四年级作文教案(共五则范文)

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第一篇:四年级作文教案

四年级作文教案

“心灵感应”

吴瑞霞

设计意图:自接四(4)班后,几次作文课下来,我感觉我们班的孩子在写作上存在着诸多

问题:

1、语句不通,标点不点,影响阅读;

2、叙事不完整„„现象,为了激发

学生写作的热情,特设计如下:

教学目标:

1、通过此次活动,激发学生对“心灵感应”的兴趣。

2、能基本上把游戏的过程写清楚

3、能较具体地写出游戏的过程

重点:2

难点:

3一、导入:同学们,你们听说过心灵感应吗?

生A:你想的事,对方也能感受到

B:

师:是的,简单的说,你想的事,对方也能感受到,这就是心灵感应。

有这样一则报道:

1、(请生看资料)

师:看完这则资料,你们说,世界上究竟有心灵感应吗?

2、板书课题:心灵感应

请生说说此刻心情:(师随机板书)

生:不相信

生:巧合生:相信

二、授新:

3、引出游戏

师:从同学们的表达中,老师感受到了大家对心灵感应的好奇。我也很好奇。为此我上网去查了查。据网上资料显示,“心灵感应不仅发生在双胞胎之间、母子、恋人之间,甚至那些同年同月同日生的人,也会产生心灵感应。今天我们来测试一下。请问班里有没有这样的人?

生E:

生F:

师选中生G,测试不同年龄但同月同日生的人之间是否也有心灵感应。

4、师生表演扑克牌游戏

师:宣布规则

师取约20张扑克牌,由生G 任选其中一张,经大家确认后,再放回师手中,由师辨认。辨认无误——确定有心灵感应;相反,则无心灵感应

出示要求:

1、请生认真仔细观察做游戏时,老师、同学的语言、动作、神态变化等;

2、注意自己的心情及全班同学的情绪变化等

3、以“游戏开始了,„„”作开头,能用适当的语言,把游戏的过程写完整、写具体。

游戏前:

师:请生讲自己此刻心情

生A:

生B:

游戏1:

游戏中:

游戏后:

请生说自己的感受。(随机板书)

生C:神奇

生D:有趣

生E:难道真有心灵感应吗?(好奇、怀疑、)

师:我看到大家还有许多话说,同学们,每一份体验都是独特的。请你拿出笔,把你在游戏过程中的这份独特的体验写下来,好吗?(重复要求)同学们可以以上面的提示作题目,如果这些词还不足以反应你此时的心情的,可自拟题目写。

三、生写作文、师:巡视

四、讲评 修改 讲评

讲评:2--3本(讲评好的同学,让生评。说写的好的地方。不足处大家来改)

学着刚才学生好的地方再改作文

展示修改后的成果

五、揭秘:

师: 同学们,通过这节课,大家都对心灵感应产生了浓厚的兴趣。心灵感应看不到、摸不着,但它确实存在于我们的生活中。要想彻底了解它,还需要我们好好地学习科学文化知道,有一天运用自己的智慧来揭开它神秘的面纱。而今天,吴老师只是带着大家做了一个游戏而已。(揭秘)所以,我们今天的心灵感应应加上“”。

板书:心灵感应

相信:神奇、有趣

难以置信:意想不到、出乎意料

巧合 :半信半疑、让人迷茫

不相信:骗人

第二篇:四年级作文教案

2017-2018学年第一期四年级作文教学计划

神木市第七小学毛林娃

小学作文就是练习把观察到的、听到的、想到的和自己经过的事情,用恰当的语言表达出来,培养学生用词造句,连句成篇的练习,是发展学生的思维能力、创新想象能力和语言表达能力的集合。为了使学生以阅读课文为基础,做到有目的、有条理、有顺序地写好作文,特制订如下教学计划。

一、教材分析

教材对习作作了两条线的安排,一是在每组的语文园地中安排了一次习作,这8次习作中有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习,安排了四次小练笔。在习作类型上,兼顾了写实和写想象,包括写自然景观、观察中的发现、喜欢的动物、导游词、成长故事、写童话、看图作文、奇思妙想等。

本册习作表达以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,以利于学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

二、学情况分析

本班学生本学期共有54人,其中男生29人,女生25人。由于各种因素的影响,大多数学生把作文训练当成一种苦差事。在作文训练中东拉西扯的凑数量,因此,写出来的作文空洞、乏味。追其原因,主要是:平时对身边事物不够留心,还没有养成很好的观察生活和积累语言的能力和习惯,对所积累的语言进行创新的能力也比较欠缺。一些学生的习作常常言之无物、言之无情、言之无序,不成篇幅。有个别学生的表达都还不是很通顺,常常写错别字,重点不突出,常流于形式。因此,本学期的作文教学任务很重,需狠下一番功夫。

三、习作教学目标

1、留心周围的事物,养成仔细观察的好习惯;乐于书面表达,增强习作的自信心。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。

3、能修改有明显错误的句子,学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

4、能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容。

5、愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。

6、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的词句。

7、有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材,构思立意,列纲起草,修改加工等环节。

总之,训练的目的是为促进写作主体(学生)表达、交流能力的提高,良好人格意识的养成,为他们全面语文素养的养成和发展打下良好的基础。

四、教学措施

1、坚持每天一段话(字数不限,自由表达,清楚即可),每周一篇作文的制度,一定要格外重视习作交流点评,习作后安排一次作文讲评课。

2、阅读教学中渗透写作方法的教育,结合课文布置片段写作。

3、与课外阅读相结合,在阅读中积累语言,在阅读中寻找素材,在阅读中习得方法。

4、加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达。在教室里开辟“佳作放送”,逐步提高学生的作文鉴赏能力。

5、成立作文小组,推行荣誉红花(红旗)制度。在班级成立作文兴趣小组,选拔写作功底强的同学进入,颁发四级荣誉红花(红旗):作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实时动态管理,能升能降、能进能退、并由作文小组成员担任日记批改小老师。

6、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。

7、挤时间强化面批,对写作基础差的学生给予高度的关注,鼓励写作好的学生投稿,或参加各种作文竞赛,以增强学生的自信心,激发写作热情。

第三篇:四年级作文教案

第五单元

学写导游词

写作内容

长城、颐和园、兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”,然后选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据后写的导游词,模拟导游进行讲解。写作目的

1、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。

2、体现导游词的特点:根据游人所需,选取有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。

3、写好以后,可以根据后写的导游词,模拟导游进行讲解。教学时数

二课时

第一课时

习作指导

教学过程:

创设情境,引发“习作”的需要

1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗?

2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。交流资料,确定“习作”的内容

1、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?

2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。阅读范文,借鉴“习作”的写法

教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。自主习作,完成“习作”的内容 模拟讲解,展示“习作”的成果

1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’意见共同修改与完善。

2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。

第二课时

习作评讲

教学过程 交流习作

1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。

2、自荐或推荐在全班交流:可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作:内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者,等。评议问题

1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。

2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。

3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点。

习作欣赏

颐和园导游词

尊敬的各位游客,我们将要游览的是颐和园。颐和园是清代皇家园林和行宫,是我园重点文物保护单位,已经列入《世界遗产名录》。游览时请大家自觉保持它的清洁。我们首先来到的是颐和园最有名的长廊。看,绿漆的柱子,红漆的栏杆,多美啊!这长廊有七百多米,共有273间。每一间的横槛上都有五彩的画。你们相信吗?几千副画没有哪两副是相同的。

现在我们已登上万寿山山顶,这里是欣赏颐和园全景最佳的位置。正前面的就是昆明湖,游人常说它像镜子,像碧玉,不知你们是否有同感?下面我们就去昆明湖边仔细欣赏。

看,昆明湖多大,它周围的周围的堤岸更长。看见湖中心那个小岛了吗?走过这个长石桥就可以去小岛上玩。请仔细看这座桥,它叫十七孔桥,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子,这些小狮子姿态各异,没有哪两只是相同的。

我们现在来到的是万寿山。那个耸立在半山腰的八角宝塔形的三层建筑是佛香阁,房顶闪闪发光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧辉煌的宫殿,叫排云殿。颐和园到处都有美丽的景色,我说也说不尽,请你们慢慢游赏吧!

教学反思:

第六单元

描写人与人之间的关爱

写作内容

观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们是谁,她们之间可能发和了什么事。再把你想到的写下来,内容具体,语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可根据习作的具体内容自己拟题。

如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。写作目的

1、观察《胜似亲人》这幅图,可以写图画里面的内容。

2、如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的故事。

3、所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。教学时数

二课时

第一课时

习作指导

教学过程 指导看图写文 观察画面,整体感知

1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

2、读提示,理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么? 合理想象,丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。仔细观察,捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。试写片段,评议修改

1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。

(片段1):小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)指导写自己身边的事 明确要求,口头交流

1、读作文提示,明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言,组织评议。评议要点:

a.是否把事情的经过说清楚。

b.是否把重点部分说具体。

c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。范文引路,学习表达

1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:

(片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托„„习作与修改

1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。

第二课时习作讲评

教学过程

习作讲评:我是小小鉴赏家

教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生

1、出示学生习作中的典型病例。

2、引导诊断“病因”,并进行修改。

a.图意是否抓得准; b.语言是否符合人物身份;

c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合; d.在语文文字的表述上是否恰当。

3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。(也可提供表格引导评改)妙语连珠妙手回春 最满意的片段(最妙的细节描写)(最羌的情感抒发)自我欣赏 最不满意的句段(最不具体的描写)(不通顺的句子)(最平淡的情感表达)修改后 理

将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。习作欣赏

胜似亲人

村里有位王奶奶,她是苗族人,今年七十多岁了,唯一的儿子长年在外工作,家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿,经常来帮她做家务。今天是星期天,凤儿一大早又悄悄地来到王奶奶家。她发现王奶奶还没有起床,走进堂屋里,看到地上有好多脏衣服。凤儿心想:“今天就帮王奶奶洗衣服吧!”说干就干,她找来一条围裙系在腰间,拿出木盆,坐在凳子上洗起来。“嚓嚓„„”,这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾,拄着拐杖来到堂屋,映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了,嘴角抽动着,半天没说出话来。凤儿洗得正起劲,竟然没有发现王奶奶。过了一会儿,衣服洗好了,她在起身晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。

王奶奶走过来,一把把凤儿揽入怀中,用她满是皱纹的脸贴在凤儿的脸上,粗糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸,心疼地说:“多好的孩子,谢谢你„„ ”凤儿有点不好意思了,低下头,双手在围裙上擦了擦,红着脸说:“王奶奶,看您说的„„”

教学反思

第七单元

写自己的成长故事

写作内容

通过“成长的故事”这个专题综合性学习,大家一定有很多收获吧。建议从下面的提示中选择一两项,完成口语交际和习作。

我们了解许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写一写自己或别人成长的故事。要写清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以变成短剧演一演。

联系自己的生活实际,交流读了《乌塔》以后想到了什么,再从中确定一个大家感兴趣的问题进行讨论。讨论以后,还可以写一写“从《乌塔》想到的”。读下面的信,讨论信中提出的问题,再给那位同学写封回信,帮他解决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚,还要注意书信的格式。写作目的

1、写自己的成长故事。

2、要写得清楚具体。

3、要写出自己的成长过程中的生活感悟。教学时数

二课时

第一课时

习作指导

教学过程

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

一、认真审题,写出特点。

三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。

c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

二、学生起草,教师巡视。

三、放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流,互相评议。

尊重同学,虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第二课时

作文讲评

教学过程 朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。引导学生从以下几方面进行评议:

a、内容充实具体。b.写出自己的真实感受。

c、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。d.正确使用标点,不写错别字。小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。修改誊写,张贴展览、发表

1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3、鼓励学生投稿。习作欣赏 争吵

今天,我和我最好的朋友吵架了,并不是因为什么严重的事,而是因为一件很小的事。

早上,老师叫我抄写每月的故事,写着写着,我的同桌碰了我的胳膊肘儿,氢墨水注滴到了笔记本上,我火了,骂了他一句。他只微笑着说:“我不是故意的。”他的微笑让我很不舒服,于是我想报复他。

过了一会儿,我也碰了他的胳膊肘儿,把他的本子也弄脏了,没想到同桌气得脸都红了,说着就举起手来,正好被老师看见了,同桌急忙缩回手去,然后又说:“我在外边等你。”我觉得很不安,气也消了,我很后悔,不该那样做,他是个好人,每天都帮父母干活,服侍生病的母亲。可我却故意碰了他的胳膊肘儿,平时我们都玩得很好„„

老师讲的课,我一句也没听进去,毕竟是心里有事。终于挨到放学,我赶紧向同学道歉说:“对不起,我不该那样做。”他说:“没关系,我也有错,我们还是好朋友。”这场争吵才算“圆满”结束。

教学反思:

第八单元

写科幻想象类作文

写作内容

在20世纪,人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀,畅想21世纪的科技发展,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住房、未来的交通„„要选择合适的方式进行介绍,如边画边讲,边演示边讲,把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

在口语交际的基础上,写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定。写好后,认真读一读,改一改。写作目的

1、在口语交际的基础上,写一篇想象作文。

2、可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。

3、想象要丰富,内容要具体,语句要通顺。教学时数

二课时

第一课时

习作指导

教学过程 谈话导入

1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?

2、认真回忆,交谈看法。

3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗? 揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳:写清自己的奇思妙想是什么?产生这奇思妙想的原因是什么?这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?

3、小组交流习作内容。动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助。

3、根据同学意见修改。

第二课时

习作讲评 教学过程 教师评议

1、整体评价。

a、习作态度。

b、习作内容、角度等。c、不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a、宣讲、展示优秀习作。师生评议。b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。c、宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

3、小组交流评价,互助提高。

1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。

习作欣赏

水果星球历险记

前些天的一个晚上,我做了一个非常有意思的梦,至今记忆犹新。我坐着6606-PK飞船,来到了一个非常特殊的地方。入口处写着“水果星球村”。里面有草莓国王、香蕉警察、芒果小偷。我一进村,妈呀,我怎么变成一个西瓜了,我怀疑着。走着走着,“哇噻!”我大叫一声。“好美丽呀!”我仿佛进入了一个奇妙的世界。这里有清澈见底的小河;有争奇斗艳的花朵;有郁郁葱葱的树林;有绿茵茵的草地。小河旁边还有一棵橡树哨兵样挺立在那儿。

我又往前走,突然 发现了一个芒果小偷,警察说什么 也追不上它。我想,该我这个西瓜显神通了,我就地一滚,很快就滚到了芒果小偷身边。香蕉警察对我说:“西瓜朋友,抓住这个芒果 小偷,你是产了大功啊!”说完警察要请我吃甘甜可口的水果大餐,我也有机会大饱口福了。

不一会儿,我揉揉惺忪的睡眼,嘴里不停地嘟囔着:“好美的大餐啊!”

教学反思:

第四篇:四年级作文教案

【教学目标】;

一、通过本次作文,进一步明确肖像描写对刻画人物的;

二、巩固记叙文的写作方法;

三、指导学生完成这次作文;【课时安排】;三课时;【作文指导】;老师外貌不但指人的容貌、身材、衣着打扮,还指人的;要写好老师的外貌,关键在于平时仔细观察;第一,描写老师外貌要抓住老师外貌的特点,这样,就;第三,描写外 作文指导教案

老师的话!

第一课时 【教学目标】

一、通过本次作文,进一步明确肖像描写对刻画人物的作用。

二、巩固记叙文的写作方法。

三、指导学生完成这次作文。【作文指导】

老师外貌不但指人的容貌、身材、衣着打扮,还指人的神情、姿态、声音等。把老师的这些特点具体地写下来,就是老师外貌描写。学会观察和描写老师外貌是写好老师作文的一项不可忽视的基本功。因为,老师作文不论是记事还是写人,总离不开老师外貌的描写。老师外貌描写在文章里一出现,就像演员出现在舞台上一样,首先映入观众眼帘的是外貌。

要写好老师的外貌,关键在于平时仔细观察。抓住老师的外貌特征,注意老师这个特定的身分,了解、熟悉他们的个性。还要留心他们的变化。具体来说: 第一,描写老师外貌要抓住老师外貌的特点,这样,就不会出现“千人一面”的毛病。第二,描写外貌要注意老师的身分,不能张冠李戴。

第三,描写外貌要注意老师内心感情的变化。

人总是生活在一定的环境中,在不同时期,不同情况下,感情都在起一定的变化,这种变化必然会反映到老师的外表来。因此,写老师外貌,不能一成不变,要通过老师外貌的描写反映出老师的心内世界。第四,描写外貌,还要注意老师的性格特点。人,各有各的性格,就是一对双胞胎,尽管长相一样,但性格和气质是不尽相同的。描写外貌的时候,就要注意“以形传神”地把老师的性格特点反映出来。外貌描写四法

外貌描写,就是对老师的容貌、衣饰、神情、姿态等等进行描写。通过老师的外貌描写,往往能反映老师的内心世界,反映老师的性格特征。

三、工笔式描写。工笔描写指对老师多用笔墨作细致入微的刻画。

四、间接式描写。就是作者不直接写出老师的外貌特征,而是通过写周围老师的反应来表现特定老师的外貌。【习作例文】

老师的话

第二课时

如果我是诗人,我将写一首诗歌颂她;如果我是画家,我将画一幅巨大的油画描绘她;如果我是作曲家,我将谱一曲美妙的乐曲赞扬她„„她就是我最敬爱的贾老师。

贾老师不高不矮的个儿,不胖不瘦的身材,常常穿着朴实而大方的衣着,炯炯有神的眼睛,一张能说会道的嘴,像一架永补生锈的播种机,把知识的种子播撒进我们的心田。她讲课风趣而幽默。

「叮零零,叮零零」上课铃声响了,这又是一节语文课,老师夹着教科书大步流星地走上讲台,绘声绘色地讲起课来。「同学们知道吗?有位同学写作文时,这样描写他爸爸――爸爸露出咬牙切齿的微笑,伸出英雄的魔爪„„」还没有等陈老师讲完,教室里已经哄堂大笑起来。原来,这是一个同学写作文时用词不恰当闹楚的笑话。老师继续讲课,同学们又继续津津有味地听课。

这时,我开了个小差,趁老师不注意时偷偷把早已准备好的《童话故事》拿出来。看看趁老师,她好像一点没有察觉似的,在继续的讲课,我暗自洋洋得意起来。可不一会儿,趁老师准备抽同学起来回答问题了,这时我可急坏了,像揣着一只小兔子,心里怦怦直跳,害怕老师会抽道我,不停地在胸前画着十字架,心里祷告:上帝保佑,贾老师千万不要抽我„„ 下课了,贾老师没有抽我起来,但她却走到我旁边,把我叫到办公室。我心里忐忑不安,心想:难道被老师发现了?但她怎么不抽我回答问题呢?难道是同桌告密?„„来到办公室,我无奈地说了声「报告。」老师让我进去,坐在她旁边,语重心长地对我说:「上课不要跑神,要专心听讲,如果你骗它一时,它就会骗你一世。」我听了老师的话,羞愧地说道:「贾老师,我以后再也不这样了。」

贾老师就是这样,像慈母般的,把全部爱都无私的奉献给她的学生;她是辛勤的园丁,在祖国花园里耕耘着;她是一艘船,把同学们送到知识的海洋;她是蜡烛,燃烧自己,照亮别人;她是人类灵魂工程,教会学生怎样做人。

啊!老师您真好,我发自内心的向您说一声:「谢谢。

我的老师

第三课时

1、在这次的作文中老师发现了这样一篇作文,2、读一读,谈谈这段话写得好不好?。

3、师生表演,重现情境。

要求:在表演时,注意观察人物的语言、动作、神态;

4、学生动手写片段。要求:(1)、用人物的语言、动作、神态来体现细节;(2)、人物对话分段写。(师作示范,修改作文中的分段)(3)、写完之后不要忘了好作文都是修改出来的。

5、写完的孩子将作品贴在黑板上的心形上,请几位学生上来朗读作品,并给予点评。

6、小结:观察是写作的一个秘诀。要想把一件事写具体了,细致的观察也必不

可少。【板书:细节 观察】

四、总结

1、阅读是我们最好的作文老师,鼓励孩子们多看课外书来提高习作水平。

2、当然,也不能忘记辛勤教育我们的老师,补充作文题目,一起读——《谢谢你,老师》。【板书完整题目】

3、谢谢孩子们,谢谢前来指导的老师们,谢谢!

春天来了

例二:

慢慢地,慢慢地,我听到了春天的脚步声,听到了春天的歌唱声.小鸟在歌唱,“叽叽喳喳”地;大地换上了绿色的新衣,还有小小的野花点缀着;大地沐浴着春光,万物复苏了,大地又将变得美丽.来了,来了,来了!又是一个美丽、祥和、充满生机勃勃的春天!春天,它不像夏天那样干枯炎热,不像秋天那样冷清,也不像冬天那样寒冷.春天是一个生气勃勃,充满活力的季节.这使我想到了我们的母亲,母亲就像大地,母亲生下了我们,我们就有了生命,大地回春了,就等于一切都要重新开始了,所有的生命都重新来过.人们常说“一年之际在于春,一日之际在于晨!”是啊,春天是一年的开始,万物,都争先恐后地睁开了双眼,舒展着身体.你们瞧!小花仰起纯洁、可爱的笑脸,天真可爱的仰望着湛蓝深远的天空,看着太阳公公出来.挺立在路旁生性低调的、不引人注意的大葵树,棕色的身躯点缀着一些淡淡的绿色,梢头上吐出密密麻麻的芽苞,在湿润温暖的春风里轻轻地摆动.舞姿优美的柳树,甩起水袖,翩翩起舞,迎风飘起的长发,轻轻的拂过人们的肩头.它舞呀,舞呀,努力地向人们展示自己优雅而略带娇媚的舞姿.一棵棵嫩绿的小草从甜蜜的睡梦中醒来,争先恐后从土壤里轻轻地探出头来,舒展着它那幼小嫩绿的身体,呼吸着新鲜湿甜的空气.春姑娘的步伐是多么的轻巧,一点儿声音也没有,她慢慢地,悄悄地来到了田野.你们瞧:一片片翠绿的菜地长出了绿油油的菜,和金黄的油菜花,在春风姐姐轻轻地吹拂下,涌起了层层绿色的波涛.

第五篇:四年级作文教案

习作内容:《童年趣事》

教学目标:

1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

思路点拨:

童年,可真是一串快乐的珍珠:跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么有趣,该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想,哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢?不妨就把它记下来吧!

如何打开思路,写好本次作文?告诉你们吧,关键在一个“趣”字,“趣”有各种各样的。那么,如何体现“趣”呢?

1、意趣:童年时期的探索、发现、追要究底,都是很有趣的哦,这就是一种“意趣”。

2、乐趣:爱玩、寻开心是童年时期的特点,那么,就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀!

3、傻趣:孩子会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教学过程:

一、引入新课,引导学生回忆童年中发生的趣事。

播放歌曲《童年》,在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。

教师谈话:刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗?有趣吗?同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情,能说说吗?现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情

二、了解习作内容和要求。

1、教师谈话:我们刚才只是把事情大略的说了一下,今天我们还要把它们写下来。

2、学生读书,了解有关本次作文内容和要求。学生自渎,然后抽同学回答本次习作内容和要求。

教师归纳总结:童年趣事

三、师生共同探讨怎样写好一件事情:

1、教师提问:写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么,一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽学生回答)

2、教师总结,出示:(时间地点人物事情的起因经过结果)

3、现在根据事情的六要素,你能把你所要写的事情说具体一些吗?(抽同学具体的说说自己所要写的事情)

4、同学们能够根据六要素把事情说具体,那么写的时候重点应该写好哪个部分?(经过)

5、从作文要求来看,事情经过应该体现什么样的特点?(有趣)

6、你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说,争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣,我们怎样把事情写得有趣呢?现在同学们看下面两个作文片段,比较一下谁写得好,好在什么地方?

教师出示图片,并附加作文语段。

教师提问:哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?)(因为第二段写得详细,中间有人物的动作语言心理描写)

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣:

(要把事情写得有趣,不是光有“有趣”两个字就行了,而是要把有趣的地方详详细细的写下来,其中应该有人物的动作语言神态心理等描写)(出示总结部分)

二.自然景观

【作文要求】

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。通过你的习作,要让读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。

【习作指导】

1、像画家一样细细观察发现美:

我们生活在一个五彩缤纷的世界里,可为什么许多同学还写不出好文章呢?其实,我们还没有学会观察,只会“走马观花”。试想:一个人坐在跑得很快的马背上,能看得清路旁的花吗?只有下马仔细看,才能辨认花的种类,观赏花的颜色形状,闻闻花的香味,想想花的用途??总之,当你选好景物后,就要按照一定的顺序,调动多种感官参与观察。看得仔细,问得清楚,想得全面,这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察,平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。

2、像作家一样具体描写展示美:

⑴ 抓住特点话神奇:

同学们,自然界的景物千差万别,只有抓住特点,才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此,我们在描写一处自然景观时,要善于写出自己的独特发现与体验;要想想主要突出哪一点奇妙之处,抓住重点写具体。

⑵ 动静结合话神奇:

要把景物写得情趣盎然,就必须有静有动,动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等,又要捕捉景物的动态与变化。

⑶ 点面结合话神奇:

写景作文要学会运用点面结合的方法,对景物既要有全面的概括介绍,又要有细致入微的刻画。

⑷ 展开想象话神奇:

要把一处景物写活,必须展开想象,采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看这句话:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

⑸ 情景交融话神奇:

美丽奇妙的风景使我们心旷神怡,即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话:你对景物会说些什么,景物会对你说些什么呢?写法上,可以一边写景、一边抒情;可以先写景,后抒情。而只写景不抒情,作文就像白开水。

写景

以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时可掌握两种情形:其一,通篇都写景物(或主要写景物),这类文章客观反映某一景物的状态、特点、作用。其二,通过景物描写来抒发思想感情,叫“借景抒情”阅读此类文章应注意以下几点:

1.景色特点包括景色的姿态特点、色彩特点、静动态特点,同学们阅读此类文章时要善于捕捉。另外,还要抓住作者写景的顺序。作者写景顺序又分四种:(1)空间顺序,按地点变换写景,学习作者按景物空间位置归类、条理清楚的记叙方法,以了解景物不同空间的各自特点。(2)时间顺序,(如四季顺序)阅读时,注意表示时间的过度词语、句、段,这样才能把握不同时间景物的不同特点。(3)按观察的先后顺序(4)按景物的类别。

2.分清文章的情与景

景,指作者所描述的客观事物;情,指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在写景中是交织在一起的。区分、理解和体会是阅读此类文章的重要一环。

3.体会文章中的修辞方法

如小学五年级阅读中《四季之美》一文,就成功描写了春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨的四季景色特点。

在写景文章中,作者为了描述更生动、形象,给读者以深刻的印象,常用几种修辞手法:

(1)对比法。把两个相对或相反的景物,或者一景一物的两个不同方面并列写,形成反差对比,目的是突出作者所要描述的景色

(2)拟人法。为了达到更好的表达效果,作者把所描述的直接当做人来叙述,赋予其动作、行为、语言来反映景物的变化运动过程。

在阅读写景文章时,要吟读品味,让自己的感官进入文中境界,使文中的景色形成立体感,这样才有激情,才能发现美。要懂得,写景从来都不是孤立地为写景而写景,都具有主观色彩,都要借景抒情。即使单纯写景,也具有主观感受在内。

同学们在习作中经常要描写景物,有的片断练习要写景物;春游、秋游等各种游记要写景物;有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中,遇到景物描写时,往往一写到春天就是“春光明媚,百花齐放,鸟语花香”;一写到鲜花总是“张开了笑脸,风一吹,像翩翩起舞的蝴蝶,散发着阵阵清香”。要么就是说空话,什么“这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人啦!”其实,北方的三月,还看不到绿色,有的花儿并不飘香,眼前的景色到底有多美,多迷人,别人还是不知道。那么,如何写好景物呢?我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。这里我就想在这方面作一些针对性的指导。使同学们能掌握抓景物特点,写好景物的基本方法。

一、学习抓景物特点的几种方法

(一)同学们,地各有貌,不同的环境有不同的特点。因此,我们要仔细观察景物,抓住特点写具体,让人有身临其境之感。请看以下片断,想想作者是怎样抓住景物特点写的。

1.出示“夏日的中午,万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云,有的几片连在一起,像海洋里翻滚着银色的浪花,像层峦叠嶂的远山,有时在一片银灰色的大云层上,又飘浮着一朵朵大小不

一、形状不同的云朵儿,就像岛屿礁石上怒放的海石花。” 这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的。

2.请同学们再读以下几个片断,看看这几位作者又是怎样抓住景物特点写的?

①“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的,从而反映了火烧云的美。

②“远处,几棵栎树呆立不动,一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去,岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的。

③“傍晚,青蛙‘呱呱’地叫起来,啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆。甲虫‘嗡嗡’地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写,反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱。

3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外,还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢?还可抓住景物的神韵、动态变化来写。

例如:

①“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动,这美丽的南国的树!” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写,使我们感觉到她充满了生命力。

②以上描写“火烧云”的片断。作者是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点,反映了火烧云的美、奇。

③“清晨,江面上格外平静,碧波荡漾,银光闪烁,海鸥在江面上展翅飞翔。此时,我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口,那一望无际的江面,水天相连。一陈清风拂来,猛吸一口新鲜空气,顿时令人心旷神怡。江堤边的树林里,鸟儿清脆的叫声此起彼伏。一群老人在堤岸边散步,打太极拳?? 当阳光撒满江面的时候,江面开始沸腾了。你看,那大小船只来来往往,川流不息。机帆船的马达声、大轮船的汽笛声,江浪的撞击声交织在一起,奏响了一支雄壮的交响乐。“呜“的一声汽笛。一艘万吨轮由远而近,所到之处涌起两排巨浪,呈八字形,像两条白龙朝两面三刀岸滚来,浪花扑打在江边的岩石滩上,溅起一簇簇白花?? 傍晚,夕阳把江面映得通红。此时,我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞。一个傍晚可捉二、三十只。晚上,沸腾的江面恢复了宁静。这时,停靠在码头上的万吨巨轮灯火辉煌,和天上的繁星交相辉映,把船边的江水也映红了。江风阵阵,迎面袭来,驱散了夏日的暑意。” 这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化,写出了江面特有的美景。

④我们的教室和操场中间,有一条甬道,甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树。春风给它满枝叶苞,点点鹅黄,片片嫩绿。夏日,一张绎叶就是一个绿色的巴掌,托着一轮骄阳。一棵树就是一把漂亮的遮阳伞,树下清风习习。梧桐美在秋天。每天中秋过后,几场秋雨。

几阵秋风,把那叶子染成锈红色。此时,蓝王码电脑公司软件中心高空,秋阳淡光,梧桐白白的躯干,红红的树冠,显得分外娴静、妖娆,优雅、庄重。走在这甬道上,置身在画图中,沉浸在恬适的氛围里。不必可惜,西北风一夜刮尽树叶,那遍地铺金,不正象征这金色的丰收季节吗? 冬天,梧桐粗壮的树干,光秃的枝桠,倔强地挺立在那里,顶严寒,斗风雪。看到它,缩颈袖手的人会挺起胸来,凝视它的身影,会油然而生敬意。这个片断作者抓住了梧桐树在一年四季的不同特点,反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情。

二、总结抓景物特点,写好景物的几种方法

同学们,以上这些片断告诉我们,要写好景物,可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征,使读者感到鲜明生动,有身临其境之感。当然,并不是在写每样景物时,都要运用以上这些描写方法,应根据所写景物的特征,有所侧重地选择景物描写方法,而且写时要展开丰富的联想。另外,还须注意描写景物也要按一定的顺序,一层一层地写。

有的按景物的远近写;有的按方位写;有的按整体与局部的关系写,等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来,要抓住特点,有重点地写。最后,要说的是:不管写什么景物都要写出自己的真情实感

四年级作文第三单元童话创作教学设计

天津市丽苑小学 齐欢

设计理念:

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,最终达到提高学生写作童话能力的这一目标,让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。

第三单元

教学目标:

1、进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。

的表达”

教学重点:了解童话的特点,学会写童话。教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象。课前准备:教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意课前小游戏:

老师说一个词,你能想到另一个词吗?

比如:我说:“水”,你能想到什么?(鱼,虾,桥~~~~~~~~~)

再如:我说“小鸟”,你能想到什么?(树林,蓝天,白云,小毛虫~~~~~~~~~)

一、激情导入,扩展思路。

1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人,同学们,你们爱读童话吗?

2、激趣导入

(1)师:今天给大家带来一个朋友,互相认识一下吧!

(2)展示课件(动画女孩):今天,我给大家带来一则故事,你们知道它的题目和类型吧,说说看。

(3)展示童话故事《丑小鸭》,指名说说题目和类型(生自由发言)。

(4)师:真了不起。其实我们早就认识童话了,你们还读过哪些童话故事呢?(生自由发言)

(5)过渡:同学们真了不起,读了这么多童话故事,从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大,可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

设计意图:[“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴趣所在,就能调动学生创编的积极性,因此,本环节紧扣学生的喜好,让每个学生都有话可说,有话争着说。]

(二)、掌握特点 提出任务:学写文章,我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》,学生自由读,思考:这篇文章有特点?

生小组讨论,师随机指导。

2、指名发言,归纳要求:

①把物当作人来写,②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇

3、小结:其他童话故事具备这些特点吗?

4、过渡:看来,写童话故事并不难嘛,写一个试试怎么样?

三、学写童话。

提出任务:认真看故事,我们也来当一回故事大王,试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1:春天来,两只小鸟自由自在的飞着。

课件2:山秃了,树砍了,草没了,两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3:来到城里,到处浓烟滚滚,空气污浊。

课件4:小鸟正想休息,却被猎枪打下,充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容,集体纠正。

4、过渡:说得好,再给大家表现的机会,动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事,师随机指导。

四、明确要求,指导创编。

1、出示要求:

自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品?

3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说:我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事;我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事,等等。你能像老师这样说说吗吗?

设计意图:[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、创编提示

(1)在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

(2)如果一只蚂蚁爬进了书里,会发生什么故事呢?(出示课件)

(3)如果它爬到一本音乐书里呢?

(4)说说自己编童话首先得确定什么?

(5)有了主人公,还有想想会发生过什么奇特的故事?

(6)同学之间互相说一下,汇报。

5、小组合作创编。教师巡视,参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。

设计意图:[小组合作编故事,互相评价,其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑,让学生主动地互相学习语言,培养合作能力。]

五、角色扮演,切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的,课堂上让孩子动起来,投身到童话情境中,能让学生更好地理解主人公的形象,乐于感受故事情节。]

六、比较语言,编写生动。

1、出示语段:“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段:“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

比较一下两段话有什么不同,哪段更好?为什么?

3、教师小结:写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体,运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔,写下你创作的童话故事吧!

[学生通过对两段语言文字的比较感悟,知道怎样把文章写具体生动,从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

七、指导修改。

1、讲故事:让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导,集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章,说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么?为自己喜欢的事物写一篇童话故事。

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