第一篇：桂林中小学生综合素质管理系统成绩导入方法
桂林中小学生综合素质管理系统成绩导入方法
目的：将县评卷系统中的成绩导入到桂林中小学生综合素质管理系统中
操作步骤：
一、导出成绩模板：打开桂林中小学生综合素质管理系统http://tch.wlxx160.com/，点击学生成绩管理——学生成绩导入——选择年级、班级、考试名称等，再点击“导出电子表格标准模板”，在新弹出的窗口中选择“年级”，再勾选考试科目，点击“生成电子表格标准模板”后提示“你想打开或保存此文件吗？”，点击“保存”，将成绩模板保存在你指定的文件夹中。（如果安装了下载软件的会弹出用下载软件保存，下载模板时最好不要改名）
二、打开成绩模板及评卷系统成绩。评卷系统成绩可自行在评卷系统中下载，也可通过局域网复制打开。
三、成绩整理及体育成绩录入：
1、将本班成绩及标题复制到成绩模板中。
2、检查姓名是否一致。
3、某些科目成绩四舍五入处理4调整好科目顺序。
5、复制成绩。
6、删除多余的列。
7、输入体育成绩
8、另存模板成绩到指定位置（比如桌面）。
四、成绩导入：
1、在桂林中小学生综合素质管理系统中点击“学生成绩导入”——“打开电子表格并导入数据”——在弹出的对话框中选择刚才保存好的模板成绩——点击“打开”按钮——提示导入成绩成功——完成。
五、查看导入的成绩进一步确认是否正确。
桂林中小学生综合素质管理系统成绩导入方法
目的：将县评卷系统中的成绩导入到桂林中小学生综合素质管理系统中
操作步骤：
六、导出成绩模板：打开桂林中小学生综合素质管理系统http://tch.wlxx160.com/，点击学生成绩管理——学生成绩导入——选择年级、班级、考试名称等，再点击“导出电子表格标准模板”，在新弹出的窗口中选择“年级”，再勾选考试科目，点击“生成电子表格标准模板”后提示“你想打开或保存此文件吗？”，点击“保存”，将成绩模板保存在你指定的文件夹中。（如果安装了下载软件的会弹出用下载软件保存，下载模板时最好不要改名）
七、打开成绩模板及评卷系统成绩。评卷系统成绩可自行在评卷系统中下载，也可通过局域网复制打开。
八、成绩整理及体育成绩录入：
1、将本班成绩及标题复制到成绩模板中。
2、检查姓名是否一致。
3、某些科目成绩四舍五入处理4调整好科目顺序。
5、复制成绩。
6、删除多余的列。
7、输入体育成绩
8、另存模板成绩到指定位置（比如桌面）。
九、成绩导入：
1、在桂林中小学生综合素质管理系统中点击“学生成绩导入”——“打开电子表格并导入数据”——在弹出的对话框中选择刚才保存好的模板成绩——点击“打开”按钮——提示导入成绩成功——完成。
十、查看导入的成绩进一步确认是否正确。
第二篇：中小学生综合素质评价
关注学生个体差异
促进学生全面发展
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。学生是个体，个体之间必然存在差异。因此，我们在教育教学中就要正视差异，关注差异。针对不同的学生，应因人而异采取教育方法。《新课标》要求：“高中教育必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。面对有差异的学生，我们应当承认差异、尊重差异，最大限度地利用学生的潜能实施差异教学，使每个学生都得到最优发展。
在高中教育教学中要培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好教学与学生个性之间的联系，发挥教育教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。馆陶县第一中学于2010年就开始实施了高中学生个体差异综合评价机制。
一、个体差异的表现
所谓个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。
那么究竟哪些是影响教育教学特别是影响中学生学习的个体差异因素呢？
1、学习风格
学习风格的差异是反映个体差异的重要方面。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。这决定了不同的学生学习时呈现出了不同的个性特点。
2、内部动机
内部动机是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的 自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。在日常的教育教学过程中，最容易看到的是学生在气质、性格和自我意识方面的差异。
有的学生生来就比较活泼，有些学生却始终“静若处子”；有的学生看到题就做，有的却要先浏览一遍，再行动笔；有的做完试卷，把笔一搁，立马就交卷，有的学习者哪怕提前了一个小时做完，仍然要检查到交卷时间才罢休„„
有的高中生性格内向，半天不说一句话，有的外向，非常热情，见面就是朋友；有的总喜欢与别人抬杠，或总能提出自己的看法和见解，而有的学习者往往“人云亦云”，很少有自己的主见„„
内部动机差异是学生在潜在优势领域方面存在的差异。人是具有巨大潜能的动物。潜能是人身上“沉睡着”的力量，代表着发展的可能性，是教学可以利用的、来自个体发展内部的积极力量。教育教学的目的就是要唤醒这种“沉睡着”的力量，挖掘人的潜能，促进人的发展。而人的潜能是存在个体差异的，这种差异不仅表现在潜能的大小上，更重要的是表现在人的潜在优势领域的不同上。不同的潜在优势领域，往往决定学生不同的最佳发展方向。
3、认知方式
认知方式是指学生在对信息进行组织和加工的过程中表现出来的个别差异，表现了人的知觉、记忆、思维以及解决问题的能力等特征。
学生在认知方式上的个体差异表现为：有的高中生喜欢在安静的环境下学习，而有的则在闹市中亦能遨游书海；有的学生在上午的时候学习效率最高，而有的学生就是典型的“夜猫子”；有的学生喜欢教师多讲，有的则喜欢与他人一起讨论，有的则喜欢独自思考„„ 个体之间的认知差异主要体现为认知水平和认知方式两方面的差异。学生认知水平的差异又具体表现为两个方面：一般认知能力的差异和起点能力的差异。
我们常常可以看到：学生认知发展水平有早晚、高低、快慢之分；学生认知结构有差异；认知策略有不同„„这就是高中生的一般认知能力差异。起点能力是学生要获得某种专门领域的知识和技能前所应具有的专门能力，即学生的“现有发展水平”。起点能力的差异主要表现为具备性知识和应用性知识两方面的差异。同一教学内容，有的学生学过，有的没有；有的学过却不会用，有的却能触类旁通„„ 二实施的措施
1、关注个性、照顾差异
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教育教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样 化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。针对学生差异性，在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。
苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”差距是存在的，笔者认为，我们教师可以从以下几个方面来做，从而缩小与同龄孩子的差距：
2、剖析原因、查找病症
了解学生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出他们的之所以学习困难的原因。学习困难的学生后进的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
学生学习困难他们也有苦恼，苦恼于家长的训斥，苦恼于同学的白眼，他们也想像其他同学一样，轻松学习，也想像其他同学一样得到老师、家长的夸奖。老师在这个时候和他一起分析学习困难的原因，无疑是久旱逢甘露。其间，最忌讳的是老师冷语相加，不给好脸色看，那么学生一方面愈加厌恶学习，另一方面对以后的来自于老师和同学的帮助也会有抵触的情绪。从而将自己封闭起来。
3、对待个体差异大的学生要有一颗爱心
对待个体差异大学生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。
同时，要让学生有充分的的表现机会，学生在不断的学习中进步，对学习困难的学生，在找到了后进的原因后，就要在以后的实践中慢慢改进。教师自始至终都要抱着一颗充满爱的心，让他时时得到关爱。
4、循序渐进，有计划地进行补缺补差工作 我们说，对存在保存差异，又要扩大就是要缩小差异，保线，又要扩大差异，脱颖而出。
比如，体育好的的特点，鼓励他在体另外一方面，不能让
个体差异的后进生既要差异。我们教师的使命证达到课程目标的底使优异学生发挥特长，学生就要发挥他体育好育方面有所成绩，但是，他荒废了其他功课的学习。起码要达到课程目标的底线。个体差异的学生因为某一方面比成功，所以在这一方面他就有比较大的兴趣，就可以让他在这一方面得到充分的发展。这比强行的让他全面发展来得有意义，也会更加有成效。
5、与家长取得联系，交换相互间看法
教师的精力毕竟有限，学生在学校的时间也是有限的，让学习困难的学生做到学有所长，有要依靠家长的力量。
教育是一项连续的活动，所以在家里家长要配合老师延续在学校的教育。如果有必要还需要让家长改变教育的方法。
孩子在校表现情况要及时地与家长联系，相互通气。在教育孩子的方面也要加强交流，同时，学生在家的情况也可以在与家长的联系中获得，双管齐下，齐抓共管，一起为孩子的进步努力。
正所谓“精诚所至，金石为开 ”，只要我们真诚地为每一位学生尤其是班上的学习困难学生，付出一片真挚的爱心，运用科学的教育方法做好转化工作，辛勤的耕耘总会换来丰收的。
三实施的意义
1、特长培养体现实效性
高中教育教学中老师可根据每个学生的兴趣爱好，组成“特长小组”，充分发挥每个学生的特长。擅长朗诵、表演的，可组成朗诵组，经常开展朗诵引领、课本剧表演活动；擅长口头表达的，可组成班级演讲组，定期举行演讲示范，并鼓励他们参加校级以上的演讲比赛；擅长写作的，可组成班级文学社，负责编辑班级手抄报、黑板报，并推荐出优秀的作品，向报刊投稿；擅长上网的，可组成信息组，日常学习中帮助同学们查找、发布与学习相关的资料。而对于那些某方面有不足的学生，可参与相关反向的“特长小组”，反其道而避短，让他们在“耳濡目染”、“润物细无声”中发展能力。如平时不善于言谈者、胆小的学生，可让他们参加演讲组，不求立即登台亮相，先让他们在善谈者的示范下，潜移默化，逐步锻炼胆量，提高口头表达能力。
2、注重评价、及时反馈、以期提高
传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个学生，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，不利于学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：评价“不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程”，“鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行 为中”。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生的个性特点。在活动评价上，可采用多种的评价方式：自我评价、互相评价等。例如可采用多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的，要及时捕捉他们的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。
3、加强总结、改进优化
除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生，及时做出正确判断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题，在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因，及时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。
总之，只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。
活动案例
“关注学生的个体差异，促进全面发展”素质教育活动案例
《给教师的建议》的第一条建议：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。在这条建议中，苏霍姆林斯基其实就是想告诉我们：每个学生都是一个个活生生的个体，而每一个个体都存在着客观上的差异。因此，作为教师应该尊重学生的个体差异，努力让每个学生都能在学习中得到快乐和成功的体验。因此，我校积极开展了“关注学生的个体差异，促进学生全面发展”素质教育活动。
一、产生的背景
两千多年前，孔子提出：因材施教。今天，“一切为了学生的发展”是新课程改革的出发点和归宿。正处于应试教育向素质教育转轨时期的教育教学理应以学生为中心，学生才是学习的主人，而关注和尊重学生个体差异，促进学生综合素养的全面提高也成为新课程改革应有之义。“人本主义心理学之父”马斯洛和著名教育心理学家罗杰斯认为：“人皆有天赋的学习潜能。”虽然学生个体存在着差异性，但是每个学生都具有不同的发展潜能和需要。赞可夫在《和教师的谈话》中告诉我们：当教师把学生看成是一个具有个人特点的具有自己的志向，稳步发展的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。这句话就是告诉我们要理解尊重学生的差异。
二、规划项目
1我的个性特点 2我的人生目标 3我的人生偶像 4我的行为规范
5我如何扬长避短，实现理想
三、活动阶段
馆陶一中成立专门的学生个体差异与全面发展规划研究小组。各年级、各班从每位学生的实际出发，有步骤有重点的开展此项活动。高一年级以摸排学生的个体差异入手，通过成长档案，老师、同学的集中反馈掌握学生的具体情况；高二年级在高一的基础之上具体为个体差异大的学生制定切实可行的人生规划方案；高三以实践为主，重在学生的引导，给学生选择科学的正对性强的规划指导。具体步骤如下： 1、2010年—2011年（认识阶段）：组织、宣传发动，工作准备和完善设计。通过主题班会、宣传栏、黑板报、网络、读书活动、小组讨论等方式，使老师、学生意识到个性特征对学生成长、成才的重要性。并利用家长会、家长学校进行宣传，引导家长充分理解和积极配合学校搞好学生分析，指导家庭教育。2、2011年—2013年（规划制定、实践与测评）：全面实施，调整总结。
全面启动和落实“关注学生个体差异 促进学生全面发展”措施，边实践边反思，及时进行调整、充实与总结，使此项活动真正得到落实。各班在班主任的指导下，让每个学生在《方案》的指引下，即由近期规划，又有长远目标，既不影响学习，又能对成才、学习起到推动作用。使每位学生能更好的认识自己，了解自己，为成功人生奠基。
附：案例
（一）现在我所任教的班级有60人，面对班级的学生，我通常是以教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去教育他们，这样下来不但课堂上合作交流比较少，而且这种教学方式严重忽视了学生的个体差异，学生处于一种被动的状态，没有真正的做到以学生为中心。对于这种情况，我首先分析了班级学生的差异，尤其是接受能力差异和兴趣习惯差异。对于接受能力差异，有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差。比如，在做阅读理解时，有的学生常常带有个人情绪，不认真阅读，脱离了原文，结果导致理解失误。
学生注意力也有强有弱，记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当；记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，并且容易遗忘。而对于兴趣习惯差异方面，学生对语文学习是兴趣是不同的。对语文越感兴趣的学生，学习就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。学习兴趣也能弥补智力上的不足，有了兴趣就能把艰苦的学习变成快乐的学习。还有一些学生则对学习不感兴趣，学习语文对他们说无异于一种苦役，学习没有信心，投入的时间、精力也不够，学习效果不言而喻。至于学习习惯，有的学生喜欢早上学习，而有的学生喜欢晚上学习；有的学生有好的学习习惯，课前把一切准备好，有一个好的精神面貌，上课严守纪律，专心听讲，主动积极，大胆开口，课后自觉复习，朗读、做作业；有的学生则松松垮垮，不紧不慢，无精打采。
一个班级里，学生总是存在着这样或那样的差异，虽处于同一个教室里上课，这些差异给学生的学习成绩带来了相当的影响。而在实际教学中如果教师未充分认识到学生的个体差异性，教师安排的教学目标、教学内容和要求往往适合某些学生，而不适合另一些学生。班级学生人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，一些做法只是鼓励某些学生积极参与课堂上教师和学生的相互作用，对他们的学习行为给予正强化；而另一些学生却缺少这些机会。如现在我在课堂上对学生进行提问，但是总是那些好同学比较积极，而那些自卑的性格内向的学生很少会举手，结果导致两极分化越来越严重。这样对于学生的学习动机和愿望、学习的过程和效果都会带来不同程度的影响。
正是由于这些原因，所以我们教师在教学过程中要兼顾不同学生的需要。在传统教学过程中，总是要求学生适应老师，但是事实上教师更是要适应各个学生的教育需要。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心准备，精心设计教学环节，比如，上课，总的目标让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中运用，但学生却有不同的需要，优等生学习语文时，特别想自己创设情景实践，中等生需要老师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的内容掌握就可以了。因此，教师备课写教案时，要把这些不同需要分别写下来，当然，随着知识的增加、能力的提高，学生的需要也会有变化，教师一定要始终把握住这一点。
附：案例
（二）2010年7月4日，我在惶恐中接管了高二美术班，当美术班的班主任和任课教师倍感身上责任重大。美术班是个特殊的群体，学生的思想、学习可以说是良莠不齐！同时它又是学校、家长、社会关注度较高的，把学生培养的好，肯定会为两年后的高考锦上添花，否则我就是馆陶一中历史上的罪人。
学艺术的学生，本身家里条件就比别的同学好，从小娇生惯养的居多。作为90后，他 们身上的不良行为习惯比其他班的学生也多不少，而他们之所以选择艺术，除了自身喜爱这个专业之外，学习成绩普遍较差也是一个重要的原因，再加之美术专业特定的一些性质，导致学生贪玩，高消费等行为表现的更加突出。学生的个体差异比较突出。
10月3日，一名叫吴云娜的女生从别的班转来学美术。第二天，她就表现出了许多与别人的不同之处。她衣着朴素甚至有些破旧，和别的学生截然不同；她平时很少言语，学习却极为认真；她从来没有违反过纪律，且每天总是第一个来教室，最后一个离开。她的种种表现和别的学生形成了巨大的反差。记得当时每月一开学（学校一月放假一天），别的学生都把生活费寄存到我这，三五百不等。可只有吴云娜用厚厚的纸包着钱，我打开纸包一看，里面都是零钱，一共才五十元。我当时觉得诧异，但没有深究其中的原因。今日想想，我当时对特殊学生没注意真是工作中的粗心大意。
直到有一天，我发现她两周都穿着同一件和她很不相称的旧军衣，这才引起我更大的疑惑。那衣服泛着发黄的绿色，长的盖过膝盖，和班上别的90后女生爱打扮爱美相比，显得真是格格不入。后来我从学生口中，从她村里人那里了解到实情。她的爸妈2007年在一场车祸中不幸都离开了人世，家里还有两个弟弟，一个在上初三，另一个13就外出打工了。一直靠爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶都年近70，况且身体很不好，经常卧病在床，家里只能靠低保和两亩地维持生活。现在她又上高中，家里的情况可想而知了。听同宿舍的同学说，吴云娜每月生活费不超过50元，每吨都吃馒头和咸菜。这一切使我猛然醒悟，想到别的学生没半月就花三五百，而只有她那50块钱到月底才从我这拿走。
了解到这些情况后，我几次找她谈话，想从思想上安慰和帮助她。但每次都被她的坚强和坦然所感染。她没有丝毫的自卑，也没有被艰难的生活所吓倒。她的刻苦值得别的学生学习，作为一位老师我很同情她的处境，作为班主任我有义务帮助她，即便对她的现状没太大的改变，我也需去努力，因为我是她的老师啊！
在这之后我为她申请了贫困生助学金，在学习生活上，我也号召班上的学生帮助她。怕她自尊心受到伤害，每次都是暗地里进行。班上搞什么活动班干部都不收她的钱，五块钱对别的学生来说不算什么，但对她来说也许就是两天的生活费啊！
2011年六月，班上的美术生都要去石家庄进行高考前的培训，最少也得一万块钱。这对于一般家庭来说尚且是一笔不小的开支，更何况是一个父母双亡，靠70岁老人领低保维持生计的家庭啊。那时我心里很难受，找云娜聊过几次，想劝她改学大文大理，或者外出打工。可她对生活的坚持让我最终打消了这种想法，她说她从小都喜欢画画，理想就是考上大学。可高昂的学费却是眼前的难题，如何解决费用问题，让她无忧无虑的完成高中学业呢？后来在我和年级组孙书刚主人的努力和争取下，石家庄美术培训学校给吴云娜减免了大部分费用。
11月10号我再次去石家庄看望离开我5个月的学生，临走时吴云娜和我说，非常感谢 我一年来对她的关心和鼓励，她们现在正全力以赴准备着专业课考试，学习生活都比较顺心，请我放心。
回到馆陶一中后，我多次陷入沉思之中。当我们面对这样特殊的学生时，作为老师一定要关注学生的个体差异，维护其自尊，让他们真真切切感受到爱的力量，促进他们身心全面健康发展。
第三篇：中小学生综合素质评价系统用户手册---学生部分--2011
海 淀 区
中小学生综合素质评价系统
用户手册
(学生部分)
海淀区教育信息中心 2010年3月30日 海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
目 录
第1章 系统登录.............................................................................................................3
1.1 操作步骤...................................................................................................3 1.2 注意事项...................................................................................................3 第2章 学生自评.............................................................................................................4
2.1 操作步骤...................................................................................................4 2.2 注意事项...................................................................................................6 第3章 同学互评.............................................................................................................7
3.1 操作步骤...................................................................................................7 第4章 自我介绍.............................................................................................................9
4.1 操作步骤...................................................................................................9 4.2 注意事项.................................................................................................12 第5章 特长展示...........................................................................................................12
5.1 操作步骤.................................................................................................12 5.2 注意事项.................................................................................................14 第6章 学习情况...........................................................................................................14
6.1 操作步骤.................................................................................................14 6.2 注意事项.................................................................................................15 第7章 身体情况...........................................................................................................16
7.1 操作步骤.................................................................................................16 7.2 注意事项.................................................................................................16 第8章 荣誉称号...........................................................................................................17
8.1 操作步骤.................................................................................................17 8.2 注意事项.................................................................................................18 第9章 综合实践...........................................................................................................19
9.1 操作步骤.................................................................................................19 9.2 注意事项.................................................................................................21 第10章 课外学习.........................................................................................................22
10.1 操作步骤.................................................................................................22 10.2 注意事项.................................................................................................23 第11章 校内活动.........................................................................................................24
11.1 操作步骤.................................................................................................24 11.2 注意事项.................................................................................................25 海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第1章 系统登录
1.1 操作步骤
第一步：打开IE浏览器，地址栏中输入网址：58.118.0.150，系统进入登录界面。
第二步：输入用户名和密码。
第三步：点击【确定】按钮，完成登录。
1.2 注意事项
登陆系统用户名为学生学籍号。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第2章 学生自评
2.1 操作步骤
第一步：点击进入【学生自评】，进入学生自评界面。
第二步：拖动鼠标至页面下半部【评价内容】模块，用户选中问卷中的选择题目，输入评语进行个人评价。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：评价完毕后，点击【回答完毕】按钮，进入如下界面：可查看各项得分及总分。
第四步：点击【确定】按钮，完成自评。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
2.2 注意事项
【评语】处文本框必须有文字输入，评语在120个汉字以内（包括标点符号），不要分段，不要有特殊字符。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第3章 同学互评
3.1 操作步骤
第一步：点击进入【同学互评】，进入同学互评界面。
第二步：在【评价内容】模块，根据系统给定的问卷选择评价题目。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：评价完毕后，点击【回答完毕】按钮转入如下界面，可以查看各项及总体得分。
第四步：点击【确定】按钮，完成对当前同学的评价并转入对下一个同学的评价界面。
第五步：按照第二步至第四步的操作完成对其他同学的评价。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第4章 自我介绍
4.1 操作步骤
第一步：点击按钮【自我介绍】，进入学生基本信息和业务数据修改界面。
第二步：点击按钮【修改基本信息】，进入学生基本信息修改界面；根据要求和提示输入需要修改的信息，点击【提交】按钮，保存修改数据。点击【取消】离开当前窗口。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：点击按钮【在线录音】，进入学生在线录音界面；点击按钮【开始录音】，录音控件开始录音；点击按钮【结束录音】，录音控件结束录音，并且将录音数据保存到用户电脑的c:aaa9990.wav；点击按钮【播放录音】，用户可以测试录音效果；点击按钮【浏览…】，选择录制好的音频文件，点击按钮【确认上传】将录制好的音频文件上传至服务器。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第四步：点击按钮【上传照片】,进入上传照片页面，点击按钮【浏览…】，选择学生照片文件，点击按钮【确认上传】，保存数据至服务器。
海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
4.2 注意事项
学生基本信息中，学籍号和姓名为只读，不能修改。
上传录音文件，只接收以*.wav格式的文件，文件大小不超过1M。 上传照片文件，只接收以*.jpg，文件大小不超过1M。
学生可以录制1分种之内的声音介绍，文件名后缀为wav，容量约为1M。方式一：先在本地机录好再上传。利用windows自带的录音机软件或其他录音软件，录制１分钟的声音。
方式二：利用评价系统中的在线录音功能，也可以在线录音。部分浏览器有限制，需要下载插件，请在IE的[工具]—[Internet选项]—[安全]中自定义级别，启用ActiveX控件和插件。在线录音的文件默认保存在c:aaa9990.wav，请选择这个文件上传。注意计算机只保留最后一次录音，任何一次在线录音将替代上次的录音，请慎用。建议用方式一。
第5章 特长展示
5.1 操作步骤
第一步：点击按钮【特长展示】，进入特长展示页面。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第二步：点击按钮【添加】，根据提示填写、上传，艺术类、体育类、科技类、其它类特长展示数据。说明如下：
表现形式：例如钢琴二级，胎拳道初级，田径二级运动员等等。获奖等级：分国际级、国家级、市级、区级、校级等。简要说明：可以输入最大200个汉字。
第三步：点击【确定】按钮，完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第四步：点击【修改】按钮，进行对应项目修改；点击【删除】按钮，删除当前信息。
5.2 注意事项
上传图片文件，最大尺寸800*600，文件名后缀为jpg或其它格式，文件大小在1M以内。
上传文本文件，文件名后缀为doc或其它格式，文件大小在2M以内。 上传声音文件，文件名后缀为mp3、wav或wmv等流媒体格式，文件大小在2M以内。
上传视频文件，文件名后缀为wmv等流媒体格式，文件大小在5M以内。 上传其他文件，文件名后缀为swf的flash文件，文件名后缀为ppt的幻灯片文件等，文件大小在5M以内。
禁止上传文件名后缀为exe的可执行文件。
可以上传多个附件，在页面上点击按钮【上传附件】，出现附件输入框。需要为每个附件输入一个不超过20个汉字的附件名称，多个附件时附件名称不能重复。
第6章 学习情况
6.1 操作步骤
第一步：点击按钮【学习情况】，进入学习情况页面。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第二步：点击【考试学年】下拉框，选择考试学年，再点击【考试类型】，选择学期，即可显示学生本学期内各科学习成绩。
6.2 注意事项
学生成绩由教师批量导入，学生只有查看权限。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第7章 身体情况
7.1 操作步骤
第一步：点击按钮【身体情况】，进入身体情况页面。
第二步：点击【学年】下拉框，选择学年，显示学生本学期内各个体育项目成绩及身体情况。
7.2 注意事项
身体情况由教师批量导入或编辑，学生只有查看权限。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第8章 荣誉称号
8.1 操作步骤
第一步：点击按钮【荣誉称号】，进入荣誉称号页面。
第二步：点击按钮【添加】，即可对荣誉称号情况进行编辑。各项填写说明如下： 获得时间：时间格式为XXXX-XX-XX。荣誉称号名称：20汉字以内的说明文字。
级别：分国际级、国家级、市级、区级、校级及无。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：点击【确定】按钮，完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作。第四步：点击【修改】按钮，进行对应项目修改；点击【删除】按钮，删除当前信息。点击荣誉称号情况对应栏连接可以查看详细情况。
8.2 注意事项
上传图片文件，最大尺寸800*600，文件名后缀为jpg或其它格式，文件大小在1M以内。
上传文本文件，文件名后缀为doc或其它，文件大小在2M以内。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第9章 综合实践
9.1 操作步骤
点击按钮【综合实践】，进入综合实践页面。
研究性学习模块：
第一步：点击【添加】按钮，对研究性学习实践情况进行编辑。添加附件包括照片，视频资料，论文等资料，自我评价及指导教师评价输入文字在200汉字以内。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第二步：点击【确定】按钮，完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作，社会实践模块：
第一步：点击【添加】按钮，即可对社会实践情况进行添加。添加附件包括证明材料，相关照片、视频资料等，考察报告、调查报告等资料，个人评语及他人评价输入文字在200自以内。
第二步：点击【确定】按钮，提交数据完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作，返回综合实践界面。
社区服务模块：
第一步：点击【添加】按钮，即可对社区服务情况进行添加。添加附件包括照片，视频资料，论文等资料，自我评价及服务机构负责人评价输入文字在200汉字以内。
第二步：点击【确定】按钮，提交数据完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作，返回综合实践界面。返回综合实践界面。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
9.2 注意事项
上传图片文件，最大尺寸800*600，文件名后缀为jpg或其它格式，文件大小在1M以内。
上传文本文件，文件名后缀为doc或其它，文件大小在2M以内。 研究性学习、社会实践、社区服务各模块的操作无先后顺序。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第10章 课外学习
10.1 操作步骤
第一步：点击按钮【课外学习】，进入课外学习页面。
第二步：点击按钮【添加】，对课外学习情况进行添加。添加附件包括照片、视频资料、活动计划、记录、总结等；自我评价输入文字在200汉字以内。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：点击【确定】按钮，完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作。第四步：点击【修改】按钮，进行对应项目修改；点击【删除】按钮，删除当前信息。
10.2 注意事项
上传图片文件，最大尺寸800*600，文件名后缀为jpg或其它格式，文件大小在1M以内。
上传文本文件，文件名后缀为doc或其它，文件大小在2M以内。海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第11章 校内活动
11.1 操作步骤
第一步：点击按钮【校内活动】，进入校内活动页面。
第二步：点击按钮【添加】，对校内各类活动情况进行添加。包括“我为班集体或学校做过最有意义的事”、“最让我感动的书”、“我最喜爱的学科，为什么喜欢”、“我参加的班级活动”、“我参加的学校社团活动”“我最喜欢的老师，为什么喜欢”、“其他活动”七项。对于这七项的编辑没有先后顺序。以“我参加的班级活动”为例： 海淀区教育信息中心 中小学生综合素质评价系统用户手册
第三步：点击【确定】按钮，完成此项添加。点击【取消】按钮，退出当前操作。第四步：点击【修改】按钮，进行对应项目修改；点击【删除】按钮，删除当前信息。
11.2 注意事项
上传图片文件，最大尺寸800*600，文件名后缀为jpg或其它格式，文件大小在1M以内。
上传文本文件，文件名后缀为doc或其它格式，文件大小在2M以内。 上传视频文件，文件名后缀为wmv等流媒体格式，文件大小在5M以内。
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第四篇：PHP学生成绩管理系统综合实验报告（模版）
一、实验目的：
1、掌握PHP基本语法及应用。
2、掌握SESSION和COOKIE的使用。
3、掌握使用PHP和页面进行交互。
4、掌握PHP图像处理应用。
5、掌握MySQL数据库的使用及使用PHP操作MySQL数据库。
6、了解系统开发的其他工具及语言。
7、掌握系统开发的基本流程。
二、实验设备及环境：
硬件：多媒体计算机
软件：Windows系列操作系统、PHP系列运行及编译环境、MySQL数据库、Zend Studio
三、实验内容及要求：
1、需求分析
学生成绩管理系统主要使用者是教师和学生使用，因此，对于本系统的分析可以针对这二者进行分别分析；本系统旨在对PHP进行练习，做出一个简易的学生成绩管理系统。主要功能如下：
学生：登录系统，进入系统，查询自己的成绩；
教师：登录系统，进入系统，查询学生信息，查询全部学生成绩，录入学生成绩，管理课表；
通过上面的需求分析可以看到，教师的操作相对较多，但是学生的使用人数要远大于教师的人数，因此在性能上应该对学生的部分增加压力支持，这样才能够满足很多学生同时进行成绩查询的需要。
具体实现的功能结构图如下：
学生成绩管理系统学生教师登录进入系统查询自己的成绩登录进入系统查询学生信息查询全部学生成绩录入学生成绩课程管理
图1.1 功能结构图
2、系统概要设计
根据上文的需求分析，下面进行系统的基本概要设计：
首先系统相对做的比较简易，同时，为了数据传输便利，php文件和静态页面html文件放在项目文件目录下，然后图片资源安排在单独的文件夹中；
Php做网页设计来说，他的表现能力相对较差，因此表现还是要通过html进行展示，所以项目由PHP文件和html文件组成。
基本设计如下：
基本页面：静态页面，登录主页； 学生：动态页面，显示个人成绩
教师：静态页面，登录主页，课程插入，成绩输入，学生信息录入，学生信息查询；动态页面，成绩修改，学生信息修改，学生成绩查询，课程录入处理，成绩录入处理，课程管理等；
基本项目文件结构图如下：
图2.1项目文件结构图
3、数据库设计
依据上文的设计，对数据库进行设计，建立了5个基本表，将学生信息从学生表中分离出来，可以提升程序执行的速度（在数据量较大的时候），具体如下：
教师：用户名，密码
课程：课程号，课程名称，学分 学生：用户名，密码 成绩：学号，课号，成绩
学生信息：学号，姓名，年龄，性别，系部 E-R图如下：
教师NN学生11学生信息N学生成绩学习N课程
图3.1 学生成绩E-R图
4、编码（贴图并分析主要界面的实现过程，重要代码不能超过一页）
系统主要通过PHP从数据库中检索出来数据，然后用于界面展示和操作，其中，检索查询左右学生信息的PHP页面主要代码如下：
$query = “select s.sid,s.sname,g.cid,c.cname,g.sgrade from sinfo s,grade g,course c
where s.sid=g.sid
and c.cid = g.cid”;$result = $db->query($query);$num_result = $result->num_rows;?>