任，而没有校长担负领导的责任。例如，对教师的考勤，只有校长登记教师的出勤情况，而校长外出办私事就可以随意编个办公事的谎言糊弄过去。体罚学生，你教师出了问题，那么你考核就只能评个不称职，且要负经济责任。而领导体罚学生出了问题，考核则是“优岗”或“称职”，所用的医药费学校报销。在财经方面，暗箱抄作，那是老三常谈，全凭校长的良心。诸如此类的校长负责制的惯性运作逐渐形成校长独断专行，骄横腐败的不良人格。教师们敢怒不敢言，到这样的学校教书感到没意思，哪有教书的积极性？笔者认为，很有必要借绩效工资为契机，认真地完备地建立一整套监督机制。如对校长出勤办公的管理登记制，对学校行政人员的问责制，对学校材经的民主管理制等等。只有这样，才会真正体现按劳分配的原则，这样的学校才会有凝聚力。

3、实行民意测评

教师教学质量的好坏不能只看考试成绩，还要看学生的感受，学生反映好的教师才是好教师。学校校长工作的好坏不能只看会议室挂上了多少面奖旗，还要看教师们的反映。教师满意的校长才是好校长。因此，不论是对教师还是校长进行民意测评，是考核教师校长工作的好办法。某校对教师在学生中作了一次测评，引起了一些教师的反思，让他们意识到了自己的不足，这很有利于教学。同时也给绩效工资发放提供了一方面的依据。某市教育局在一次中心学校教师大会上对中心学校领导及几个学校校长来了一次民意测评，要求教师们认真如实填写评票，这种做法很好，它对那些多年在一个单位任职，形成了某些不良人品而不自知，教师敢怒而不敢言的领导是一剂良药。同时上级教育行政部门应根据民意测评对他们的绩效工资予以相应的调整。硬是反映坏的的经过调查，如果确实问题严重，调离甚至免职也未尝不可。

4、加大反腐力度

绩效工资的发放，在某种意义上说给极少数腐败分子以可乘之机。这些腐败者虽然不像那些厅长局长能贪上几千几百万，但他们能捞到的一定会去捞。哪怕就是贫困的边远学校，他们不捞一点就会感到很窝囊。他们吃喝拉撒跑官买官要花钱呢。上文中提到的那位校长不是在挖空心思不顾党性人格谋求个人利益吗？其实这样的校长在没有绩效工资的过去，自己每做一点事往往在学校的经费中拿了补助，这是明的。还有暗的就说不明白了。教师们知道也没有办法。现在又有了新的捞钱途径，那就不捞白不捞了。有了这样贪得无厌的腐败分子，绩效工资的分配就不可能公平公正，学校各种矛盾将会逐渐激化，我们的教育就难以真正办好。因此，上级教育行政部门必须深入基层，建立反腐机制，认真查处一些腐败案件。同时，要充分赋予教师的民主权利，改革校长等干部的的任免制度。

本人作为教育工作者，十分关注国家教育的发展。这次绩效工资的颁发体现了国家对教育的重视，对广大教师的关怀，让人甚为兴慰。但面对它在落实解决中出现的种种问题，不无为之堪忧。如果国家这一大好政策被极少数人玷污而不能认真执行，那么，这项举措是福是祸就很难说了。所以，特提出上述看法。当然，这是个新事物，问题是会要出来的，本文力图寻找解决这些问题的新途径，以寄托一个普通教师对于教育的希望。从目前我地的情况来看，我十分庆幸上级教育部门将基础绩效工资定为百分之70，这是对大多数教师利益的保护，但愿在今后的日子里绩效工资名副其实，真正推动我国教育事业的发展。

第五篇：如何调动学生积极性

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的