1幼儿自我评价发展的特点

第一篇：1幼儿自我评价发展的特点

1幼儿自我评价发展的特点

答1往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价2自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关

2课程的基本特征

答1启蒙性2生活性3游戏性4活动性和直接经验性5潜在性

3幼儿想象的特点

一,无意想象为主,有意想象开始发1,想象目的性不明确2,想象的主题易受外界干扰而变化3,想象过程易受兴趣和情趣的影响二,再造想象为主,创造想象开始发展 三,想象有时和现实混淆幼儿的想像常常带有夸张的成分

4幼儿自我意识发展的特点

幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5是岁自我意识发展的关键期。自我意识的发展主要表现在在我评价，自我体验和自我控制的发展等三方面。

第二篇：幼儿自我评价的特点(共4篇)

篇一：优缺点自我评价总结 优缺点自我评价总结

本人敢于接受各种挑战，勇于坚持，个性开朗，与人相处融洽，表达能力较强，极具学习、创新能力，有很强的上进心，思想积极，做事认真、主动、有条理。政治思想上，与党中央保持一致，能够快速贯彻党的各方面政治精神，深入学习党的各会议重要内容，有较好的辨别力和敏锐性；学习上，虽然不是成绩最优异的，但是学习刻苦努力、态度非常端正；工作上，担任学生干部期间，成功组织过多次班级活动，有责任心，集体荣誉感强，起到了很好的带头表率作用，在企业的实习期间，也受到领导和同事的一致好评；生活上，为人谦逊、踏实、能吃苦，个人作风端正。与此同时，我还存在一些不足之处，对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化，党的理论知识学习不够，有些内容学习不扎实，需要继续加强学习党的理论知识，提高钻研精神；平时遇到问题和困难的时候，考虑不够全面，把握细节方面有待提高；实习中，学习的理论知识联系实际的能力有所欠缺。

年的要求用爱心、耐心、童心对待幼儿,关注每个幼儿,关注每个幼儿的每个细节。为成为一个优秀的幼儿教师而努力。

师表,做到敬业奉献。要以自己健康的言谈、举止、心态去影响幼儿,建立和谐、平等的师幼关系;爱每一个幼儿,为每一个幼儿负责,做每一个幼儿可信赖的朋友。具体措施

1、积极参加政治学习,做好笔记,主动积极参加团组织活动,时时以一个优秀团员的标准要求自己。积极参加各级各类培训和学习,做好笔记和反思,并和工作实际相结合,落实到工作中去。

2、平时认真的阅读相关新的幼教书籍,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,做到边学习、边实践、边交流、边反思,及时总结每阶段工作的成绩、存在的问题、解决的方法方式、反省自己的教育观念,更好的开展工作。

3、树立以幼儿为本的教育思想,明确教育的目的不仅要让幼儿学习知识、获得知识,还要教幼儿学习做人,学会做人,学会理解、尊重、合作,热爱自然,维护世界和平等。在一日生活中,提倡探究式学习,鼓励幼儿大胆探索,主动学习。让幼儿尽可能的利用身边的实物,通过摸摸、说说、问问来调动多种感官学习,使他们从小养成观察思考的习惯,以培养他们的创新意识,提高创新能力。

4、在幼儿园中,时时有德育,处处有德育,充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好习惯的培养。

（

篇二：一种新的幼儿教育评价方式 一种新的幼儿教育评价方式

张向葵（东北师范大学儿童发展研究中心，教授）

自 2007 年 9 月我到东北师范大学附属幼儿学园做校长以来，我常发现小朋友的脸上和身上经常被贴上一些小红花、小卡通贴饰（本文将这类小奖品统称为“小红花”）。孩子们非常喜欢它，家长也很重视它。如果孩子在学园生活了一天，一个小红花都没得到，不仅自己会感到沮丧，家长也会认为孩子表现得不好。

一、什么是“小红花”式评价

“小红花”代表的是教师对孩子的教育评价。即得到小红花的孩子，就是听话的好孩子；而没有得到小红花的孩子就是不太听话的孩子。

有一次，我问孩子们：“你知道你身上的小红花是什么意思吗？”他们摇着小脑袋很自信地说：“我表现好！”我又问：“你什么地方表现好啊？”孩子不好意思地说：“我也不知道什么地方表现好，反正老师说我是听话的好孩子。”这也就是说，孩子们并不真正理解小红花的具体含义。为了弄清楚孩子们到底懂不懂得小红花的评价意义，我又对多所幼儿园的 500 多名幼儿进行了调查，得到小红花的孩子对这一问题的回答几乎是一样的：“我是好孩子，老师喜欢我。”而问及没有得到小红花的孩子：“你们为什么没有得到小红花啊？”有的孩子说，“我表现不好，不听老师话，不遵守纪律，老师不喜欢我”；有的孩子还说：“我做游戏时淘气，与小朋友说话，老师不高兴”，如此等等。

美国行为主义心理学鼻祖华生曾强调，人的行为就是刺激与反应之间的联结。当孩子表现出一种积极的行为时，马上就给孩子一个正性强化物（如小红花之类）来强化出现的行为，这样就会巩固这个行为。相反，如果孩子的行为是消极的，就给另一种负性强化物，即批评或不给小红花之类。

二、“小红花”式评价的弊端

对幼儿来说，这种评价方式存在着两个严重的问题：

一是绝对化：它很容易使孩子的自我评价僵化抑或极端，即当某种表现好时就是全好（好孩子），某种表现不好时就是全不好（坏孩子）。这种不准确的好或坏的概念在儿童早期一旦形成，就会很容易给孩子的思维带来凝固、刻板及僵化等不良影响。而且这种不良影响会波及到他们以后的学习及对问题的处理方式，乃至影响到他们一生对自我的正确认识、积极评价与完整人格的形成。比如现在有些大学生，当他们找工作受到挫折时，对自己评价就比较极端，有的认为自己就是个“丑小鸭”，有的认为自己是个“低能儿”，等等。这样评价自己的大学生很容易出现自我效能感下降、自卑感增高、无助感上升等不良心理现象，严重者会出现抑郁或自杀等问题。

二是抽象化：它不符合孩子们的思维特点，它过于抽象与含糊。有人会问：小红花既为孩子喜欢，也为孩子熟悉，怎么会抽象呢？从形式上说，小红花是具体的、形象的，容易被孩子接受；但从小红花所代表的意义来说，是抽象的，很难被孩子理解、明白，更不容易起到真实评价的作用。比如，孩子得到小红花就意味着做得“好”、表现得“好”，没得到就是表现“不好”。

在美国基础教育考察时我发现，一些幼儿教师在表扬孩子某事做得好时，不是奖励小红花，而是奖励一个机会、一个拥抱、一句具体的表扬，比如，“你真是老师的小帮手，能收拾好玩具”，等等。当孩子得到他们所能理解的表扬时，就会知道下次该怎么做。所以，我们看到，尽管美国幼儿园的孩子们也存在缺点，但都很自信，有个性。

面对我国幼儿教育评价方式的弊端，我接下思考的是：我们能不能在新时代下给“小红花”评价赋予新的内涵？找到一种新的评价方法来取代“小红花”？

三、成人的评价为什么要科学

（一）幼儿自我评价的特点

幼儿自我意识发展的最大特点是外控性，即成人（包括教师与家长等）对孩子的评价具有绝对权威性。正因为如此，教师们对孩子的评价就要更准确，让他们理解，不出现偏差。如果出现偏差，就容易使他们变得片面、极端。又因为儿童早期的思维本来就具有“全”或“无”的特点，对人和事物的评价容易出现绝对化倾向。如果我们的教育再不给他们从多角度看问题、思考问题的指导，他们就更容易对自我评价绝对化，要么好，要么坏。经常认为自己好的孩子容易养成自高、自大，以自我为中心的人格特点。而经常认为自己是坏孩子的则容易形成自信心不足、不被喜欢和接纳等人格特点。

反映性自我评价是指人们在评价自我时，在某种程度上是通过内化他人对自己的看法而形成的。这是人们获得自我认识，进行自我评价的一条重要途径，尤其对于年幼儿童。19 世纪末 20 世纪初的美国社会学家库利（cooley，1902）在其镜像自我（looking-glass self）（在他人眼中所看到的自我）理论中最先表述了该观点。他主要关注人们是如何感觉自身发展的，并认为这些情感是由社会决定的。我们想象自己如何被他人看待，这种知觉决定了我们如何感觉自己。库利据此提出三步过程。首先，我们对自己在他人眼中的形象进行想象；第二，我们想象这个人如何评价我们；第三，我们由这种想象的判断而感到自己好或不好。kinch（1963）在库利理论的基础上发展了下述模型（见图 1）。该模型有三个成分：（1）他人对于我们的真实想法是什么（他人真实评价）；（2）我们对这些评价的知觉（知觉评价，即反映性自我评价）；（3）我们关于自己的想法（自我评价）。模型假设真实评价决定了知觉评价，知觉评价又决定了自我评价。

【 1 】对于该模型中的成分，pfeifer（2009）利用功能性磁共振成像技术来比较青少年和成人中反映性自我评价与直接自我评价的神经性关联。

【 2 】虽然我们还没有发现利用该技术对幼儿反映性自我评价和自我评价的研究。但从理论上我们可以假设，由于幼儿认知发展水平的局限性，他们在这两项活动上的神经网络活动也许是有联系的。当然，这还需要进一步研究证明。

幼儿的“镜像自我”比起成人来，是完整地、绝对地反映着他人的观点与评价。因为从儿童心理学的角度来看，幼儿阶段是以机械记忆与想象记忆为主。当教师说某孩子是坏孩子、是不听话的孩子；当妈妈说某孩子是闹人的孩子，当爸爸说某孩子是烦人的孩子时；也可能教师与家长是随口说的，但孩子由于机械记忆好，将这些评价语言都记住并保存起来。久而久之，孩子们就从成人的镜子中照出了一个烦人、闹人的坏孩子形象。接下来，这个所谓的坏孩子就害怕照镜子，就怕在镜子中看到自己那张不“乖”的脸，即羞愧感产生了。一旦幼儿从镜子中照出了羞愧感，他们哪里还敢再去照镜子，哪里还再愿意去听教师与父母的评价？因为孩子那颗最宝贵的自尊心已经受到伤害了。随着孩子的长大，还没等他们升入小学，还没等他们将含苞待放的自我展示给这个美好世界的时候，成人“馈赠”给他们的那颗 “坏自我”的种子就已经扎下“我不行”的根，抽出“我不好”的芽，生出“我讨人喜欢”的叶??。

（二）成人评价的缺点

第一，评价常常不假思索，脱口而出；

我们成人的评价方式为什么会如此这般呢？

幼儿教育经验告诉我，这其中的关键问题是由“关注点”所致。现实生活世界中，多数成人都喜欢关注孩子做事情的结果是否达到成人社会的要求，是否得到他人的表扬，是否得到奖品等，而不太关注孩子的内心世界和自我感受、自我尊严、自我价值等属于人的自身问题，即人的自我问题。进言之，很多成人缺少关于人的自我概念、自我体验、自我评价与自我调节的知识，正如我在问卷调查中问及家长：“您认为什么是自我概念？”他们普遍回答：“自我概念就是自己。”也就是说，成人头脑中的自我概念就是“自己”。因此，他们也常常不在意幼儿自我形成的问题，更想不到自我形成会对日后心理健康与人格发展产生重要的影响。所以，他们对幼儿的评价只注重结果，而忽视产生结果的主体——自我本身。

一个什么样的人？我能做什么？为什么做事情与别人结果不同？别人喜欢我吗？等等，而动物不能。可遗憾的是，人的自我在生命之初又不掌握在自己的手里。形象地打个比喻，人的自我一出生就像“猎人”将“猎枪”交给了别人一样，赤手空拳地无法保护自己与防御他人，但人又要生存下去，还得适应这个社会，还得向前走，向前发展。也就是说，当幼儿面对成人这个带“猎枪”的“猎人”时，他们只好乖乖地听成人的话、只好任凭成人的褒奖与惩罚等。客观地讲，如果成人的“猎枪”的枪膛里装得都是合理与科学的评价方式，自然对幼儿自我认识会产生良好的影响。可事实上，成人的“猎枪”里装了许多上面提到的那些不合理、不科学的评价方式。

四、建立一种科学评价方式是当务之急

在幼儿阶段，孩子的特点是感觉先于思维，这是世界著名教育家卢梭对儿童教育的主张。正如其在《爱弥儿》中提到的：“在我们身上首先成熟的官能是感觉，因此，首先应该锻炼的是感官??要通过它们学习正确的判断，学会怎样去感受，因为他们（孩子）只有经过学习之后，才懂得应该怎样摸、怎样看和怎样听??”虽然这个主张已经有 300 多年的历史了，但时至今日依然适用。此外，认知发展心理学家皮亚杰也指出，学前阶段的儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。这两个阶段的儿童，其思维具有明显的动作性与形象性，一方面通过感知运动图式与外界发生相互作用，另一方面表现出符号性特征，能够通过表象来表征内心世界和外部世界。

五、改革幼儿评价方式的探索

（一）功能性自我评价（感官评价法）

第一种评价方式：选择孩子最熟悉、最喜欢的人物形象，如孙悟空、机器猫等。以孙悟空为例，教师为每个孩子准备一本活页的自我成长评价手册（简称手册），放在孩子能够方便取用的地方。根据孩子年龄特点，该评价手册分 3 ～ 4 岁组与 5 ～ 6 岁组两种。第一种是单纯的“孙悟空头像”，第二种是一个惟妙惟肖的“完整孙悟空形象”。

手册使用的具体方式是：“头像孙悟空”的五官和“完整孙悟空”的五官、手脚都用虚线勾画出来。孩子们在某方面表现好，就让他们自己在相应虚线部分涂上颜色。

一天结束后，老师帮助孩子查看他们评价手册上的孙悟空是否完整。如果有些孩子没有得到孙悟空的眼睛，老师就会告诉他们其中的道理：孙悟空不是没有眼睛，而是你们还不会用眼睛仔细地观察事物。所以，你们就没有得到眼睛，那明天你们就要学会用眼睛观察事物；当你们学会了观察，就得到了孙悟空的大眼睛。以此类推，孩子们在画画涂涂孙悟空的过程中学会了了解与认识自己的各种能力。一周结束后，教师对每个孩子的评价手册进行逐一综合分析与评价，并将结果及时反馈给家长，让家长帮助孩子提高某些能力。同时，在下周评价中，教师要有意识地根据上周孩子们的表现对不同能力的孩子进行具体的帮助与指导。每月结束后，教师根据孩子四周的变化做出具有个性化的全面总结与建议，最后画出发展变化曲线。

每个孩子都有一个和自己性别对应的卡通形象，具体使用方法与步骤与第一种方法一样。但它是第一种方法的升华，即这种评价方式更注重孩子的自我投射。自我投射是将自己的内在心理外在化，也就是以己度人。儿童通过建立自己行为表现的评价与卡通形象的联系，也将自己的内在心理品质投射到外部的卡通人物身上。自己的卡通人物不完整，那么自己的形象也就是不完整的。

合理的行为方式，填补这种“空缺”。

由于这些卡通形象更容易被孩子们喜欢与接受，所以当孩子们将自己当成具有个性的孙悟空画起来时，他们对自己的认识、评价就更加具体、明确了。这就从根本上克服了以往“小红花”评价方法的种种弊端。在教育实践中，如果这种评价方式能够长期使用下去，孩子们就逐渐通过了解自己身体各部分运用的好坏来评价自己的动作、习惯、认识和能力。

（二）三级自我评价（三级评价法）

“三级自我评价方式”（以下简称“三级评价”）。该评价方式是依据美国社会心理学家奥尔波特（allport, g.w.）提出的自我发展三阶段进行。1 ．生理自我

．社会自我

．心理自我

心理自我则是从青春期到成年之间逐步趋向成熟。依据这个理论，生理自我与社会自我适合在幼儿园进行培养，而心理自我适合于初高中乃至大学阶段的培养。

就生理自我评价来说，我们依然采取上面提到的“感官评价法”。但比以往感官评价法更灵活、更易操作了。比如，让幼儿知道他们自己感官的功能，在评价时，就侧重强调：“我的眼睛会看，我的耳朵会听，我的嘴巴会说，我的手会拿、会捡、会拔、会捏、会画、会写”等等。为了使幼儿对自己身体各种感官功能的认识与了解，达到强化定型的目的，我们使用孩子喜欢的“阿童木”形象，将其眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、脚分别刻成小印章，再将完整的“阿童木”刻成大印章。当孩子会用眼睛认真观察教师所指的物体、活动内容等时，就立刻给孩子的小评价本盖一个眼睛的小印章，并告诉孩子说：“你的眼睛看东西的时候很专注，能看到一些细节。来，我们为眼睛鼓鼓掌！”依此类推，孩子们一个活动下来，得到了不同的“器官”，也就等于知道了自己到底什么方面表现好或什么方面需要改进。

就社会自我评价来说，我们用描述法代替评论法。所谓描述法是指用赞赏性的语气对幼儿的行为表现、行为结果、心理感受等进行具体的描述，而非直接对行为结果给予性质的判断，如“你在画中给花朵用了很多鲜艳的颜色，这些花看起来很美！”。而评论法是指直接对幼儿的行为结果进行总体性质的判断，常常忽略行为细节或行为本身，如“你画的很棒！”。因此，我们根据幼儿活动的结果，用他们最熟悉的语言对其行为进行具体描述。描述的过程是，教师或家长先进行描述，然后教幼儿对自己的感官功能、行动结果与情感体验等进行自我描述。第一步，教幼儿描述他所看见的行为结果和社会作用，如，手很勤快，帮助教师将桌子上的乱东西收拾好，桌面变得很干净。这时，教师就用描述式的语言来说：你很快就将桌子上的东西整理好了，你的小手真勤快，是老师的好帮手！接下来，启发幼儿自我描述，他是如何帮助教师整理桌面的。第二步，教幼儿描述他的感受，即让幼儿体验到他做完事情给他带来的不同感受。比如，某幼儿能帮助其他小朋友一起收拾玩具，这个小朋友就很受大家喜欢。教师就可针对这样的行为进行描述式表扬并引导幼儿体验自己被大家喜欢的感受。

表 1 新旧评价方式对照表 以往评价方式 三级评价（生理自我）三级评价（社会自我）

内容 模糊笼统，泛化，如“做明确具体，个性化，如“看明确具体，个性化，如“收的很棒”“画得很好”“真的真仔细”“听的很认真”拾的很干净，是老师的好帮是个好孩子”

动机 将幼儿的行为与小红花手” 将幼儿的行为与自身感官能将幼儿的行为与品质特点、等小奖励联系在一起，动力联系起来，目的在于发展社会作用等联系起来，目的机外化 各种能力，动机内化 在于形成良好品质，动机内

化

突出社会比较和竞争，如注重自我的进步，如“这一注重自我的进步，如“以前“你比××做的好” “你次你的故事讲得很生动，比你总是自己吃糖果，今天你完成的最棒” 上一次多了很多小动物” 把糖果分给了大家一起吃”水平偏高或偏低，非好即坏 客观，辩证，符合真实自我的不同侧面

语言 直接概括定论 语气 随意，不假思索 具体化描述，然后评论 深思熟虑

自我意识是人类进化的突破性成果，是人社会化过程的最重要心理内容之一，更是衡量人格完善与心理健康的核心尺度。当德尔菲神庙刻下“人，认识你自己”的时候，我们也更加深刻地认识到，在自我认识的路上，我们还有漫长的征程。我们用绘画人物的方法来培养孩子认识自己是一种符合个体心理健康、完整人格与身心和谐发展的方法。这种方法让孩子在日常生活与游戏中，潜移默化地通过评价自己感官来学会具体地、清楚地、客观地、全面地了解自我、认识自我、发展自我与改善自我。作为一种教育过程，孩子们对自己的认识随着发展会出现一个由量变到质变的成熟过程。

篇三：幼儿园教师自我评价

幼儿园教师自我评价 时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下, 在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。

一、师德修养方面 ：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。

二、教育教学方面 ：

我2005年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

三、自我完善与发展方面 ：

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

篇四：婴幼儿自我意识发展的过程 婴幼儿自我意识发展的过程

人的自我意识并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的。它是在社会交往的过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的，需经历一个从无意识到有意识、从不自觉到自觉的较长的发展过程。刚出生的婴儿没有自我意识，分不清自己和客体的区别。常常摆弄、吮咬自己的手指、脚趾，就像玩玩具一样。在这过程中，儿童逐渐发觉，咬自己的手指、脚趾与咬其他玩具的感觉不一样，从而慢慢地意识到手指、脚趾是自己身体的一部分。

儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。

大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词我。一般是先掌握物主代词我的，然后才用第一人称我代替自己的名字。

幼儿期（3～6岁）

幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展等三方面。

1、幼儿自我意识发展的总趋势

幼儿自我意识的发展随着年龄的增加而呈现出由低到高的发展趋势。

幼儿自我意识各因素开始发生的时间很接近，但是不同步。

2、幼儿自我评价的发展特点

①幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。②幼儿的自我评价从带有主观情绪性，发展到初步的客观性。苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。

己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。在一般情况下，幼儿总是过高评价自己，但随着年龄的增长幼儿对自己的过高评价渐趋隐蔽。例如：幼儿想说自己好，又不好意思，于是说“我不知道我做的怎么样”。在良好教育下，幼儿逐渐能够对自己做出正确的评价，有的儿童则出现谦虚的评价。③自我评价受认识水平的限制。

总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。

3、幼儿自我体验发展的特点

①幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。幼儿的愉快和愤怒是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。

②幼儿自我体验发展水平不断深化。

③幼儿自我体验的受暗示性。在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。

4、幼儿自我控制发展的特点

幼儿自我控制能力的发展主要表现在坚持性和自制力的发展方面。总的来说，幼儿自我控制能力还较差，3~4岁幼儿的坚持性和自制力都很差。

第三篇：2016关于幼儿自我评价

2016关于幼儿自我评价

2016关于幼儿自我评价

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式：

一、掌握别人对自己的评价;

二、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;

三、自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己作出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。

通过开展评价活动，幼儿一方面体验着自己在学习、生活中的成功和失败，同时也逐渐形成良好的个性品质，对塑造健全的人格有着十分深远的意义。

幼儿的自我评价水平与他们对评价活动的态度有较大的关系。作为老师，应想方设法吸引幼儿对此活动的兴趣，使他们以一种积极的态度对待评价活动。我认为最好的方法就是让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了做人。

2016关于幼儿自我评价

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊?我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心;有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的”马宝“午睡起来后，兴高采烈的问我：”何老师，你喜不喜欢“钟”啊?“我说：”我啊!我喜欢可爱的钟“。马宝说：”那我就那一块大石头，放在你身上。“我很疑惑不解的问：”为什么啊?“这时候马宝笑眯眯的说：”何老师，你不说你喜欢“重”的吗?"这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。

我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

2016关于幼儿自我评价

从201x年7月份参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。特别是第二学期，由于我的特殊情况，让我更加感受到了钟小这个大家庭的温暖，我也尽可能的努力工作，但是还是会对第一年的工作留有遗憾。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方。

品德是决定一个人价值的先决条件。2016关于幼儿自我评价2016关于幼儿自我评价。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记 学为人师，行为世范，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作。

而作为一名新老师，在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。特别是由于我的特殊情况，转而教学语文，让我感受到了自己知识的不足，因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我积极参加新教师培训，各种教育教学研讨会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取时间学习。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在第一学期，我担任三、四、五、六的信息技术，及教研组长。由于学校就我一个信息老师，工作比较繁琐，幸亏有师傅的指导和帮助，让我学到很多理论和实际操作。在第一学期，嘉兴市的调研活动中，得到各位领导，老师的肯定。那由于第二学期，我身体的原因，学校安排我教语文，这让我颇感压力，但在胡校以及其他老师的帮助下，让我获益良多。

幼儿园教师自我评价二

两年来，我忠诚于党的教育事业，拥护党的路线、方针、政策，不断提高自己的认识水平，在工作中领会素质教育的实质，面向全体学生，同时加强自身的师德修养，用自己的模范行为带动影响学生。在教育教学中用师爱诠释 教师 的含义，用高尚的师德指导自己的工作。

我一直担任班主任工作。在班级管理工作中，我深入学生当中，了解学生的思想、意见、建议和要求，为学校的制度建设和工作创新奠定坚实基础;工作中充分发挥学生的主体作用，调动学生自治、自理的积极性，推进养成教育和成人教育的育人模式，取得了可喜的成果。在我校开展 学习魏书生，落实治班方略 活动中，我带领全班积极进行实践。在班务承包责任制中，我把全班分成纪律、学习、劳动卫生、其他活动等几个大项，每项都设定若干事务，有学生自愿和教师任命相结合，班级事务承包的每个人，实现 人人有事干，事事有人干 的班级自主管理、自主发展的局面。我所带的班获 学习魏书生，落实治班方略优胜班集体、学习魏书生，落实治班方略全能班集体 等荣誉称号。本我带领的九一班，被评为区级 学雷锋先进班集体。在中考中，有15人达到唐山一中录取分数线，9人被以优异的成绩录取。我班的重点高中升学率几乎为100%。繁忙的班主任工作之余，善于认真反思，不忘勤于笔耕，把自己育人过程中的经验与教训及时写下来。《让 不差钱 的学生接受 差钱 教育》发表于《师资建设》;《冰因爱而融化》发表于《教师报》;《师生冲突巧处理》发表于《当代班主任》;《仙人掌之死》发表于《湖北教育?新班主任》。

连续三年的九年级英语教学工作使我积累了很多毕业班教学的经验，牢固掌握了中学英语课程标准和新教材的知识结构。但在备课和教学上我丝毫不敢怠慢，而是更加精细化，把备学生放在首位。在工作中根据自己的实践，进一步学习和研究教育教学理论，不断提高自己的教育教学水平，并研究近几年的中考试题和考试说明等。让自己在教学上的方向更加明确。所以今年的中考英语成绩还是比较不错的，28人优秀，占班级的53.8%，及格率100%。在一年来学校的各项教学常规检查中，我的课，教案、论文、、学生作业批改等均获得教务处老师的一致好评。2016关于幼儿自我评价

由于我一年来的付出与努力，201x年我被评为区劳动模范、获201x-201x学校十佳教师、十佳班主任、师德标兵等荣誉称号。荣誉的取得只能代表过去，我会继续以一名党员教师的身份来严格要求自己，使自己在各方面有提高，使我的学生受益无穷，以此奉献于管区一中的教育事业。

幼儿园教师自我评价三

思想方面：本人热爱社会主义祖国、拥护中国共产党的领导，热爱人民教育事业，忠于职守。主动关心时事政治，积极学习教育法律法规，自觉遵守《中小学职业道德行为规范》，树立正确的人生观和价值观;本人以能成为人民教师这神圣职业中的一员，感到无尚光荣与满足。因此，本人认真对待课堂每一分钟，重视教学过程中每一个环节;本人认为凡事只有认真、只有尽自己最大努力，才能对得起自己，对得起人民，无愧于人类灵魂工程师这个光荣称号。教师无细节，处处皆楷模。

本人除了科学地把物理知识传授给学生外，还加强职业道德修养，在学生面前塑造灵魂工程师文明形象。本人热爱学生、关心学生、爱护学生。教育学生，始终坚持精诚所至、金石为开的原则，不侮辱学生、体罚或变相体罚学生。本人为了提高思想政治理论水平，一方面加强政治理论学习，关心教育改革动态;另一方面参加新教师培训，参与素质教育讨论。通过理论学习与实践，本人已初步形成了一定的思想理论水平参加工作一年来，我坚决服从学校工作安排，力所能及为学校做一些事情，准时参加教师例会，教研组活动，自觉维护学校荣誉和利益。

与同事建立关系融洽的团队协作精神业务方面当前素质教育的实施，特别是在给学生 减负 后，教学时间相对少了，如何确保教育教学质量，无疑对教师素质和业务水平提出了更高要求。为了适应这一形势，一年来我注重专业修养，力求精通本专业理论体系，关心（环保自我鉴定2016）与本专业相关的科技发展动态;在教学中加强物理知识与其它学科的联系，使学生认识到物理与其它学科原来是相通的，从而使学生开放性的学物理。教学是一门艺术，要达到预期的教学效果，除了具备深厚的专业基础知识，还必须讲究一定方法。由于本人经验不足，所以本人经常与本校有经验的老师探讨教学方法，多次到兄弟学校观摩同行的公开课，向他们学习好的经验和做法，并与他们交流教育心得。在实际中，本人大胆探索、积极实践教育教学理论，并及时做好教学反思。通过同伴互助、自我反思，本人的教育教学技巧得到了明显提高。

在教学过程中本人采用过程式、启发式教学方法，重视导入新课的方式，锤炼教学语言艺术，在教学中创设良好的学习氛围，增强师生互动、生生互动，激发学生探索物理世界的兴趣。本人重视教育各环节在教学过程中的作用，认真备课，做到熟悉教材、钻研教材、研究学生、课前写教案、课后有总结，认真批改作业，及时发现学生在学习过程中出现的一些疑难问题，有针对性地进行课外辅导，引导学生掌握正确的学习方法，建立畅通的反馈渠道，了解学生不知道的，难以理解的和想知道的;在教学中，本人注意挖掘教材中思想教育因素，结合教材对学生进行爱国主义思想教育，做到教书、育人两不误从教一年来，本人深刻体会到教学是一门博大精深的学问，不仅需要具备深厚扎实的专业基础知识，还必须有丰富的教学经验。由于客观原因，本人接触教学时间短，经验不足，再加上受专业水平限制，只能初步胜任教学工作。今后，本人一定要在实践中不断充实、完善自我，使自己尽快适应新时期教育工作需要

幼儿园教师自我评价四

时光荏苒，转眼间半个学期过去了。经过这半个学期的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里，我要总结一下这半学期来的工作学习情况，让自己不断进步，不断成长。

一在思想品德上：

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这半个学期来我坚持定期进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

二在自身学习上：

学高为师，德高为范。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。2016关于幼儿自我评价自我鉴定。除了参加教育局，教师进修学校组织的新教师培训，我还积极参加园内组织的教学研讨活动及片区活动，虽然我的工作时间不长，但我相信，只要自己肯学肯用功，一定会有收获的。

三、在教育教学上

在这半个学期里，由于领导的信任，我担任了小班年段教研组长和班主任的职位，工作充实而不乏挑战。随风潜入夜，润物细无声，我在不断反思中积累宝贵的经验。在班级管理中我能与其他几位教师建立良好的同事关系，与孩子打成一片，努力做好孩子们的好老师，好妈妈。班级管理中，我组织好班干部管理好班级、分担各项工作，让班干部做我的小助手，充分发挥他们的管理能力。在平时，我也积极关心每位学生的学习与生活，是很受学生欢迎与尊敬的老师。

经过半个学期的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。作为一名光荣的幼儿教师我今后的路还很长，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索，我始终会持着一颗 积极，向上的热心，改善不足，发扬优点，让自己在幼儿教育这条开满鲜花的道路上越走越好!

幼儿园教师自我评价五

月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期待，几分担忧，而今这些似乎都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心老师学习教学经验，共同进步作为一名新老师，我认识到不断提高，增加知识的深度和广度以及自身的学识的重要性。

所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参加新教师培训，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任七年级的语文和历史与社会的教学工作。我积极虚心的听取指导师及其他同事的意见，并进行及时的调整。兴趣是最好的老师。我平时的教学工作中认真备课，并及时反思针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造活跃的课堂气氛。

在教学中注意与学生的交流、适时的引导学生，致力于营造 快乐语文 课堂，让学生快乐学习并学有所获经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。路漫漫其修远兮，吾将上下而探索便是我此刻的心情写照相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好

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第四篇：关于幼儿自我评价

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式：

一、掌握别人对自己的评价;

二、社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;

三、自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己作出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。

通过开展评价活动，幼儿一方面体验着自己在学习、生活中的成功和失败，同时也逐渐形成良好的个性品质，对塑造健全的人格有着十分深远的意义。

幼儿的自我评价水平与他们对评价活动的态度有较大的关系。作为老师，应想方设法吸引幼儿对此活动的兴趣，使他们以一种积极的态度对待评价活动。我认为最好的方法就是让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了做人。

第五篇：教师自我评价特点

教师自我评价的特点主要包括以下五个方面：

第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。

第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候，仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在这种情况下，向评价对象提供“自我画像”的评价机会就显得十分必要。

第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。

第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺点。

第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向评价对象提供参考提纲。