初一心理课期末评定

第一篇：初一心理课期末评定

初一心理课期末评定

初一一班 张弛 0810153

1.讲课：

我们是第一个讲心理课的小组，主题是《自信VS(PK)不自信》。接到题目后，我们便开始积极地准备起来。我们组一共有四个人：我，石允方，王也，种婧宜。大家合理分工，我和石主要负责制作PPT以及撰写情景剧的一部分剧本。而王和种则负责情景剧排练和现场组织。

情景剧是我们在老师提示后新加入的一个元素，比较有新意。从此以后每个组基本上都会加入情景剧，我们也可谓是“开国元勋”了吧#^_^#。为了能够使课堂更生动有趣，也为了也能够吸引一些男生的眼球，我们选了两位男同学作为情景剧的演员。最后效果不错。但有一点不足，就是其中一位演员在通过表演来阐述这次情景剧的主旨时，因为声音不够大而环境很乱导致很多同学没有听清。以后的情景剧表演也多次遇到了这种情况。所以我觉得如果还有情景剧表演的话，我们应该事先准备好麦克风或者提前想一些办法使得课堂保持安静。

这次PPT制作我们最后加入了《我的未来不是梦》这首歌的高潮部分，全班同学一起齐唱了这首歌。有一种比较震撼的感觉。在制作中我了解到了几种对比色的用途，怎样才能使展示效果清晰等PPT展示经验，小窍门等。这些对我来说是一种能力的培养和知识的积累。

这并不是我第一次登台讲课，但这节课让我懂得了很多道理。我们每个人都体会到了做一名老师的辛苦，同时也感受到了换一种身份和同学们在课堂上交流的乐趣，总之也是一种新奇的体验，令我们受益匪浅。

2.听课：

听同学们的讲课对我们来说是一件和惬意的事情。因为是同龄人，所以可能讲课风格和内容更加吸引人。在这些课程当中，各个小组的创意层出不穷，用了很多方法让我们与课堂主题融为一体，让我们真正融入课堂，体会到本课宗旨。有些做得确实还是很感动人的，帮我们解决了一些普遍存在的心理难题。

我通过听同学们讲课也获得了一些心理学科的课外知识，最主要的感觉是上课变得非常轻松，听课效率增加了不少。原因是有各种新奇的主意和各种令人啼笑皆非的“事故”出现。最可贵的是，我从中看到了很多同学的优点和他们有趣的特点，这对我们互相之间的了解是很大的帮助，也是我最珍贵的收获。

2006年6月

第二篇：心理课期末总结

大学生的我们要注意什么？

——“日常生活中的心理学”课程期末总结感悟

首先很高兴能在这个学期选到“日常生活中的心理学”这门选修课。当初促使我选这门课的原因，就是这门课程的备注是：希望能跟教室进行课程交流，轻松愉快的课堂环境，学生和老师能够近距离进行交流和思想的交换沟通，对于对欧美的教育体系羡慕和认同感的我是我在进入大学后一直想体验的。

当然，这门课也没有让我们失望。无论是每次课前的个人经历分享，还是课堂上关于人际交往的各种问题的激烈讨论，亦或者是在这个学期对于《个人的管理》这本书的研读，最后是关于网络成瘾问题的探讨。易老师让我们有很多自由思考的机会，并且提供舞台让我们表达出来，从和同学们的讨论中获得新的收获。一个学期在这门课，我锻炼了自己在众人面前表达自己观点的能力，我最大的收获就是学会了如何更好了解自己、反思自己。随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新，正如德鲁克所讲的，现在“是知识时代”。“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为当代大学生，我们面临着新的挑战。大学生作为一个特殊的社会群体，还有我们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。在这门课中，我们主要探讨了人际交往问题、对自身的管理问题。不得不说做完那份职业测试之后，对于我在5月份的专业选择起到很到的参考性的价值。

对于我这篇总结的题目——“大学生的我们应该注意什么？”，其实我觉得在这篇中完全没有再重述的必要。这是个笼统的概念，每个人都有自己的理解。这不是一篇说教的文章，我也自认没有去说教的资格。我用这样的题目，就是为了提醒自己不要忘记自己在这门课上学到的东西，不断去思考，去反思；不要忘记自己通过深刻思考得到的感悟，写的两篇论文——《有毒朋友，你有提防吗》（人际交往专题论文）、《做一名优秀的知识劳动者》（《个人的管理》读后感）。如果上完这门心理课，我们能清晰的认识到作为大学生应该具备怎样的素质，我想老师也会很欣慰的。而我在这里也可以很高兴的告诉老师，我获得了一些在别的课程上得不到、对今后自己的人生道路的规划的有益的理念。在这也要由衷的感谢易老师！

对于这门课的上课形式，我觉得没有必要改变，这样的讨论环境真心不错。那接下来就谈谈自己对这门课的一些自己的建议吧。

从学生自身出发，因为我们并不是心理学专业的学生，所以没必要过于深入理解或研究心理学专业方面的知识，课程内容设计应该从实际出发。我觉的老师可以加入一些关于恋爱专题问题的讨论。虽然我们不懂的深奥的心理学理论，但是仍希望老师能把心理学中重要的知识融入“日常生活中的心理学”这门课中，因为我们不仅要学习大学生心理健康这门课的知识，更重要的是学习心理学这门课程中真理性科学性的东西，对我们以后的生活和社会交往会有很大的用处。

还有最后的网络成瘾话题问题的讨论，也许因为到了学期末，大家专业课的考试压力都比较重，所以在没仔细研读过老师论文的情况下，课堂讨论就略显沉闷。所以我建议可以在学期末这几节课中，进行能让同学们放松的话题讨论。比方说网络上的心理测试是否有可信度之类的，这些都是同学们比较感兴趣的话题。

总之，再次感谢老师这一个学期的教学，让我们体验到不同的课堂模式。这门课程是完全为我们大学生服务的，在这里送上我对这门课的美好祝愿，希望它能成为我们交大独具特色魅力的精品课程！

第三篇：初一5心理课教案

正确交友，健康成长

城镇中学初一（5）班

2012年11月28日

活动目的：通过分析中学生交友的几方面问题，反思本班同学日常交友行为，让我们分清一些交友的误区，明确交友的原则，懂得学业为重，正确交友，让自己健康成长。

辅导重点：分清一些交友的误区，明确交友的原则，懂得学业为重，正确交友，让自己健康成长。

辅导难点：反思本班同学日常交友行为，让我们分清一些交友的误区，正确交友 活动形式：团体辅导 教学教具：多媒体课件 活动时间：45分钟 辅导年级：七年级

辅导过程

人生每一阶段，身边都会有不同的人，而且我们会跟他们合作，交流，相处。人与人相处得好，会大大有利于自身的学习和发展，但是，如果我们交友出现交往不足，交往过度，交往不当，则会影响我们的学业及自身的发展，甚至会造成严重的后果。

现在，同学们进入初中，有了新的同学，新的老师，新的任务。我们应当怎样处理好同学之间的关系，才能更好的促进自身的学习与发展呢？下面，就让我们一起进行交流。中学生交友的几方面问题

1、交往不足

2、交往过度

3、交往不当

一、交往不足 — 包括不愿交往，不敢交往，不会交往等

事例1：同学A与同学B是同班同学，A有一次饭后洗盘子时，不小心把水溅到同学B的衣服上，B同学很气愤，用粗口骂A，而A也毫不客气，吵了起来，最后B追着A打，庆幸被班长制止。请你来说说：

1.以上同学在相处中有哪些不足之处？

2.日常交往中，我们有类似的情况出现吗？ 老师的话：

B是“死要面子活受罪”，明知自己错了却不承认，对自己的错误采取了否定，逃避的态度，失去了自我改善的机会，失去了真诚的人际关系

A：以自己为中心，“老虎屁股摸不得”，怕“吃亏”，自控力差，恶言相向，矛盾冲突

同学之间的相处应当学会宽容，真诚友善，遇事应首先自我反省，勇于认错，这样一切都会变得和谐。

事例2：小芳与小玲本是很要好的朋友，她们课余经常一起散步，有一次饭后，小芳约小玲去散步，可小玲正好在与小红讨论问题，拒绝了小芳。小芳认为小玲故意冷落她，于是把小玲当成仇人，还拉拢了班里的一班女同学，对小玲不理不睬，而小玲总是闷闷不乐，成绩直线下降。请你来说说：1.以上同学在相处中有哪些不足之处？

2.日常交往中，我们有类似的情况出现吗？ 老师的话：

小芳：自私狭隘，嫉妒心重，幼稚，缺乏包容理解，甚至有点无聊（空虚，没有学习，没有目标）

小玲：拒绝别人要讲技巧（态度，语言），不够自信坚 强，其实不是所有同学都象小芳那样不理解你，你完全可以坚持自己的真诚，坚持自己的学习，没必要因少失大。

真正的友情需要两人相互关爱，相互帮助，在追求共同理想中一起成长进步，我们要学会经营友情，珍惜友情。这才是长久的友谊，真正的友谊。

二、交往过度—喜欢交往，但耗费太多的时间和精力，一有时间就与同学朋友聊天玩闹，或发短信上QQ,该做的事情被搁在一边，影响学业。你或我们班的同学有以下交往过度现象吗？

1、一有时间就与同学朋友聊天玩闹,上课铃响了也不知道。

2、下课及饭后喜欢跨班，或到楼下去认识朋友（特别异性朋友）把太多的精力放在交友上

3、喜欢传纸条，互送礼物，花太多的心思去讨好朋友

交往过度 易导致——

1、形成小团体 吃喝玩乐、喝酒，吸烟，满身陋习、打架、勒索，成绩差，无心学习，影响前途。

2、早恋或单恋，敏感、多愁、分散精力，影响学业，影响前途

三、交往不当— 误交损友、恶性交往，由于误交损友，把人生引向错误方向，轻则妨碍个人学业，重则导致自我毁灭。就中学生交往不当的事例，谈感想。

四、小结：本节课，我收获了什么……，今后我要怎样做……

第四篇：初中期末自我评定

我是一个品学兼优、性格开朗、有较强动手能力和协调能力的学生；我热爱集体，乐于助人，各项活动中骨干作用明显；我勤奋、好学、上进，成绩一直稳定在班级前列；我尊敬师长，与人友善，同学之间相处融洽；我热爱生活，勤于动手，综合能力得到协调发展。

第五篇：2011年初一心理课计划--心理咨询室--20110816

西安三中心理课程计划（初中版）西安三中心理咨询室

西安三中心理课程计划（初中版）

心理咨询室 小马哥

为切实落实中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发 [2004]8号）以及西安市关于未成年人心理健康教育的相关要求，结合我校实际情况，拟在初一和高一开展常规化心理课。心理课堂的形式主要以分享课、活动课等团体辅导形式进行。现列出我校初中部一年级心理活动课的规划案。

我校初中部心理课拟定为每两周一次。可选择方案如下：单周初一，双周高一，或每周初

一、高一各一半开课。心理老师应在开学前备课并上交开课计划，交由相关领导、部门审批。以下将分为两部分具体阐述初中部一年级心理课开课计划及相关制度。

一． 心理课开课计划

现计划初一心理课为16课时（具体课时数应为学校实际课时周的二分之一），结合我校特色，心理课定为两大主题，即“科学学习”、“幸福成长”两大板块，每板块下各备课7课时，外加新学期第一课的心理普及课和总结课程，共计16课时。

心理课开课的原则为灵活机动，心理老师会及时根据学校安排及学生动态进行课程的微调，也即，具体上课内容以最终教案为准。具体课程内容：

心理知识普及课：向大家说明心理课的目的和意义，并组织1-2个心理团体辅导活动，同时进行心理健康档案的建立及房树人测验的实/

4施，排查心理健康状况极差者。

科学学习板块：从心理学的角度向初中生解读学习的过程，目的在于让大家了解自己的学习过程，并根据所学知识更好的指导自己的学习，具体内容如下：

记忆专题——记忆，看我过河拆桥术

注意力专题——是谁夺走了我们的眼球

时间管理专题——假如给我一天光明？！

考试专题——我的考试我做主

学习方法专题——

Good Good Study, Day Day Up学习心态专题——考试，想说爱你也容易

学习动机专题——学习，想说爱你不容易

幸福成长板块：从心理咨询的角度入手，主要利用团体辅导的形式提高同学自身对自我的认识，增强其自我效能感，并学会良好的沟通形式，提高其主观幸福感。

友谊专题——对面同学看过来

自我专题——我到底是谁？

感恩专题——您好，我想对你说

异性专题——青春之花永不凋落

信任专题——

Yes, We Do情绪专题——我成长，我快乐

沟通专题——沟通达人秀

备注：根据每学期约20周课时的实际情况，将考虑适当合并节次进行授课。如可将学习方法和考试方法结合起来以一课时完成。

二． 心理课相关制度——西安三中心理活动课简章

为切实关怀在校学生的心理健康问题，我校决定开设心理活动课程，以下为关于心理课程实施的一些规章制度。

一、心理课开课时间为两周一次，每次一课时，以团体形式进行；

二、各班级需要推选1-2名心理委员，要求如下：热心，对于班级同学了解较多，人缘较好，学习成绩良好及以上。心理委员的主要职责为：协助心理学老师完成平时测验施测内容、及时了解班级同学心理动态并与心理老师沟通、发现个别异常同学及时汇报心理教师予以帮助解决；

三、心理课上课形式主要为老师讲解，并辅之以教师设计的小活动。授课时，内容主要通过多媒体幻灯片（PPT）形式呈现，因此上课前，需要心理委员或者班长协助检查电脑等设备是否正常；

四、心理课的主题需要在调查的基础上与指导老师、学生代表协商的基础上方可确定，心理教师应该事先做好备课工作，并积极请教各班主任以及校领导等旁听以及监督；

五、心理学课程不设置考试以及考评，但学生需要遵守中学生日常行为规范，上课时不应完成其他课程作业、睡觉等。如若出现此类行为，心理老师有权在了解原因之后汇报班主任教师以及政教处相关负责老师进行处理；

六、如情况需要，学生可以申请开设年级集体心理辅导，并积极协助老师共同完成活动设计等内容。

心理咨询室2011年8月16日