用感恩教育点燃师生激情

第一篇：用感恩教育点燃师生激情

淅川县第四小学“感恩教育”教改纪实：

用感恩教育点燃师生激情

——淅川县第四小学 ·李景瑞

2011年5月16日上午淅川县第四小学的校园里，学生家长及教坛同行人山人海。是什么事吸引了那么多人关注呢？原来是学校正在举行“感恩教育艺术节及感恩教育成果汇报会”。淅川县四小的感恩教育是校长王本唐亲自设计的。他凭着近20年学校管理的实践经验，和对小学教育问题症结的深入了解，结合小学阶段德育教育的严重弊端，决定以“感恩教育”实验为切入点开始教改。

学校成立了“感恩教育”课题组，王校长亲任组长。为规范研究和实验，课题组几易其稿，制订了实验方案，并同时在省、市、县教科所进行了立项。2010年9月10日，学校召开了开题实验动员会，一场轰轰烈烈的小学德育教改实践拉开了序幕。

特殊家庭作业成常规

为了引导孩子们感恩父母，感恩长辈，学校每个星期六和星期日，都要给学生布置感恩实践作业。每周星期五下午第二节队会，各班都要抽学生向同学们汇报自已在感恩长辈方面所做的事。“父亲节”“母亲节”“老人节”“三八节”等传统节日，学校都不失时机地对学生进行教育。淅川四小学生做家务、给长辈洗脚、给长辈捶背等，已成家常便饭。许多学生家长打电话或写信给学校，反映孩子在家里的表现令他们非常感动。

升旗仪式新颖独特

淅川四小的升旗仪式与众不同。它内容丰富、形式新颖，简直就是给全校师生集体上了一节德育课。他们除了要进行升国旗、奏国歌、国旗下讲话、值周工作总结之外，还要向万世师表孔子画像行鞠躬礼、向现任老师敬礼。全体学生在主持升旗仪式的辅导员指挥下，向全体老师敬礼齐呼：“一是为师，终身为父。”另外，淅川四小升旗仪式上全体师生齐唱感恩校歌，齐做感恩校操。淅川四小的感恩操是以《感恩的心》为旋律，以手语操为基础加以创编的校本操。师生们在做操的过程中，不仅身体得到了锻炼，思想境界也得到了提升。县内外许多学校的领导和老师慕名专程到淅川四小观看升旗仪式。

校园文化浓香扑鼻

走进淅川四小的校园，感恩教育的氛围扑面而来。写有“学会感恩”几个闪闪铜字的文化窗首先会映入你的眼帘。每个学生的校服上都印有“百善孝为先”的字样。学校设置的“感恩教育室”，布置有为学校发展作出过突出贡献的社会人士及教师的图片与简介；布置有古今在感恩父母，感恩老师，感恩国家，感恩自然，感恩他人方面的典型人物和突出事迹专栏；布置有学校评选出来的感恩教育模范教师和优秀学生的相片；布置有教师在感恩教育方面的论文和作文。多媒体投影仪里，正播放着感恩教育专家的感恩教育讲座„„

感恩教育激发家长关注

为了总结感恩教育阶段性果，深化感恩教育改革，学校每年都要举行一次感恩教育成果汇报会暨感恩教育艺术节。在艺术节上，学校都要隆重表彰一批在感恩教育方面有突出成绩的老师，表扬一批在感

恩上做得好的学生。各班都要用不同的形式展示本班一年来在感恩教育方面的优秀成果。艺术节一般举行三天，全部向社会开放，并邀请各班学生家长参加。学生家长对此项活动非常关注，许多学生家长在百忙中抽时间积极参加。许多教师和学生家长在参加淅川四小感恩教育艺术节时，赞叹地说：“是王本唐校长用感恩教育点燃了淅川四小师生的激情，让这个学校焕了勃勃生机。”

一石激起千层浪。由于感恩教育的开展，激发了教师的教改热情，激发了学生的学习劲头。淅川四小的教学质量迅速提升，先后被评为河南省“家长学校先进单位”，南阳市“教育改革先进学校”，淅川县“德育工作先进学校”，淅川县“示范学校”，淅川县“教学质量先进单位”„„在建党90周年之际，《青年导报》受省教育厅委托一行记者到校进行了采访，用近6000字的巨大篇幅在第二版淅川四小感恩教育的经验进行了推介。

第二篇：用理想点燃激情

用理想点燃激情

东溪中学 余维丽

一个农夫养了一群鸡，不久他发现有一只长得特别快，个儿也比其它的大。他忽然想起来一件事，当初孵化小鸡的时候就有一个蛋比别的蛋大一倍。于是他向生物专家请教。原来这是一只鹰。可是由于长在鸡群中，它就只是每天在地上与鸡争食，而不知道蓝天才是它的天堂。

我们每个学生都是未展翅的雄鹰，如何才能让他们向往蓝天呢？用理想点燃激情，描绘他们灿烂的未来。

他是从一班到六班的同学。成绩由年级第26名下降到100多名，比坐滑梯还快，加之班级的调整，高小刚（化名）心灵的落差肯定极大。每天脑袋低垂，对人不理不睬的。他正处在高中关键的转折时期，也是一个契机。

第一个周六的清晨，许多住校生都蜷缩在被窝中享受这难得的假日。高小刚早早的进了教室，走到座位上，随手翻了翻书。我走进教室打了招呼后趁机问道：“看什么书呀？”“物理。”我又问：“最喜欢哪些科目？”“数学、化学、物理”我看过他的成绩单进校时这三科都名列前茅，可是现在只有数学略有下滑，其它科目一落千丈。于是和他聊起了高中时学数学的一些趣事。话夹子打开后，我们聊了半天，早饭也忘了吃。从谈话中了解到他成绩下滑的主因是上网。每个周末都会不眠不休的上网。星期一开始就补瞌睡，周四、周五特别想上网，在教室里坐着就是一种残酷的忍耐。周而复始，难以自拔。他清醒的意识到此刻不能悬崖勒马将会毁掉自己。于是我们约定每个周末都到教室学习。就从今天开始。希望能够重拾昔日的梦想，考上理想的大学。从此每个周末他是第一个走进教室学习的同学。

我有意识的安排他和原班的第一名张远在讲桌两边相对而坐。没有对手的战争也是寂寞的。让我高兴的事是从第二周开始张远也到教室来了，另外还增加了一名同学，恰巧成三角鼎力之势。

他们三位成了班上的典范。我以“用理想点燃激情”为题开了个班会。要求每位同学用最牛的语言写一句话，展现自己的抱负。这句话能让自己在最疲惫时振作精神，在最痛苦时坚持不懈，在最失落时仍坚定方向。然后自己设计形式，将它贴放在教室的展板上。

学期结束时，我班被评为优秀团支部，班上有21位同学名列100名以内，而高小刚名列全年级第13名，取得了突破性进展。

人在最困惑、最失意时需要理想的支撑。如果没有理想,就会因失败的暗夜而迷失方向;如果没有理想，就会因妄自菲薄而一蹶不振。每个同学都背着理想前行，不过有时走的时间长了，倦了，忘了。而我们老师就需尽心尽责将他们的理想拿到阳光下晒晒，让它闪闪发光。用理想点燃青春的激情，让雄鹰搏击在蔚蓝的天空！

第三篇：用真情教书育人,用激情点燃梦想

用真情教书育人，用激情点燃梦想

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我今天演讲的题目是《用真情教书育人，用激情点燃梦想》。

时光如古木参天，摇曳着无数枚叶片，看着那一张张日历，在春夏秋冬中翻转。我不禁有些泪潸潸了，究竟迎来过多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。值得庆幸的是实小像个博爱的母亲容纳了苦涩的我，使我在阳光底下最光辉的职业中感到了温暖。

有人说：教师是一棵小草，默默无闻、平凡无私；有人说：教师是一根蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但我更认为教师是一棵参天大树，和稚嫩树苗一起栉风沐雨，共同成长。尤其是张丽莉、秦开美等一批批教师先进事迹被社会认可和宣传时，让我更加认识和坚信了教师这一平凡的职业。

这，就是新时代的老师，把激情燃烧的岁月挥洒在三尺讲台上；这，就是新时代的教师，在平凡的岗位上有着卓尔不群的风范。此时此刻，我想是诗人，用漂亮的诗句讴歌我们的职业；我想是学者，用深邃的思想诠释我们的价值；我想是歌手，用动听的声音歌咏我们的岗位。

作为教师，我要在师生相聚的时间里，构筑我心中最美好的诗篇；我要用严密的思维，推演我心中最奥妙的哲理；我要用凝重的感情，表达我心中最动人的颂歌。我爱我的学生，我爱我的事业，我执著着我的追求。纵使再苦再累，沉重的负担压在我的双肩，我也要挺直脊背，站稳脚板。

站在这里，我将用青春和热情，去坚持、去探索、去磨砺。清晨，当黎明的曙光射进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的书声，这是校园里最动听的乐章；黄昏，踏着最美一抹儿夕阳，我目送学生们安然的离去，感慨美好的时候光是如此的短暂而又这么轻易流逝。然而，工作的道路并非一帆风顺，班里淘气顽劣、不求上进、学习成绩停滞不前、自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分，不知所措。但我的心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候，他们都有点缀春天的价值。我将用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。

早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；早已知道，那块黑

板上写下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴。但青春不悔，奉献自己更无悔！

潮平岸阔当有为，百舸争流催人进。逶迤灵动的茅塔河蕴育着优雅的文化，方兴日盛的开发区养育着优秀的儿女。站在全区教育均衡发展的康庄大道上，我将以真情来教书育人，我将用激情来点燃梦想。

第四篇：用疯狂的激情点燃英语课堂

疯狂的激情点燃英语课堂

英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。而此时激情的存在势必会重新换回学生的学习热情。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。因此，用激情点燃英语课堂，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，学生在激情与快乐中学好知识。那么，该如何开展“激情教学”呢？

一、将疯狂英语理念引入英语课堂

1、疯狂英语是一种百折不挠的人生奋斗精神！有了这种奋斗精神，在人生的任何领域都可以取得成功！这种精神是目前中国青少年最缺乏的。

2、疯狂英语是一种热爱丢脸、追求完美的疯狂操练精神！正是因为要面子、自卑等不良性格和习惯导致了中国人在英语上的困境。I enjoy losing face.I enjoy making mistakes.这些信念已经在全世界广泛流行。

3、疯狂英语是一种“听说读写译”合五为一的高效率语言学习法，适合任 何年龄学习任何语言。

4、疯狂英语提倡“句子中心论”、“口语中心论”和“短文中心论”！疯狂英语坚决反对虚假的学习，提倡塌塌实实，一步一个脚印！

5、疯狂英语提倡把考试题脱口而出，把应试教育和素质教育完美结合，讲一口流利的英语，顺便考高分！我们的使命：把中国从应试教育大国变成素质教育大国。

6、疯狂英语特别强调发音的重要性！发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，当然，发音也是“听说读写译”这五大能力的基础！

7、疯狂英语认为最好的爱国就是：爱护环境，刻苦学习，努力工作，永不停息地改进自己，对竞争对手/国家最好的回答就是反省自己、强大自己。任何通过污蔑别人、贬低别人所获得的自豪感都是肤浅的、低级的。

8、疯狂英语倡导汉语、英语共同学习、共同进步的理念，把中英文自由翻译视为语言学习的最高境界。

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。

2.利用点读机。上课时利用点读机帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“现场电影”，加快了节奏。

3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，激情地连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。看哪个小组表现最好，这种提问，学生练习覆盖面广，密度 大、节奏快。4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，经验证同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

二、利用多种教学工具实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多种教学手段。“利用实物、挂图、录音机、点读机、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用图片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在网上找到款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Whereis M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six ,thirty-seven ,thirty-eight”，接着一起说：We are neigh ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、在角色扮演活动中体验学习乐趣

英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。

五、在个性展示活动中激发参与热情

每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：

1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。例如，在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了，设计好的名片各具特色，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……面对各自设计的名片，同学们还饶有兴趣地互相观看、评论，参与的积极性非常高昂。

2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平时在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同时引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文，商店招牌上的英文，都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段时间，我就让学生们拿出来展览，当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。3.撰写英语活动心得体会。我们常常开展一些英语活动，如举办英语节、英语联欢会及各类英语竞赛，在活动中，学生们都会有不同的感想和收获，于是就要求他们在认真参与的同时，多观察，多思考。活动结束后把自己的感想和收获通过各种形式记录下来，作为自己的学习心得，加上图片、照片展示在班级的橱窗里。这样学生参与这些活动的积极性就更高了。

六、用累积性评价活动提升学习自信心

小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮。

七、用激情帮孩子一点一点养成听说读写的好习惯

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

启示一利用语言教学优势，创设师生情感 “ 互动 ” 的教学模式。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为： “ 情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。” 现在的小学英语教师都是提前踏进课堂，忙着为上课设计板书，或抓紧时间和学生练口语，或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流，就会由衷地产生一股兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这比我们常用的 “Standup, please.” 这类千篇一律，陈旧呆板的开场白更能激发起学生的内在热情，投入课堂。当上课铃响起时，教师走上讲台说：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。课前这样的过渡，既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。

启示二利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。

课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful.” 学生说错了，教师会说：＂ Try again.Don't worry.“ 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂ Try your best.” 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

启示三运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。

每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，就象 play a game。其中主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们从中学到了不少有趣精彩的活动。

例如： 1.英语课上合作伙伴时常不同，需要用英语去问、去找。如你是 big, 那 small 这一组反义词就是你们这个 family 的成员；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England;如你是----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的组员。

2.为了讨论几组问题，也可通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换 partners 的极好方法。

3.把全班分成几组，每组每人一句英语，限时一分钟记忆，然后小组成员将自己的句子说出，并排列顺序。看哪组速度最快，最后按顺序排好队，给全班演示，给每个学生创造了展示自我的空间。从而使 Chant 这一部分作用推倒高峰。

主要参考书目

《玩就是学——美国小学教育的特色》。杨浦教育学院刊（沪）1．洪智芳，1998，2，51-52。

3．黄学勇，小学英语“情趣教学”漫谈。《小学各科教学》1998年第5期 中国人民大学书报资料中心出版，课堂教学论——交际性原则。《特级教师全书》上卷 中国4．彭诗琅（主编）社会出版社出版 1999，3。

《课堂教学心理系列》 中国轻工业出版社出版 2001.8 5．

第五篇：以爱心浇灌 用激情点燃

以爱心浇灌

用激情点燃

——谈语文教学中的体验与感悟

摘要：

讲台生涯、感悟多多。在新课标的大潮下，我们每一个语文教师都应洗清头脑，转变观念，把肩上的责任由“教书育人”转轨为“育人教书”。然而面对当下社会中的不良热潮对学生心灵的冲击，使学生越来越世故、麻木，这使我不由得对他们的未来道路开始感到不安。同时，也在自问：育人的目标能顺利实现吗？在此，就这个问题谈一下自己的体会和看法：唤醒学生的心灵至关重要。那又该如何唤醒呢？我认为学生的心灵应以爱心去浇灌、用激情去点燃，方能集真、善、美于一身，才能好好继承和发扬中华民族的优良传统，从而担负起中国未来的重任！

关键词：爱学生

赏识

提升人格

激情

激情朗读

语言激发

“现在的学生真是木鱼疙瘩，上起语文课一点也不来神，也不开窍！”“名人的一单元有啥讲的，他们完全心灵麻木，说了也是白说！”„„几位语文教师的讨论声此起彼伏，都在诉说着课堂上的不满和困惑。我低头无语，思绪回到了刚开学时用心设计的一节诗歌学习：教读余光中的《当我死时》，当我深情洋溢的朗读完导入语《乡愁》时，一看台下，我顿时傻眼了，学生好似没感觉，仅是傻傻的看着，强烈的失落感随之袭来，我感到万分尴尬，象被人戏耍了一翻„„当时的我还以为自己出了什么问题，今天听了几位老师的谈话，倒觉得问题应在于学生的心灵。长期的应试教育已让学生的心灵死死的禁锢起来，使他们丝毫没有感受真情的空隙，长此以往，激情没了，灵气没了，爱心没了，这难道真是我们教育想要的结果吗？我苦苦求索，想寻觅一条通向孩子心灵的道路！

—.语文教育应以爱学生为出发点

1、爱学生先要赏识学生

曾有位校长对他的600多名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“你真棒”、“没关系，下次努力”、“你们就象是我的孩子，教你们是我最大的快乐”等，而学生对此的感受是“非常高兴”“更加努力”“我不能让老师失望”„„由以上结果可以看出：赏识孩子，会让他们的心灵离你更近。“赏识教育”要求教师要相信自己，热爱学生；以学生为本，建立民主`平等的师生关系，创设轻松`和谐的教育氛围，培养创新精神。其关键是面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。

在课堂上，一位平日不学兀术的学生又开始蠢蠢欲动，我趁学生读书的时间走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜欢的事情，老师很替你难过，老师总觉得你很聪明，还懂事，是否可把你的困惑告诉老师，老师帮你进步，行吗？”如我所料，一会儿，他抬起明亮的眼睛说：“谢谢老师！”接下去的几次接触后，我惊喜的发现他开始认真练字、细心记笔记，还竟然开始读名著了！我由衷的感觉到：每一个学生都是一个独立的个体，每个个体都有优点，只要我们用赏识的眼光看待他、欣赏他，他们都会成为参天大树！

总之，爱学生先要从自己的心灵深处真正的赏识他、相信他，学生的心灵慢慢打开，甘心情愿的接受我们的教育！

2、爱学生要不断地提升自己的人格

在应试教育分数至上的影响下，有些学生的智力水平很高，但人格有缺陷，“对人不感激，对物不爱惜，对事不负责，对己太执迷。”这种智能与健康人格发展的失衡，负责任的语文教育工作者是否该反思一下：怎样从自身的行为带给学生一些有益的影响呢？

白岩松曾写到<<人格是最高学府>>，老师高尚的人格是赢得学生心灵的最好法宝，也是热爱学生、对学生一生负责的最好体现。有很多学生都会对妙语连、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老师产生仰慕，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这种现象也叫人格效应。

老师要想提升自己的人格，一定要博览群书，多读圣贤书。这样，心灵便会常常同无数文学大师、名人对话，以书香滋润灵魂，增加知识储备、丰富文化积淀、提高理论水平，从而提升人生境界。同时，语文教师要具备健康的心理素质，能做到通情达理，尊重学生的人格，理解学生所处的境况，能对学生给予最开明、最宽容的教育，让学生在爱的环境中受到最好的人格影响和熏陶，也方能达到育人教书的最高境界。

至今，总会不断受到毕业学生的来信：“如果有一天我把所有的知识都忘记了，而您对我们的人格影响也会永远伴随着我，终生不忘！”每看到这里，总感觉一股力量充满了全身，鼓舞着我坚定的走下去！

二、语文教育应用激情唤醒学生的心灵

梁启超说过：用情感动人，好像磁力吸引铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以，情感这东西是人类一切动作的原动力，作为语文教师更需要调动学生的情感，开启心灵，使之相通相融，其他问题便迎刃而解了。试想，一个教师站在讲台上，用富有激情的语言打开学生的心扉，把真、善、美的种子播进他们的心田，这样的课堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或内蕴含蓄、或风趣幽默，时时处处撞击着学生的心灵，使他们在强烈的感情驱动下，学会独立学习、主动探索，教学效果就不言而喻了！

干任何职业，只有付出满腔热情，你才会有所收获，才能收到春风化雨、昭苏万物的实效，作为语文教师，更需要激情澎湃。那么，语文教师在授课时应怎样展示激情唤醒学生呢？

1、展示激情朗读

语文课应该响亮起来，这就需要语文教师酝酿好充沛的情感，用激情的朗读激起他们 学习的欲望，点燃他们的心灵之灯。

《沁园春﹒雪》是毛泽东的大气之作，文章语言长短错落，读起来音韵铿锵，非常适合朗读。朗读是一种快乐，读这样的名篇更是一种快乐。诗词教学贵在朗读，朗读到位，就会对诗人的情感理解的更深一些。因此，备课前我下了很大的功夫，因为我知道，学生的热情需用老师的激情去点燃，老师朗读的成功与否，直接影响到学生的热情，关系到课堂的学习气氛及这一节课的成败。功夫不负有心人，上课时，我便一展读书功底，胸有成竹、从容不迫，很轻松、流畅的就朗诵下来了，而且读得激情澎湃，抑扬顿挫，确实找到了一代领袖毛泽东的大气和英豪之感。朗读时，我把酝酿多日的激情都调动起来，凝聚到我要背诵的每一个字上，力争字正腔圆、感情充沛。当时我发现同学们听的很专心、投入，我能感觉到，朗读对学生有一定的感染力，他们的内心深处已产生了共鸣，有了跃跃欲试的想法，当我以饱满的激情读完“俱往矣，数风流人物，还看今朝”时，教室里沸腾起来，雷鸣般的掌声经久不息，这足以说明同学们学习的热情已被点燃，正是语文课堂需要的气氛，我趁热打铁，即兴开展朗读比赛，同学们热情高涨，争先恐后。我长吁了一口气，感到万分欣慰：同学们没有再像开学时的那种不解、麻木之态，而是开始学会欣赏美的东西、接纳美的东西，漠然不见了，灵气、激情随之而来，我仿佛看到了一群热爱生活、生灵活泼、充满朝气的阳光孩子，心里顿时充满了感动！

2、利用音乐魅力

音乐可以是人心灵和谐，音乐可以使人产生灵感。

教学古诗文《愚公移山》时，我便在课前设置了江涛的《愚公移山》这首歌曲，铿锵有力的唱词，磅礴的歌势，优美的旋律，一下子摄住了学生的心灵，他们屏气凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那惊人的毅力和伟大的气魄感动了，更深刻的理解了本课的主题内容和深层的教育内涵。的确，音乐的力量是神奇的，享受音乐的感觉是幸福的。有了音乐的相伴，一堂课有了好的开端，语文课有了迷人的魅力。写作课上，为了给学生创设一个好的写作情景，我试着给“感恩父母”这个主题设计了一个音乐插曲：欧阳菲菲的《感恩的心》，神情的倾诉，心灵的强音，让心灵获得了心灵的净化，得到了情感的升华，激发了他们的写作欲望，每个学生最心底的真、善、美被强烈地调动起来，积极的参与到这一写作享受中，最后的写作效果也是不言而喻的。音乐使语文变的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音乐的陪伴，才使学生的思维始终处在兴奋状态，这样的课堂，不仅增加了学生思维的厚重度，而且也满足了学生个人成长的需要。也正是有了音乐的陪伴，才点燃了学生心灵中的希望之灯。

3、运用语言激发

语文教学是语言的艺术，要想收到音美以感耳的效果，就必须发挥语言的激励作用，通过幽默富有激情的语言，为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，点燃学生心中的激情之火。

在教学苏东坡的《石钟山记》时，我特意对苏轼的生平事迹进行了总结，总结时我尽量使语言简洁而富有感染力，当时我涌动着激情的语言说：“苏轼，一个响当当的名字，北宋文坛上一颗璀璨的明星，一个令人敬仰的豪放派词人。前几天我还怀着对苏轼的仰慕之情，又一次游览了郏县三苏坟，三苏坟依山傍水，风景秀丽。苍松翠柏，掩映成趣，微风吹来，松涛阵阵，如同海浪。有人会问，苏轼的家乡在四川眉山，郏县怎么会有三苏坟呢？原来，宋神宗元丰七年，苏轼结束了受贬谪的黄州生活，被调到离京城较近的河南临汝做团练副使，在临汝做官期间，喜欢上了这里的山水，于是他就嘱托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的风景圣地。就在苏轼从黄州到临汝上任的路上，苏公游览了风景优美的石钟山，写下了脍炙人口的《石钟山记》，被清代桐城派的代表人物方苞、刘大魁称为坡公的第一首记文，就让我们快速的走近它！”通过这样的介绍，同学们加深了对苏轼的了解，激发了学生渴望学习这一课的激情和欲望，这是一种对学生学习非常有利的感情基础。另外，这节课结束时，我还设计了一个比较精彩的结束语。在优美的音乐背景下，我深有感触地说到：“通过学习，使我们认识到苏轼对石钟山命名的原因，不迷信旧说，大胆质疑，由疑而探，并通过实地考察，弄清了事实真相，从而悟出了人生的真谛：事不目见耳闻而臆断其有无，是不行的。可以说苏轼是北宋文坛上最豪放的词人，最浪漫的诗人，最潇洒的过客，最超脱的文人，最具人格魅力的大师。作为苏门之子，他与父亲苏洵一起扬名，甚至可以说是父因子显，光耀列宗；作为一个重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人为之潸然泪下；作为兄长，那首中秋大醉怀子由而作的《水调歌头》，将手足情推向极致，使得其他望月怀人之作黯然失色。相信大家能以苏轼不迷信旧说，大胆质疑的精神去思考，在今后的课内课外的学习中，不断深入文学大观园的腹地，多了解苏轼，多读苏轼的作品，让大文豪智慧的光芒照耀我们前进的道路。相信有朝一日，大家也能成为文学大观园中的一颗耀眼的明星。”说完，教室里响起热烈的掌声。

总之要想使学生充满激情，最重要的是老师首先要充满激情，因为学生的激情之火需要老师的激情之火去点燃。教师要充满激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位热爱生活的老师，热爱教育，热爱学生，否则，你的激情就会成为无源之水、无本之木。只有教师对学生倾注自己的全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情的对待学生，你的感情才会饱满，才会由饱满到充满激情。其次，你要非常熟悉教材，因为不熟悉教材，就不能轻松的把握，也就不能使自己感动，更不用说感动学生了。在者，还要有较好的身体素质，身体是表达感情的载体，像林黛玉那样身体孱弱之人，有感情也是轻声细雨，或者是哭哭啼啼，如何能在课堂上表达出丰富多彩的生活形象呢！怎样用你如火的热情去点燃学生的激情呢！另外，教师还要经常保持乐观的精神状态，绝不能把自己不好的情绪带到课堂，只有这样，才能以健康的心理去感染学生。

语文教学是一门艺术，尽我们所能也难以使其尽善尽美。但作为一名普通的语文教师，若能够充满爱心、充满激情地面对你的每一个学生，无疑是一种积极的人生态度。表面静静听，懒懒记的学生他们都有一种渴望表现的欲望，他们都有求知若渴的激情，他们都有渴望成才的热切希望，他们的内心深处仿佛一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣。只不过他们内心深处的希望需要教师不断地用爱心浇灌、用激情点燃，只有这样，他们的思想才会闪烁出灵光，他们的心灵才会因此而开放！

爱是语文教育的核心，情是语文教育的生命，语文教育需要爱、更需要情，没有爱的教育是死亡的教育，不能激发情的语文教育是失败的教育，总之，爱心、激情是打开学生心灵的钥匙。让我们每一个语文教育工作者都能真正走进学生内心深处，去浇开心灵之花、点燃心灵之灯！

参考文献：

《新课程与教学方式的创新——赏识教育》

聂向山

2003年吉林出版社出版

《语文教学通讯——情是语文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育论纲》朱小蔓

1993南京出版社出版