9、自然之道

第一篇：9、自然之道

2012-2013学年第二学期四年级语文周练

9自然之道

四年（）班姓名（）

一、读拼音，写词语。

yòu guīhǎi tānzhēn cháqǐ túyú chǔn（）（）（）（）（）màozixiǎng châ yún xiāofǎnhuí

（）（）（）

二、形近字组词。

朝（）堆（）遇（）琢（）嘲（）滩（）愚（）啄（）

三、写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：

赶忙—震动—呼叫—弥补—反义词：

危险—冷淡—极不情愿—愚不可及—

四、我能给带点字选择正确的解释填在括号里。

自然之道（）．

A、路B、道理、规律C、方法D、说

愚不可及（）．

A、达到，比得上B、趁着，乘C、和，跟

五 我能照样子把句子写得很具体。

例：我们干了（一件）（愚不可及）的蠢事。

A．夜空中点缀着（）（）的星星。

B．（）的大海翻起（）的波浪。

六根据意思写成语

1.争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（）2.愚蠢得别人比不上。（）

七、选择合适的词语填空

（1）仔细详细

请你把经过的情形说得（）些。

他做什么事情都很认真（）。

（2）严格严厉

我们要（）遵守学校的一切制度。

谁胆敢侵犯我国领土，必须受到（）的惩罚。

（3）发明发现

爱迪生经过反复实践，终于（）了电灯。

考古工作者最近又（）了一座古墓。

（4）观察侦察

一只幼龟探出巢穴，在（）外面是否安全。

我们想（）幼龟是怎样离巢进入大海的。

（5）启示启事

科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到（），有所发明，有所创造。昨天，我的一串钥匙不小心丢失了，今天，我贴了一张寻物（）。

八、读课文填空。

“我”和同伴一开始很焦急，是因为，而后来又很后悔，是因为，这是我们不遵循造成的。课文告诉我们的道理。

向导却若无其事地答道：“叼去就叼去吧！自然之道，就是这样的。”

（1）结合上下文，理解“若无其事”的意思。

若无其事：

（2）向导为什么这样说呢？（）

A、幼龟就是给嘲鸫吃的，嘲鸫依靠幼龟生存。

B、被叼去的那只幼龟是大自然要淘汰的，这只幼龟生存不下去。

C、这是大自然的规律，是太平绿色防护天敌、自我保护的手段。

第二篇：9自然之道

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道”。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

四、说板书：

自然之道

遵循 违背

保护 伤害

小海龟

五、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

第三篇：9 。自然之道

自然之道

一、学习目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课。

1．指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2．今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

3．板书课题，解题：什么是自然之道？

二、自由朗读，自主预习。

1．按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2．出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4．汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

三、以读促读讲，感悟“蠢事”。

1．出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？

2．请一个学生朗读第三自然段，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”理解课文内容。

从“极不情愿”这个词语，可以体会到向导心里非常清楚自己抱起那只幼龟朝大海走去，结果会导致什么？

你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”这是什么意思呢？“自然之道”就是指？引导学生初步理解这句话的意思。

3．想象课文描写的场景，指名说一说我们干了一件什么样的“蠢事”？

4．比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

四、课堂小结，完成练习。

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时

一、听写词语：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

用上上面的一些词语，说说课文主要讲了什么？

二、学习课文，感悟“启示”。

1．观察课文插图，说说图意。

2．课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3．默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4．指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5．比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6．感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

出示：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

三、明确要求，启动“综合性学习”。

1．读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2．分组商议：准备怎样开展这次活动。

3．全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4．课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

第四篇：9自然之道

《自然之道》第一课时

主备人：章春霞备课时间：2013年3月8日

修改时间：月日上课时间：月日

教学目标:

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2．联系上下文，结合生活实际理解字词。

3．通过多种形式的读，了解课文的主要内容。

教学重难点:

教学重点：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

教学难点：熟读课文，初步了解课文内容。

教学准备:

课件

教学步骤 :

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天,我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》。

3.齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）“自然之道”是什么意思？（大自然中的规律）

二、自读课文，读顺读懂

1.请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思。

学生自读课文，教师巡视时表扬好的读书习惯和方法。

2．检查生字词认读与理解情况。

三、细读课文，了解内容

1.课文中的故事是作者亲身经历，他对自己所参与的事用一个字形容是“蠢事”。指导书写“蠢”字。你知道“蠢事”的意思吗？(生字本抄写两个字)

2.填空：（）的蠢事。

（1）指导书写“愚”字。

（2）理解“愚不可及”的意思。

（3）为什么他这么说呢？让我们仔细来看看课文讲了一件什么事。

3.指名分自然段读课文，思考课文讲了一件什么事。

4.按课文填空，了解故事内容。

四、学习文本，认识太平洋绿龟

1.我们旅游的目的是——想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。这里的幼龟指的是——太平洋绿龟。指导书写“幼“字。(生字本抄写两个字)

2.太平洋绿龟到底什么样的呢？请同学们找出相关句子。

3．出示内容，指导朗读。随文理解“争先恐后”的意思。

五．布置作业，完成练习

1.完成生字抄写。

2.完成相关练习：《作业本》第20页第1题。

板书设计：

自然之道——大自然的规律 救 我们————太平洋绿龟 害

《自然之道》第二课时

主备人：章春霞备课时间：2013年3月8日

修改时间：月日上课时间：月日

教学目标:

1．巩固本课生字新词，能正确、流利，有感情地朗读课文。

2．体会文中重点词语，深入感受自然之道的含义。

3．通过了解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重难点:

教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点：理解向导的话，体会自然之道所包含的意思。

教学准备:

课件

教学步骤:

一、复习巩固，导入新课

1.开火车读本课词语，完成《作业本》第20页第2、3题。

2.这节课让我们继续学习《自然之道》，看看作者到底是从怎样的事件中有了深刻的感悟。

二、学习课文，感悟“道”

1.到了岛上，我们看到了怎样一幕呢？（完成《作业本》第5题第（3）小题）随文理解“欲出又止”“踌躇不前”的意思。

2.对比了解我们的“好心”。

（1）面对此情此景，我们的心情如何？向导又是怎样的呢？

（2）理解向导话的意思。

（3）想一想向导为什么“极不情愿”。（完成《作业本》第21页第5题第（4）小题）

3.深入理解“愚不可及的蠢事”。

（1）课件出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。

（2）这件蠢事是怎样的？

①出示学生齐读：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

②结果怎样？我们又是怎么补救的？

A观察图片，展开想象，说一说这些食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的。

B 我们又是怎么补救的？

a读话，圈出动词。

b指导朗读，关注有变化的词语，你从中看出了什么？

C我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，我们干了一件——愚不可及的蠢事！

4.如果不是我们人类，这些海龟会平安入海吗？

5.想象说话：看到自己所做引起的后果，我们的心情怎样？会想什么？

6.故事读完了，让我们一起想一想：从故事中我们学到了什么？你想给人类什么忠告？

7.小结: 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

三、走出文本，内化“道”

１．你能列举你学过的或知道的违背自然规律的事吗？

其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。

2．走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

3.推荐阅读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

板书设计:

9、自然之道

人

遵循违背

保护↘↙伤害

海龟

课后反思：

第五篇：9自然之道教案

9、自然之道

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备：幻灯片 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、初读课文，了解文章大意。教学重点：学习字词、粗知文章大意。教学过程：

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文

要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书。）

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点、难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学过程：

一、复习导入：

同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。

1、自由朗读课文，说说故事主要写了什么。

2、从课文的前两个自然段你都知道了什么。

二、新授：

1、出示句子：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 提问：向导是在什么情况下说这句话的？

为什么说小海龟“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）

当时出现了什么情况？（“突然”“啄”“拉”）

向导怎么做？

向导当时是怎样的态度？

（“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）

向导为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（向导面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急）

2、自由朗读课文5、6自然段，画出表现“我们”心情的词语。

比较句子，“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

“我们干了一件蠢事。”

提问：我们“愚”在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ 默读课文5、6段，并进行想象：

（1）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”时它们可能会想什么？

（2）食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？

3、指名朗读文章第7自然段，提问：为了弥补过失，“我们”做了什么？

4、读课文最后一句话，体会：这里为什么要用“悲叹”？这句话表达的意思是什么？

三、回归课题，引发话题，小结全文：

谈对“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果会是什么样的？（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）

出示幻灯片进行配乐想象：

（1）假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟......（2）假如你是一只吃得饱饱的海鸥......（3）假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴......（设计意图：本文讲述了一个因为违反自然之道而酿成的惨剧，学生随着教师的讲解经历了这个惨烈的过程，心情是相当沉重的，在这里安排配乐想象，是想帮助学生深入感悟文章所蕴含的道理，让学生做一个顺应自然规律的人。哀婉的音乐将学生再次带回到了课文中，时刻提醒他们不要犯同样的错误。）板书设计：

“我们”：焦急、愤怒——震惊、悔恨

——顺应自然之道 向导：若无其事、冷淡、极不情愿——悲叹