《 自然之道 》第二课时教学设计（精选五篇）

第一篇：《 自然之道 》第二课时教学设计

小学语文（S）版六年级上册

23课《自然之道》第二课时

执教

兴业县石南至德小学

黄丹

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.理解、感悟文章的道理，懂得做事要遵循自然规律。

教学重难点：理解、感悟文章的道理，懂得做事要遵循自然规律。教具：PPT课件 教学过程

一、导入新课

板书课题：23 《自然之道》

师：今天我们继续来学习23课《自然之道》。大家齐读课题 生：自然之道

师：下面老师先来检查一下上节课的学习内容：“自然之道”是什么意思？ 生：大自然的规律

师：这篇课文主要讲了一件什么事？

生：课文主要写了“我” 和同伴及一位向导结队到南太平洋加拉巴哥岛上观察幼龟离巢入海，救了一只被嘲鹰咬啄的幼龟“侦察兵”，结果反而害成群的幼龟成为食肉鸟的口中之食的事。师：上节课大家都学得很好，那我们这节课要学习什么呢？请读学习目标。

出示学习目标：

1.理解课文内容，品读文章中触目惊心的场景描写和弄懂出现这样场景的原因。

2.理解、感悟文章的道理，懂得做事要遵循自然规律。师：下面我们进入活动一

二、出示活动一

1、文中描写触目惊心的场景的段落是哪几个自然段，找出来后有感情的朗读。

2、从哪些词句中体会到触目惊心，用笔画出来并谈谈自己的体会。

师：谁来读读活动一（指名读）生：……

师：大家听了，有什么疑问吗？ 生：“触目惊心”是什么意思？ 师：谁能告诉他？ 生：看见了就害怕

师：触目惊心：看见某种严重情况，心里感到震惊。下面大家就开始学习吧！

提示：自学——讨论——汇报——补充——点拨——小结

师：大家自学完了，现在开始小组讨论。小组长要分好工，待会上来展示各小组只要求展示一个问题就行了。(学生自学三分钟后提醒)讨论结束

师：哪个小组上来展示（指名）勇往直前小组展示

小组齐说：我们是勇往直前小组，下面就由我们小组来汇报

生1：文中描写触目惊心的场景的段落是 7、8自然段，我们一起有感情的读一次给大家听。

小组齐读：黄昏的海岛……不会受到伤害。

生2：我们小组展示完毕，其他小组有什么补充吗？ 指名答：还有第 自然段

教师点拨：

小组长总结：经过大家的点拨，我们知道了文中描写触目惊心的场景的段落是6、7、8自然段，还要读出紧张、悲伤的语气。

师：掌声送给这个小组，加一分，其他小组也很认真倾听，也给 你们加一分。下面又到哪个小组上来展示第二个问题 指名上台

小组：我们是最强大脑小组，下面我们来展示第二个问题 生1：从哪些词句中体会到场面是触目惊心的，用笔画出来并谈谈自己的体会。

生2：我从第8自然段中“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”体会到了食肉鸟饱食一顿了，很开心。

生3：我从“无遮无拦、成百上千、鱼贯而出”中体会到了幼龟全都出来了，非常多。

生4：我从“数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食”中体会到了许多幼龟已被食肉鸟吃了……

我们小组发言完毕，其他小组有什么补充 指名答：…….师点拨

师点拨这些关键词句：

1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟鱼贯而出，很快引来了许多食肉鸟，它们可以饱食一顿了。

2、数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。

3、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。指导学生有感情朗读

小组长总结：经过了老师和同学们的点拨，我们知道了许多幼龟被食肉鸟吃掉了，真是让人心寒。（师板书：大量幼龟被吃）你们的感情多丰富啊，掌声送给这个小组。师：为什么会出现这样触目惊心的场景呢？ 下面我们进行活动二 出示活动二

1、为什么会出现这样触目惊心的场景？

2、从这件事中我们得到什么教训？文章告诉我们什么道理？ 师：集体读 下面开始师友对学 师友展示：

生1：下面由我们师友来给大家展示第一个问题。为什么会出现这样触目惊心的场景呢？ 生2：因为他们违背了自然之道。其他同学有什么补充吗？

生：因为他们做了一件愚不可及的蠢事。

生3：因为他们救了一只被嘲鹰咬啄的幼龟“侦察兵” 生4：……

师：因为他们把幼龟的侦察兵送往大海，做了一件愚不可及的蠢事。（板书：把幼龟的侦察兵送往大海

愚不可及）师友展示问题2：

生1：现在我们来展示第二个问题。从这件事中我们得到什么教训？文章告诉我们什么道理？

• 生2：从这件事中我们知道了不能违背自然之道……文章告诉我们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

其他同学有什么补充吗？

教师点拨：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

这句话的意思：人是宇宙间一切事物中最聪明、最机敏的。但是如果自作主张、自作聪明，凭主观愿望去办事，就会事与愿违，好心办坏事。

三、学了本篇课文，你有什么收获？还有疑问吗？

生1：…… 生2：……

师：只有遵循自然规律，才能保护生态平衡（板书：遵循自然规律保护生态平衡）

师：我们的生活中有没有违反自然规律的事情呢？大家齐读

四、拓展延伸

在生活中，你是否见过或者听到类似的事情？你有什么好的建议呢？跟同学说一说。（小组讨论后指名答）

如：《狼和鹿的故事》、候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树。

师总结：

熟知自然、了解自然，遵循“自然之道”，才能保护生态平衡，才能使人类与自然和谐共存！这样做才是明智之举。

出示幻灯片。

板书设计： 自然之道

2把侦察龟送往大海

大量幼龟被吃

3（愚不可及）遵循自然规律

保护生态平衡

5（明智之举）

第二篇：《自然之道》教学设计第二课时

第二课时

一、听写导入，引发阅读期待。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。

生：（订正写错的字）

师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

二、换位思考，把书放进心里。

学习三至五自然段

（一）学生自主学习

师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。

我们干了一件蠢事。

出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。

现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。

生：（读书，从书中找依据，四分钟后）

师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”

师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1．老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全„„

“我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？

师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。

生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。

生：怎么“愚不可及”没有说出来。

生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。

师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。

生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）

师：把自己读书的成果和同伴交流一下。

2．反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。

师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”

向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

生2．：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。

出示：成群的幼龟鱼贯而出„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。

生：（自由读，齐读）

师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。

3．指导有感情的朗读课文

生：（朗读课文的第七自然段）

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：（读课文第八节第一句）

师：看我们做了些什么──

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了──看我们做了些什么；

生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了──这就是我们做的蠢事。

生：（自由有感情地朗读第七八自然段）

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为──（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

三、再读课文，发挥想象写话。

师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）

向导心里难受极了：

他一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害，”

生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。

生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。

生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！

生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。

······

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：

生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、回归“道”，提升文本理解。

师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是──。

生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。

生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；

生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树„„）

师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。

第三篇：《自然之道》第二课时教学设计

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教学设计

9.《自然之道》

——人教版第八册第9课第二课时教学设计

古镇镇古三小学 张婉华

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，九鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道，我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究，体验中受到启迪。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。【教学难点】

通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。【教学方法】

多媒体课件及相关材料。【教学过程】

一、复习导入。精品课程资源

教学设计

1、直接导入课题。（板书课题）

2、复习词语。

【出示：真诚、企图、蠢事、嘲鸫、巢穴、气喘吁吁、争先恐后、若无其事、愚不可及、鱼贯而出、响彻云霄。】

【设计意图：了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教。】

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、比较品悟词语“愚不可及”。

【出示：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。】

2、介绍学习方法：把自己“置身文中”。（并板书）

过渡：现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。3.学生交流。

句子一：【出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。】

（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？“探”字是个怎样的动作，你从中理解了什么？（2）朗读。

句子二：【出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。】

（1）“我们”的态度与向导的态度有什么不同？找出相关词语。（2）若无其事是什么意思？你当时为什么若无其事呢？（3）用若无其事的语气读读。

过渡：愚不可及的事还有呢！当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。一起来读读事情的真相这一段话。

【出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明 精品课程资源

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白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。】

生齐读品悟“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点：在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

三、明白后果，指导朗读

1、默读课文的第七、八自然段，思考：我们的愚不可及造成了怎样的结果。（生汇报结果。）

品悟“欢乐”与“颓丧”一对反义词，感悟我们的做法对幼龟造成的影响，我们干了一件愚不可及的蠢事。

2、深化感情。

【出示：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了！

天哪！看我们做了些什么！

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了！

天哪！看我们做了些什么！】 【出示：天哪！看我们做了些什么！】 再次感悟“我们干了一件愚不可及的蠢事”。

2、品读悟情。生配乐读七、八自然段。

3、品读感悟向导的自责。

过渡：我们已经认识到自己的愚不可及了。向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读到心里去。

【出示：向导一边走一般发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”】

生朗读品悟。精品课程资源

教学设计

【设计意图：本环节着重突出以读促误，读中悟情，学生在个性化阅读中理解内容，受到震撼，触动心灵。抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因和受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义。】

四、回归整体，提升文本

1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们再回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？从这篇课文中，你得到什么启示？把你的感受写在课堂练习本上。（生汇报）

2、以名言总结全文。【课堂板书】

9、自然之道

置身文中

换位思考 愚不可及

感同身受

第四篇：《自然之道》第二课时 说课稿

《自然之道》说课稿

<第二课时>

墨红镇江浪中心小学宋媛

一.说教材

《自然之道》是九年义务教育语文版六年级下册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。这篇课文，我准备的是第二课时。

二、说教学目标

知识与技能：

1、把握文章内容，体会文章思想感情的能力。过程与方法：通过理解重点词语，有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：理解故事内容的基础上，悟出人虽然是万物之灵，但是在自然界面前，也必须遵守自然之道。

三、教学重点：理解课文内容，读出课文要表达的感情。

四、教学难点：理解故事内容的基础上，悟出人虽然是万物之灵，但是在自然界面前，也必须遵守自然之道。

五、说教法，学法：

根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。

教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；创设情境理解句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

六、说学生情况

高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

七、说教学过程（第二课时）

<一>、直接导入。

<二>、精读课文，具体分析。

1、听朗读录音，填空。

2、比较句子。

3、细读感悟，学习第三、四自然段。

4、略读第五、六自然段。

5、练习有感情朗读第七自然段。

6、创设情境引读句子，激起共鸣。我们的课文学到这，你明白了什么道理？

7、总结。

<三>、拓展延伸：

<四>说作业设计。学生学习课文以后，对如何尊重大自然，如何保护大自然有了一定的认识，可以在小组合作的情况下自主完成，锻炼了学生自主合作能力。

为了保护大自然，以小组为单位，完成一次“环保小卫士”的语文学习活动。（完成在答题板上）

要求：

1、小组确立一个主题，选取一个自然中的对象，写一写，劝诫人们保护它的警句。

2、语言生动、自然，有说服力。

八、说板书设计：为了突出教学重点，让学生对整堂课有整体的把握，我设计了这样的板书:

23、自然之道

救遵循

人类———————

伤害违背

绿龟

第五篇：自然之道第二课时教案

河南省新密市实验小学四年级语文教师张玲菊

自 然 之 道

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

第二课时

导入：这节课我们继续学习第9课《自然之道》板书齐读课题 还记得自然之道是什么意思吗？ 还记得我们旅游的目的是什么吗？ 还记得那是一群怎样的幼龟吗？

一、了解主要内容。

谁能说说课文讲了一件什么事呢？

提示词：愚不可及 鱼贯而出 饱餐一顿 气喘吁吁 后悔不已 我和同伴及一个生物学家向导，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻（愚不可及）要向导把幼龟抱向大海，成群的

幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出）结果让食肉鸟（饱餐一顿），我们（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是伤害了很多幼龟，真是令人（后悔不已）的事。

3、自己试着读读，谁愿领读、一起来。

二、理清线索。

接下来我们一起走进加拉巴哥岛去看个究竟，准备好了没?

1、说说这是一件怎样的事，（作者救了一只幼龟却害了许多只幼龟），板书：救

害

再读第3自然段体会。

2、这里有些词语将幼龟形容的非常的生动，大家一起找一找（欲出又止、踌躇不前）再读有词的句子，谁用动作来表演。

3、从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常紧张、谨慎）（像侦察）这有一个词也很紧张、谨慎（突然，说明动作快，我们一起读出紧张。

4、师：正在这是一只嘲鸫要啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁，如果你在现场会怎样做？指说，是啊怜悯之心人人皆有。

5、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导的有什么不同？自由读第4自然段，画出情绪变化的词，板书：游人：紧张、焦急

向导：极不情愿。

6、出示句子：⑴、向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然道就是这样的”。⑵“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了”。

指读第1句子你体会到了什么？（怎样理解）？向导知道是探路的，从哪里可以看出来“若无其事”指读第二句向导

四、学习“伤害幼龟”

1、师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可接着发生的事都出人意料，男生读第5自然段，女生读第6自然段，看图、想象惨状，找出描写作者和向导心情的词语，（震惊 悔恨）

2、我们干了一件愚不可及的蠢事

3、惨剧正在发生，我们该怎么办？补救。默读第7自然段划出动词：摘下、放进、抓起、奔跑、。指说，这段所描写中我和向导心情怎样？（焦急）从哪些词看出（赶学、迅速、气喘吁吁）从这些词你体会到什么？（把损失降到最地点）再自由读体会读出紧张、焦急

4、我们的这些补救有用吗？自由读第8自然段，出示：⑴“不一会儿„„云霄”⑵、“向导一边„„受到伤害”指读句子。“欢乐”与前面哪个词“颓丧”；由这两个词你想得了什么？（我们好心做好事受到嘲讽）指读第2句“悲叹”什么意思？为什么低着头悲叹？心情比向导还沉重（反思自己：我为什么不听劝还指责他）这不正是违背自然规律造成的吗? 多么令人心痛啊！

五、拓展升华

1、你学了这篇课文明白什么呢？（你对自然之道有什么样的理解？）（要遵循自然规律否则就会产生事与愿违的结果。）你还知道哪些自然规律是不能违背的如：拔苗助长的故事，温室长不出参天树，老虎圈养失去野性，侯鸟迁移有能留。

2、师总：大自然气象万千，美丽无比，充满生机也充满神秘，自然万物，有着它自己的生存方式和规律，只有遵循了自然规律才能与大自然和谐相处。

板书：自然之道 游人：紧张焦急——震惊悔恨 向导：极不情愿——悲叹„„

遵循自然规律