假如我会变教学设计（精选5篇）

第一篇：假如我会变教学设计

1、假如我会变

习作要求

在和同学交流神话故事时，讲的同学兴致勃勃，听的同学聚精会神，大家都被这些神话、传说吸引了。感受到神话、传说中的人物真神奇，比如孙悟空，有七十二变，想变成什么就变成什么，这次习作就给你一次变的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事，在故事里，你可以变成任何人，任何物。写的时候要注意：

1、用想象成的事物编一个故事；2．大胆想象，自由表达，受到真、善、美的熏陶。

习作指导

一、明确习作要求

本次习作是想象作文——《假如我会变》，我们在口语交际中已经进行了交流，本次习作就是在口语交际的基础上练笔。具体要求有：大胆想象，围绕一个中心编一个故事，受到真、善、美的熏陶。

二、明确重点难点

本次习作的重点难点，一是解决写什么的问题，二是解决怎么写的问题，即怎样通过大胆想象编一个故事，传递真、善、美的情感。

（一）明确写什么。

假如我们会变的话，那你一定想变成太多太多的事物：想变成神笔马良，想变成宠物狗，还想变成小鸟。可是这次作文要求我们只能编一个故事，那就只能变一种事物，想一想你最想变成什么？并简单说说想变化的原因。

我会这样开头：

假如我会变，我想变成 __________，因为__________。

我还会这样说：

我羡慕__________，因为__________；我羡慕__________，因为__________，假如我会变，我想变成__________。因为____________。

（二）解决怎么写

本次习作的要求有两个：

1、大胆想象；

2、围绕一个中心，传递真、善、美。大胆的想象

这里的大胆想象与平时作文中的想象是不同的，如写桃花，可以根据桃花的色想象它像一颗颗五角星，根据桃花盛开的样子想象它像小姑娘绽开的笑脸。这只是作文中的一个想象小节。并不代表是想象作文。想象作文不是细节和局部情节的想象，而是整篇作文的想象。是在一定时间、空间内随心所欲、放开胆量去

想象。然后再把想象的人或事描写出来，表达自己的一种愿望、一种情感或者一种感悟。我们来看看下面这段文字：

假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变得快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

这个片段中，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人。

（2）围绕一个中心，传递真、善、美。

再丰富的想象都应该是人的想法、人的行为，是人读后觉得合情合理。因此，想象作文一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕再迷人的想象都要舍弃。再来看看这段文字：

假如我会变，我要变成乐于助人的小鼹鼠。

有一天，我到山上玩，发现了一只被人扔掉的破皮鞋。我脑子一动，心想：多好的皮鞋呀，我把它打扮打扮，改成一辆皮鞋车吧。于是，我先把皮鞋修好，接着提来一桶水，把皮鞋里里外外冲得干干净净；再提了一桶油漆，把皮鞋刷得又光又亮，最后又费了九牛二虎之力推来四只轮子，安在皮鞋底上。哈哈，我的皮鞋车做好了。我高兴地开着皮鞋车逛街了。

这个片段中，形象地展示了我变成小鼹鼠后将别人扔掉的旧皮鞋改造成一辆皮鞋车的过程，用“先”、“接着”、“再”、“最后”将改造过程写得生动而具体。也展现了作者的一个观点：废弃之物还可以再利用。

三、列出写作提纲

假如我会变

1、写自己想变成什么及变化原因。

2、变化后自己做了什么有益的事。

3、表达自己的一种愿望、一种情感或者一种感悟。

你想好自己变成什么后要做什么了吗？练习说一说吧！

四、相信你说的不错，不过要想写好，没有一定的语言积累可不行哦，快行动起来读读下面这些词句，一定对你有启发。

素材积累

优美词语

浮想联翩上天入地广阔无垠时光隧道左思右想 备用气舱震耳欲聋不可思议微型武器朝思暮想

异想天开浮想联翩奇思妙想想入非非冥思苦想腾云驾雾匪夷所思随心所欲莫名其妙难以置信

精彩句段

1、为了试试看我是不是真的有神奇的魔力，我便向一个小男孩飞去。这个小男孩正准备过河，可是河上只有一座独木桥。小男孩很害怕，一会看看独木桥，一会看看周围有没有大人可以帮助他，可是周围一个人都没有。看到他一直停步不前，我赶紧从他头上掠过。顿时，小男孩鼓起勇气，勇敢地走上了独木桥。终于，他成功到了对岸。我心中暗喜：我也成功了！

2、我沿着小河来到一个小村庄，看见家家户户都住在土房子里，生活非常贫困。我迅速飞过，霎那间，家家户户都住在一栋栋楼房里，里面有全新的家具。每家每户还有自己的花园、菜地，还养有许多家畜家禽。

3、神话世界真精彩！我最喜欢的神话英雄就是孙悟空，因为他会七十二变。我常常想，假如我会变，我也许比孙大圣还厉害！

4、假如我会变，我想变成一阵清风。清风吹啊吹，吹来了绵绵的春雨，让大地披上绿装；吹来百花仙子，让大地姹紫嫣红；吹走了夏天的炎热，让大地充满了凉爽；吹来了秋天的画师，给大地涂上了丰收的金黄；吹白了冬爷爷的胡子，给大地披上了银装。

5、假如我会变，我想变成一只小鸟。在蔚蓝的天空自由地飞翔。我要飞到台湾岛，告诉台湾小朋友们，大陆的小朋友们多么想念你们啊！让两岸小朋友们手拉手，共同祝愿伟大的祖国早日和平统一，两岸同胞早日团聚，吉祥、安康。

6、这是一个绿色的季节。我努力地伸展着自己那茂密的枝叶，挡住那铁球般火红的太阳，使人们在我那茂密的枝叶下乘凉、谈天说地。秋天来了，这是个炎热的季节。我成了孩子们的知心朋友，他们在我的树枝下尽情地玩耍，我摇摆着我的枝叶，发出了“沙沙沙”的响声„„笑声也沉浸在我们的欢乐之中，这时，风姐姐也来凑凑热闹，“她”把我那枯黄的树子吹落下来，犹如一只只翩翩起舞的蝴蝶。

7、不知是在哪本书上，我看到一个数据：二十世纪，地球上的许多动物都灭绝了！假如我是孙悟空，那么这些动物就一定不会灭绝，为什么呢？我会先到阎王那儿走一趟，先把那些动物在生死簿上面的叉全部划去，让它们复活，然后，不惜拔光我身上所有的毫毛，成立一个保护动物委员会，把那些偷猎者送进大牢，这样，那些动物就会安安全全的了。

五、读读同龄人的文章，你会有更大的进步

佳作欣赏：

假如我会变

每当看到刘谦的魔术表演，我就渴望着有一天能跟刘谦一样会变神奇的魔术，为人们做一些事情。（想变化的原因）

有一天晚上，我做了个梦，梦见自己终于变成了世界魔术大王。（梦中成真）一个月黑风高的时刻，有十多个盗贼偷偷摸摸溜进了一栋大厦里。其中有一个人吹了一声口哨，告诉其他人很安全，他原来是个放哨的。我走到附近，朝那个吹口哨的人丢了一块石头，说了声“变”，石头立刻变成了一座墙，将他压在底下。接着我用魔法棒变成细软的钢丝牢牢捆住了8个盗贼，还有5个趁混乱偷偷溜走了。后来，我终于发现了他们的蛛丝马迹，原来，他们又溜进了一个十分有钱的人家，里面有贵重的首饰，那里也有许多古董，他桌子上有一件大衣，大衣里面有钱包、银行卡，每个银行卡里面都存着几十万的钱，外面还有一辆宝马小汽车。然后我又拿出定身器说：“定”，那5个小偷被定住了。然后我就变出绳子绑住他们，押到了公安局。公安局长知道后，紧紧地握住我的手„„（使用魔法抓小偷）

“咯，咯，咯”，我笑了，睁开眼睛一看，哪里有什么魔法棒，公安局长，原来是一个梦，如果这个梦没结束就好了。（梦醒）

总评：这篇文章是小作者采用做梦的形式写的，先写了自己渴望变成像刘谦一样的魔术师，然后在梦中梦想成真，并详细地写出了成功将强盗捉获的过程，使人如见其行，如闻其声。值得学习借鉴。

我想变成一棵树

假如我会变，我要变成一棵参天大树，因为树可以给人类带来许多益处。春天，微风吹拂着我，春雨浇灌着我，让我长出新的嫩叶和枝条。许多小孩儿在我脚下玩耍，他们有的玩捉迷藏，有的玩摘星星，玩得很开心，我看着他们，高兴地笑了。（春天为孩子们带来快乐）

夏天，有很多人在我身子底下乘凉，那些乘凉的人说：“呀！这棵树真厉害，要不是它，我们会热得受不了的！”我被他们夸得乐开了花。有一些鸟还在我胳膊上搭房子，房子盖好了，鸟儿就住在里面，每天叫个不停，好像在说：“谢谢你，树哥哥。”鸟儿早上唱歌，让我从睡梦中醒来，晚上唱歌，又让我进入甜蜜梦乡。（夏天为小鸟带来快乐）

秋天，我的叶子掉落了。人们在我旁边见了一条小溪。这时，我看见一群蚂蚁要通过这条小溪，可是它们没有船。我想了一会儿，说：：“蚂蚁弟弟，你们从地上捡一片枯黄的树叶当作小船吧。”蚂蚁说：“谢谢你，树哥哥。”我高兴地说：“不用谢，帮助别人，这是我应该做的。”（秋天为小蚂蚁带来快乐）

冬天到了，雪花像一团团棉花糖，从天空中落下。洁白的雪给我披上了一层

层毛绒大衣。这时，又有许多小朋友在我身下玩，不过，这次他们不是玩捉迷藏、摘星星了，而是在玩堆雪人、打雪仗了。有一个小朋友在堆雪人时，发现雪人没有手，我又让小朋友捡起我干枯的枝丫给雪人当手。这下雪人变得更美丽了，小朋友也高兴无比。（冬天为小朋友带来快乐）

呀！春天又要来到了，我又要为人类做新的贡献了„„（还要不断地为人类做贡献）

总评：小作者把自己想象成树，写了树一年四季的变化，春天为小朋友带来欢乐，夏天用枝叶为人遮阴，让小鸟拥有温暖的巢，秋天帮助小蚂蚁过河，冬天为小朋友的快乐提供方便，真是一棵乐于奉献的大树。

六、怎么样，相信你已经成竹在胸了，赶紧奋笔疾书吧，尽量用上你刚才积累的词句哦！

第二篇：假如我会变教学设计

《假如我会变》教学设计

教学目标

1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。教学重点

1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。

2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。教学难点

引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。教学过程

△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。

一、创设情境，激发“变”的兴趣

1.看完这段视频，同学们想说些什么? 2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）

二、引导审题，明确“变”的要求

1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）

三、想象交流，体验“变”的乐趣。

1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？ 2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，现在你在哪呀？„„你看到了什么？„„又听到了什么？„„变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”

4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访： 你想变成什么？ 我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以 做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。

四、呈例文，学写法

1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。

2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？ 3.小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！

五、独立习作，编写“变”的故事

1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。

六、分享故事，评说“变”的精彩

1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？ 2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计

假如我会变

想象

变什么 做什么

第三篇：假如我会变教学设计

三年级习作《假如我会变》教学设计

定南县第二小学 李小兰

一、教学目标

1、享受大胆想象、自由表达的乐趣，按一定顺序，用比较通顺的语句把想象写下来。

2、学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，使句子更生动形象。

３、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

二、教学重、难点

学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，描写得更生动形象。

三、教学方法

示范引导 想像

交流讨论

四、教学准备

课件、稿纸

五、教学过程

（一）交流导入：

１、假如给你一次变的机会，你想变成谁？为什么？（板书：假如我会变）

２、师：假如我会变，我一定要变成孙悟空，你知道为什么吗？

（二）创情境，说变化

１、师：同学们，你们都变了，你瞧我，我也变成了齐天大圣孙悟空，踏上筋斗云，带大家一起飞到天上，请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起飞翔，和白云说说话，去蟠桃园摘仙桃„„咦，远处那个山村怎么了？。

２、出示山的图片，让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的，没有„„没„„也没有„„只剩下„„”的句式说说。

３、依次出现小河断流、农田干裂的图，让学生运用拟人、比喻的修辞手法描述。老师总结方法并板书。

４、把三幅图连起来说，注意按一定的顺序。

５、师：看到这样的情景，我的心都揪了起来，于是，我轻轻地吹了一口气，大喊一声：“变！”。眨眼间，奇迹出现了。

想一想：山村会出现什么样的变化。根据我们刚才总结的方法，按一定的顺序、用上恰当的修辞手法，说说你变化后的山村会是什么样！

学生用一分钟自己说，再和同桌说，并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村，师生共评。

６、看图，结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。

（三）呈例文，学写法

指名优生读自己的文章，其他同学说说好在哪里，还有什么需要修改的地方。

（四）激想像，享乐趣

1、假如你变成孙悟空，你还想去哪里？做些什么？

２、用“假如我变成孙悟空，我会来到„„我看见„„于是，我„„”的格式说一说。

３、今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。

提示：开头写变的原因，结尾写变的感受。４、谁来拟一个合适又新奇的题目？ ５、假如你会变，你还想变成谁？ ６、提示写作方法。

六、板书设计 ：

假如我会变 开头：变成什么，原因 中间：看到„„想做„„变化

结尾：变的感受

第四篇：假如我会变教学设计

《假如我会变》习作教学设计

一、教材依据

“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。

二、习作目标

1、能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。

2、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。

3、享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。

三、习作重难点

1、拓展习作思路，让学生有所写。

2、习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。

四、教学策略

1、这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。

2、最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪

3、充分预设学情。学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，笔者认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。

五、习作前准备

1、广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等，感受想象的瑰丽神奇，举办“神话传说”故事会。

2、教师准备：课件、音乐。

六、教学过程

习作指导

教学板块 学生活动 教师引领 设计意图

打开思路海阔天空的想 说一说喜欢的事物。推荐的表达句式如下：1 我最喜欢„2我喜欢„„还喜欢„„3 „„、„„这都是我的最爱。

1、联系课文阅读谈话：仔细想想，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。

2、激发兴趣首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广大的„„可能是动物，天空的，水中的，陆地的„„还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的„„看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一种，也可以说多种。

3、适时恰当地给予点拨、鼓励。这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，激励学生树立信心大胆想象。此环节目的是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。

创设情境随心所欲的变 进入所变角色的情境中，入情入境地感受、体会新角色。

1、教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉A梦„„这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，（在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下）马上变成自己喜欢的事物，变！教师创设神秘氛围，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。激发情感激动兴奋的说

1、带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

2、介绍自己变成的新事物的样子。

1、教师引导（1）你变成了什么？（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了起了，让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说：“我变成了____！

2、教师示范各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了——棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。（介绍样子）A很高兴认识你。（和新朋友握手、打招呼。）B我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，达到情动辞发的效果。

放飞想象酣畅淋漓的讲

1、学生闭上眼睛，在音乐的烘托下，放飞想象，踏上神奇旅行。

2、创意表达

1、教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

2、在音乐的烘托下，教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在„„你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西„„你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？„„”

3、请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。（课件投影大屏幕）

4、想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。

分享交流 体验百变后的快乐

1、指名说“变”的经历，分享“变”的快乐。

2、其他学生评价、提问。

4、根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

5、互相讲一讲自己的故事，夸一夸别人的优点，向对方提出感兴趣的问题，互相交流补充。

1、看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。

2、根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

3、深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。以给“别人提问题”和“听别人的讲述，你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。

学生习作 学生完成习作内容习作讲评

好题共读

1、生大声读出自己的习作题目

2、简要评价。有人说，好的文题，就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家，请大家评价这些文眼的美丽指数。

佳作欣赏 1欣赏学生习作中的优点。2 用

一、两句话评价。1 指名若干学生朗读自己的习作。2 读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。培养学生欣赏别人习作优点的审美意识作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

精雕细琢

1、学生自改互批习作。

2、修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

3、展示几篇修改之后的习作。刚才，我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段，还发现了同学们习作中思维的火花，想象的灵光。在欣赏和发现中，我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行，谢谢你们出色的表现。好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。（出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。）针对内容不具体的，出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段，指导学生如何写具体，提出修改的具体意见。在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改，意义更大。

课外延伸 将习作整理、汇编成习作集。教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。汇编成习作集。激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

教学反思：

依据课标理念：要不拘形式，自由表达和激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物的要求，笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容，并开展了教学实践，反思如下：

一、充分利用童心，激发童趣。

孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说的与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的„„说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。二 点燃想象之火，激发表达欲。

当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色，来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。

三、对“自由表达”的反思。

新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。

第五篇：《假如我会变》 教学设计

假如我会变

——三年级下册八单元习作教学设计

【学习目标】

1、激发想象，乐于敢于表达。

2、根据想象编写完整故事，情节神奇、有趣。【教学重点】根据想象创编完整故事。【教学难点】开拓思路，想象内容不拘一格。【教学过程】

一、激发兴趣，诱发想象

（一）谈话导入，放松心情

1、师：孩子们，这节课是什么课呀？ 生：作文课。

2、师：假如今天我们不写作文，来玩游戏，你们高兴吗？ 生：高兴。

（二）游戏激趣，打开思维

1、师：我们先来玩第一个游戏吧！这个游戏怎么做呢？其实很简单（师在黑板上画一个圆圈）。

2、师：这可不是个简单的圆圈啰，它还可以是什么，让我们的大脑赶快转动起来吧。

3、师：听了你们的答案，老师只有一个表情——惊叹，看！老师的嘴巴形状就是一个——（指着黑板上的圆圈），所以这个圆圈也是老师的嘴巴。

4、师：这让我又想起了一个跟口型有关的游戏 ——对口型大作战。想不想试一下？

5、师：请大家都站起来吧！跟着歌曲的内容对口型、做动作，嘴里不要发出声音。看谁的表演与歌曲的内容最贴切。（播放歌曲《我的魔法棒》））

6、师：谁想上台来表演一下？（请2名学生上台表演，播放歌曲）

7、师：老师为你们的精彩表演点个赞！看吧！想要表演得精彩，还得靠我

们的大胆的想象呀！

二、拓展思路，乐于表达

（一）故事为范，感知写法

1、师：这个魔法棒有什么作用呢？

2、师：看来它真是很厉害的！我们用它来玩——“魔法变变变”吧”。

3、师：想一想，你想变成什么？为什么想这样变？填好表格第一项。（板书：我会变）生全班交流。

4、师：孩子们的想象力简直太丰富了！而且都有一个美好的心灵。

5、师：这可不是魔法棒的功劳，你们知道是谁的功劳吗？ 生：我们做自己的想象力！（板书：想象）

6、师：孩子们，你们都变了，老师也要变，我想变成神笔马良！

7、师：我为什么要变成神笔马良呢？因为我也想拥有一支神奇的笔！

8、师：因为这支笔画什么就有什么。

9、师：假如我变成了马良，我会用那只神笔做很多很多好事呢：我要画出一辆辆太阳能汽车，让空气不再受到汽车尾气的污染。还要在工厂的烟囱上画上一个个净化空气的装置，把废气都净化成新鲜的空气。我还要画出一片片茂密的森林，让它们绿化环境，驱赶走那浓浓的黑烟，释放出那新鲜的氧气，让这个世界变得更加美丽，让我们每天都能看见蓝天白云 师：这支笔神奇吗？

师：其实那都是我们神奇的想象，神奇的是我们的大脑。（板书：神奇）

（二）小组合作，确定内容

1、填好表格，小组里讲故事

师：孩子们，你们都变成了想变的样子，老师相信你们也有想实现的愿

望，你们想做些什么神奇的事呢？请填好表格后到小组中去交流，觉得自己能行吗？

2、全班交流

① 学生说说自己的故事构思

②（展示表格）提示：这就是文章的提纲。故事根据提纲去编写就不会写 偏题或是顺序混乱了。③ 确定题目

A、以“假如我会变”为题。B、根据内容自由拟定题目。

三、创编故事，师生共议

1、师：孩子们，开始写之前，读读评分标准，明确要求，相信你们会写得

很精彩。

2、教师在学生写文时巡视，及时发现有代表性的作文，以供全班交流评议。

3、请2——3位学生上台读读自己的文章，边读师生边评议修改。

4、小组互议互评。

5、教师总结，鼓励继续创编。