第一篇:9自然之道教案
9、自然之道
教学目标:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点、难点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备:幻灯片 教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习生字、新词。
2、初读课文,了解文章大意。教学重点:学习字词、粗知文章大意。教学过程:
一、整合导入
1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)
2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。
二、自由朗读,疏通字词
1、自读课文
要求:读准生字词,读通句子。(遇到不认识的字查字典,注意培养学生运用工具书的习惯)
2、认读生词:旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄
3、名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
4、初读交流:读了课文,你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意:将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书。)
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点、难点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学过程:
一、复习导入:
同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。
1、自由朗读课文,说说故事主要写了什么。
2、从课文的前两个自然段你都知道了什么。
二、新授:
1、出示句子:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 提问:向导是在什么情况下说这句话的?
为什么说小海龟“似乎在侦察”?(是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)
当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)
向导怎么做?
向导当时是怎样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)
向导为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(向导面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
2、自由朗读课文5、6自然段,画出表现“我们”心情的词语。
比较句子,“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
“我们干了一件蠢事。”
提问:我们“愚”在哪儿?那么,后来到底发生了什么? 默读课文5、6段,并进行想象:
(1)幼龟:“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”时它们可能会想什么?
(2)食肉鸟:“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
3、指名朗读文章第7自然段,提问:为了弥补过失,“我们”做了什么?
4、读课文最后一句话,体会:这里为什么要用“悲叹”?这句话表达的意思是什么?
三、回归课题,引发话题,小结全文:
谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果会是什么样的?(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
出示幻灯片进行配乐想象:
(1)假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟......(2)假如你是一只吃得饱饱的海鸥......(3)假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴......(设计意图:本文讲述了一个因为违反自然之道而酿成的惨剧,学生随着教师的讲解经历了这个惨烈的过程,心情是相当沉重的,在这里安排配乐想象,是想帮助学生深入感悟文章所蕴含的道理,让学生做一个顺应自然规律的人。哀婉的音乐将学生再次带回到了课文中,时刻提醒他们不要犯同样的错误。)板书设计:
“我们”:焦急、愤怒——震惊、悔恨
——顺应自然之道 向导:若无其事、冷淡、极不情愿——悲叹
第二篇:自然之道教案
自然之道教案
教学目标
1.认识2个生字,会写12个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点
初步掌握概括课文主要内容的一般方法;能抓住课文中的关键词语,解读文本,并能有感情地朗读课文。
教学难点
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。教学过程
第一课时
一、检查预习:
1.解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。2.检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
二、全班交流,理清文章脉络。
1.师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。
2.全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。
3.出示中心话题:
这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢? 第二课时
一、重温课文
指名读课文。
二、感悟交流
这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢?
三、小组合作探究
学生在小组内自由发言,谈自己的体会。
四、全班交流
教师注意结合学生的谈话,引导学生们从以下三个板块对课文反复品味,多重解读。
1.“我”和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运?从中品味人物思想感情变化。
2.向导的态度、做法也是一个激活学生思维,发表个性化感受的引发点,抓住第四自然段和最后一自然段中向导的话,细细体会。
3.由体会太平洋绿海龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。
五、回归整体,拓展练习。
选用下面的话题,回到对课文的整体阅读上,通过语言训练深化对课文的理解。(1)如果幼龟会说话,他会如何谴责人类?
(2)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你给岛上的游客写一个“旅游须知”。
六、总结。
我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。
第三篇:自然之道_教案
《自然之道》教学设计
第一课时
教学目标:
1、认识生字新词,会读会写。
2.随文理解重点词句的含义。
3.读通课文,了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。
4.初步感受自然之道。
教学重难点:
1、认识生字新词,会读会写。
2.随文理解重点词句的含义。
教学过程:
一、故事导入
同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事,今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。
故事:有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。
听完了故事,你有什么想法?
是的,破茧成蝶虽然痛苦,但是,这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷,但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理,也不是道路,而是指规律,那“自然
之道”就是指自然的规律。
二、揭题
今天,我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。(板书课题)课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道,就让我们一起走进课文。
三、自读课文
下面就请同学们自由朗读课文,朗读的时候,不要忘了两个任务:
1、把课文读通读顺,读准生字新词。
2、给自然段标上序号,并想一想课文写了一件什么事情。学生自由朗读,教师巡视指导。
分组自学生字、新词。思考:课文讲了一件什么事?
四、自学反馈,学习生字新词
看看这些生字和词语,你能读准它们吗,谁愿意试试?(指名读)出示生字卡片:
孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。
词语卡片:欲出又止、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、自作聪明、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄
指读,读后正音解决“踌躇”读音,“颓”不能读“秃”。
给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写,再写一个你觉得难记的字;
五、梳理课文脉络,感知课文内容
1、课文,讨论填空题
课文按()顺序写作。
事情的起因是:()。
事情经过:我们先是(),后来意识(),赶紧(),后果是()。
终于,我们明白了:()道理。
2.集体交流 反馈
六、总结,质疑
唉,如果我们当初“见死不救”,结果又会有何不同呢?这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢?下堂课让老师带着大家继续讨论!
七、完成作业:
1、抄写生字。
2、课后查资料,了解违背自然之道的事例。
第四篇:自然之道教案
《 自然之道》教案
第2课时 课时目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。
2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。教学过程:
一、听写导入,回顾整体
1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。
(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)
(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)
(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)
2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。
二、品味语言,感悟“蠢事”。
1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。
出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。
2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。3交流 生:......出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。
(1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?
(2)朗读。
师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。。出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
(1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?
(2)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?
师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:......出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。
过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。
三、明白后果,指导朗读
1、自由朗读课文的第七八自然段。
老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......2、引读
师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)
生:(读课文第八节第一句)
师:天啊!看我们做了些什么——
生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么; 生:(继续读文)
师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!
因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
四、再读课文,发挥想象。
1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)向导心里难受极了:_______________________________________ _______________________________________
他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生:......2、指导朗读
师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹: 生:(读)
五、回归整体,提升文本
1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?
2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。
师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:......你认为怎样才会不违背“自然之道”? 生:
3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
板书设计:
自然之道
遵循 人 违背
保护↘↙伤害
海龟
第五篇:教案(《自然之道》)
9.《自然之道》《斑驴的命运》(主题丛书2.83页)
备课人:寿光市孙家集街道马疃小学 夏海荣
第二课时 【课型】 精读引领课 【教学目标】 1.内容要求。
要在理解文章内容的基础上做到有感情地朗读。《自然之道》中抓住向导的话体会文章表达的思想感情;《斑驴的命运》抓住最后的反问句来体会。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2.语用要求。
以《自然之道》为例引导学生学会先理解每部分内容,再把它们串联起来想一想,掌握概括课文主要内容的方法。学法迁移学习《斑驴的命运》。3.拓展要求。
互相交流,丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣,提前预知写作内容。【教学过程】
一、课题导入。(明确课文要学的内容。)
师:同学们,上一节课我们已经预习了《自然之道》和《斑驴的命运》两篇文章。老师 想问:自然之道是什么意思?
生:自然的道理;自然的法则;自然的规律等。
师:很好。《自然之道》这篇文章作者要告诉我们一个什么自然道理?
生:不要多管闲事,不然好心办坏事;要尊重自然界的动物,不要去干涉它们的生活;要按自然规律办事,不然会产生与我们愿望相反的结果。
师:这个同学预习的很好,请大家翻到课本上39页,再齐读一下这句话,边读边把它划下来,好不好?
学生齐读:《自然之道》让我们懂得,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。
师:文中的自然规律具体指什么?
生:太平洋绿龟在筑巢孵化小龟后,要大批的离巢进入大海,它们在进入大海时会先排侦察龟出来侦察,然后巢里的龟群会根据侦查兵是否安全来确定是否离巢进入大海。师:你理解得很好,在课文中的人物是否都知道小龟的习性呢?让我们来精读课文,体会一下文章的思想感情。
二、精读研讨。(抓住向导的话体会文章的思想感情)
1.体会第一句:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
师:在这篇文章中,有个关键人物,他很明白这个自然之道,他是谁?
生:他是向导,他很厉害。
师:向导知道这个自然之道吗?你从文中哪句话能体会出来?
生:课本第4自然段向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
师:找得很准确。就是这样的,这样是指什么?
生:这样是指向导了解太平洋绿龟的习性,这是一只出来探风的“侦察兵”。
生补充:它如果回不去,说明外面有危险。
师:很好。谁来琢磨着向导这时的态度,带表情的读一下?
生再读。老师让同学们互读,体会向导的心平气和。师:课文中哪个词能表现出向导的心平气和?
生:若无其事,说明他懂得自然之道,小龟们不需要人类插手。
2.抓重点词体会向导在我们压力下的不情愿,为后文的悲叹埋下伏笔。
师:向导懂得这个自然之道,而其他人懂吗?课文中哪些语句能体会到这一点? 生:不懂。课本第4自然段,我和同伴紧张的看着眼前的一幕,其中一位焦急的对向导说:“你得想想办法啊!”
生补充:向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊。
师:在这种情况下,向导最后怎么做的?哪个词能体会到他的这种态度?
生:向导很无奈,我从“极不情愿地”这个词可以体会出来。
师:如果你是向导,你会怎么做?
让学生展开讨论,交流。
3.体会最后一句,升华课文要表达的思想感情。
师:课文哪句话深深的让我们体会到不尊重自然规律会导致很坏的后果?
生:课文最后一句。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到 那样的伤害。”
师:谁来谈谈你的理解? 课文学到这里,学生们一定很有感触,教师可让他们畅所欲言对这句话的理解。
老师小结:让学生体会到“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈,更突出了向导伤心难过的心情,这件事本可以避免,但因为我们的无知,导致了大家都不愿看到的后果,更加警醒了我们一定要按照自然规律办事,要尊重大自然万物的生存法则,不要人为的干涉它们。
三、总览全篇。(让学生学会用串联法概括文章内容。)
1.明确课文用一个发人深省的故事告诉人们一个道理。
师:这篇文章用什么内容告诉了我们这个道理?
生:写了一个关于太平洋小海龟离巢入海的故事。
2.总结把握文章主要内容的方法。
师:同学们说得很好,请你认真把整篇课文再读一读,每一个自然段用一句话写一下段意。
学生写。然后交流。
师:你发现这个故事作者怎样记叙的?
生:按事情发展的顺序来写的。
生补充:按事情的起因、经过、结果来写的。
师:根据刚才你写的段意,把每一部分的内容连起来,按照事情的起因、经过、结果的顺序串在一起,这就是课文的主要内容了。
然后师生交流主要内容。
起因:作者和同伴及一个生物学向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟怎样离巢进入大海。经过:他们看到一只探头出穴的幼龟,被嘲鸫咬啄时,不顾向导的劝阻,要向导把幼龟抱入大海。结果:成群的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为瘦肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一部分,但仍然感到十分震惊和悔恨。
3.老师小结。
了解把握课文主要内容的方法:先把整篇课文读一读,对课文内容有个大致了解,然后一部分一部分认真阅读,了解每部分的主要内容,然后把每部分的内容连起来想一想,就抓住了课文的主要内容。写事的文章也可按事情的起因、经过、结果的顺序来串,也会很条理。
四、方法迁移。(让学生练习用串联法把握文章主要内容。)
师:《斑驴的命运》这篇文章,哪句话最能揭示作者的思想感情,体现主题? 生:最后的反问句。就算人类可以克隆出成群的斑驴,难道就能赎回我们对野生动物犯下的罪孽吗?
师:谁来说说对这句话的理解?学生们可以畅所欲言
师:这同样是一个悲惨的故事,警示我们要尊重自然之道,爱护动物,共享一片蓝天。师:请你用自己的话把这个故事讲给同学们听,好吗?
老师提示:用我们刚才学的方法,按照事情的起因、经过、结果来说。
学生思考后交流,互相借鉴。
五、写作预知。
师:同学们,本节课我们的任务已经完成。现在大家需要对我们本单元的习作内容提前预知,做好充分的准备,不至于口语交际与写作时手足无措。让我们翻到课本49页,请大家先默读一遍,告诉我本单元的交际与习作要求是什么?
生:口语交际是关于“大自然启示”的学习成果汇报,可以是有关大自然启示的资料;可以是了解到的发明创造的事例;还可以是自己从动植物身上得到的启发。
生:写作要求是可以把自己在综合性学习中的发现写下来;也可以把活动经过或心得写下来。
师:既然大家已经明确了要求,请同学们从本节课开始就好好准备吧,下课!【板书设计】
《自然之道》 《斑驴的命运》
启示:尊重自然的规律
方法:串联法把握文章内容 【教学反思】