自然之道_教案

第一篇：自然之道_教案

《自然之道》教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识生字新词，会读会写。

2.随文理解重点词句的含义。

3.读通课文，了解课文的主要内容。能有条理地复述课文。

4．初步感受自然之道。

教学重难点：

1、认识生字新词，会读会写。

2.随文理解重点词句的含义。

教学过程：

一、故事导入

同学们上个单元我们学习了很多关于诚实守信的故事，今天先给大家讲一个小故事。让我们一起来听一听。

故事：有一个人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。

听完了故事，你有什么想法？

是的，破茧成蝶虽然痛苦，但是，这是一只蝴蝶必须经历的过程。自然界有许多现象看似残酷，但其实却蕴涵着深刻的自然之道。这里的“道”不是我们平时所说的道理，也不是道路，而是指规律，那“自然

之道”就是指自然的规律。

二、揭题

今天，我们就要来学习一篇名为《自然之道》的课文。（板书课题）课文究竟想告诉我们一个什么样的自然之道，就让我们一起走进课文。

三、自读课文

下面就请同学们自由朗读课文，朗读的时候，不要忘了两个任务：

1、把课文读通读顺，读准生字新词。

2、给自然段标上序号，并想一想课文写了一件什么事情。学生自由朗读，教师巡视指导。

分组自学生字、新词。思考：课文讲了一件什么事？

四、自学反馈，学习生字新词

看看这些生字和词语，你能读准它们吗，谁愿意试试？（指名读）出示生字卡片：

孵、鹰、穴、颓、愚蠢、媚、霄。

词语卡片：欲出又止、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、愚不可及、自作聪明、无遮无拦、气喘吁吁、响彻云霄

指读，读后正音解决“踌躇”读音，“颓”不能读“秃”。

给“幼”找双胞胎兄弟“幻”“啄”的书写，再写一个你觉得难记的字；

五、梳理课文脉络，感知课文内容

1、课文，讨论填空题

课文按（）顺序写作。

事情的起因是：（）。

事情经过：我们先是（），后来意识（），赶紧（），后果是（）。

终于，我们明白了：（）道理。

2．集体交流 反馈

六、总结，质疑

唉，如果我们当初“见死不救”，结果又会有何不同呢？这中间到底蕴涵着怎样的“自然之道”呢？下堂课让老师带着大家继续讨论！

七、完成作业：

1、抄写生字。

2、课后查资料，了解违背自然之道的事例。

第二篇：教案(《自然之道》)

9.《自然之道》《斑驴的命运》（主题丛书2.83页）

备课人：寿光市孙家集街道马疃小学 夏海荣

第二课时 【课型】 精读引领课 【教学目标】 1.内容要求。

要在理解文章内容的基础上做到有感情地朗读。《自然之道》中抓住向导的话体会文章表达的思想感情；《斑驴的命运》抓住最后的反问句来体会。从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2.语用要求。

以《自然之道》为例引导学生学会先理解每部分内容，再把它们串联起来想一想，掌握概括课文主要内容的方法。学法迁移学习《斑驴的命运》。3.拓展要求。

互相交流，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣，提前预知写作内容。【教学过程】

一、课题导入。（明确课文要学的内容。）

师：同学们，上一节课我们已经预习了《自然之道》和《斑驴的命运》两篇文章。老师 想问：自然之道是什么意思？

生：自然的道理；自然的法则；自然的规律等。

师：很好。《自然之道》这篇文章作者要告诉我们一个什么自然道理？

生：不要多管闲事，不然好心办坏事；要尊重自然界的动物，不要去干涉它们的生活；要按自然规律办事，不然会产生与我们愿望相反的结果。

师：这个同学预习的很好，请大家翻到课本上39页，再齐读一下这句话，边读边把它划下来，好不好？

学生齐读：《自然之道》让我们懂得，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

师：文中的自然规律具体指什么？

生：太平洋绿龟在筑巢孵化小龟后，要大批的离巢进入大海，它们在进入大海时会先排侦察龟出来侦察，然后巢里的龟群会根据侦查兵是否安全来确定是否离巢进入大海。师：你理解得很好，在课文中的人物是否都知道小龟的习性呢？让我们来精读课文，体会一下文章的思想感情。

二、精读研讨。（抓住向导的话体会文章的思想感情）

1.体会第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：在这篇文章中，有个关键人物，他很明白这个自然之道，他是谁？

生：他是向导，他很厉害。

师：向导知道这个自然之道吗？你从文中哪句话能体会出来？

生：课本第4自然段向导若无其事地说:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

师：找得很准确。就是这样的，这样是指什么？

生：这样是指向导了解太平洋绿龟的习性，这是一只出来探风的“侦察兵”。

生补充：它如果回不去，说明外面有危险。

师：很好。谁来琢磨着向导这时的态度，带表情的读一下？

生再读。老师让同学们互读，体会向导的心平气和。师：课文中哪个词能表现出向导的心平气和？

生：若无其事，说明他懂得自然之道，小龟们不需要人类插手。

2.抓重点词体会向导在我们压力下的不情愿，为后文的悲叹埋下伏笔。

师：向导懂得这个自然之道，而其他人懂吗？课文中哪些语句能体会到这一点? 生：不懂。课本第4自然段，我和同伴紧张的看着眼前的一幕，其中一位焦急的对向导说：“你得想想办法啊！”

生补充：向导的冷淡招来了同伴一片“不能见死不救”的呼喊。

师：在这种情况下，向导最后怎么做的？哪个词能体会到他的这种态度？

生：向导很无奈，我从“极不情愿地”这个词可以体会出来。

师：如果你是向导，你会怎么做？

让学生展开讨论，交流。

3.体会最后一句，升华课文要表达的思想感情。

师：课文哪句话深深的让我们体会到不尊重自然规律会导致很坏的后果？

生：课文最后一句。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到 那样的伤害。”

师：谁来谈谈你的理解？ 课文学到这里，学生们一定很有感触，教师可让他们畅所欲言对这句话的理解。

老师小结：让学生体会到“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情，这件事本可以避免，但因为我们的无知，导致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我们一定要按照自然规律办事，要尊重大自然万物的生存法则，不要人为的干涉它们。

三、总览全篇。（让学生学会用串联法概括文章内容。）

1.明确课文用一个发人深省的故事告诉人们一个道理。

师：这篇文章用什么内容告诉了我们这个道理？

生：写了一个关于太平洋小海龟离巢入海的故事。

2.总结把握文章主要内容的方法。

师：同学们说得很好，请你认真把整篇课文再读一读，每一个自然段用一句话写一下段意。

学生写。然后交流。

师：你发现这个故事作者怎样记叙的？

生：按事情发展的顺序来写的。

生补充：按事情的起因、经过、结果来写的。

师：根据刚才你写的段意，把每一部分的内容连起来，按照事情的起因、经过、结果的顺序串在一起，这就是课文的主要内容了。

然后师生交流主要内容。

起因：作者和同伴及一个生物学向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海。经过：他们看到一只探头出穴的幼龟，被嘲鸫咬啄时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟抱入大海。结果：成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为瘦肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一部分，但仍然感到十分震惊和悔恨。

3.老师小结。

了解把握课文主要内容的方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分的主要内容，然后把每部分的内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。写事的文章也可按事情的起因、经过、结果的顺序来串，也会很条理。

四、方法迁移。（让学生练习用串联法把握文章主要内容。）

师：《斑驴的命运》这篇文章，哪句话最能揭示作者的思想感情，体现主题？ 生：最后的反问句。就算人类可以克隆出成群的斑驴，难道就能赎回我们对野生动物犯下的罪孽吗？

师:谁来说说对这句话的理解？学生们可以畅所欲言

师：这同样是一个悲惨的故事，警示我们要尊重自然之道，爱护动物，共享一片蓝天。师：请你用自己的话把这个故事讲给同学们听，好吗？

老师提示：用我们刚才学的方法，按照事情的起因、经过、结果来说。

学生思考后交流，互相借鉴。

五、写作预知。

师：同学们，本节课我们的任务已经完成。现在大家需要对我们本单元的习作内容提前预知，做好充分的准备，不至于口语交际与写作时手足无措。让我们翻到课本49页，请大家先默读一遍，告诉我本单元的交际与习作要求是什么？

生：口语交际是关于“大自然启示”的学习成果汇报，可以是有关大自然启示的资料；可以是了解到的发明创造的事例；还可以是自己从动植物身上得到的启发。

生：写作要求是可以把自己在综合性学习中的发现写下来；也可以把活动经过或心得写下来。

师：既然大家已经明确了要求，请同学们从本节课开始就好好准备吧，下课！【板书设计】

《自然之道》 《斑驴的命运》

启示：尊重自然的规律

方法：串联法把握文章内容 【教学反思】

第三篇：自然之道教案

《 自然之道》教案

第2课时 课时目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学过程：

一、听写导入，回顾整体

1、师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

2、（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

二、品味语言，感悟“蠢事”。

1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-5段，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。3交流 生：......出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎是在侦察外面是否安全。

（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？

（2）朗读。

师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生。。出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

（1）你怎么就觉得自己是愚不可及的呢？

（2）老师采访向导：请问，你当时为什么这样若无其事呢？可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？

师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生：......出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。生：（自由读，齐读）在书旁边写写批注，再交流。

过度：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读第七八自然段。

三、明白后果，指导朗读

1、自由朗读课文的第七八自然段。

老师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生:......2、引读

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：（读课文第八节第一句）

师：天啊！看我们做了些什么——

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么； 生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

3、一齐有感情地朗读第七八自然段 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

四、再读课文，发挥想象。

1、师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）向导心里难受极了：_______________________________________ _______________________________________

他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.” 生：......2、指导朗读

师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹： 生：（读）

五、回归整体，提升文本

1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？生：......你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生：

3、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

板书设计：

自然之道

遵循 人 违背

保护↘↙伤害

海龟

第四篇：自然之道教案

《自然之道》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学难点：体会文章所表达的思想感情。教学过程：

一、故事导入，引出“道”

1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道” 学习三至五自然段

（一）学生自主学习

我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。出示（比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？

书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读

现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后）

我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。

生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”（谈感受、理解词语、感情朗读）

同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？

2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。

你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生汇报，出示语段

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”„„向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。„„那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

学生齐读

我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，内化“道”

１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

２、读青少年知识普及读物《大自然的启示》

第五篇：自然之道教案

自然之道教案

教学目标

1．认识2个生字，会写12个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2．有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重点

初步掌握概括课文主要内容的一般方法；能抓住课文中的关键词语，解读文本，并能有感情地朗读课文。

教学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程

第一课时

一、检查预习：

1．解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。2．检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

3．检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）

二、全班交流,理清文章脉络。

1．师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

2．全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

3．出示中心话题：

这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢？ 第二课时

一、重温课文

指名读课文。

二、感悟交流

这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢？

三、小组合作探究

学生在小组内自由发言，谈自己的体会。

四、全班交流

教师注意结合学生的谈话，引导学生们从以下三个板块对课文反复品味，多重解读。

1．“我”和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运？从中品味人物思想感情变化。

2．向导的态度、做法也是一个激活学生思维，发表个性化感受的引发点，抓住第四自然段和最后一自然段中向导的话，细细体会。

3．由体会太平洋绿海龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。

五、回归整体，拓展练习。

选用下面的话题，回到对课文的整体阅读上，通过语言训练深化对课文的理解。（1）如果幼龟会说话，他会如何谴责人类？

（2）为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你给岛上的游客写一个“旅游须知”。

六、总结。

我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。