第十届全国信息获取与处理学术会议

第一篇：第十届全国信息获取与处理学术会议

第十届全国信息获取与处理学术会议

征文通知

由中国仪器仪表学会主办，沈阳市仪器仪表与自动化学会与高等学校联合承办的全国信息获取与处理学术年会，从2003年至2011年分别在沈阳（沈阳工业大学）、大连（大连交通大学）、金华（浙江师范大学）、贵阳（贵州大学）、秦皇岛（燕山大学）、焦作（河南理工大学）、桂林（桂林理工大学）、威海（哈尔滨工业大学）、丹东（丹东市科协）连续举办了九届。全国信息获取与处理学术会议由于投稿地域分布广泛，会议学术气氛浓厚，组织规范，在相关学校、各位作者和热心朋友的共同努力下，已经成为国内仪器仪表领域具有重要影响的学术会议。

第十届全国信息获取与处理学术会议将由中国仪器仪表学会主办，沈阳工业大学、沈阳市科协、沈阳市仪器仪表与自动化学会、辽宁省仪器仪表学会和《仪器仪表学报》编辑部联合承办，并于2012年8月6日在辽宁沈阳召开。

1征文范围

（1）视觉检测系统硬件技术：包括光源、滤光片、镜头、图像传感器或成像机构、图像采集与处理电路、图像传输电路、视觉检测系统等。

（2）视觉检测系统软件技术：包括成像机构标定，图像预处理（增强、滤波、恢复、重建、裁剪、定位、分割等），目标图像检测，目标图像识别及其应用。

（3）目标成像技术：包括微波成像，可见光成像，红外成像，X射线成像，CT成像，γ射线成像，声波成像，超声波成像，磁共振成像，电容成像等。

（4）生物特征识别技术：包括虹膜、人脸、人耳、指纹、掌纹、指节纹、手形、手势、手掌静脉、手指静脉、手背静脉、足迹、步态、语音、笔迹等识别技术。

（5）其它测量技术：包括各种电量、非电量测量方法，测量装置，传感器等。

（6）生物阻抗测量及成像技术：包括生物阻抗测量方法及其应用，生物阻抗正问题，生物阻抗计算方法、成像方法、图像处理，以及生物电信号测量、处理方法等。

（7）管道、容器与构件安全检测技术。

（8）教学实验仪器、装置的开发，各种实验仪器在教学中的应用。

2重要信息

（1）本次会议录用论文将刊登在《仪器仪表学报》2012年增刊上。

（2）本次会议将继续评选优秀论文，由中国仪器仪表学会颁发优秀论文证书。

（3）本次会议一律网上投稿，详情请见（有关会议论文投稿等信息的咨询）

中国仪器仪表学会

2011年11月20日

第二篇：第十届全国桩基工程学术会议单

第十届全国桩基工程学术会议参会回执单

工作单位 联系人姓名 手机 固定电话 地址 传真 邮箱 邮编 参会人员资料 姓名 性别 职位/职称 手机 是（）否（）邮箱 题目： 乘何种交通工具 汽 车 日期 终点站 车次 日期 火 车 终点站 航班 飞 机 日期 终点站 是否此届会议委员 是（）非（）是（）非（）是（）非（）是（）非（）住宿要求 住宿天数 是否观看《东京梦华》 是（）否（）是（）否（）是（）否（）是（）否（）单（）2日（）、3日（）、4日（）合（）单（）2日（）、3日（）、4日（）合（）单（）2日（）、3日（）、4日（）合（）单（）2日（）、3日（）、4日（）合（）此次会议有无投稿论文？ 说明：（1）本回执单请认真填写，复印有效；9月30日之前将电子版回执单发送到qgzjhy@126.com，或将纸质回执单邮寄至：河南省开封市金明区河南大学土木建筑学院（注：会务组收），邮编：475004；联系人：原华，电话：***。

（2）开封清明上河园晚间大型水上实景演出《大宋·东京梦华》以张择端的《清明上河图》和孟元老的《东京梦华录》为切入点，通过人物的一举一动再现东京这个繁华都市的荣辱、兴衰，票价199元/人（自愿报名），具体价格可能会因菊展略有变动。

第三篇：信息获取

关于信息获取中问题的调查问卷
同学： 你好，首先感谢参加支持本次调查。在这个信息爆炸的时代，信息的获取变得越来越来 越重要，无论商业政治，单就是学习都必须直面信息获取的问题。在信息泛滥的年代如何快 速有效获取对自己有用的信息成为一种必须的技能。但是对我们大学生而言，虽然依靠互联 网能够快速获取大量信息，却经常淹没于信息的海洋中，不知何去何从，迷失于信息的包围 圈。本次调查本着实事求是的原则，希望能够了解同济部分大学生的信息获取的习惯，以了 解一些信息获取的弊病并提出建议，为更加有效的获取信息利用信息提供更加明确的方向。

1、请问：同学今年大学_____年级。

2、请问：同学是□文科、□理科、□工科、□商科、□医科、□政法科、□其它 以上信息仅为分类整理方便，无其他用途。

1、获取信息的途径主要是： □互联网 □报纸 □杂志 □书籍 □其它

2、知识获取，课外学习主要使用媒介： □电脑 □书本教材

3、上网作为现代主要信息平台，你的上网频率是： □没有必要则不上网，每周少于 2 小时 □2—7 小时之间 □7—14 小时之间 □14—21 小时之间 □21 小时以上

4、上网时间里有多少时间用于学习和信息获取： □上网就是为了完成一些作业，基本上都是在用于学习和信息获取 □一半以上时间用于学习和信息获取 □做一会作业、看看网页、打打游戏、聊聊 QQ、人人……休闲与学习和信息获取并举 □主要用于 QQ、网络游戏、浏览网页……学习和信息获取少 □从不用电脑学习和信息获取（此项若选、调查结束）

5、信息获取中你是否有以下习惯： 1）、在写一篇文章的时候习惯于寻找大量的资料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一个决策的时候，要多方打听，获取已有信息的支持或别人的意见？ □yes □no □sometimes 3）、在浏览网页时毫无目标，打开电脑就漫无目的在网站上从上顶浏览到底？ □yes □no □sometimes 4）、寻找信息常常走岔路，在点击几次链接之后，发现早已不是我们想要的东西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的电脑硬盘经常提示已满，或者经常为找一个文件花费很多时间？或者 500G 的 硬盘用了一半以上还使用有移动硬盘？ 附注：你的电脑硬盘容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□没有买电脑，主要用 图书馆机房电脑 □yes □no □sometimes

6、一般情况下，上网时能否迅速找到自己需要的信息： □精确打击，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明确，较浪费时间，单还能找到自己需要的信息 □

随便浏览网页，或使用百度、谷歌搜索，方向感极不明确，经常到电脑关机或需要信 息时，才想起没找到。

7、你的快速阅读能力如何，请自我评价： □很好 □好 □一般 □马马虎虎 □很差

8、快速阅读时能否一下确认自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄选过程中做到： 1）、精挑细选期刊和杂志 □是 □一般般 □就是随便看看 □不看杂志期刊 2）、控制上网时间 □找到需要的信息后马上关电脑 □打开 QQ 什么的，浏览一下网页，稍微耽误点时间 □打打游戏，一不留神时间就没了，发现长时间没找到多少有用的信息 3）、严格界定需要的信息内容 □绝不马虎，拒绝无关信息 □随便什么相关的都下载看看 □稍微涉及一下相关信息 4）、订阅量身定做的新闻或资料服务 □是 □没有 5）、对现有信息进行分类和筛选 □便于下次查找，经常整理 □偶尔整理分类 □扔电脑力不管了，反正一直在那，都差不多

第四篇：上网获取信息

【案例呈现】

《上网获取信息》教学案例

在上课前，在备课时精心设计了导学卡、升级卡、帮助卡和自动教学演示片段等教

具来开展教学。

（一）导学卡 对于学生要学习新知前所必须掌握的旧知的复习与提示。本节课导学卡

设置如下：

（二）升级卡 将本节课的新知根据学生的不同能力层次分成3-4个等级，然后再为能力特强的学生准备一至两个延伸级，以防止吃不饱的现象发生。

其中Ⅰ-Ⅲ级是每位学生所必须掌握的，Ⅳ级是大部分学生所应掌握的，而Ⅴ级是作为补充，让能力特强的学生学习掌握，以真正实现“保底不封顶，学生自选层，上下可流动”。所谓保“底”，即要很好地完成教学大纲规定的教学内容，打好坚实基础；“不封顶”，即根据学生能力能向前走就向前走，允许超纲，自选教材。

（三）帮助卡 给出各级的完成方法即自学提示。在本节课的Ⅰ级选手题的帮助卡可设置为：

（四）自动教学演示片段 将各级的具体操作方法用视频捕捉软件录制下来，发送到各台学生机上的固定文件夹中。长期以来，学生养成了习惯，在遇到利用帮助卡还不能解决的问题时，自然会去使用自动教学演示片段。

【案例点评】

这是“分层-协作”式教学模式的关键。首先将导学卡、升级卡和帮助卡打印发给学生，导学卡上要求已经达到的同学可看升级卡和帮助卡。利用升级卡由底层向高层进行自主学习。有困难的同学可以请教老师、同学，也可以看帮助卡或自动教学演示片段。但是，在学习时要求学生先自己探索，以培养学生的探索能力和自学能力。教师在适当的时候请同学演示并讲解自己所学会的内容，这样即帮助了一些还没有掌握的同学进一步学习新知，也锻炼了讲解同学的表达能力等。

【理论点拨】

学生的个体差异是客观存在的。学生个体的差异反映到学习上就是学习能力的不同。学生的学习能力不同是由原有的知识水平的差异、智力的差异、认知方式的差异所造成的。教师在教学的实践中必然要面对这种客观。

传统的教学方法，教师处于支配的地位，教师的任务就是把规定的知识讲解清楚，通过练习让学生巩固知识，形成技能。面对学生学习能力上的差异，教师通常采用课外补差的办法来解决。但由于种种原因效果是不理想的。

计算机学科的教学同其它学科一样，也存在着学生学习能力的差异。这种差异性在信息技术冲击着生活各个领域的今天，表现得更突出。特别在学生原有的计算机知识水平上，差异十分明显。学生在校外接触计算机、计算机网络、计算机技术的时间、途径、方式、深入程度不同，造成学生原有的计算机知识水平差异很大。

如何来对待学生在学习计算机课程时的差异？用单纯补差的老办法显然是行不通。必须首先要转变传统的教学方法，用适应差异办法，去促进学生发展。适应差异是指学生在教师的指导下能自己确定学习的具体任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学

生的学习具在个别化的特征，能适应学生各自差异。促进发展是指学生在自主学习的过程中，个人的能力可以根据他们的实际情况得到发展。

“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。课堂教学中如果还是采用传统的“一刀切”、“齐步走”的办法，就不可能适应有差异学生的需要，当然也不能促进有差异学生的发展。

【解决策略】

学生分层。在信息技术课程中，学生差异最大的方面是原有的计算机知识水平。各班、各年级情况也不一样。要摸清情况，才能有的放矢。课前的调查，只是打一个基础，深入了解要在课内学生学习过程中不断进行。表现在学习能力上大致可分为高、中、低三层。能力高的一类的学生主要指，教材上的学习内容已基本接触过，包括“电脑爱好者”此类学生，这类学生计算机知识比较丰富，学习计算机知识欲望高，学习能力强，一般不满足教材上的基本内容。中层次学生主要指对教材上的学习内容有所了解或学习能力较强，这类学生的学习基本上没有什么困难。最后一类学生是指接触计算机很少或学习能力不够强，学习有一定困难的学生。对学生的分层不是给学生贴上一张永远不变的标签。主要是便于教师在学习过程中对他们的学习进行干预和帮助，做到心中有数。包括：学习任务的难易，学习速度的快慢，学习目标的高低，学习方式的选择等等。在具体的教学过程中，在不同的学习阶段，学生分层情况会发生变化。这主要由于学生原有的计算机知识结构不同，以及通过一阶段学习后，在认知方式方面又产生新的差异造成的。

备课分层。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生的学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。这些目标又大致可分为，基础性目标、提高性目标和发展性目标。目标的分类，并不是和学生的分类简单一一对应。学生有选择的权利，从什么目标开始，最终达到什么目标，学生可以自己作出计划。教师仅进行必要的指导。当然这三种目标，要根据教学大纲和学生的实际来制定。教学内容,教学时间的安排都必须根据“分层”要求来考虑。教学内容的安排，要从便于学生自主学习要求出发，有教材上基本内容，也有补充内容。补充内容不单纯是提高性的和发展性的内容，也应该有减少学习难度，增加“台阶”、增加“兴趣”的内容，便于不同层次学生选学。教学时间的安排是尽可能教师少讲，将大部份时间还给学生。提倡自学，凡是学生能看懂的内容，教师不讲。

上课分层。学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。分组情况，可根据学习阶段性的内容，依据学生的类别，可大可小，可分可合。学生在学习中选择的目标是否切实可行？所采用的学习策略和学习方法是否有待改进？在学习中是否遇到困难？应当给予什么样的支持和帮助。这些都是教师在课堂教学上应进行关注，而且应分层提出切实可行对策和实施办法。分小组是在现阶段课堂教学中，“分层”支持和帮助操作性比较强的一种教学策略。“分层”不是“分家”，教学过程中仍然不时有“共性”的问题产生，应当组织全班学生进行讨论。不同“层次”学生都会有收获。在“分层”教学过程中，最感困难是如何兼顾各层次的不同要求，除了教师合理安排外，充分发挥优秀学生的群体优势，是兼顾各层次的一种比较好的方法。教师有目的将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生组合在一起，以强带弱常会收到意想不到的好效果。

作业分层。作业是提供给学生进行消化和巩固所学得的知识的一种有效途径，也是学生建构学生个体知识结构的一个起重要作用的不可替代的方法。作业的安排上有基础性的，主要是操练性的题，更多的是带有发散性的综合题。在难度上和发散的程度上都设计成有层次，使不同层次的学生都有锻炼的机会。

对主要是操练性的题，学习较好的学生可以少做，对于个别已经熟练掌握操作的学生，可以允许他们跳过，直接做有提高性及有发展性的题，同时也鼓励学习能力较差的学生试做要求较高的题，在尝试中得到提高。作业中要有注重方法性的知识题。信息时代里使学生学会学习，掌握学习的方法和技能很重要，重视方法性知识。立足于学会解决社会中复杂而综合的现实问题的方法，使学生在解决问题过程中，学会并掌握各种信息处理方法。

评价分层。评价的目的是为了促进教学，为了促进学生的学习。评价不是目的，而是手段。评价的标准的制定要根据学生分层的实际来考虑。作业的评价，对各个层次的要求有必要的区别。基本的原则是看学生在该层次中有没有达到目标。在作业的评价过程中，要注意倾听学生对自己作业的看法。通过师生相互交换和沟通，可以淡化学生对分数的追求，将注意力放在发展能力上。测试评价，可根据阶段性的内容，采用灵活多变的办法。既有基础性的试题，也有提高性的试题，也可包含发展性的试题。评价少量采用笔试形式，多数采用课题的形式。课题型试题事先可公开，课题的难度也分层次。让学生去收集资料，上机独立完成。以发展的眼光来进行评价。为了克服学生对分数过分追求，课题型的测试宜采用等级制。在测试评价中注重学生的能力发展。为了促进各学习层次的学生的学习积极性，以学生的纵向评价为主，倾听学生自我评价意见。通过反馈，及时在教学过程中进行调整，以便组织更适应“分层”的教学。

教学中学生学习的差异是永远客观存在。教师在教学过程中，都会注意到这种“差异”。对待这种“差异”，教师在教学过程中，也都会自觉不自觉来进行“干预”，但这种干预”的目的大多是为了达到“划一”的理想境界。事实上是很不容易做到的，也不利于学生的知识建构和能力的培养。我们在计算机教学实践中尝试实验用“分层次”教学法，力求充分调动学生的非智力因素和智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的积极性。为学生创造一个轻松愉快的自主学习氛围，提高学习效率，还能同时能提高教师和学生的素质。

第五篇：信息与通信工程——重要国际学术会议

信息与通信工程——重要国际学术会议

A类会议：本学科最顶尖级水平的国际会议；

B类会议：学术水平较高、组织工作成熟、按一定时间间隔系列性召开的国际会议。

A类会议（序号不表示优先顺序）

序号/英文名称/英文简称/中文名称/备注

1IEEE International Conference on Acoustics, Speech and Signal Processing/ ICASAP/IEEE 声学、语音和信号处理国际会议

2IEEE International Conference on Image Processing/ ICIP/IEEE图像处理国际会议3International Conference on Pattern Recognition/ICPR/模式识别国际会议4IEEE International Conference on Communications/ICC/IEEE通信国际会议5IEEE Global Telecommunications Conference/Globecom/IEEE全球电信会议6IEEE International Conference on Intelligent Transportation System/ITSC/IEEE智能交通系统国际会议

7Annual IEEE Conference on Computer Communications/IEEE INFOCOM/IEEE计算机通信会议

8IEEE Radar Conference/IEEE雷达会议

B类会议（序号不表示优先顺序）

序号/英文名称/英文简称/中文名称/备注

1International Conference On Natural Language Processing/ICON/自然语言处理国际会议

2International Conference on Telecommunications/ ICT/电信国际会议

3International Geoscience and Remote Sensing Symposium/IGARSS/地球科学与遥感国际研讨会

4Picture Coding Symposium/ PCS/图像编码研讨会

5ACM Conference on Computer and Communications Security/ CS/ACM计算机与通信安全会议

http://hi.baidu.com/lewutian

6IEEE Military Communications Conference/MILCOM/IEEE军事通信会议7International Broadcasting Convention/IBC/国际广播会议

8IEEE Wireless Communications & Networking Conference/WCNC/IEEE无线通信和网络会议

9SPIE Conference on Visual Communications and Image Processing/VCIP/SPIE视觉通信和图像处理会议

10International Symposium on Wireless Personal Multimedia Communications/WPMC/无线个人多媒体通信国际研讨会

11IEEE International Conference on Third Generation Wireless and Beyond/3G and Beyond/IEEE第三代及以上无线通信国际会议

12ACM Mobicom/ACM/ 移动通信会议

13International Conference on Network Protocol/ ICNP/网络协议国际会议14IEEE Speech Coding Workshop

15International Conference on Speech and Language Processing/ICSLP/语音语言处理国际会议

16International Symposium on Chinese Spoken Language Processing/ISCSLP/中文口语语言处理国际会议

17MOBI COM & MOBI HOC/移动Ad hoc移动通信会议/Ad hoc的顶级年会 18Vehicular Technology Conference/ VTC/国际传输技术会议/与产业界结合比较紧密的会2次/年

19ACM Conference on Embedded Networked Sensor Systems Sensys/嵌入式网络传感系统/ WSN的顶级年会（Single Track的小会）

20Global Navigation Satellite Systems/ION/IEEE GNSS/全球导航卫星系统会议/IEEE和美国导航学会联合召开的年会

21International conference on Radar/ICR/英美法中澳五国轮流召开

22IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition/CVPR/计算机视觉与模式识别会议

23IEEE International Conference on Multimedia & Expo/ICME/多媒体IEEE 国际会议及展览会/每年召开

24IEEE International conference on Computer Vision/ICCV/计算机视觉IEEE国际会议/2007年是第11届

25International Conference on Document Analysis and Recognition/ICDAR/文档分析和识别国际会议/文字识别领域最重要的会议，每两年召开一次，07年是第九届