四年级作文指导教案

第一篇：四年级作文指导教案

小学四年级上册作文指导教案（第一至第八单元）教案

第一单元作文习作指导习作一《自然景观》

习作目标：

这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。

训练观察事物的能力，学会抓住事物的特点，按一定的顺序写清晰。通过多渠道搜寻，了解并介绍优美的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕获美！寻找发现身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，分享习作。

教学过程：

一、回顾课文写作方法

回顾本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，是我们感受到大自然是那样的奇妙。有人曾说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们发现一下身边的美景，把它记录下来。美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。

学习、交流《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》的写作方法梳理。

二、小组交流

1、你见过哪些自然景观，回忆自己见过的美丽景观，小组交流，然后老师指名交流。

2、全班交流。指导学生说的有序，表达清楚。

三、指导习作

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么？你打算从哪些方面来写？学生思索回忆。

4、景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形成的景象景物描写是记叙文的重要组成部分。写景的目的最终是为了表现人物和文章的主题，要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。在具体描写上，要注意以下几方面的问题：

（1）要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。

（2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。写景物的颜色，就是色泽的描写。

（3）要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观察描写景物就要先选好立足点。

写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由上而下，从左及右，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景，门前的小院，公园的喷水池，校园的小花坛，假山等。

（4）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动，有趣。

四、学生习作，教师巡视指导。

五、学生写完后小组交流，相互学习，提出修改建议，修改自己的习作。

秋

秋天是美丽的季节，也是丰收的季节。

秋姑娘拿走了夏姑娘的钥匙，打开了秋天的大门。

秋姑娘来到果园画画，一不小心把自己的颜料掉在果园里，把苹果变成红的了，把鸭梨变成金黄的了，把小橘子变成黄的了，还把……

她又来到农田，轻轻的画上几笔。看！那一大片谷子地，突然变成金色的海洋。瞧！那一大片高粱地，突然就变成了燃烧的火把；还有那些玉米娃娃

一转眼，秋姑娘又来到花园里，他在花园里转了几圈，他回头一看，“呀！”原来自己手上的画笔不小心把花儿涂上了新的颜色，把花儿打扮的多姿多彩。

人们还在高兴地说秋天来了时，求姑娘已悄悄的做了，把秋天的大门关上了，留下了满地的金黄，和丰收的喜悦！

校园一角

我喜欢我们的校园，喜欢校园里的教学楼，喜欢校园里的操场，但是我更喜欢的就是学校的花坛。

春天，柳树发芽了，冬青还是那么的绿，迎春花来迎接春天的到来，樱花开出来红色的花蕊，桃树上也开出了桃花，花坛里的孔子雕像在提醒我们要好好学习，我们在这里玩耍，非常开心。

夏天，月季花开了，牵牛花也开了，就像一个小喇叭，串红也开出来花，红红的，就像火焰非常的红，鸡冠花也开了，像鸡冠一样，牡丹也开花了，花儿把蜜蜂和蝴蝶引来了，柳树在风中跳舞，真是：。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。我们在柳树下乘凉，学习，玩耍。

秋天，所有的花都凋谢了，只有菊花含苞怒放，柳树的叶子掉了下来，就好像给我们铺上了黄色的地毯，我们在黄黄的，软软的地毯上玩耍，可开心了。

冬天，菊花也凋谢了，只有梅花开着，所有树上的叶子都掉了下来，只有塔松挺着胸，昂着头就像士兵一样，保卫着我们的学校，雪花在空中飘下来，给我们的学校铺上了银色的地毯，我们堆雪人，打雪仗开心极了。

我爱我们的学校，更爱我们的花坛。

第二篇：四年级作文指导教案

小学四年级作文写作指导——“秋天的景色”教学设计

嬉子湖曹岗小学教师：刘兴建

教学目标：

1、本次“习作”教学，目的激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

引导学生自行观察；教师准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底

是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、金黄的稻谷，雪白的棉花等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶、稻谷）；秋天是火红色的（枫叶），秋天是缤纷五彩的绵缎（遍地野花）

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热，令人神清气爽；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们

会多穿些衣服；、、、、、、概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是播种的季节；秋天是迷人的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家对秋天景色的特征有所了解。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

老师给大家背几句描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

三、精心构思，谱写秋天的美景。

（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，把你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；表达你对秋天的喜爱之情；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！达到共同的提高。（学生写作文，老师个别辅导。）

第三篇：四年级作文指导课教案

四年级作文指导课教案

抓住人物的特点来写

一、教学目标通过指导、练写与评讲让学生掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法，激发习作的成功感。通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情

二、教学准备 x 作文纸、彩笔、课件

三、教学过程

1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？

母亲是生我养我的最亲切最温柔的亲人，她对我们无私的爱也许还能摸得着、看得见。但是，据科学研究的报道说，在一个家庭里，父亲的形象与品格对孩子一生的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以“爸爸真——”为题，走进爸爸的世界，为即将到来的父亲节送上一份心灵的礼物。

老师先作一项心理调查：认为爸爸是一位好父亲的举手；爸爸让你自豪的举手；老师带个头，赞一赞自己的爸爸；（幻灯）谁敢响亮地赞美爸爸。（用爸爸真——说题）

2）范文引路：赞美爸爸不能空喊口号，要把他给你留下的印象最深地方——也就是人物的特点抓住，（板书）才会赞得理有据，有事有实。究竟怎样抓住人物的特点呢？——先看这篇作文（教师朗诵，学生思考：爸爸是怎样一个人？哪些地方写出爸爸的特点？（点出特点）（表扬老师）

学会欣赏：由此可见，一个人物要给人留下深刻的影响，必须抓住人物在外貌、性格等方面的特点。①你爸形象如何？谁来说一说。②你爸是怎样一个人，你能用以下的句式说说爸爸吗？——句型练习（任选一种）

深情回忆：

过渡：刚才，我们抓住人物的特点来说爸爸，你这篇作文已经成功了一半。但人物性格特点的表现并不是像外貌那样作几句精要的描写，必须通过真实具体的事才能表现一个人，这叫着——以事表人。（板书）特别是这件事关键时候爸爸的语言、动作、神态的描写尤其重要。让我们深情回忆自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用简笔画的形式画出来，边画边在脑海中说爸爸。麦老师教作文说得好可以加分。真情表述：学生说事，教师评。（投影展示成果）

情系笔尖：学生练写，教师评奖。

总结语：同学们，在我们成长的道路上，母亲以温柔女性的形象给我们以无微不至的爱，这份无私的爱像涓涓细流，温暖着我们的心田，烙在我们的心坎上；但父亲，在社会家庭的角色负担心理压力尤重的父亲，一个有苦自己尝，有泪不轻弹的父亲往往对家庭的对子女的爱表现得更为严肃与深沉，让我们在生活中更注意观察和研读自己的父亲，从父亲和其他亲人的身上汲取更多的人生营养，这是老师在这两节课后交给大家一辈子的功课。

范文：

我爸爸真棒 四(4)班 林姿彤

同学们，如果平时让你们夸夸自己的亲人，你们一定会选择你们的妈妈来夸奖吧？可是我今天却要当着你们的面来夸我的老爸！首先，我要描述一下我的爸爸。我的爸爸他个子不算很高，见到人总是总是一副很和善的样子，可是一当审讯其烦人的时候就是凶巴巴的。

我的爸爸是一名优秀的警察，也是一个双面人，在家里，爸爸会不停的逗我玩，像一个十足的孩子王，可他在警局里很严肃，有时我去他的办公室，看到爸爸的样子总是害怕的冒冷汗。

爸爸也很绅士，每次出去玩时爸爸都把车门打开说声“请！”，等我和妈妈坐好时猜到前面去开车。

有时，妈妈有好朋友出去玩，我一个人在家。爸爸知道后总是会急急忙忙地去请假然后赶回来陪我，帮我检查作业，把一切搞好之后又匆匆忙忙地跑到单位上班去。临走之前还不忘叮咛几句。

我的爸爸他也不抽烟，不沾酒。所以，每次在应酬上都会有人说他不够意思，而爸爸通常都是笑一笑，然后拿起一杯果汁与别人干杯。每次妈妈出去逛街买完衣服，打一通电话给爸爸叫他来接我们，爸爸总会抽出一些时间来接我和妈妈。我问过爸爸为什么这么忙还来，爸爸总是会笑而不答或是说：“你不乖，爸爸才不告诉你！”像是有什么天大的秘密似的。

爸爸的厨艺也十分好！会做很多道菜，可他还是经常去请教妈妈一些做菜的方法。妈妈的很多朋友都羡慕妈妈找了一个这么棒的爸爸给我。

怎么样，我的爸爸是不是很棒？

第四篇：四年级作文指导

第八册 第一单元写一处景物 【习作要求】

这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。

要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印 象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。【习作指导】

景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形成的景象景物描写 是记叙文的重要组成部分。写景的目的最终是为了表现人物和文章的主题，要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。在具体描 写上，要注意以下几方面的问题：

一、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之

内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色 也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。

二、要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是

指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。写景物的 颜色，就是色泽的描写。

三、要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立 足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观 察描写景物就要先选好立足点。

写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由

上而下，从左及有，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现 的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景，门前的小院，公园的喷水池，校园的小花坛，假山等。

四、要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动，有趣。【例文点评】 东湖美

东湖是著名的风景区，那里可美呢！

一天，我们到东湖去玩。我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡 翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。

我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。同学们蜂拥着向磨山顶爬去。爬到

山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆 锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾 上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿

着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的 湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带； 向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。

我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻 着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷 说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。【点评】

本文的小作者抓住了东湖的特点进行观察和描写。在描写水时抓住了湖 面的“平清、绿”的特点；在描写山时，抓住了“朱碑亭”的特点。真是山 水相连，景色宜人，美不胜收。描写景物时，还抓住了动静结合。描写湖面 时，既描写了湖面的静态：“平得像一面镜子”；又抓住了动态描写：“游 艇激起浪花”、“美丽的水纹”。描写磨山的景色时，既描写“朱碑亭”的 静景，也描写了飞艇游人的动景。处处动静结合，使人有身临其景的感觉。【佳作赏析】 我们的校园

我们的校园，又美丽又整洁。

教学大楼是天蓝色的三层高楼，它的造型非常美观，像个倒过来的凹字，凹进去的地方是教室。每间教室都非常的宽敞、明亮。教室里都摆着四排桌 椅，前后都有两块黑板，前面是老师的讲台。每个教室的布臵都不相同。各 有各的特点。有的教室的墙上贴着美丽的图画，有的教室的墙上贴着学习园 地，还有的教室后面的黑板上画着五彩缤纷的图案和写着内容丰富的文章。教学大楼两边凸出的地方是老师们休息和办公的地方，还有会议室、实验室、阅览室等等。

教学大楼的前面有四个花坛。旁边的两个花坛里种着玉兰树、桃树、柳

树、杨树等等。我最喜爱那棵高大美丽的柳树，春风吹来，柳条儿随风飘拂，好像是一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞，真美丽。

中间的两个花坛是菱形的。花坛里长着一丛丛可爱的鲜花。有迎春花、杜鹃花、茶花、月季花等等。我最欣赏那些月季花，有火红的、淡红的、浅 红的、大红的、粉红的，颜色各异，有的半开，有的全开，形状各不相同。到了春天，一股浓郁的花香，引来了许多小蜜蜂绕着花儿，嗡嗡地边歌边舞。花坛前面有一个操场。操场里面是草坪，像一个绿色的毯子。中间耸立

着一根高高的旗杆。旗杆的顶上升着一面五星红旗，在空中随风飘拂。最东 面有一个滑梯，低年级的小朋友最爱去玩。滑梯旁边有两个沙坑，是同学跳 远用的。南北方向有两只篮球架，天气冷的时候，同学们都是拿着球去投篮。操场的四周围着大约有200 米长的椭圆形的水泥跑道。我们能在这么美好的校园里学习，是多么地幸福啊！【赏析】

这篇作文选材得当，抓住了最能体现学校特点，又有代表性的“教学大 楼”、“花坛”、“操场”来写，显示了学校的美丽。作者的思路清晰，条 理清楚，描写详略得当，读后给读者留下了难忘的印象。喷水池

迈进平湖县少年宫的大门，最吸引你的是什么？欢乐的电子游艺场？幽 静的图书馆？不，不，应该是那座美丽的喷水池！

喷水池周围，是椭圆形的、白蒙蒙的水泥栏杆。池正中，耸立着一尊惟

妙惟肖、栩栩如生的塑像。瞧，一条欢蹦乱跳的大鲤鱼翘着尾鳍，挺着胸脯，那一片片鱼鳞，在阳光下忽闪、忽闪，真像一颗颗晶莹的珍珠哩！一个小男孩背着大鲤鱼，撅着屁股，使劲拖住鲤鱼的胸鳍。望着他那专

注的神情，我仿佛还听到了他那“吭唷吭唷”的号子声呢！左旁，还有一个 天真烂漫的小女孩。她踮着脚尖，一只手拖着鲤鱼的背鳍，一只手向大家招 手，好像在说：“这条大鲤鱼真重，你们快帮帮我们的忙吧！”

塑像座落在红褐色夹带着白点的底座上面。那展开的六角形，恰似一朵

励开的荷花。底座的下端，好像是一座六面体宝塔，扎根在清澈的池水中央，看着看着，我仿佛看到小池中，几条调皮的小金鱼跳出水面，给池水划出了 几个大大的波纹圆圈。

圆嘟嘟的鲤鱼嘴里，喷着六股水柱，射向空中，撒下来时，就像一幅大

珠帘挂下来，又像节日的礼花洒满天空。水，溅在小男孩头上，那么悦耳，那么悠扬，多像“摇摇铃”发出的声音：“叮咚叮咚”。水，洒在小池里，那么清脆，那么动听，多像音乐家弹拨《泉水叮冬“的奏鸣曲！水，洒在女 孩的头上，小女孩似乎更可爱了；水洒在大鲤鱼身上，大鲤鱼也似乎欢快地 跳跃起来⋯.我望着这喷出来的清清水柱，似乎水也洒到了我的身上，钻入了我的脖

子里，顿时觉得那么清凉，使人心旷神怡，格外舒畅。蒙蒙的水雾在阳光下 映出五彩缤纷的虹霞，给喷水池增添了无比神奇的色彩！【赏析】

这是一篇描写一处景物的佳作。小作者按照空间顺序，从外到里，由上

及下，对喷水池进行生动形象的描写。因而，文章有条不紊，层次清楚，给 读者一个立体感。

文章紧紧抓住了喷水池的特点描写。而且在描写景物时充分展开了想象

和联想。文章有形态，有色彩，有声音；描写静态，也有动态，静中有动，动静巧妙结合；有景有情，情景交融，把池中的一组塑像写得栩栩如生，情 趣盎然。雨景

星期六下午，天上布满了乌云，看不见太阳。忽然刮起了风。

风把树叶吹得满天乱飞。过了一会儿，天空越来越暗，忽然一道亮光从 黑洞洞的天空深处向地面划过来，“轰隆”一声雷响，把耳朵也震痛了。立 即，天上电闪雷鸣，紧接着便下起倾盆大雨，雨水落到地上，溅起了朵朵水 花，水花像珠子那样高高跳起，又落到了地上，一下子，雨就像一位清洁工 人，把地面冲洗得干干净净。雨下个不停，又过了好长好长的时间，雨慢慢 变小，好像有谁从天上把小粉珠洒遍人间一样。

雨停了，太阳公公又露出笑脸，一条七色的彩虹出现在蓝蓝的天空上，好像一条美丽的带子，又像一条鲜艳的彩桥，横垮在天空上，高高地挂着。雨后的景色把美丽、干净的广州城，衬托得更加迷人。【赏析】

小作者用了短短的200 多字就写出了下雨前后的景象。主要是小作者平时注意仔细观察下雨前、下雨时、下雨后的景色变化，才能写出这样短小精 悍的文章。雾

早晨，不知什么时候，升起了似炊烟袅袅、像青纱飘飘的雾来，越来越

浓，把整个世界笼罩起来，显得有些飘缈。近处的人好像都会就戏法，一闪，就消失在茫茫的浓雾中了，化成了一个个小黑点，时隐时现，你会感觉到和 他们中间像夹了一道又有形又无形的墙。远处的高楼只露出一个个楼顶，真 有些海市蜃楼的仙味呢！

雾像个淘气的小娃娃，偷偷地把太阳的利剑似的光芒藏起来。太阳的法

宝被偷走了，人们看见了它的真面目，羞得它脸彤红彤红，直往那浓雾里躲。雾飘来飘去，似乎玩累了，渐渐隐去了。这下太阳又神气起来了，向大 地洒下了万道金丝银缕。大地没有了“飘缈”，失去了“海市蜃楼”，变得 非常敞亮，非常开心。整个世界又喧闹起来。【赏析】

本文的小作者以雾为主体，并将它臵于广阔天地的大背景中描写。描写

雾，如正面描写是比较难的，作者是抓住了雾与其他事物的关系，以其他事 物的运动变化反衬出雾的特点。如文章中的人、楼、太阳等与雾的联系，它 们的运动变化反衬出雾“像饮烟”，“像青纱”“飘渺”，多生动，多形象。可以看出小作者的想象丰富，平时注意仔细观察事物。描写景物的文章，常 用的方法，有直接描写，（即正面描写）和间接描写（即侧面描写），运用 比喻、拟人等修辞手法。这篇佳作小作者都能运用得当。同时，这篇作文文 笔流畅，情感细腻，给文章增色不小。夕阳西下

下午四时左右。我登上学校的五层楼顶观看夕阳西下。

极目远眺，看到夕阳已经悬挂在半空中了，就像玉盘般。它照在人的脸

上，仿佛给镀上了一层金子；它照在水面上，河水就浮金跃光，似乎一颗颗 神奇的小星星在闪闪发光；它照在绿树上，绿树就好像搭上了一层油，显得 更加翠绿了。

我抬起头，去看夕阳，阳光好像千万把利剑，直射入我的眼睛，泪水不 断流了出来。

夕阳旁边的云霞色彩变化极多，一会儿金黄色，一会儿半黄半紫，一会

儿半灰半红，只要你一眨眼，它又变成紫檀色了。真是色彩缤纷，变幻无穷。云霞的形状也一会儿一个样。有时像团团的棉花，有时像江面上的波浪。它们变化得是那样的自然，那样的迅速，那样的瑰奇。

过了一会儿，夕阳突然失去了耀眼的光芒，它通红通红的，上面好像压

了一块千斤重的钢板逐渐下坠了。忽然，太阳的下部陷入了天边的云层里，把云层染成了紫檀色。我知道太阳快要下山了，便目不转睛地望着它。一眨 眼，太阳只剩下了小半边的红脸盘，它好像微笑着对我说：“小朋友，明天 见！”说完便摇着头倏地钻进了云层里。顿时天边红彤彤的，就连我自己也 染成了红色的了。

啊！这真是少有的奇观。【赏析】

这是一篇描写景物的佳作。小作者之所以能把夕阳写得这么美丽、形象，是因为小作者平时注意仔细观察，能抓住景物的特点。描写夕阳西下时，从 “悬挂在半空中”写到“钻进了云层里”，生动形象地写出了太阳本身的变 化，还写出方霞的色彩的变化，既写出了静态美，也写出了动态美。美丽的圮苑

“碧玉妆成一树高，万条垂柳绿丝绦”，座落在寸金桥公园西边，挨近

寸金桥旁边的圮苑就是这样的小花园。这是一个风景优美，清静幽雅的小花 园。一个“M”形的小门，就像一只巨大的猫头。昴视着街道。小门上垂挂着 一排绿色攀延植物，门左边开着两个像古代酒坛的花窗，把小门点缀得更加 迷人。

进入小门，是一条弯弯曲曲的小径，是用水泥砖块铺成的，其开关就像 七巧板一样。

虽然现在已是秋天，但小花园却依然像春天那样，花繁叶茂，姹紫嫣红，五彩缤纷。一片比较宽的草地向湖边斜下去，像一块绿得发光的地毯，软绵 绵的。还有一簇簇的草丛，就像一个个圆圆的大摺菇，零散地落在草地上，靠墙的地方，有一个由灯笼花搭成的花廊，灯笼花张着红扑扑的小脸，显得 很愉快。走出花廊，一阵清香扑鼻而来，只见黄花树一颗棵整齐地排列着，那一簇一簇的柠黄色的鲜花，散发出醉人的清香。一阵风吹来，花瓣悠悠地 飘下来，给草地撇下了一层黄灿灿的金子。

苑内有一颗叶子宽大的大榕树，长长的须根垂挂下来，像老爷爷的长胡

须。大树下有几张光滑的石桌石凳。靠近大榕树的湖面上有一座莲花桥，是 由大小不一的圆形似的莲花的水泥墩组成的，很像一朵朵雪白纯洁的莲花在 绿湖中飘浮。

来到观鱼亭，黄色的亭顶是“人”字形的，在阳光的照耀下显得更加耀

眼。倚着栏杆向湖中看，湖水呈墨蓝色，成群的鱼儿自由自在跃出水面翻跟 斗，远处湖面平静得像一块厚厚的绿色玻璃。岸边那亭亭玉立的杨柳，把柔 软的枝条垂到湖面。微风轻吹，柳条拂水，就像无数婀娜多姿的仙女在翩翩 起舞。

这花、这草、这杨柳⋯⋯倒映在碧绿的湖水中，构成了一幅连绵不断的 长画卷，即使是技艺高超的画家，也难以描摹这胜画的美景。【赏析】

小作者按照游览圮苑的空间顺序描述了圮苑的几处美景，条理清楚，文

笔生动，还运用了生动形象的比喻和拟人修辞手法，动静结合，生动有趣，颇为引人入胜。【习作提示】

▲《初冬的早晨》

提示：仔细观察初冬早晨的公园的景色，以时间为顺序按下面的提纲写 一篇短文。

（1）初冬的早晨来临了；（2）晨风中的树叶；（3）雾中的湖面；（4）早晨的空气；（5）人们的活动；（6）太阳升起来了；（7）赞美初冬的早晨。▲《我们的校园》

提示：本文要求写出自己学校的美丽可爱。作文前要作好仔细观察，可

以从学校大门开始，一一描写学校的各个景点，同时表达自己热爱学校的思 想感情。

▲请你根据自己的实际，选择你最熟悉的一处景物进行描写。下面的题 目供你参考： 《日出》《月夜》《星空》《花坛》 第二单元 赞美一样事物 【习作要求】

写一篇文章，赞美一样事物，要求有顺序地、一点一点地把要赞美的那

个事物写清楚，同时要求写清楚为什么要赞美那个事物。即要写清楚赞美那 个事物哪些方面我为什么要赞美它。【习作指导】 要写好赞美一样事物的作文，首要一点，就是要对所赞美的事物非常熟

悉，有深刻的印象，而且对那个事物产生了喜爱的感情。只有这样，才能产 生写作的兴致，抒发自己对所赞美事物的思想感情。

要赞美什么事物，就要根据自己平时对什么事物最熟悉最喜爱。如要赞

美的事物是一棵树、一盆花，或一样物品等。当你确定好了所要赞美的一样 事物之后，首先就要想想为什么要赞美它，这就是确定这篇文章的中心思想。接着，就要想想这个事物有什么特点，它有哪几个方面值得赞美，就是要想 想从哪些方面去赞美它，拟个写作提纲，一点一点有顺序地把赞美的几个方 面写清楚，每一点可以写一段。这样，文章的条理就比较清楚。【例文点评】

我爱家乡的红江橙 月20 日下午，湛江体育中心张灯结彩，鲜花盛开，湛江人民迎来了 第六次横向经济联合洽谈会和第三届红橙节。这是家乡人民的大喜事，也是 家乡人民的骄傲。

近年来，改革春风吹遍大地，湛江“两水一牧”大展宏图，湛江国营红

江农场培育红江橙成功，湛江人民便又找到了一条致富的道路。你看，金秋 时节，远处绿油油的果树林满山遍野，橙树壮旺，黄绿相间，给山坡穿上一 件带水纹的花衣。圆圆的红橙金灿灿的，像小灯笼似的缀满了枝头，摇摇欲 坠，看来今年又是一个红橙丰收年啊！

红江橙的颜色鲜得令人喜爱，它那味道更是使人垂诞欲滴。你不妨摘下

一个，削开果皮，便可看见红灿灿的果肉。这时你会爱不释手，大饱口福。难怪湛江的红江橙赢得了“国宴佳果”的美誉，还被称为“果中之王”。能 与美国的“金山橙”相媲美。

我爱红橙，它给湛江带来了繁荣。工人叔叔阿姨们充分利用红江橙加工

制成红橙汁、红橙饼、罐头⋯⋯就连它的皮也派上了用场，制成九制陈皮既 可食用又可入药，红橙对于人类真是浑身是宝了。

现在，随着洽淡会的召开，随着红橙节的到来。啊，我禁不住哼起了那 首优美动听的歌：“我爱红江水，我爱红江橙”⋯⋯

【点评】小作者用洗练的文笔，简明的语言，赞誉了红江橙，红江橙不 但“颜色鲜得令人喜爱”，而且味道甜美，并且“浑身是宝”，可谓“果中 之王”。

文章短小精悍，处处流露出“我”对红江橙的喜爱之情。【佳作赏析】 仙人掌

来到我的阳台，在群花之中，有一盆翠绿而笔直，浑身长满小刺的肉质 植物。它，就是我所喜欢的——仙人掌。

说起仙人掌，还有一段来历呢！那是几年前的事了：那天，我走在一块

草坪上，无意中瞥见草坪上有一棵枯死的仙人掌。仔细一瞧，还有如手指长 短的一截还是青绿青绿的。好奇心使我立即掏出小刀，把青绿的那截割了下 来，拿回家里，立即找来花盆，七手八脚把它栽下来。妈妈看见了，笑着说： “皱巴巴的，还能种活？”我满有把握地说：“能，一定能活下来。”因为

随妈妈到处地探亲，好几天才回到家里来，我到阳台上看花，指甲花枯萎了，茉莉花的叶子像被火烤过一样，而放在一旁的仙人掌竟复活了。许多天不给 它浇水了，也没下过雨，它却奇迹般地活下来了。青翠欲滴，旁边还冒出了 新杈杈。我不禁赞叹：仙人掌的生命力真强啊！

随着时间的推移，仙人掌经受了无数残酷的考验，狂风、暴雨、干旱⋯.这一切的一切，都不能使它折服。仙人掌傲然挺立，笔直地挺着腰干。每当我站在仙人掌旁，心里就变得充实多了，无形中又增添了一股勇气。

仙人掌，我之所以爱你，是因为你坚韧不拔，任何困难都休想使你低头。人，不正是要像仙人掌一样生活吗？我深情地望着仙人掌。【赏析】

本文的小作者抓住了仙人掌耐旱的特点，用拟人的手法赞颂了仙人掌不 畏“狂风、暴雨、干旱”，“傲然挺立，笔直地挺着腰干”的顽强品格。进 而又从仙人掌联想到人，也应该像仙人掌那样“坚韧不拔”，使文章的主题 更进而深化了。紫荆

汽车在遂赤公路上奔驰着，我临窗眺望，眼前的树木花草一闪而过。我

早听说每到紫荆开花时，是很美丽的。现在正是紫荆花开的季节，我可不能 错过这机会，尽管眼前的紫荆树是一转眼间就过去了。只见公路两旁的紫荆 树，满树紫色的花朵，一排排，直伸向前方。地上早已铺上了一层厚厚的落 花。一阵微风吹来，扬起星星点点的花瓣，像仙女向人间撒花一样，把路旁 的绿色的田野点缀得分外好看。

坐在我前面的是一位中年阿姨。她正凝视着窗外的紫荆出神。“妈妈！”一位小女孩天真地说，“这是什么树呀？叶子这样绿，花这 么美啊！”说着，一边手指着窗外的紫荆树，一边手摇着妈妈的大腿。只见阿姨从沉思中回过头来，耐心地回答：“这叫紫荆，它总是那样四

季常青，树质总是那样坚，从不软弱，木材和树皮都可入药，有通经、利尿 等作用。它无私地把自己贡献给人类，所以大家都喜欢它。”

阿姨这一席意味深长的话，使我更爱紫荆花，更爱像紫荆一样的人。我看着这位阿姨，又看看那窗外正开得艳丽的紫荆花，恨不得汽车马上 停下来，让我采下一束紫荆花，献给那些用自己全部力量建设四化的人。【赏析】

本文寓意深长。通过赞美绿的枝叶，紫色的花朵，从而赞颂为四化建设、装点江山的人们。“它总是那样四季常青，树质总是那样坚，从不软弱⋯⋯ 它无私地把自己贡献给人类，所以大家都喜欢它”。“我爱紫荆花，更爱像 紫荆一样的人。”这些朴实无华的语言，正是文章的主题所在。茉莉花

暑假，爸爸妈妈要去霞山工作，便把我带到美姨家住几天。她家种了好

多花，有兰花、水仙、玫瑰、菊花等，真是五彩缤纷，美不胜收。在一个不 惹人注意的僻静处，有一枝不上眼的茉莉静静地站在那里一动不动。它不如 亭亭玉立的水仙，不像婀娜多姿的菊花，也没有月季那招风引蝶的娇媚，更 没有牡丹娇艳绚丽的色彩。它，看上去只不过是一枝矮小的灌木。而那些开 了花的兰花、水仙⋯⋯，却迎风招展，昂着头，显耀自己的姿色。今天晚上，我从街上回来，一踏进门口，就闻到一阵沁人心肺的芳香，这是从什么地方飘来的呀？我左顾右盼，终于发现香气是从一个僻静的角落 散发出来的。我走上前一看，原来茉莉正悄悄地开着花呢！我又惊又喜。只 见那碧玉般的叶子衬托着洁白的花朵，花的中心是一簇淡黄色的蕊，从洁净 的花蕊里透出一股股芳香。这白色的小花花，就像那谦逊的害羞的乡村小姑 娘一样，从不在人前夸耀自己，只有在人们看不见的夜里，才轻轻地舒开了 洁白的花蕾，给人一种舒畅和文雅的感觉。

啊，茉莉花，你给人们带来芳香，但并没有夸耀自己，我们要学你那品 德，永远做个朴实无华的人。【赏析】

本文的小作者赞美茉莉花“洁白的花朵”、“一股股芳香”，赞美它“给 人带来芳香，但并没有夸耀自己”的崇高品格。“我们要学你那品德，永远 做个朴实无华的人。”这就是文章的主题所在。【习作提示】

▲《惹人喜爱的××》（××可以是一种花名，也可以是一种水果名）提示：本文所写的事物是花或水果，可抓住你日常喜爱的最熟悉的一种

花或水果来写，要写出这种花或水果的特点，按照它的形状、颜色、味道等 安排段落和内容。写作时自始至终要表达喜爱、赞美之情。

▲观察一棵树，或观察一个盆景，把观察到的写下来。作文要求： ①要选好观察点；②确定观察顺序，可以从整体到部分，可以从上到下（或从下到上）；③要着重观察特点、颜色、形态、大小、高度、用途等； ④可以运用比喻和拟人的手法；⑤写作时要先拟好写作提纲，把层次写清楚。第三单元 写一个精彩的镜头 【习作要求】

这次习作是要求把看过的一部电影（或电视剧）中最精彩的部分，先清

楚、具体地讲出来，然后再写下来。要注意做到，你是怎么说的就怎么写。【习作指导】

这次作文的要求，一是把看过的一部电影（电视）中最精彩的部分先讲 给同学们听（不是把一部电影的全部都讲出来），二是再写下来，三是要求 说、写的这个精彩部分，一定要清楚、具体。

怎样才能写好一部电影（电视）中最精彩的部分呢？概括起来，就是要 经过“看、想”的过程。“看”：就是要看清楚一部电影（电视）的整个过程，掌握其主要内容，注意精彩场面的环境、气氛、人物的表情、神态、语言、外貌、动作如何，尤其是要抓住主要人物做全面、重点的观察。这样，作文才能写出精彩部分 的环境和气氛，突出人物的特点和精神面貌。“想”：当我们观察到了材料后，还要做具体的分析，先想一想，其中

哪些场面最精彩，这个精彩场面的详细过程是怎样的。在写的时候，再融进 自己的感受和体会，但不要写成观后感，因为这次作文是以记叙、描写电影 或电视所提供的内容为主的。【例文点评】 精彩的鹰蛇之战

——记电视节目《动物世界》片断

每个星期六晚上的电视节目，都有《动物世界》，我特别喜欢看。那天晚上，放的是《蛇鹰》。蛇鹰，是一种捕蛇的鹰。电视放到一半，突然一组奇异的镜头出现在我眼前：一只蛇鹰在高空打了几个盘旋，突然斜 着身子，张开双臂向一条二米多长，全身有灰色斑点的蛇俯冲下来。只见蛇 鹰张开锐利的爪子抓住蛇不放，那硬如铁钩般的嘴拼命地啄蛇的脖子。蛇疼 得在草丛中扭动着身子，“搅”得蛇鹰站也站不稳。但蛇鹰仍紧紧抓住蛇不 放，扇动那有力的翅膀朝蛇身上猛烈地打击。我紧张极了，双手攥紧，恨不 得帮蛇鹰征服那毒蛇。

蛇开始反击了。它把三角形的头昂得高高的，张开大嘴，露出毒牙，想 咬蛇鹰的尾巴。蛇鹰毫不示弱，拍着两只翅膀，“扑！扑！扑！”又在蛇脖 子上狠啄了几口。蛇渐渐地支持不住。过了一会儿，就一头栽倒在地死了。“蛇鹰胜利了！”我高兴地大叫起来，目送着它叨着蛇远去⋯⋯

飞吧，蛇鹰！飞吧，蛇—鹰—！我为蛇鹰的勇敢而骄傲，愿这些勇士把 毒蛇消灭光。

《动物世界》节目播完了，可我心中久久不能忘记那一组精彩的镜头。【点评】

小作者紧紧抓住电视中“蛇鹰勇战毒蛇”这组精彩镜头，把鹰蛇之战的

过程写得非常精彩。层次清楚，用词准确。在描述精彩场面的过程中，恰当 地写出了自己的感受，增强了场面的气氛。这篇作文很好地体现了本单元的习作要求。【佳作赏析】

观看影片《少年犯》

“妈妈啊！妈妈啊！看看我吧⋯⋯”这撕心裂肺的歌声，是少年犯小虎

面对窗口发出的沉痛的哀诉。这个镜头给我留下了深刻的印象。在《少年犯》 这部影片中，少管所里的少年犯都有亲人来探望，唯独小虎没有。这个年仅 12 岁的小虎被关进少管所，是谁酿成的呢？

影片中出现小虎不幸遭遇的镜头：小虎5 岁的时候，爸爸和妈妈离了婚，他们谁也不要小虎。妈妈借口说后爹凶，把小虎给哄出了家。到了爸爸家，又被赶了出来，爸爸只塞给他两角钱，并凶狠地说：“你以后再也别来了，你自力更生去吧！”当时，小虎无知，看到父亲这样凶狠，并且说出这样无 情的话，一气之下，便撒腿跑了。他边跑边想：“哼！自力更生就自力更生 吧！我就不信，我自力更生不起来！哼！”他虽然这样想，可是他毕竟年幼 啊！他流落街头。夜晚，他在墙角下蜷缩着身子过夜。白天，他就在音乐四 起的餐厅里徘徊，寻找点残羹剩饭。一天，小虎又来到了那个熟悉的餐厅。忽然，两个打扮得十分奇异的陌生青年，给小虎一只“油炸螃蟹”，并笑嘻 嘻地说：“小家伙！拿去填肚子吧！只要你听哥儿们的，老子保你不愁吃和 穿，一辈子不缺米和柴。”小虎当时只想到吃饱肚子，便跟他们去了。那两 个坏蛋先教小虎学偷东西。“偷，这多么可耻呀。”小虎也曾这样想过。可 是他是个无家可归的孩子，禁不住这帮坏家伙的软硬兼施，被拉下了水。有 一次，小虎去偷别人的东西，被人发觉了，那些不知底细的人痛打了他一顿。鲜血，从他的鼻孔里流出来，他呆呆地、绝望地注视这些人。后来，那帮坏 蛋又进一步教他抽烟、喝酒⋯⋯从此，小虎便变得好吃懒做，养成了偷窃的 恶习。就这样，不满7 岁的小虎深深地掉进了不能自拔的深渊，一步步走上 了犯罪的道路。【赏析】

这篇作文着长记叙了《少年犯》这部影片中其中一个少年犯——小虎，是怎样被父母遗弃，到处流浪，后被坏人教唆走上犯罪道路变成一个少年犯 的场面。全文分两段，第一段先提出一个令人深思的问题——“小虎被关进 少管所，是谁酿成的”？第二段接着具体回答了提出的问题。这段分两层叙 述：先写父母离弃，使小虎成了流浪儿；接着写在饥饿中挣扎的小虎因被坏 人诱骗逐渐走上了犯罪道路，成了少年犯。文章的内容具体，层次清楚，很 有启发教育人的意义。周总理，我们永远怀念您

今天下午，我们怀着崇敬而激动的心情去电影院观看大型历史巨片《周 恩来》，亲眼瞻仰了周总理的光辉形象。

这部影片主要反映了周总理在一生中最后10 年的奋斗历程，真实地表现 了总理“日理万机，鞠躬尽瘁，死而后己”的崇高品德。总理的工作很忙，一天中一会儿要主持会议，一会儿要接见外宾，一会儿要审阅文件。在“文 革”中他挺身而出，保护老干部⋯⋯每天都要工作到深夜。

影片中有许多真实感人的镜头，催人泪下。其中有两个地方最使我感动。河北邢台地区发生了大地震。消息传到北京，总理马上乘坐直升飞机，冒着 还有余震的危险，亲临灾区，察看灾情，问寒问暖。他看到躺在担架上受伤 的老大爷，便过去俯下身亲切地问候他；总理瞅见没房子住的小女孩，就拉 着她的手，安尉她不要难过，并转达了党中央和毛主席对灾区人民的问候，坚定了灾区人民克服困难、重建家园的信心。周总理还和灾区人民同甘共苦，围在一起喝稀饭，啃窝窝头。喝完了稀饭，总理还用一块窝窝头粘着碗中剩 下的稀饭一起吃下去。看到这里，我的眼睛湿润了，多好的总理啊！周总理因劳累过度，患了癌症，与世长辞了。一月的北京，北风呼啸，天气寒冷。百万群众主动涌上街头，肃立等候，为自己的总理送行。当总理 的灵车缓缓地行驶到十里长街时，男女老少悲痛欲绝，泪痕满面。大家想起 总理平日矫健的身躯，慈祥的面孔，似乎都从心底发出呼唤：“总理啊！您 慢些走吧！国家需要您，人们需要您啊！”影片充分体现了“人民的总理爱 人民”的深厚情谊。看到这里，泪水又一次地摻糊了我的视线。

敬爱的周总理离开我们已经有16 年了。但他的博大胸怀与高尚品格永远 得到世人的传颂。他的丰功伟绩，有口皆碑，他高尚的精神情操，崇高伟大 的思想境界已深深地感染了一个民族。我们深情地呼唤：“周总理，我们永 远怀念您！” 【赏析】

本文先概括地介绍了大型历史巨片《周恩来》的梗概，接着具体生动地

描述了其中最精彩的镜头：冒着余震的危险亲临刑台灾区察看灾情，问寒问 暖；总理与世长辞了，百万群众悲痛欲绝，挥泪送行。这些镜头感人至深，催人泪下，令心灵受到极大的震撼。寓意深刻，耐人寻味 ——观《开天辟地》

看完了历史巨片《开天辟地》后，我的心久久不能平静，脑海中思绪奔

腾翻滚。影片使我们更深刻地认识到了中国共产党所经历的艰辛过程及党所 走过的光辉历程，让我们从各个侧面去了解伟人的思想感情。特别是影片中 最后一个镜头，深深地印入了我的脑海，很耐人寻味，给人启迪。在嘉庆南湖的一只游船上，毛泽东、李达、董必武、张国焘等十三个全

国的地方代表一致通过了党的章程，制定了纲领。当宣布中国共产党正式成 立时，所有代表都神情庄重，站起来高举拳头郑重地、深切地呼着：“中国 共产党万岁！——苏维埃政权万岁！——中国共产党万岁！”这时，夕阳西 下，大地被染上了一层金黄，湖面上金波粼粼。这只平常又不平凡的游船载 着中国大地上千百万人民的心声、希望缓慢而稳健地向前驶。这时，出现了 一个特写镜头：那双坚厚的船浆正吃力地划着，那船浆的每一划动，都蕴含 着无限力量，饱含了无限艰辛。这双不断划动的船浆，在夕阳与水波的映衬 下，更能给予人无限的启迪，引起人无限的思忆。古人有句名言，大意是说：“官是船，民是水，水可行舟，也可覆舟。

我想：党，不正是这艘船吗？正因为这艘船满载着人民殷切的希望，适应人 民的需要，是人民力量团结的反映，才能在白色恐怖中，在反动势力的压迫 包围下，以铜墙铁壁的身躯，坚韧不拔地在漫漫长夜中航行，终于迎来了黎 明的曙光，给人民带来了光明，温暖。在这漫长的历程中，需要多少次与暗 礁搏斗、与风浪抗争？然而，党胜利了！如今，她已拥有了五千多万忠诚她 的党员，成为各党派中最具有影响力的一员。她就像我们的母亲，以一颗赤 诚的心，关怀、鼓励着我们，教我们热爱祖国，坚持四项基本原则，坚持马 列主义，做个“四有”公民。假如这艘船逆着民意而行，就会像国民党反动 派一样，被人民打垮，就绝不是今天令我们引以为骄傲自豪的伟大的党！【赏析】

本文作者截取了影片中最后一个镜头：毛泽东等十三位代表在一只游船 上宣布中国共产党成立，“游船缓漫而稳健向前驶”，“那双坚厚的双桨正 吃力地划着”。这一寓意深刻的镜头，有着深刻的象征性意义，从而揭示了 党与民的息息相关的联系，突出了中心。【习作提示】

▲你看过的电影电视节目中，一定有许多精彩的镜头在你的脑海里留下 深刻的印象。如电影《雷锋》、《董存瑞》、《小兵张嗄》等，电视《神州 风采》、《综艺大观》或《动物世界》等等。把你感受到最精彩、印象最深 刻的部分写下来。

提示：看电影电视节目时，一定要认真，并边看边想，努力把最精彩的

部分记下来，然后抓住某一组镜头所组成的一个场面，或一处情景，作具体、生动的描述。在描述中，要把时间、地点、人物的活动情况写清楚，并展开 联想，进行议论，融入自己的感情。第四单元 写身边的一个事物 【习作要求】

这次习作要求，要先选择好身边的一个事物，然后按照一定的顺序进行

观察，观察时要注意抓住事物的特点进行重点观察，然后把观察的结果有顺 序地清楚地写下来。一定要写出这个事物的特点。【习作指导】

这次作文，要求写身边的一个事物。你身边的事物很多，只要平时善于 观察，如自己喜欢的小玩具、小动物、盆花等。怎样观察身边的事物呢？ 首先要选择好观察的对象，明确观察的目的。接着就要按一定的顺序进

行观察。可以从整体到部分，从上到下，从左到右，或按时间顺序进行观察。选择什么样的观察顺序，要由观察的事物的实际和写作要求而定。观察时要 抓住事物的特点。不同的事物有不同的特点。如要观察小动物，就要抓住它 的外形特征、活动情况和生活习性进行仔细观察。还要一边观察，一边想想。观察后，把观察所得按一定的顺序清楚地写下来。【例文点评】 小白兔

我家有一只小白兔，雪白的绒毛，胖胖的身体，可爱极了。这只小白兔有一对长长的大耳朵，它的听觉很灵敏，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪 闪发光。最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出 粉红的牙床。

小白兔走起路来，一蹦一跳的，因为后腿长而有力，前腿却很短，跳跃 的时候，后腿用力往后蹬，身子随着向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的 时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩来一个空中转体，像一 个杂技演员在表演精彩的节目。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后，用两只前爪轻轻地洗脸。多讲卫生呀！小白兔的尾巴像个小绒球，贴在屁股 上，跳动的时候，随着身体一动一动的，要是不小心粘上圆圆的粪蛋，那样 子就更可笑了。

我真喜欢这只小白兔！【点评】

本文描写了小白兔的可爱之处，同时也抒发了作者对小白兔的喜爱之

情。开头从整体上简单地介绍了小白兔的外部特征，接着，从动态和静态两 个方面描写了小白兔的形态特征，着重描写了它的听觉很灵敏，视觉很尖锐。然后，非常详细地描写了小白兔走路的神态，好像滑稽演员作表演，非常可 爱。在描写小白兔走路的神态时，还穿插着写出了小白兔的生活习性。最后，很自然地得出“我真喜欢这只小白兔。全文结构严谨，语言精炼，毫无冗肿 之感。

【佳作赏析】 猫

星期天上午，我正在家里做作业，忽然听到“咪咪”的叫声。回头一看，啊！原来是李大伯家的小猫来了。它常来我家捉老鼠呢，有时还用爪子玩妈 妈的线团，线团从床上滚到地下，它还是那么专心地玩，真有意思！我们全家人都十分喜欢它。有一次，它跳到我家的谷仓，蹲在谷仓里一

动也不动，两只眼睛圆溜溜的，总是盯着一个地方，两只耳朵竖得高高的。我以为它饿了，正要去拿饭团，妈妈摆摆手，小声说：“别吵。”原来谷仓 里有一只老鼠，猫正在聚精会神地捉老鼠呢。过了一会儿，只见小猫“嗖” 地向前扑去。接着“吱”的一声，小猫就叼着一只老鼠向李大伯家里跑去了。我多么喜欢这只小猫啊！它不知捉了多少只老鼠，为我们除了多少害，使我家少损失了许多粮食。【赏析】

这篇作文，小作者通过一连串的动词，如“跳、蹲、盯、竖、扑、叼”

等，把猫捉老鼠时的敏捷动作写得十分逼真。字里行间，表露了“我”对猫 的喜爱之情。可以看出，小作者平时对猫的观察是十分认真、仔细的。小台灯

我哥哥的写字台上，有盏精致的小台灯。台灯有一尺多高，看上去真是 玲珑雅致，美观大方。

这是爸爸出差时买回来的。它的灯座是绿色的，接近灯座凸起的地方，凿了一个圆洞，电线就从这儿穿进去。灯头，灯杆粗细适中，色彩调和雅致，造型雍容大方。灯杆上雕刻着两条鱼，上面的一条鱼，眼睛望着远处，像是 在看着什么东西，思考着什么问题；下面一条鱼，眼睛望着它的伙伴，好像 在问：“你看见什么，能告诉我吗？”小台灯发出美妙的、柔和的绿色光线。灯罩边上有如用绸子扎过的花边，罩面上有四幅优美的图画，其中一幅是翠 竹，竹节粗壮，叶绿枝繁，让人一看顿时觉得生机勃勃，春意盎然。其他三 幅是花鸟画，这些花姿态美丽，鲜艳夺目，为台灯增添了不少色彩。这盏小台灯静静地蹲在写字台上，为我们照明。晚上，灯开了，屋子顿

时亮堂了，大家就在灯下工作、学习，共同为“四化”出力。台灯虽然很普 通，可是它默默地发出淡淡的光，为我们照明。小台灯啊！我要赞美你默默无闻的献身精神！【赏析】

小作者对小台灯观察得十分仔细，观察顺序是：灯座——灯杆——灯罩。绿色的灯座，灯杆上雕刻着两条鱼，灯罩面上有四幅优美的图画。这些都写 得栩栩如生，活灵活现。最后赞扬了小台灯默默无闻的献身精神。地球仪

在我的书桌上，放臵着一个小地球仪。它虽然只有足球那么大，但代表 了整个地球的外表。我非常喜欢它。

地球仪的下方是闪闪发亮的底座。底座上有一个支架。支架下面是一个

喇叭形的支撑物。支撑物的顶端嵌着一根弯成半圆形的铁条，铁条上刻着纬 线度。弯铁条的两端连着一根象征性的地轴，地轴两头各有一块薄片，白色 黑色各半，代表着地球上的白天和黑夜。

两块薄片之间，便是地球仪的主体——圆球了。圆球上有很大一片涂着

兰色，表示那是一望无际的海洋。海洋中有很多黄色、绿色的小点，像一颗 颗明珠，那是散布在海洋中的岛屿。陆地是用不同的色块表示的，有粉红、淡紫、乳黄。绿色表示草原，地势低；红色表示高原，地势高。圆球上还布 满了圆圈、圆点，像省略号的虚线条等图例。在色块、圆点旁注有文字，看 起来一目了然。

这个地球仪对我学习地理起了很大作用。它使我知道了我们伟大祖国所

处的地理位臵、地形特点、山脉河流。那次地球知识竞赛我获得了一等奖，这其中就有地球仪的一份功劳。【赏析】

小作者对地球作了仔细的观察，特别是对底座、支架、弯铁条、圆球的

形状、颜色，观察得特别细致，所以写得层次清楚，内容具体，语言通顺，是一篇佳作。【习作提示】

▲《我喜爱的一件小玩具》

提示：作文题目已明确规定了写作的对象和要求：①写玩具；②写自己

喜爱的；③只写一件。作文前一定要对这件玩具作仔细的观察，从整体到部 分，抓住特点。文章的字里行间要流露出自己对玩具的喜爱之情。▲《可爱的××》（××可以是小动物的名字）提示：写小动物一般可 以从“整体”到“部分”，也可以从“部分”到“整体”。要抓住小动物的 外部特征、静态和动态的形态特征以及生活习性进行描写，写出小动物的可 爱之处，自然表现出自己喜爱之情。▲《多美的××》（××可以是学习用具的名字，也可以是生活用品的 名字）

提示：写一件学习用具或生活用品，一定要是自己平时最熟悉的、常用 的，才能真正了解它。要抓住它的外形特征、各部分的构造以及用途等进行 描写，写出它的“美”之所在。第五单元 缩写作文 【习作要求】

缩写作文，是要求把一篇较长的文章，缩写成较短的文章，但缩写成的

短文不能改变原文的中心思想、题材、体裁和顺序。缩写作文的基本要求是： 忠于原文，思路清楚，畅通连贯，结构完整。【习作指导】

缩写，就是抓住原文的主要内容和基本情节，用简炼的语言笔述下来。

如缩写记叙文，就应该抓住原文的中心思想，根据原文提供的材料，注意故 事情节的完整性，保持人物原有的特点，既要保留中心事件、主要情节和精 彩场面，突出主题思想，又要把时间、地点、人物、事件交待清楚。缩写不 能改头换面，另起炉灶，也不能机械地压缩，摘抄一些原文的的句子进行拼 凑，或写成写作提纲、读后感一类的文字。缩写要引用原文原句，也要用自 己的话加以连贯。

缩写的基本方法是：保存主干，剪除枝叶。保留主干，即保留原文的主 要内容，剪除枝叶，即删去关系不大的附加成分。如缩写《西门豹》，只要 把原文的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）四要素写清楚，文 章的主要内容就写清楚了。【例文点评】 《西门豹》缩写

战国时候，西门豹去管理邺地，看到那里田地荒芜，人烟稀少，就找了 位老大爷了解原因。

老大爷告诉西门豹：这都是给河伯娶媳妇闹的。当地的巫婆和官绅勾结

在一起，说河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，要不，漳河就 要发大水。他们硬迫着老百姓出钱，出女孩儿，所以有女孩的人家都逃到外 地去了。这里的人口就越来越少，地方越来越穷。西门豹了解情况后，决定 在河伯娶媳妇的日子到来送送新娘。

到了河伯娶媳妇那天，西门豹借口姑娘不漂亮要另选个漂亮的，过几天

才送去，要巫婆去告诉河伯一声，叫卫士把巫婆投进漳河。等了一会儿，不 见巫婆回来，西门豹又叫卫士把官绅头子投进了漳河，让他去催催。又过了 很久，西门豹叫剩下的官绅都去催催巫婆、官绅头子。那些官绅都吓得提心 吊胆，面如土色，跪下磕头求饶。

这时，老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。西门豹发动老百姓 开凿渠道，引水灌田，庄稼年年丰收。【点评】

这篇缩写作文，对《西门豹》原文作了概括，保留了原文的主要内容，保存了故事的完整化。前后衔接自然、连贯，文学流畅，中心突出。符合缩 写作文的要求。【佳作赏析】 缩写《西门豹》

战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里田地荒芜，人

烟稀少，就询问一位老大爷，了解到这里的官绅和巫婆勾结在一起，每年给 河伯娶媳妇，硬逼老百姓出钱，每年都有一个穷人家的女孩子被沉到河里去。到了河伯娶媳妇的日子。西门豹带着卫士来了。他故意说新娘不漂亮，要另 外选了过几天再送去，他让巫婆去跟河伯说一声。叫卫士把她投进漳河。过 了一会儿，又把官绅的头子投进河里。其余的官绅都吓得磕头求饶。巫婆和官绅不能再骗钱害人了。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河水引到田里，每年都得到好收成。【赏析】

这篇缩写作文，小作者抓住了时间、地点、人物和事件（起因、经过、结果）“四要素”，以西门豹在邺这个地方破除为河伯娶媳妇的迷信为主线，写清楚了主要内容。小作者把握了原文的思路，突出了重点。结构严谨、完 整，语言简明流畅，恰当地保留了原文中的一些重点词，使人物形象依然鲜 明。

《东郭先生和狼》缩写

东郭先生牵着毛驴在路上走，毛驴背上驮着口袋。忽然，从他的后面跑

来一只狼，求他救它，还说要报答他的救命之恩。东郭先生见它可怜，便把 它装进口袋。

猎人追来了，问东郭先生有没有见到一只狼，东郭先生说没有看见。猎

人走了，东郭先生把狼从口袋里放出来。狼一出口袋，非但不感谢东郭先生，还张开嘴向东郭先生扑来。

东郭先生绕着毛驴，一边躲闪，一边骂狼没有良心。正在危急时，走来

了一个老农。东郭先生和狼都向老农讲理由。老农都不信，要狼重新装进口 袋给他看。狼同意了，东郭先生把狼装进了口袋。老农抡起锄头把狼打死了。并对东郭先生说：“对狼讲仁慈，你真糊涂，应该记住这个教训。” 【赏析】

这篇缩写习作，清楚、明白地介绍了“东郭先生和狼”的故事。习作保

留了原故事的重要情节，删去了某些细节和对话，保持了原文的中心思想不 变。在将原文大量的对话改写成陈述句时，把对话变成第三人称的陈述句，有些不重要的话干脆删去了。这样的缩写很好。【习作提示】

▲缩写《守株待兔》

提示：先认真阅读原文，认真体会全文的中心思想，抓住故事的主要内

容，然后进行缩写。缩写的文章要保留原文的中心思想和完整的故事情节，层次要清楚，意思要连贯，语句要通顺。不超过100 字。【原文】 守株待兔

从前，宋国有个种田的壮汉。一年夏天，太阳都爬上了树梢，他才懒洋

洋地起来，扛着锄头去锄地。他家的地和别人家的不一样，别人家的地地平垄齐，小苗长势喜人。他家里地蒿（hao）草丛生，草和苗长得一样高。他锄 了几下就坐在地头休息。一阵南风过后，只见蒿草摆动，一只肥大的野兔从 草丛中窜了出来。它像飞一样地跑着，没想到刚好撞在树桩上，脖子被撞折 了，死了。

锄地的壮汉见到这种情景，三步并作两步地跑到树桩子前，得意洋洋地 拎（ling）起兔子，他自言自语地说：“这可不错，回家可以做盆香喷喷的 兔子肉，美美地饱餐一顿，种田、锄地哪有这样的美事啊！”从那天起，他 再也不锄草了，整天戴着个草帽坐在那颗大树桩子前，希望再有第二次、第 三次这样的事情发生。一连守了十几天，也没看见一只兔子的影子。时间如 流水，夏去秋来，别的人家地里都结出沉甸甸的谷穗，只有壮汉的地里结出 的谷穗像狗尾巴草，惹得别人笑话。▲缩写《松鼠》

提示：先认真阅读原文，然后用300 字写一篇介绍松鼠的短文。缩写后 的短文，要清楚体现松鼠的生活习性。【原文】 松鼠

松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌（qiàn）着一对闪闪 发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽（chá）过油。一条毛茸茸（róng）的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。

松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们

就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树 上高兴地跳着叫着，互相逐嬉（xì）戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常 躲在窝里歇凉；只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来，但是 从来不接近人的住宅（zhái）。

松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈（chà）儿中间。它们搭

窝的时候，先搬来一些小树枝，交错地放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。它们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。松鼠吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上。用前爪捧着往嘴里填。

它们常吃的食物是松子、榛（zhēn）子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。秋天，松 鼠就储藏过冬的食物，把找到的食物塞进老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以做衣服。第六单元 记一件自己深受感动、印象深刻的事 【习作要求】

记一件使自己深受感动而印象深刻的事，要注意把自己深受感动的地方

定写具体。比如要把事情发展到紧要的地方，或者事情、问题得到很好解决 从而使自己深受感动的地方，尽可能写得具体些。【习作指导】

这次作文是写一件事。要写好一件事，一般要按事情发展的顺序写，要

写清楚时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。事情的经过是文章的 主体，把事情发生的原因、经过和结果记叙具体，才能使读者明白你所写的 是一件什么事。这次作文写的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受 感动且印象深刻的事，只有把“感动人的地方”细致具体地写出来，才能使 读者清楚地了解到你自己受到怎么样的感动。要使文章感人，还要把这件事 中的人物的语言、行动、神情和心理活动写具体。

因此，动笔之前首先要选择好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感动，什么地方印象最深刻。这件事可以是自己看到的，也可以是自己亲身经历的。但最好的是自己亲身经历的，因为自己亲身经历的事感受最深。【例文点评】 一件毛线衣

“铃⋯⋯”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。

今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿 得厚厚的，唯独我只穿一件单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只 穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有说话。

开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老

师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着 毛线衣走到我跟前，亲切地对我说：“你这样不行，穿一件衣服太冷了，怎 么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。” 说完，她把毛线衣就往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿了，您可 受不了。”老师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是 老师，你是学生，在学校，我就是你们的母亲。”啊，多么亲切的话语。我 穿着黄老师的毛线衣，感到格外温暖，但也不时地埋怨自己。早上，我为什 么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣⋯⋯

下课了，在楼道里一阵寒风吹打在我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿两

件单衣，怎么受得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上，可黄老 师一把拉住我，严肃地说：“快穿上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又 给我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼泪摻糊了我的眼睛，看着黄老师 慈母般的笑容，我激动得说不出话来。

走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的 毛线衣，饱含着多少爱抚啊！【点评】

读着这篇文章，觉得十分感人。文中没有用华丽的词藻，却表现了老师 对学生的一片真情。

文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。如“把我这件毛线衣 穿上，多少能暖和些。免得感冒了。”“在学校，我就是你们的母亲。”具 体表现了老师对学生的爱。

用词准确，较好地表达了人物的思想感情。如“猛然发现黄老师站在讲 台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来⋯⋯ ”这里的“仅能”、“黄老 师不管我怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披。”这里的“硬是”，都生动 地表达了老师对学生的关怀和热爱。

文章的结尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。【佳作赏析】 难忘的事

在我上小学三年级的那年，发生过一件难以忘怀的事。

那天，就是我搬家转学的一天，我的心情很沉重。我和同学们相处整整

三年，下午就要离开它们了，心里叨念着：时间啊！你慢点儿走吧，让我多 和大家待一会儿吧！

下午的课上完了，我没离开教室，同学们也都不约而同地留了下来。他 们都围着我，问长问短，有的说：“到了新学校，可别忘了我们。”有的说： “到了新家，一定要常来信。”有的说：“在我本子上签字留念吧！”“忽

啦”一下子，十几本本子塞到我手中，顿时，一股暖流涌进了我的心房，我 一一签了名。“我们交换些东西留个纪念吧！”一位同学建议。可我翻遍了 书包，除了几件小小的“礼品”外，再也找不出什么了，可在我手上，却留 下一大堆纪念品。我望着那些崭新的铅笔、橡皮、明信片、照片，还有喇保 叭杯，不知说什么好，我突然觉得这不是纪念品，而是一颗颗同学们的心啊！妈妈已经来领我了，我马上要走了，一大群同学围着我，送我到车站。大家用热切依恋的目光看着我：“别忘了我们！”“别忘了⋯.”我望着这 一张张深情的笑脸，感动得快要哭了。

远处的公共汽车已经缓缓开来了，我上了车，紧握的手终于松开了，车 门关上了，车子慢慢开动⋯.我透过摻糊的玻璃窗，凝视着一张张真挚的脸，一双双挥动着的手⋯.这情景直到现在还留在我的记忆中。【赏析】

本文选材平淡，但从平淡中见新意，写出了同学之间分别时的感人场面。写事的几个要素交代清楚，经过叙述具体。月夜

夜啊，静悄悄的，一弯明月高悬天空，银色的月光洒在我的小屋里，显 得更加寂静。我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，妈妈出差，我怎么偏在这时候生病呀？”门“嘎吱”一声开了，老师走进来，她走到我 的床前，摸了摸我的前额，轻声说：“快起来，老师带你去看看病。”说完，抱起我就向外走去。

到了医院，老师顾不得喘气就去挂号，一会儿又把我抱进急诊室。大夫 诊断后对老师说：“孩子的妈妈，不要紧，孩子得的是重感冒，我开些药给 她吃，过几天就会好的。”“谢谢”。老师长长地舒了一口气，微微涨红的 脸上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一块石头落了地。这时，我真想大声说：“大夫呀，我的老师还没结婚呢。您可知道，她 时时刻刻都像慈母一般关怀我们，她把所有的精力都倾注到我们身上啊！” 我的眼泪不知不觉地夺眶而出。走出医院，夜似乎更静了。路边的树木飒飒 作响，像是在赞美老师。银白色的月光照在老师身上。我偎依在老师怀里，感到无比温暖。我忽然觉得老师走错了路，惊奇地问：老师，这是去哪儿？” “到我家去啊！”老师亲切地回答，把我抱得更紧了⋯⋯ 【赏析】

这篇文章通过记叙一件事来表现老师像慈母一样地关怀学生。这件事发

生在小作者生病独自在家的一个月夜，老师雪里送炭，带作者看病，又抱回 家照顾，鲜明地勾勒出一个亲切、善良、全心全意为学生服务的优秀教师形 象。读后非常感人。友爱

当我一看到“友爱”这个词时，一件往事就浮现在我眼前。

那是几年前的事了。当时，我读小学三年级。一天，我班来了个插班生，他圆圆的脸蛋，身材矮而结实。凑巧，老师安排他和我同桌。不久，我俩便 成了形影不离的好朋友。

他名叫牛牛，是我班数学“尖子”。有一天，我班进行数学测验，教室

里只听见“沙沙”的写字声。我飞快地写着、算着，前面的题目都解出来了。可是最后一道题却难住了我，我试用了好几种方法解题，草稿纸写了一张又 一张，都无济于事。我垂头丧气坐在那儿发呆。这时，我瞥了一眼牛牛，见 他把题目做完了，正在检查。我想怎不请牛牛帮帮忙呢？于是我忙写了张纸 条塞给牛牛。谁知牛牛看了看纸条，又看了看我，把纸条放进口袋没有理我，只顾自己检查试卷。我气极了，心里暗暗想：“好吧！等着，你等着！”此 时，我再也无心思考了，便气冲冲地交上试卷、闷闷不乐地走出了教室。随着，牛牛也交了卷。他三步并作两步追上了我，拉住我的手说：“将

洪，老师不是讲过，作弊是一种不良的行动吗？”我心里一愣，可不，老师 经常对我们说，考试不能作弊。接着牛牛对我说：“现在我教你做吧！”说 着，他掏出了笔和纸，拉我在草地坐了下来。他将那道题的解法一步一步地 讲给我听，直到我完全懂了才问：“还生我的气吗？”唉！明明是自己错了，还对他生什么气呢？何况他又这么耐人地帮助我。想到这里，我忙伸出手拉 住牛牛说：“牛牛，是我错了，你是我的好朋友，我们一辈子在一起吧！” 牛牛脸上露出不自然的微笑，低声说：“过两天我就要回老家去了。”他见 我呆住了，又忙说：“我们明天去留下影吧！”我答应了，泪水顺着两颊流 了下来⋯⋯

这件往事深深地烙在我的脑海里，因为它使我真正懂得了“友爱”的深 刻含义。【赏析】

同学之间应该建立什么样的友谊呢？《友爱》一文明确地告诉我们：真

正的友谊是建立在互相关心、互相帮助的基础上。文章的主题鲜明，文笔流 畅，首尾呼应，是一篇佳作。【习作提示】

▲《记寒假里的一件事》

提示：这件事必须是发生在寒假里，而且是一件寓有教育意义的事，这

件事使自己深受感动，给自己留下了深刻的印象。作文时要围绕中心，把事 情的经过写清楚，写完整，选材要具体、真实。

▲《记一件同学之间或师生之间互相关心、互相帮助的事》

提示：本题规定了选材的范围必须是同学之间，或者是师生之间的，内 容必须是互相关心，互相帮助方面的事。题目可以自拟。▲《在“学雷锋”活动中》

提示：本题目写一件好事，这件好事是发生在“学雷锋”的活动中，要

把这件事的经过写具体、写真实，要有感染力。这件事可以是自己做的，也 可以是自己亲眼看见别人做的。第七单元 看图作文 【习作要求】

看图作文，就是要求根据图画的意思，把它写一篇文章，要写得具体。写完以后，要根据中心加个题目。【习作指导】

怎样才能提高看图作文的水平，写好看图作文呢？下面我们结合《摘桃 子》这幅图谈谈看图作文的写作。

（一）先要看懂图意。看懂图意是看图作文的基本条件。习作前，首先

要按一定的顺序仔细观察图画，看清图中人物和周围的景物。观察顺序可以 从总体到部分，从远到近，从上到下。看清图上有一片桃树林，树上桃子累 累，远处有运桃子的汽车，近处有一箩箩装满桃子的箩筐。图上的人物，有 的在摘桃子，有的在往车上装桃子，有的在抬桃子。要明确这幅图画是反映 少先队员在金色的秋天里，来到桃园劳动的情景。

（二）要展开合理的想象。图画上表现的只是很短时间的情景，而且是

静止的。所以，我们必须根据图意，抓住画面上事物的特点，结合自己的生 活实际，展开丰富而合理的想象，如想象人物的语言、神态、动作、心理活 动和事情的前因后果等。这样才能使图画中的内容更加丰满充实，静止的画 面才能活动起来。

（三）要条理清楚，重点突出。习作中，要交代清楚时间、地点、人物和事件。事件可按劳动前、劳动中、劳动后三个部分的内容写，一个部分写一段。劳动中是重点部分，要具体描述。这样，这篇习作就条理 清楚，重点突出。【例文点评】 喜摘丰收桃

今天，桃园里的水蜜桃丰收了。桃树上挂满了白里透红的水蜜桃，活像

“蟠桃园”里的大仙桃。如果孙悟空在世的话，他看见了定会流连忘返。桃 树浓密的叶子，遮不住那累累的硕果。

桃园深处传来银铃般的笑声，原来是“红领巾”们在帮着摘桃子。你看，几个心灵手巧的小姑娘，登上了木梯，用手里拿着的剪刀熟练地剪下桃来； 你听，穿红上衣的小姑娘，指着手里的桃对同伴说：“瞧，这个桃的个儿有 多大呀！”旁边的女孩不服，说：“我摘的桃比这还要大，又红又鲜，吃起 来肯定很甜！”一个稍高一点的女孩说：“别争啊，还有大个儿桃躲在树叶 中不肯出来呢！”

果真，有的桃像怕羞的小姑娘，在茂密的树叶里隐蔽着；有的桃只露出 半边的小脸蛋，左右看动静。又大又红的桃儿，可真多着哩。

被剪下的桃，运到前面去，由几个同学按大小个儿的排队，分类装筐，一只只竹筐里装满了水蜜桃。提着小竹篮运桃的同学，脚步一直没有停下，正忙乎着。

送桃出园的卡车开来了，大伙赶紧往车上装筐，抬啊，运啊，力气大的 叔叔，干脆扛起竹筐就走，干得热火朝天。转眼已近正午，桃园的队长喊道：“小朋友们不要干了，回家休息吧！”

临了，定要赠送每个同学几个又大又鲜的红桃，说是大家“吃在嘴里，让心 里也甜甜啊！”但同学们不管怎么说，只肯留一个作个“劳动纪念”。【点评】

本文小作者观察仔细，抓住特点。把图画中的整个劳动场面写得层次分 明，条理清楚。

文章开头用生动的语言把“桃园”比喻为神话中的“蟠桃园”，勾画出

一个情景交融的环境气氛，为下文起了铺垫作用。接着具体描写了“摘桃人”，小作者从画面上“人物”的形态，想像出他们的神态、动作，使无声的活动，变成有声的“劳动”现实，所以，写得生动、活泼。【佳作赏析】 丰收的喜悦

暑假里一个晴朗的早晨，桃园里传出了阵阵的欢笑声，啊！原来是一群

少先队员在帮农民伯伯摘丰收的桃子。桃园景色真迷人啊！那累累的果实挂 满了枝头，这桃子又鲜又红，又大又熟，真逗人喜爱。

同学们分成三组，一组摘桃，一组搬桃，一组装车，大家热火朝天地干 起来。

你看，矮个子小刚站在立梯上，正摘着树上的桃儿。他左手拿着一个桃 儿，右手拿着剪刀，“咯嚓”一声，剪下了一个桃子，然后小心翼翼地把桃 子递给站在立梯下的小平，让他把桃子放在柳条筐里，桃子很快就装满了一 筐。那边的小玲和小斌，每人挎着一个篮子在摘桃子，一边摘，一边数：“一 个、二个、三个⋯⋯”哦，原来他们在比赛谁摘的桃子多呢！

搬桃的同学也不甘示弱，小红和小东两人一起提着一扁筐桃子，一路小 跑地往大柳筐里堆。这样来来回回，不知跑了多少趟，桃儿堆了一筐又一筐。“大力士”大伟索性用肩扛一柳筐桃子，往堆桃的地方送去。大家干得真带 劲。

那边负责装车的陈老师，指挥着几个同学把桃子装上车。随着老师发生 的“

一、二——三”的吆喝声，两个同学用力托起筐，车上的同学乘势一提，一筐桃子就装上了车。远处传来了广播的歌声：“果园的桃子鲜又红，咬上 一口比蜜甜，劳动致富政策好，幸福交景万万年。”这时，桃园里的广播声、欢笑声、吆喝声，组成一曲动人的音乐。卡车满载着丰收的果实和队员们的 喜悦心情，即将驶向前方⋯.【赏析】

本文的小作者根据图画的内容，展开了合理的想象，井然有序地描写了

摘桃、搬桃、装桃的劳动场面，具体生动，表现出一片丰收的喜悦。是一篇 看图作文的佳品。在丰收的果园里

金色的阳光把果园照得一片金黄，今年的桃子又丰收了。桃园里不时传

出一阵阵朗朗的笑声，同学们正在果园里热火朝天地帮果农们采摘桃子呢！桃园里，有的同学站在梯子上，一手扶着梯子，一手伸向树枝，小心翼

翼地把桃子摘下来，轻轻地递给站在梯子下的同学。地下已经堆满了桃子，有的同学还不停地把刚摘下来的桃子往筐里装。

桃园中间的大路上，同学们正在有的提，有的抬着一筐筐满满的桃子，嘴里还不停地哼着“加油干哪，快快跑呀！”的小调，向着公路小跑呢！这时，前面的公路上，一辆解放牌汽车正在等着装运桃子呢！车尾后已

经排着几筐满满的桃子，几位同学正在忙着装车。他们几个人在车下递，一 个人在车上接，配合得非常好。这时不知是谁又哼起了歌：“七月里，好时光，鲜红的桃子满枝头⋯⋯” 这正是丰收的季节，这正是喜悦的时光。【赏析】

本文的小作者从“桃园里”、“大路上”、“公路上”三个方位具体地

描述画面的内容，展开了合理的想象，对画中的人和物，不但写出了动作，还写出他们的语言。读了文章，可以看到一幅“丰收的果园”图。金秋的果园里

金色的秋天到了，天气十分爽人，一群红领巾唱着欢快的歌儿来到果园 里帮助果农伯伯收桃子。

一大早，桃园小学的红领巾们在辅导员的带领下就到了桃园。看着那郁 郁葱葱的枝叶，那又红又大的桃子挂满枝头，真是开心极了。

劳动开始了。在辅导员老师的指挥下，高一点的同学爬上A 型梯子上，一手稳稳地扶着梯子，一手去摘桃子；站在梯子旁边的同学举着小筐接桃子，把摘下的桃子放在大箩筐里。地下堆满了桃子，一堆堆，一筐筐；还有几位 同学把装满箩筐的桃子运到公路上，他们有的提，有的抬，有的扛，他们在 比赛看谁运得快，运得多。你看，小红和小刚两人正抬着满满的一筐桃子，一溜小跑；小明用右臂挎着篮子，三步并作两步跑到大箩筐前；别看小花个 子小，但她一点儿也不示弱，她和小华一起抬起一筐满满的桃子，紧紧地跟 在小明后面；“大力士”亮亮和方方扛着一大箩桃子，毫不费劲似的向前冲，眼睛还不时瞅瞅周围的同学，看他那得意的样子，心里准在想：我这“大力 士”的称号可不是吹的吧！

他们正干得热火朝天，一辆大卡车开来了，原来这是来远桃子的。几个

同学快步跑去帮着装车。辅导员老师赶忙跳上车，把同学们抬上来的箩筐摆 好。

在这金色的秋天里，在这丰收的果园里，一片繁忙，一片欢笑。同学们 个个汗流满面，看着这一筐筐的桃子，都眉开眼笑。【赏析】

这篇文章，小作者在仔细观察画面的基础上，经过仔细的分析，弄清楚

了图画上的人物与景物的关系，并经过合理的想象，具体地描述了一幅热情 的劳动场面，体现了在金色的秋天里，果园丰收的景象。文章的开头和结尾 都点了作文题，文章写得很活。【习作提示】

▲《帮刘奶奶搞卫生》

提示：请你仔细观察图画。看懂图的意思后，要合理想象出事情的发生、经过和结果。中心是讲一次帮刘奶奶搞卫生的活动。分几段写，注意前后照 应。

▲《野炊》

提示：这是一幅《科技活动》图，告诉了我们一次科技活动的事。请你 仔细看图，考思以下几个问题。（1）图上画的是什么时间？在什么地方？他 们是些什么人（可以给他们各人起个名字）？各人在做些什么？（2）想一想 他们是怎样做的？他们的心情是怎样的？他们的动作、神态怎样？设想一下 他们的语言。（3）在仔细观察人物的基础上，还应仔细观察图上的景物，用 景物来衬托人物的心情，突出野炊的乐趣。第八单元 记一次劳动 【习作要求】 记一次劳动，（记一次集体劳动或一次家务劳动），要求写得真实，要 把劳动的过程（或劳动场面）写具体。【习作指导】

（1）要审清题意。记一次劳动，很多地方和记一件事相同，是记一次劳 动的情景，内容要求真实、具体。（2）要选好材料。想一想，自己参加过哪 些劳动（包括集体劳动和家务劳动），从中选择自己感受最深的一次劳动来 写。只有这样，写出的作文，内容才真实、具体。（3）要突出重点。这次作 文和记叙一件事相同，记事的文章，除了要把时间、地点、人物和事情的起 因、经过和结果交代清楚外，对于事情的经过要详细写，如在劳动中遇到什 么困难，是怎么克服的，结果怎样，自己的动作、语言、神态和心理活动怎 样等等，一定要具体描述。如果是集体劳动，就要抓住紧张、热烈的劳动场 面、劳动中典型人物和典型事例写具体，着力写好典型人物的神态、语言和 动作。

【例文点评】 第一次洗碗

有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道

端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：“别愁，不会，我教 你。”我鼓起勇气，行！我一定能把碗洗好。于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：“别白费力气了，冷水是洗不掉油 腻的，得用热水洗才行。”我看着水盆，不好意思地笑了。

我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸 了摸碗，说：“不行，还有油，要用劲洗。” 我不高兴地嘀咕起来：“何必这么认真？马虎点得了，洗得再干净，晚 上还得用呢！”姐姐用手点了一下我的额头，说：“小懒虫，我来教你。把 碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这 样，碗里边和碗外边都干净了。”姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的 样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只⋯⋯我越洗 越好，越洗越高兴。最后，姐姐还说：“还要把碗涮干净，把桌子抹好。”姐姐真行，得听 她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。

我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊！想不到洗碗也有这么多 的学问。【点评】

洗碗是一件平凡的琐事，但小作者却写得不凡响。首先，小作者把洗碗

过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、下劲洗和涮碗，内容具体，层次 分明。写“我”在洗碗过程中懂得了方法，尝到了乐趣，突出了主题。其次 是有层次地写了心理活动：担心——决心——灰心——开心，写得真实、细 致，很值得同学们学习。【佳作赏析】 给邮筒洗澡

星期天下午，我和同学小燕去寄信。

我们来到街口的一大邮筒前，我们不禁叫了起来：“哟，这么脏。”只

见邮筒上沾满了灰尘，四周还有许多干了的鼻涕、痰的痕迹，简直成了一个 “大花脸”。真不像话，是谁这么不讲卫生。我边想边拿着信，踮起脚尖，把信塞了进去。我正想离开，忽然听到小燕说：“小松，我们把这邮筒打扫 一下吧！”“好啊！”我十分赞成，这么脏的邮筒的站在街口上，太不文明 了。

我们飞快地跑回家，提了一桶水，拿了两块抹布和一张小凳子又来到了 邮筒前。我笑着拍拍邮筒的大脑袋说：“我们来给你洗澡了。”我站在凳子 上，踮起脚尖，伸长手臂，用力地擦洗着。抹布脏了便过一次水，过完了又 擦。小燕蹲下身子，使劲地一点一点擦洗邮筒的“脚”。瞧她，嘴抿得紧紧 的，目不转眼地盯着那些污迹，好像在捕捉一个又一个坏蛋。不一会儿，我 们就满头大汗了。最后终于把“大花脸”洗干净了。小燕看看绿得发亮的邮 筒，又看了看我的脸，格格地笑了：“小松，你现在却成了大花脸了。” “的铃⋯⋯”一阵清脆的铃声由远而近，原来是邮递员叔叔来了，我们

忙拿着东西躲在一边。邮递员叔叔用惊奇的眼光打量着这个崭新的邮筒，仿 佛在问：“这是怎么回事？”我们抿着嘴，悄悄地走开了。【赏析】

本文选材非常有代表性，很富有教育意义，读后回味无穷。本文条理十

分清楚，层次十分分明。劳动的时间、地点、人物和劳动的过程写得非常具 体、形象、生动。是一篇值得学习的佳作。我要学会自我服务

从小妈妈就娇惯我，什么家务活儿都不让我干，于是我渐渐地养成了懒 惰的坏习惯。

每天月亮还没下班，调皮的星星还在眨着亮晶晶的眼睛的时候，妈妈就

悄悄地起床为我准备早餐。早餐做好了，她骑上自行车又赶去上班了。中午 妈妈又要赶回来做饭给我吃。晚上，她还要为我洗衣服。我望着妈妈忙里忙 外的身影，眼眶湿润了。我想：妈妈这么辛辛苦苦为我操劳，难道我忍心看 着不管？难道我不能帮她干一点活吗？我暗暗下决心，要学会自我服务，即 使妈妈不让我做，我也要偷偷地学着做。

于是，我等妈妈上班去了，就拿起自己掉了钮扣的衣服缝起钮扣来。我

照着妈妈穿针引线的样子，笨手笨脚的拿起线来。那针眼好像专门捉弄我似 的。我好不容易把针对准针眼一穿，可是，线头却歪到一旁，那样穿来穿去，穿了好一会儿，才把线从那捉弄人的针眼穿过去。接着，我拿出一粒钮扣，用针尖对准钮扣孔往上一拽，没想到线跟针出来了，原来，我忘了在穿好线 后打个结。后来我在线尾打了个结，重新钉起来。由于这是我第一次拿针线，手不太灵活，针从钮孔穿过来的时候，刺中了我的中指，疼得我直咧嘴，俗 话说：“十指连心”，怎不叫人疼呢？我望着手上的小血球儿，赶忙把手指 伸进嘴里使劲地吮吸。过了一会儿，手指头不痛了，费了好大劲，总算把针 从钮孔穿上了。我用了好长时间，一针一线细心地缝，费了九牛二虎之力才 把钮扣缝上了。

突然，一阵“丁丁零零”的声音，把我吓了一跳。我急忙趴着窗户向外

望去，噢，原来妈妈回来了。妈妈进屋里看我缝好的钮扣，微笑着把我搂在 怀里，亲昵地说：“我的宝贝女儿，你真聪明。”听着妈妈的话，我心里像 喝了一蜜一样甜。但是我更高兴的是：今天我既学会了钉钮扣，又开始改掉 了好吃懒做的习惯。【赏析】

小作者写“我”看到妈妈忙里忙外的身影，而有了想法和决心，这些心

理活动都是合情合理的。在叙述钉钮扣时，把穿针时遇到的困难，以及钉钮 扣时针刺着手，“费了九牛二虎之力”才能把钮扣钉好的情景描写得细致入 微，活灵活现，颇有真情实感。【习作提示】

▲《记一次家务劳动》

提示：你可能是第一次参加家务劳动，也可能是经常参加家务劳动，这 些家务劳动可以是“洗碗”、“洗菜”、“做饭”、“炒菜”、“洗衣服”

或“钉钮扣”等，从中选择一件你印象最深刻的来写，要求把劳动的经过写 具体，适当写一点你的心理活动和劳动后的感想。▲《记一次集体劳动》

提示：这次集体劳动可以是《一次植树劳动》，也可是《一次搬砖头劳

动》或一次其他劳动。要求把时间、地点、人物和劳动的过程写清楚，要抓 住劳动场面和劳动中的典型人物及典型事例写具体，要着力写好典型人物的 神态、语言和动作。__

第五篇：四年级作文指导

一、写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目

写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目，这从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。

1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？

2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。

3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。

作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。

二、十分重要的三条目标要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。简言之就是：一是乐于习作，“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！

建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。这是十分重要的三条目标，必须认认真真、扎扎实实贯彻实施，努力使每一个学生都达到这三条目标！！

建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能认识到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。

三、不要太难为孩子们

一位网友谈到三年级作文教学时说：“不要太为难孩子们！”他说得太好了！三年级孩子，一个八九岁的孩子刚刚学写作文，困难实在是太多了，能写出来就不简单呀！为什么不多为孩子们着想，用他们的实际去设计我们的作文教学呢？

书店作文书里的作文是作文的标准吗？决不是！为什么要以这些作文为标准，给孩子们设置一个个障碍呢？

还是课标要求得好：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”中年级学生达不到这一条，尽管也写出了一些作文，考试成绩还不错，能说你的作文教学好吗？虽然领导和家长要的是这个分数，而且会给你带来经济利益，但是我们心里能对得起孩子们吗？学生不乐于书面表达，恐怕会给后来的教学

和学生的一生造成不可逆转的损失呀。

再就是要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。

所以，一定要从学生的实际出发，从孩子自己真实的生活积累出发，不仅仅是三年级，而且整个小学的作文教学都不要太难为孩子们。

怎样使学生乐于写作文？

在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。

其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。

第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。

第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。

第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。

五、牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这一条目标

三年级习作最重要的一条目标就是“乐于书面表达”。为保证这一条目标的达成，关键在于课标的这一条目标：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 练习写一个自己熟悉的人。看到这个要求，不少老师马上想到：写人一定要先写外貌，再具体写这个人的事，我不是说这些东西不对，而是觉得现在小学生作文都程式化了，使我们孩子的作文都想是一个模子里铸出来的一样，没有了生动活泼的生活气息。人物的外貌描写试为表达人物，特别是为写人物的内心服务的，就是集中写外貌决不是为写外貌而写外貌的。就拿人教版教材三上第二单元的几篇课文来说，没有一篇是先写人物的外貌，再写事情的！

课标有针对地提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。这是一个十分重要的目标要求。这里有这么两层意思：

1．写什么？写“见闻、感受和想象”。见闻就是自己看到的、听到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。

2．怎么写？“不拘形式地写下”，明确地指出是“不拘形式”。我的理解，这个目标要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作。

一个八九岁的小娃娃，刚刚开始学习写作文，他的心理负担是很重的。不管我们怎么帮他解除这些心理负担都难以去掉“作文难”的心理阴影，为什么非要把那些程式化的东西在强加于他呢？为什么不解放他的大脑按他的所思所想去表达呢？

读写结合是写作教学的一个重要原则。课文就是不拘形式写出来的，它是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，对习所教学做单元整体备课：在阅读教学中不仅仅学怎样阅读，还要学怎样观察和表达，然后在习作中运用观察表达的方法，使我们的学生习作有样子可学。

所以，我们一定牢记“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”这个目标要求，解放我们孩子们的头脑，真正做到用这一条目标指导学生习作，评价学生的习作！

六、淡化文体很有必要

过去，我们的作文教学过分强调了文体。1992年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”教学中，记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践中出现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。

2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。作文是什么？1992年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”

当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流，还不如不管什么文体。

想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写论文，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。

所以写作教学淡化文体很有必要。

教学实践中怎么办？

课标说得很明确：

一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；

三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；

五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。

在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。

一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。

对不对，请指正！

七、作文教学应该是两条线

窃以为，作文教学应该是两条线。一条是“生活作文”，例如平日写的日记、随笔之类的东西，根据生活和学习的需要写一些的东西等等，可以叫做随时想写就写的作文。另一条是“系统训练作文”。

中低年级主要以生活作文为主，兼顾一些作文训练，重点是着眼于乐写，养成爱写、经常写的习惯。到了高年级，可以加大作文训练量，但还要坚持生活作文，重点是继续培养爱写、经常写的习惯，学习简单的作文法。

这也不是我的创造，“注音识字，提前读写”就是这样的，而且取得了好的成效。记得在二十多年前许多老师就是课内作文和课外日记（周记）两条线。再往前推，我上小学和中学时就是除了写课堂作文，每周有一篇周记。

1993年的义务教育语文教学大纲也说：“作文训练的方式应当灵活多样。”“作文教学还要鼓励学生多练笔，„„还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”许多老师也是这样做的。

看来作文教学两条线是培养和提高学生作文能力的重要规律，应当普遍实施。

八、口头作文、先说后写好！

每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好，可以培养学生的口头表达能力，使他们能说会道，也是为书面习作打好基础。

叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。

每次习作指导时，先让学生简单说说自己要写的内容，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。

在指导具体写作时具体说说自己要写的内容，然后再写出来写，这就是先说后写的过程，也是同学间互相学习怎么写。

先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。

九、学生作文总是三言两句，提高不明显，怎么办？

学生作文总是三言两句，提高不明显，希望各位同僚能给点建议！

三年级学生刚刚开始学习写作文，出现这种情况几乎是普遍的。

由口头表达转为书面表达，对他们是一个很大很大的坎。面对这样一个新的巨大挑战，孩子们几乎是一头雾水，不知所措。再说，口头语言可以一时不准确，可以一时前言不搭后语，之后完全可以再想想说说，予以补救。写下来的书面表达就不能这样。书面表达比起口头表达来，更需要严密的思维，要更好地思考组织内容和使用语言。这些对于一个8岁的小孩，似乎有些勉为其难了。

怎么办？建议：

1.一定不要指责学生，更不能说一些伤害的话。学生不爱作文，往往就是我们无意间的几句话是他怕作文，失去了学会作文的自信。

2.指导作文时，要先说后写，指导他们说得多一些。说得多一些，有利于他们写得长一些。

怎样说得多一些？不妨多问几个“怎么”“怎么样”。

例如写一件事，不妨问问：“开始怎么样？”“后来怎么样？”“结果怎么样？”„„

写一个人，不妨问问：“他做了些什么？，是怎样做的？”“他说了些什么？是怎样说的？”“他想了些什么？是怎样想的？“„„

写自己想到的，不妨问问：“你想了些什么？是怎样想的？”„„

3.碰到三言两语的作文，可以面批指导，再让他重新写一下，再到全班对照评价。还可以专门设计指导练习。

4.不要怕有反复。学习写作文需要打持久战，改变三言两语不可能毕其功于一役。孩子们和大人一样，心理状态会有反复。这会儿有信心了，遇见新问题或者其他情况聚会打退堂鼓。

这些建议仅供参考。

从另一个角度需要指出的是，文章的好坏不能以长短来衡量的，不能一概

说三言两句的作文就不好。鲁迅的一些杂感就写得很短，有的甚至是两三句，却是一针见血，很有针对性。报纸上我们也见过一些“豆腐干”式的段小文章写得很好，喜怒笑骂皆文章。过去我们要求学生的作文要写多少字，现在的课标也在第三学段要求“40分钟能完成不少于400字的习作”。这种要求是有必要的，因为一般的作文达到一定的字数才能表达得清楚、完整、有真情实感。但是我觉得写作文还应该是有话则长，无话则短，关键是要有内容，要文从字顺、说话得体。

十、教给学生一些“善于表达”的妙法

一定要教给学生一些“善于表达”的妙法。

1不要怕学生不表达、表达不好，心里想着：学生嘛，哪有一学就会的？2及时肯定及时鼓励，使学生敢于表达。

3教师做出样子，利用课本，利用学生的实例，教学生学会表达，学会怎样表达得体，表达生动。

4教给学生一些具体的方法，进而学会怎样表达得体，表达得生动。可以借鉴过去教材编排的写作训练重点项目，围绕着“顺序、特点、重点、想象”四个方面，具体教给学生一些怎么观察、怎么思考、怎么表达的方法。

书店里的作文技法技巧书不应该是给小学生看的。这些书里的写作技法技巧十分繁杂。老师学习作文技法技巧之类的书有好处，但这决不是要把这些技法技巧都要教给学生。正确的思路是，实施单元整体教学设计，结合阅读教学讲给学生有关观察和写作方法，在习作课中介和有关内容用课文的例子教给观察、写作技法技巧。“顺序、特点、重点、想象”就是贯穿这些技法技巧的红线。

5、利用口语交际练习，或者专门开辟实践教学生善于表达。、及时评价，利用评价手段使学生敢于表达和善于表达。

十一、写后交流、分享习作的快乐决不能少！

过去作文教学的三部曲：作文指导——教师评改——作文讲评。老师是唯一的主体，学生只能是按老师讲的去做。这种被动式的学习，造成了学生怕写作文、写不了作文。

新课程小学习作教学的课程目标特别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一条十分重要过程与方法目标，也是一条情感态度与价值观目标，更是一条知识与能力的目标。

作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文将平时也有学生的活动，但是从总体上来说还是老师的反馈、老师的评价，学生分享的多是老师指挥棒下的那点点部分人的快乐。这就违背了作文的本意。

新课程倡导自主、合作、探索的学习方式，教师是学生学习的促进者。既然如此，我们为什么不能还原作文的本意呢？