9自然之道第二课时优秀教案

第一篇：9自然之道第二课时优秀教案

9.自然之道

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。【教学重难点】

了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学准备】 课件。【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律)那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)

二、统读全文，回顾内容

上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么?

三、紧抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。(师出句子)理解：

“愚不可及”：_____________________________________________

2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢? 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

四、默读课文，深入研读

1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：

我们的哪些做法是愚不可及的? 向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法??

2、汇报交流： ⑴ 学习三—四自然节：

① 我们的哪些做法是愚不可及的? “我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊!” 看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危险及焦急的心情。(先找A、B类学生范读，再找C类学生)② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢? 电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这么说?理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的?(向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变)③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同?引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④ 指导朗读：

谁的想法正确呢?后来发生了什么事呢? ⑵ 学习第五自然节：

① 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”(先把机会留给C类学生，再由A、B类学生补充)② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢? ⑶ 学习第六、七自然节：

① 自由读6～7自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢? ② 学生汇报(结合插图理解)。

③ 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的? ⑷ 理解“我”和同伴此时的心情：

“天啊!同伴()地说，“看我们做了些什么?”我也()地说：“()。”

4、朗读第八自然段，体会中心：

⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情? ⑵ 我们的内心会想什么?(无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。)⑶ 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知，强行改变规律，应受责罚)⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去?他这样做你是赞同还是反对呢? ⑸ 有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

五、这是一篇反映人与自然的关系的课文

自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧!

六、作业布置 完成练习册。

七、板书设计 自然之道 救 害

“我”和同伴：紧张 焦急 呼喊── 震惊 悔恨 向导：冷淡 极不情愿 ── 悲叹……

第二篇：自然之道第二课时教案

河南省新密市实验小学四年级语文教师张玲菊

自 然 之 道

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

第二课时

导入：这节课我们继续学习第9课《自然之道》板书齐读课题 还记得自然之道是什么意思吗？ 还记得我们旅游的目的是什么吗？ 还记得那是一群怎样的幼龟吗？

一、了解主要内容。

谁能说说课文讲了一件什么事呢？

提示词：愚不可及 鱼贯而出 饱餐一顿 气喘吁吁 后悔不已 我和同伴及一个生物学家向导，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻（愚不可及）要向导把幼龟抱向大海，成群的

幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出）结果让食肉鸟（饱餐一顿），我们（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是伤害了很多幼龟，真是令人（后悔不已）的事。

3、自己试着读读，谁愿领读、一起来。

二、理清线索。

接下来我们一起走进加拉巴哥岛去看个究竟，准备好了没?

1、说说这是一件怎样的事，（作者救了一只幼龟却害了许多只幼龟），板书：救

害

再读第3自然段体会。

2、这里有些词语将幼龟形容的非常的生动，大家一起找一找（欲出又止、踌躇不前）再读有词的句子，谁用动作来表演。

3、从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常紧张、谨慎）（像侦察）这有一个词也很紧张、谨慎（突然，说明动作快，我们一起读出紧张。

4、师：正在这是一只嘲鸫要啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁，如果你在现场会怎样做？指说，是啊怜悯之心人人皆有。

5、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导的有什么不同？自由读第4自然段，画出情绪变化的词，板书：游人：紧张、焦急

向导：极不情愿。

6、出示句子：⑴、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然道就是这样的”。⑵“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了”。

指读第1句子你体会到了什么？（怎样理解）？向导知道是探路的，从哪里可以看出来“若无其事”指读第二句向导

四、学习“伤害幼龟”

1、师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可接着发生的事都出人意料，男生读第5自然段，女生读第6自然段，看图、想象惨状，找出描写作者和向导心情的词语，（震惊 悔恨）

2、我们干了一件愚不可及的蠢事

3、惨剧正在发生，我们该怎么办？补救。默读第7自然段划出动词：摘下、放进、抓起、奔跑、。指说，这段所描写中我和向导心情怎样？（焦急）从哪些词看出（赶学、迅速、气喘吁吁）从这些词你体会到什么？（把损失降到最地点）再自由读体会读出紧张、焦急

4、我们的这些补救有用吗？自由读第8自然段，出示：⑴“不一会儿„„云霄”⑵、“向导一边„„受到伤害”指读句子。“欢乐”与前面哪个词“颓丧”；由这两个词你想得了什么？（我们好心做好事受到嘲讽）指读第2句“悲叹”什么意思？为什么低着头悲叹？心情比向导还沉重（反思自己：我为什么不听劝还指责他）这不正是违背自然规律造成的吗? 多么令人心痛啊！

五、拓展升华

1、你学了这篇课文明白什么呢？（你对自然之道有什么样的理解？）（要遵循自然规律否则就会产生事与愿违的结果。）你还知道哪些自然规律是不能违背的如：拔苗助长的故事，温室长不出参天树，老虎圈养失去野性，侯鸟迁移有能留。

2、师总：大自然气象万千，美丽无比，充满生机也充满神秘，自然万物，有着它自己的生存方式和规律，只有遵循了自然规律才能与大自然和谐相处。

板书：自然之道 游人：紧张焦急——震惊悔恨 向导：极不情愿——悲叹„„

遵循自然规律

第三篇：《自然之道》第二课时 说课稿

《自然之道》说课稿

<第二课时>

墨红镇江浪中心小学宋媛

一.说教材

《自然之道》是九年义务教育语文版六年级下册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。这篇课文，我准备的是第二课时。

二、说教学目标

知识与技能：

1、把握文章内容，体会文章思想感情的能力。过程与方法：通过理解重点词语，有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：理解故事内容的基础上，悟出人虽然是万物之灵，但是在自然界面前，也必须遵守自然之道。

三、教学重点：理解课文内容，读出课文要表达的感情。

四、教学难点：理解故事内容的基础上，悟出人虽然是万物之灵，但是在自然界面前，也必须遵守自然之道。

五、说教法，学法：

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；创设情境理解句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

六、说学生情况

高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

七、说教学过程（第二课时）

<一>、直接导入。

<二>、精读课文，具体分析。

1、听朗读录音，填空。

2、比较句子。

3、细读感悟，学习第三、四自然段。

4、略读第五、六自然段。

5、练习有感情朗读第七自然段。

6、创设情境引读句子，激起共鸣。我们的课文学到这，你明白了什么道理？

7、总结。

<三>、拓展延伸：

<四>说作业设计。学生学习课文以后，对如何尊重大自然，如何保护大自然有了一定的认识，可以在小组合作的情况下自主完成，锻炼了学生自主合作能力。

为了保护大自然，以小组为单位，完成一次“环保小卫士”的语文学习活动。（完成在答题板上）

要求：

1、小组确立一个主题，选取一个自然中的对象，写一写，劝诫人们保护它的警句。

2、语言生动、自然，有说服力。

八、说板书设计：为了突出教学重点，让学生对整堂课有整体的把握，我设计了这样的板书:

23、自然之道

救遵循

人类———————

伤害违背

绿龟

第四篇：《自然之道》第二课时教案设计

《自然之道》第二课时教案设计

教学目标：

1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备：课件 教学过程：

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

二、切己体察，揣摩“自然之道

三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

④、你们觉得这是怎样的一幕。

⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

4、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地„„呼喊。

指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）（2）老师当向导，学生当同伴再读。

5、说话练习

假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地„„飞走了。理解：极不情愿、颓丧

1、三、直面惨状，感同“自然之道”

师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

2、（课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

3、课件出示画面：（群龟被食）

4、指名回答。①理解“鱼贯而出”。

②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头„„心里会想些什么：

10、难怪向导会发出悲叹：„„ ①悲叹能不能改为感叹呢？ ②指名读，齐读。

四、抒发心声，内化“自然之道” 1．感情朗读

如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

3、你想给人类怎样的忠告？

五、作业

1、把故事讲给父母听。

2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

六、板书设计：

9、自然之道 救了一只好事 愚不可及 害了一群坏事

第五篇：自然之道第二课时教案[小编推荐]

自 然 之 道

象洞中心学校 钟璐莲

人教版四年级语文下册第三单元第九课

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点:能用自己的话把课文的主要内容说完整，并从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会用恰当的词语表情达意。

2、理解课文主要内容从中受到做事要遵循自然规律的教育。一.导入：这节课我们继续学习第9课《自然之道》板书齐读课题。二.学习新课：

1.词语我会读：（复习巩固生字）

愚不可及 鱼贯而出 饱餐一顿 气喘吁吁 争先恐后 踌躇不前 欲出又止 无摭无拦 响彻云霄 颓废 愚蠢 啄食

2、默读课文，了解主要内容。

课文讲了一件什么事呢？用自己的话说说（让学生用自己的话概括课文主要内容，教师适时指导）

三、理清线索，学习救龟

1.师：“踌躇不前”在文中形容谁？同学们找到这个句子读一读，想想是什么意思？（引出欲出又止）谁来做一做这个动作？（学生完成，教师相机指导）

2.师：正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，如果你就在那里，你会怎么做？（谁能忍心见死不救呢？）

3.自由朗读第4自然段，画一画游人和向导的不同表现 游人：紧张焦急 向导：若无其事 幻灯片：

句子一：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读，体会若无其事的神态，板书：焦急 若无其事）

句子二：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

把“极不情愿”去掉行不行？为什么？（板书：震惊 极不情愿）4.有感情的朗读人物的不同反应 四.学习“伤害海龟”

1.师：请同学们仔细读第5-8自然段，找出你最有感触的句子，把它画下来，在旁边作批注，写写自己的感受。（学生读书，批注）2.教师相机出示重点句子，让学生交流感受

句子一：向导抱走幼龟后不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出，我们很快明白：我们干了一件愚不可及的事.想一想：幼龟鱼贯而出的场景是什么样的？读读下文，为什么幼龟会鱼贯而出？ 句子二：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。欢乐和前面哪个词相照应？由颓丧这个词你想到了什么？ 看到这样的情景，你们心情怎么样？你最想说的是什么？

句子三：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。“

指导朗读，体会悲叹，说一说，向导为什么悲叹？ 板书：悔恨 发出悲叹 五．抒发心声，内化“自然之道”

师：现在你们对自然之道又有什么理解了呢？（生自由说）

板书设计：

自然之道

焦急 若无其事

震惊 极不情愿

悔恨 发出悲叹

1、请看比较句子：“我和同伴干了一件蠢事”“我和同伴干了一件 “愚不可及”的蠢事”。指读、齐读。

2、“愚不可及”的意思，愚在哪儿？自由读课文3——8自然段。

三、学习“救幼龟”

1、说说这是一件怎样的事，（作者救了一只幼龟却害了许多只幼龟），板书：救

害

再读第3自然段体会。

2、这里值得你积累的词有哪些？（欲出又止、踌躇不前）再读有词的句子，谁用动作来表演。

3、从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常紧张、谨慎）（像侦察）这有一个词也很紧张、谨慎（突然，说明动作快，我们一起读出紧张。

4、师：正在这是一只嘲鸫要啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟 的生命受到威胁，如果你在现场会怎样做？指说，是啊怜悯之心人人皆有。

5、自由读第4自然段，看了向导和游人，有什么反应，画出情绪变化的词，板书：游人：紧张、焦急

向导：极不情愿。

6、出示句子：⑴、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的”。⑵“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了”。

指读第1句子你体会到了什么？（怎样理解）？向导知道是探路的，从哪里可以看出来“若无其事”指读第二句向导

7、你觉得向导做得对不对，你有好办法劝他吗？现在单排的同学是向导双排是游客转身，看能不能说服大家？指名说“你怎么见死不救啊！”没有说服大家，只好无耐的把幼龟抱向大海，所以是“极不情愿”。女同学采访向导男同学两个问题

1、请问你为什么若无其事呢？知道是探路的。

2、请问你为什么抱幼龟向大海？跟大家说不明白。

四、学习“伤害幼龟”

1、师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可接着发生的事都出人意料，男生读第5自然段，女生读第6自然段，看图、想象惨状，找出描写作者和向导心情的词语，（震惊 悔恨）

2、惨剧正在发生，我们该怎么办？补救。默读第7自然段划出动词：摘下、放进、抓起、奔跑、。指说，这段所描写中我和向导心情怎样？（焦急）从哪些词看出（赶学、迅速、气喘吁吁）从这些词你体会到什么？（把损失降到最地点）再自由读体会读出紧张、焦急

3、我们的这些补救有用吗？自由读第8自然段，出示：⑴“不一会儿„„云霄”⑵、“向导一边„„受到伤害”指读句子。“欢乐”与前面哪个词“颓

丧”；由这两个词你想得了什么？（我们好心做好事受到嘲讽）指读第2句“悲叹”什么意思？为什么低着头悲叹？心情比向导还沉重（反思自己：我为什么不听劝还指责他）这不正是违背自然规律造成的吗?

五、拓展升华

1、你学了这篇课文明白什么呢？（你对自然之道有什么样的理解？）（要遵循自然规律否则就会产生事与愿违的结果。）你还知道哪些自然规律是不能违背的如：拔苗助长的故事，温室长不出参天树，老虎圈养失去野性，侯鸟迁移有能留。

2、师总：大自然气象万千，美丽无比，充满生机也充满神秘，自然万物，有着它自己的生存方式和规律，只有遵循了自然规律才能与大自然和谐相处。

板书：自然之道 游人：紧张焦急——震惊悔恨 向导：极不情愿——悲叹„„

遵循自然规律