第一篇：个人成长档案
教师个人成长档案
从2005年毕业参加工作，已有六年多的时间了，在这六年多的工作中我得到了许多东西，可算收益非浅。收获最大的莫过于自身的专业成长。成长档案的建立使我们都能看到通过自己一步步的努力所取得的成绩与进步，为每一位教师留下自己成长的足迹；在完善档案的过程中通过对自己工作的阶段性反思，强化了自我发展的内驱力，激发了个人的发展潜能，从而促进了我们的专业发展.一、在比赛中获得进步
06年，当时在···中学任教，获得青年教师讲课比赛第一名，使我更加坚定的要把自己的一生奉献给教育事业。
二、在积累、总结中获取经验
在我的教学设计与反思中记录了我的教前记、教中记以及教后记。从上课前对教学设计的构思、对这堂课的预测，到教学组织过程中的得失、教学方法和教学策略的运用，再到教学反思的记录，尤其是偶然的灵感、使这堂课精彩万分的地方，整理成教学随笔、案例或总结。这些都促使我在以后的复习和回味中不断完善自己的教学方法，从而产生更多的体会和感受，使自己在以后的教学中有所创新.每周听课，使我接受思想与灵魂的洗涤；一节节不同风格的听评课记录，积累了点点滴滴的教育智慧；一个个或失败、或成功的教育案例，似一面镜子促使我不断改进和完善„„
三、在反思、完善中日益成长
2011年我获得了····学校优秀教师的奖项。这对我是莫大的鼓舞。但自己做的远远不够。在收集整理成长档案的过程中，不断地反思、总结自己工作上的得失。在反思的过程中，也进一步提高了自己探索、解决实际问题的能力。在实践——反思——调整——再实践„„这样一个循环往复的过程中，自身的专业素养和整体水平也得到不断提高，教育观念也在这一过程中逐渐内化为自己的实际行为。
思考得多了，手中的笔也就更勤了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些想法形成了现在的书面方案，被保存在‘档案袋’中”。随时调整充实档案袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使档案袋日臻充实和完善。久而久之，不但养成了勤于思考的习惯，还提高了写作能力。
四、在展示、交流中收获快乐
每到期末结束，在总结完学期工作，整理完个人成长档案之后，老师们都要在一起把成长记录中的心得、收获展示出来共享。大家在一起交流、总结经验，博采众长，收获着成长的快乐；又引导我们找到新的起点、确定新的目标，促使我们再次扬帆远航„„
如今，我更加真真实实地体会到：只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，在实践中学习、反思，积淀方法，摸索经验，倾情投入教育教学工作，不断完善自我，才能促成自身的专业成长。
五、今后的路
成长档案，它像一面镜子，在我们成长的过程中对照过去、指引未来。作为年轻教师的我们，在个人专业成长的道路上还会越走越远，我想，我们有理由、也必须把它做下去，而且要做得更好。然而，“三人行，必有我师焉”。每一本成长档案，记录的都是每位老师总结自身工作经验和感悟人生的过程。不一样的人，有着各自不同的风格和阅历，我们要成长、进步得更快，需要的就不单单只是期末时简单的小组内的交流，而是平时经常性的、大范围的相互交流与学习。而这样的话，由于集体办公时间、地点的限制制约，势必麻烦且低效。
而今，教育这个平台，为我们提供了一个更广阔的舞台，它使我们的积累与反思随时都能与同伴间相互交流与分享，我坚信，在这个大舞台上，作为年轻教师的我们，一定能演绎出更多、更美的教育乐章„„
第二篇：个人成长档案材料
个人发展计划
陈金钰
我一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。
1、在专业知识、专业素养方面还不够，尤其是教育专著读的较少；
2、个性中缺少一些张扬，适度的张扬有助于教学；
3、课堂还没有形成自己独特的教学风格，虽掌握了一些方法，但不能做到游刃有余；
4、作为一个老师，书读的还不够多，没有一定的文化积淀。虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。
二、个人发展计划
根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：
1、学会有计划地做事；
2、结合自身的数学教学，主动承担新课程的研究；
3、坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来；
4、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身数学素养。
三、具体措施：
1、专业水平的提高
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期除读学校规定书籍外，还要研读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我
与学校老师共同探讨，互助帮助，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、日常教学常规的扎实与提升
精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。并及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等。
3、勤于反思，完善自我
学会思考教育问题，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
4、练就自己扎实的基本功
“钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。
5、利用信息技术手段辅助教学
充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
6、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。我们要挑起这份重担，就需要有为之献身的激情。作为一名教师，我们既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命。
在教育教学的道路上，只有怀着激情去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，才能尽快成长为一位优秀的老师。
教学反思案例
陈金钰
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
教学反思案例：解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
案例 在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么？在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴ 它们都有一个实际问题作背景；⑵ 都用到了方程的知识；⑶ 都用到了锐角三角函数的定义；⑷ 都用到了几何知识 教学反思
我通过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了模式，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。
鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问题，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的深刻性，从而促进知识的正迁移。
初中数学教学课例心得体会
数学教学课例课堂教学案例研究的对象是教学实践，研究的目标是形成一个个生动的、富有生命力的教学案例。是对课堂情景的真实的客观描述，并以小见大、由点及面。教学案例具有真实性、有效性、问题性、典型性、时代性、具体性等特征。通过学习，我的体会是：
一、提高实践反思能力，促进专业成长。
一个优秀的教师是通过积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。课堂教学案例使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察能力，提高教师对课堂教学的领悟能力，他能促进教师反思教学行为的合理性，探索教学改革的途径，促进教师的专业发展。记得专家舒尔曼教授说过：“教师所写的、其他教师可能会面临的现世界问题的案例是对实践反思的一种强有力的工具，它们有助于教师从他人的现实故事中学会预测和解决问题。”
二、提高先进理念，落实课堂教学行为。
通过这几年的教学改革，教师的教学理念转变得很快，很多教师接受了先进的教学理念，但这并不能说明已经真正掌握，很多教师实际的课堂教学行为还存在很多的问题。因此，当前教学研究很迫切的是要如何将先进的教学理念落实到教师的教学行为中去，撰写教学案例就是做这个研究工作，课堂教学案例研究是在一定理论指导下的实践反思，是理论与实践相结合的过程。通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多角度解读和共同研究，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，提升教师教育实践的能力。
三、有助交流研讨，提高听评课等教研活动的有效性。
听评课是一种常见的教研活动，但由于种种原因，有些学校的听评课活动留于形式，没有多大的实效性。教学案例是描述教学情境的故事，往往集中反映了教师在教学活动中遇到的问题和困惑以及由此产生的想法和策略等。教学案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播交流和研讨。所以，课堂教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教学水平，在教改实践中围绕某个主题或专题收集材料、拟定案例、交流研讨，从而使教研活动更具有针对性和实效性，提高课堂教学的效果。
四、有助于深入开展课题研究，提高课题研究的实效性。
现在，学校的教师通过课题研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教学特色。但也有不少学校的教师，课题方案写好课题立项以后，由于找不出一种较为有效的研究方式，就匆匆结题了，难以取得有价值的科研成果。而案例研究活动的介入为科研课题的开展与理论学习的落实找到了极为有效的途径。在案例研究活动中，教师围绕选定的课题，积极开展对某一具体教育教学对象或现象等的观察与分析，由于研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究内容的深入性，可保证教师在时空上有条件对研究对象或现象进行多方位、多层面和多纬度的研究，为课题研究提供详实的第一手资料。以案例研究为载体开展课题研究，操作性强，容易获得较有深度的科研成果。
通过这次的数学教学课例评析的学习，我感觉到今后的责任更加重大，我会更加努力，在今后的教学中不断学习，不断进步！
读书心得
古人云开卷有益，读完《你在为谁工作》，我受益非浅，《你在为谁工作》读书心得：
本书提出了每一位员工需要自我反思的人生问题，并对这个问题进行了深刻细致的解答。它有助于员工解除困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。如果每一位员工都能从内心深处承认并接受“我们在为他人工作的同时，也在为自己工作”这样一个朴素的理念，责任、忠诚、敬业将不再是空洞的口号。
表面看来，我们在为企业、为老板工作。实际上，我们都是在为自己工作!只有抱着“为自己工作”的心态，弄清楚“在为他人工作的同时，也是在为自己工作”这个朴素的人生理念，才能心平气和地将手中的事情做好，最终获得丰厚的物质报酬，赢得社会的尊重，实现了自己的人生价值。
在工作中，不管做任何事，都应将心态回归到零：把自己放空，抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一段新的体验，一扇通往成功的机会之门。千万不要视工作如鸡肋，食之无味，弃之可惜，结果做得心不甘情不愿，于公于私都没有裨益。
作者告诉我们怎样将自我价值和社会价值同时得到实现，怎样在具体工作中和实际行动中体现。另外应该对所从事的工作充满兴趣和激情，踏实敬业，充满责任感。在工作中改掉坏习惯，时刻学习，终生学习，培养协作精神，提高工作效率。具体来说，我体会到以下几点：
第一、不管从事什么样的工作都要明白一点,那就是我们是在为自己工作。只有工作才能满足我们的各种需要,物质需要和精神需要都只能通过努力工作才能实现的;有工作的机会,才能让自己充分发挥能力,有展示自已的机会。我们所做的一切工作,都是为我们自已实现目标而做的。所以说要珍惜工作机会,不要这山望着那山高,到最后只能像书上所说的：“今天工作不努力,明天努力找工作。”
第二、认真工作才能让你不断的去思考、去学习、去总结经验,这是比物质更丰富的财富。人生本来就是一个积累过程,知识和经验积累得越多,才能战胜工作和生活中更多的困难,才不会在困难面前低头,才会有越挫越勇的气势,才能离实现目标更近。因为在工作中我们会发现很多机会,通过努力实践,才能更好的把握机会,实现理想。
第三、对工作要充满热情,把工作当成一个使命来完成。工作不仅仅是为了赚钱,我们工作更多的是为了实现一种价值。如果对工作没有热情,那就失去了前进的动力和信心,不仅不进步,还很有可能倒退,最后被社会所淘汰。
第四、对待工作应该像对待自己的生命一样,做到一丝不苟、尽心尽职。在工作中,要积极主动,不能死板,要有创造性的工作和学习。对待工作要像对待善恶一样,“不以善小而不为,不以恶小而为之”。不能认为迟到几分钟无所谓,就拖延时间;不能因为几张复印纸无关紧要,就随便浪费„事无大小,这也是一种责任和义务。竭力做好每一件事情,将会让我们活得更加有意义。
本书的风格特点是通俗易懂，用很多的实例为我们讲述了在为谁工作，如杰克的故事，三个石匠的故事，戈尔康达钻石矿的故事，事例鲜明生动，饱含着简单而永恒的哲理，给我留下极深的印象。书中的许多智慧对我们的生活以及处理所有问题，都据有指导意义。
读过钻石就在你家后院，我决定一定不能因为自己的疏忽而错过了隐藏在工作中的钻石，所以我要认真对待每一件工作，动脑筋去分析，去挖掘，即是锻炼自己，也是寻找钻石。读过缺少机会是浮躁之人的借口，我开始试着把每一件工作都看成一个机会，并且尽力去抓住它。读过心中常存责任感，我明白了责任感与责任是不同的东西，前者更为可贵。读过激情是工作的灵魂，我感慨，激情同样也是生活的灵魂啊。还有哈佛大学的校训“时刻准备着”等等。书本的每一页书都闪烁着智慧的光芒。
努力工作吧，因为那是为你自己。成就自己的同时，也成就了他人。
教育教学论文
教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题：
（一）什么样的教学是有效教学。所谓教学：是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。二是要让学生知道学什么、学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
（二）实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生：怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了“学困生”的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的日常工作学常常处于尴尬境地的症结所在。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，教师在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。
（三）实现有效教学要求教师具备较高的业务能力。要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能，要有准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的，淡化形式，注重实质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者反复推敲提炼，语言已精练到极至的教学规律，其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。其中先做后说，师生共做，做并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题。让教师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师唯一的说教好得多。数学是做出来的，讲得再多，最后还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。只有学生通过反复实践揣摩才能深刻领会和掌握，这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀教师光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧，和需要教师的自觉学习和自我反思的能力。
（四）指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件。教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。
（五）合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件。完成作业是学生主要的课余自修活动。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固，查漏补缺，深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。根据学生接受知识能力强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。因为同一个内容的复习有多个时段，作业内容的布置一定要目标明确，达到一通百通的目的。当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有益处。
（六）有效教学的评估应该建立在学生有效学习的基础上。当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应该是：教师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习。所谓有效学习，就是指学生在原有的基础上得到对新知识的准确认识和新技能的有效操作，学生呈现的是积极主动探索学习精神。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，实际上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学的成效如何。所以说一节课搞好一次教学活动设计其评估标准应该建立在学生有效学习的基础。
（七）提高“学困生”的学习能力是全面实现有效教学的基本任务。要实现有效课堂教学，关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。课余时间帮助这些学生补习就成了教师工作中不可或缺的一部分。无端的指责学生不努力是不合适的。只有及时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，这些都是帮助“学困生”提高学习能力的有效措施，然而，更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣。有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。“学困生”是最需要老师帮助的群体，在帮助“学困生”工作方面，教师一定要有计划，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，教师心目中要有足够的认识，要采取有有效的帮学手段，这需要我们付出大量的劳动。例如对于听课常常走神的学生，我就常常不经意地发出提示信号：请某某同学注意、某某同学在思考吗等等；对于没有按时完成作业的学生，应采取紧逼顶人的方法，通过与家长联系配合一定要让他完成，不达目的誓不罢修。对他们作业中存在的问题，老师要及时给予个别辅导，扫除学习上的障碍，以便使他能顺利进入下一阶段的学习。有效教学必须建立在学生学习的良性循环的基础上。不可想象没有足够基础知识的学生，怎么会在日益加深学习内容的课堂上进行有效的学习，我们又能怎样的实现有效教学。所以说，对“学困生”的有效帮助是实现有效教学必不可少的重要环节。面对有效学习这个话题，广大教师也会有各自的妙法，但有一点肯定是一致的，即是每个教师面对自己的学生，一定要树立坚定的信念：天下没有教不会的学生，关键是看我们教师怎样教，是不是有足够的信心和耐心，有没有管用的教学的良策和方法。教师应该有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，因为，这才是我们教师有效教学的终极追求。
第三篇：骨干教师个人成长档案
骨干教师个人成长档案
内容索引
▲园长寄语
▲个人小档案
1．教师履历表
2．教师个人专业三年发展规划
3．我的有关证书：最后学历文凭、教师资格证书、职称、普通话水测试、计算机水平等级证书复印件。
▲我的培训学习
1．个人读书计划
2．我参加各种培训的情况记录（包括各级专业培训及个人学历进修）
3．读书心得
4．听课笔记
▲我的教育研究
1．我参与研究的课题及活动的记录
2．每学年公开课情况记录及教案（每学年自己上公开课的一篇教案）。
3．撰写论文的情况（奖状、论文）
4．我最满意最有激励性的幼儿评语或课堂教学评价语
5．我的专业成长活动和典型事件记录（教育故事）
第四篇：青年教师个人成长档案(参考)
青年教师个人成长规划（参考，结合近几年课改精神制定）
从毕业到工作，就完成了人生的一个转折。而我，在这个转折点选择了小学教师的职业。在新的环境中，要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。小学教育是基础教育，对小学教师也提出了更高的要求，如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划： 一、五年发展总体目标和措施
1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足（盲点），调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。
3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。
4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
5、遇到资深前辈，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。
7、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
8、在前辈的帮助下，自己不断刻苦的努力下，争取在三年内成为学校骨干教师，五年内成为区级优秀青年教师乃至市优秀青年教师。
希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划，从教学业务、专业技能、师德师建中，提升自己
二、分段实施步骤 2013年发展计划：
1、进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”，使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。
2、努力探索，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段的习惯，学会积累，学会研究。
3、博取众长，积极参加教研活动。通过参加市、校教研活动，加深对教材的理解和挖掘，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。
4、做好课题研究工作，在研究中能结合实践与自我思考，融入新的内容，争取一年内有课题立项开题。
5、争取外出学习培训的机会，学习优秀教师的教学经验，进一步充实自己，开阔自己的思路。
6、及时积累、提炼教学经验，积极撰写教育、教学论文，争取每学期有2篇获奖论文。
7、保证每天有1小时的读书时间，阅读与教育教学有关的书籍，不断充实自己。2014年发展计划：
1、努力争取外出学习机会，通过自己的努力和向老教师学习，使自己在教学上教得扎实、灵活，在平时的教学中渗透新的教学思想及方法。
2、积极吸取他人的长处，并不断地请教组内的教师们，多上公开课，多争取锻炼的机会，力争使自己的教学质量有所飞跃。积极主动跨学科、跨年级听课，以便使自己能更灵活地驾驭课堂。
3、在教学中形成师生关系民主、和谐。形成“向学生学习，师生共同进步”的德育互动的模式。
4、阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。
5、广泛收集阅读教科研信息，积极参加教科研活动。并积极参加各项教学活动，参与公开课、评优课的活动。
6、通过不断地学习，提高自己的科研素质，尝试撰写有关的教学论文。
7、把每一节课都当作公开课，认真细致备课，及时反思，写好课后记。教学中形成自己的教学风格和特色。
8、不断追求新的发展，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值 2015年发展计划：
1、坚持不断学习，提高学科功底。
学习，可以使我了解前他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。作为一名交流学习的教师，我会积极向本校的每位教师，特别是同学科的骨干，学习他们先进的教学经验及方法，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。课余时间多读教育、教学的书籍，增加自己的理论水平，努力使自己在投身科研工作中积累理论知识。时刻做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。促使自己不断地提高学科功底，早日成为一名现代的优秀骨干教师。
2、保持高度的责任心，努力做到在教学中有质的飞跃。
作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是我几年来的实践经验，也是我工作中一直追求的信念。我也一直强调自己是个极其普通平凡的人，但正因为我珍惜平凡，才会对工作一丝不苟。为此，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。具有强烈的事业心和高度的责任感。在努力做到优化课堂教学的过程中，把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把“学”的权力还给学生；是否把“想”的时间交给学生；是否把“做”的过程留给学生；是否把“说”的机会让给学生，来提高自己的教学水平。
3、发挥所长，体现原校特色。
三实小的师资及设备是比较先进的，用电子备课及课堂上对电教设备的操作，为学生带来的直观与形象有所体现。
4、严格要求，思想积极进步。
我会做到加强学习、进修，尽快提高专业化水平，将继续给密密丛林里寻找梦境的孩子引路，继续在孩子们的心田里书写一本本很美很美的书籍。2016年发展计划：
1．学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。能够产生比较强烈的自我提高欲望。努力成为校骨干教师。
2．成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师。
成为能够适应教育改革和学校发展所需要的优秀教师。3．学习教育理论，在理性认识中丰富自我
认真阅读《英语课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《中小学英语教学与研究》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《徐汇教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。4．专业素质的提高，在汲纳中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中 5
得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
5．精心备课，探索趣味性练业，创新性练业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。
6．学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。7．练就自己扎实的基本功：坚持每周阅览《英语沙龙》(阅读版),《英语世界》等英语相关类的杂志，增加自己的阅读量。坚持自学《SBS朗文国际英语教程》，提高自己的口语能力。
8．充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。运用多媒体课件于低年级的英语教学中去。
9．多参加各类高层次的培训学习，使自己的各方面水平有所提高。10．多提供机会走出校门，吸取他人之长，补自己之短
2017年发展计划：
1．教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓
越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
2．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。
3．结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好笔记。
4．课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。
5．以学生为本，充分体现二期课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。课程改革特别强调的是渗透两纲教育，要求在教学中联系学生实际的经验、体验、以及学习到的新的知识信息，开发学生的原始资源，让学生体会到教师预设的情感，态度，价值观，使学生体会到学习不仅是在课堂中，也在实际的生活当中，培养他们热爱学习，热爱生活,积极向上的生活态度。在课堂教学中，采取多种形式的互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。
三、个人成就展示
《体态语在小学英语教学中的应用》 江苏教育学会 三等奖 《小学英语教学中跨文化意识的培养》江苏教育学会 三等奖 《未成曲调先有情——谈英语课堂的导入》 江阴教育学会 二等奖
5B Unit6教学设计获江阴市二等奖 5B Unit6 试卷命题设计获江阴市三等奖
未成曲调先有情 ——谈英语课堂导入艺术
江阴市第三实验小学 周琪 小学一级 电话：*** [内容提要]：导语是新课的开端，犹如一出话剧的“序幕”，导语的设计要讲求方法和实效。教者各有特色，教材各有内涵，学生素质又千差万别，导入设计也必然变化多端。以设计形式分类，不下十种之多。不管是复习型、谈话型，还是情境型或电教媒体型，其设计关键都在一个万变不离其宗。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文结合自己的教学实践，谈谈英语课中巧设导语的体会。
[关键词] 英语课堂 导入 方法 效果
导语是新课的开端。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导语犹如一出话剧的“序幕”,虽是课堂教学的一个小小的环节，但新颖、生动的导语，或幽默、或激情、或启发，常常可以使这堂课先声夺人，令人耳目一新，能迅速集中学生注意力，唤起学生积极的情绪状态，逗引他们浓厚的学习兴趣，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地参与学习，为整堂课教学的成功奠定良好的基础。
作为小学英语教师，所面对的都是充满童真及好奇的小学生，在上课时绝不能局限于“教师讲，学生听”这种传统的教学方式。新课程的实施，对教师就提出了更高的要求了。在此，我想就自己的教学实践，谈谈英语课中巧设导语的体会。
一、情境导入
在导入阶段，教师如果能够结合课文，有目的，有计划地选择和课文内容相关材料，结合学生特点，精心创设一个饶有兴趣、与学生生活有密切联系的比较真实的活动情景，不但可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们进人课文情景，使情与景融，正所谓未成曲调先有情。
在学习牛津英语6A<
二、游戏导入
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣往往是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才能化为学习的动力。上课一开始，设计一些有趣又包含课文内容的游戏，更容易激发学生的学习兴趣。也为下一步的学习作了一个铺垫。如在教学牛津小学英语4B有关Fruit时，我设计了这样一个游戏：Smell and
guess。把学生以桌为单位，每组准备水果，蒙上对方的眼睛让对方闻，再说出水果的名称。这样既复习了单词也为新课时做了准备还活跃了气氛。
在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如：“I have a riddle.Can you guess? I’m your good friend.I’m red and green, I’m a circle.I’m a delicious fruit.Guess.What am I?（an apple）让学生学生积极思考，好奇心大增，大大提高了学习效率。
三、谈话导入
谈话导入,是在英语课堂中常用到的.以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入, 可以充分掌握小学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1．自由谈话式（Free-talk）。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如明星、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2．三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上牛津英语5B《At the weekends》，让学生准备以weekend
为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲描述如何度过周末的。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3．课本剧表演。在购物这一课时，教师事让学生根据课文编写简单的对话，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。小学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colors时，我先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空----阴云密布----暴雨倾盆而下----彩虹出现，导入colours的教学。而在教授animals时，我录制一些鸟儿细语、动物叫声，动物园中动物的生活引发学生兴趣，导入新课，而且使教学过程更生动、更形象。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，使学
生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。
五、回顾导入
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的.教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习牛津英语5B《 A busy day》时，可以先复习以前所学过的数字表达法：电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于时间这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
六、开门见山导入
有时不要开场白也不失为一种风格。不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。开宗明义，单刀直入，用简洁的语言表达丰富的内容。教者登台第一句便是“In this period we’ll...”尤其在复习课、练习课上，这种导入更为常见。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导入更应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考书目：
[1] 于漪《拨动学生的心弦》载《小学英语教学参考》 1994年8—9合刊
[2] 程晓棠，郑敏《编英语学习策略》外语教学与研究出版社，2002年
[3] 巫漪云《少年儿童英语教学》华东大学出版社1997年
小学英语教学中跨文化意识的培养
江阴市第三实验小学 周琪
邮编： 214446 电话：0510-6789522 [内容提要] 小学英语教学只有跨文化意识的培养，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地达到国际间的互相了解和信息的交流奠定扎实的基础。
[关键词]英语教学 跨文化 意识 培养
新课标明确指出：基础英语教学是“„„帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”所以小学英语教学的目的之一是培养学生运用英语的能力，其中就包括必须了解所学语言国家的文化背景，充分注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。
如何引导学生通过他国语言，加深对异国文化的认识和理解，学会尊重别国的语言文化进而更好的认识并热爱本民族的语言文化，培养和提高学生的文化素养。
一、通过 文化差异的比较，了解他国文化内容
在比较中进行学习和运用，是一个非常好的学习方式。就拿打招呼来说吧，中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如： 您去哪里？ 您是上班还是下班？ 而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说： Hi／Hello！还有的中国人见面喜欢说：吃了吗？但如果你对西方人说这句话，他
们很可能误会你在对他们做出邀请一同进餐。这些中西礼仪上的差异，可以在平时的教学时，通过一些简短的对话或是故事，让学生在轻松有趣的氛围中既获取了知识，又了解了交际的小窍门。也可以从小学教材中表示称呼、打招呼语、告别、赞扬等语言进行比较。如A赞美B的英语说得好时，如果B是一位英美人士，必然会说：“Thank you!”以直接接受对方的赞美；但如果是中国人，也许会以“哪里！哪里！”或以“No , no.”来表示谦虚。通过比较，中西文化差异就很明显了。因此，在小学外语教学过程中，应适当地运用比较法来逐步让学生了解他国文化内容。
二、通过英语歌曲渗透文化意识，激发学生的学习兴趣 歌曲是小学生们所喜闻乐见的，有许多旋律流畅，简单易懂的经典儿歌都很适合7—12岁孩子的年龄特点。课堂内外，只要音乐声响起，许多孩子都会跟着节拍扭动身体，挥舞手臂，唱起歌来。他们在听听、唱唱、跳跳中学习了语言，感受了西方的文化。唱英语歌曲能使学生增强文化意识。无论是哪种英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”，教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英国早期的乡村生活；歌曲“Merry Christmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，16
通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，激发学习英语的兴趣，增长交际知识和能力。
三、设置英语情景，培养英语思维能力
要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。小学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如pair work, role play, group discussion, presentation 等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。通过创造模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。营造英语氛围，找准学生学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，能让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于培养孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行日常交流的能力。
四、注释和讲解文化，加深学生的理解
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，这当然也包括掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素。只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此，教师应有意识地改进教学方法，捕捉生活细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终
达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。另外，小学教材中对涉及到具有文化特异性的内容要加以注释和讲解。因为这些内容往往是小学生们难以理解，有时还会引起理解上的偏差如：学习交际用语：“How old are you ? ”“What's your job ?” 后必须跟学生解释，由于西方国家人都希望自己在对方 眼中显得精力充沛、青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此，所以跟他们初次见面不要轻易问“How old are you ?”不要问他们的收入、职业。他们对此比较反感，认为这些都是个人隐私。
五、建设文化校园，感受英语氛围。
校园文化作为一门“隐性课程”，愈来愈表现出不容忽视的作用。于是我们学校中每个角落的标牌用的都是中英文对照，学生出板报也不会忘了开辟一个英语角，每学期至少还要出一份英语小报，每两年一届的英语节更是精彩纷呈。英语节以圣诞节为依托，历时一个月左右，活动形式多样，给学生创设了浓厚、逼真的英语文化氛围，提供了集说、演、唱、做、玩等为一体的英语学习的平台。以上的这些让学生在校园里，时时处处都能感受到浓郁的文化气息，受到潜移默化的影响。
六、提供文化信息，拓宽学生视野。
小学英语由于课时的限制，单靠教师课上所授予的文化信息是远远不够的。这时教师应鼓励学生订阅各种适合他们的英语报刊杂志，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》，从中，学生不仅能学到足够的文化知识，而且能更多地了解英语国家的文化信息，丰富充实自己的知识。另外教师要注意电视教育的动态，及时向学生提供儿童英语电视节目的时间和频道，让学生从电视节目中获取英语国家的文化信息，以拓宽自己的视野。
文化渗透已成为小教英语中越来越不可忽略的一部分，为了适应教育的发展，提高孩子的英语交际能力，给孩子提供更为广泛的英语文化背景知识，是一条必经之路。因此，教师必须首先提高自身的素质，不断完善自己，这就要求我们小学英语教师博览群书，使自己具有广博的文化背景知识。只有这样才能把更多的文化背景知识转化为孩子们对英语文化背景知识的认知，不断提高学生的跨文化交际能力。更要求在教学过程中让学生了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。参考书目：
1． 人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
2． 《外语教育学》张连中1992年 浙江出版社
3． 《发展心理学》林淙德 1995年 人民教育出版社
第五篇：青年教师个人成长档案
青年教师个人成长档案
教师姓名 吴娟 任教学科 初中语文
填表日期 2016/11
目 录
个人简介„„„„„„„„„„„„„„„成长计划„„„„„„„„„„„„„„„培训情况„„„„„„„„„„„„„„„教学反思„„„„„„„„„„„„„„„
个人简介
吴娟，女，1990年出生，2005年9月—2008年7月就读于东煌外语实验学校，2008年9月—2012年7月就读于赣南师范学院文学院汉语言文学专业，2012年9月—2014年8月就职于瑞金市壬田镇下街村委会，2014年9月至今工作于蕉坑中学，现担任二
（三）班语文教学，在工作中爱岗敬业，对待学生坚持以爱心去感化教育他们，在日常教学中渗入道德教育，勤勤恳恳，脚踏实地地提升自己的专业技能和教育基本功。
成长计划
从毕业到工作再到选择教师职业，就完成了人生的一个转折。在新的环境中，要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。中学教育是小学和高中对接的桥梁，在传授知识的同时也要不断提升自身的技能。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划： 一、五年发展总体目标和措施
1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。
3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。
4、针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
5、遇到资深前辈，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学，帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。
7、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划，从教学业务、专业技能、师德师建中，提升自己。
培训情况
2014年8月参加了教师入职培训，通过培训让我明白教师职业的不同和教师职业的要求，使我意识到教师职业任重而道远。
2014年11月参加了国培，通过远程学习，我掌握了教师应该掌握的一些现代教学技术，通过学习优秀教师的视频，使我在教学技能和专业技能上都得到了提升。
2015年11月参加了送教下乡网上培训并且去进修学校进行了为期三天的经典诵读培训，通过这次培训，使我看到了一片不一样的语文教学天空，和不一样的教学形式，给我带来了很大的冲击。
教学反思
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。而作为语文老师承担是文化的传播者，我时时感到自己的责任重大，作为有近三年教学经历的教师，教过不同的学生，对于课堂的反应也各不相同。课程改革，要求要建设开放而富有活力的语文课程，这要求充分发挥学生的主体作用，还记得刚来学校上课时，我接受了这种思想，力求在课堂中让学生自由地发表意见，课堂氛围确实很活跃，学生们也很积极，上课好像变成了一件很轻松的事情。
但是不久的一次考试，给我浇了一盆冷水，班上学生的分数普遍偏低，拿到江山一片红的试卷，我顿时慌了，一些基础的题目，很多同学都不会做，诗歌默写错一大片，一些有回答套路的题型也是各抒己见，众说纷纭，可是没一个是答到点子上的。我认真分析了情况，我百思不得其解，怎么了呢？上课不是好好的吗？不是很踊跃吗？怎么这些基础的知识反而不会答了呢？去问经验丰富的老教师，他们告诉我，在新课改时代，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，这样做肯定不对。但是完全把课堂交给学生更不对。事后我自己认真地想了很久，才有点领悟。
语文具有人文性，工具性等特点，新课改要求突出体现人文性，但是在人文性和工具性是需要兼顾的，在课堂上，学生们固然热热闹闹，但是这热闹是没有基础的假象，叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说
读写之外的花样翻新。”学生天性的发挥固然重要，但是基本的字词句等基础知识的传授还是必要的，对于优美的文章，需要学生去朗读，去体会，优美的句子，需要去分析，去鉴赏。如果缺少这种语言的积累，美感的培养，那么热闹的课堂是没有基础支撑的空中楼阁，所以，人文性和基础性需要的是水溶交融的这样一种密切的关系。
新课标强调充分发挥学生的主体性，但是我在教学的时候，往往是完全交给学生，没有发挥到教学的主导作用，一节课下来，学生不知道自己学到什么，我不知道自己讲了些什么，想想，教师作为一个引导者，在必要的时候应该发挥自己的主导作用，在学生讨论的时候加入自己的意见，在学生天方夜谭，无边跑马，没有目标的瞎说，乱说的时候，给于相应的指导，这样，久而久之，学生就能对不同的文章或场景有相关的认识。
通过这次反思，我知道了，教师不能一味的淡化自己的存在，而是要在关键部分发挥自己的作用，反思之后，我把这种结论运用到课堂中去，在学生积极讨论的时候，做些相关指导，在课堂中把基础知识加进去，慢慢的，我发现学生的语言也更有组织了，考试时基础知识也更能好好的掌握了。通过这次反思，我学会了很多，但是，教学本身就是一件“路漫漫其修远兮”的事情，我也会在教学以及反思的路上“上下而求索”。
点击咨询 