善于发现学生的闪光点（五篇范例）

第一篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生的闪光点

我1999年8月分配到孔庆小学工作，经过校委会的决定，安排我担任五年级（1）班的班主任工作，任语文老师，我班成绩很差，共有44个学生，五年级了，还有近30个同学不会使用字典，年轻有为嘛！校委会决定是有一定的道理，班上有3个最出名的跳皮大王。我想了又想，怎么办呢？想要把我班的成绩要上来，第一，必须制住那三个捣蛋鬼。那一个就任班长吧。高的那一个就任劳动委员，一个任体育委员，但是这几个同学成绩又差，班上难免一些同学有些不服。但是敢怒而不敢言。后来，我多次对这三个学生作了多次的思想教育，找到了他们的闪光点，在我的关心支持下，他们还觉得老师在关怀他们，以往的老师一进教室，都是骂他们，他们觉得我对他们还不错，于是加由努力，终于把成绩要上来。

第二篇：善于发现学生闪光点

读《学生给我颁奖了》心得体会

看完这篇文章让我感受到每个孩子都是上帝牵着手来到这个世界的小天使，上帝都赋予了他们不同的能力，也许不是每个天使都那么完美，但他们都有自己的闪光点，自己的光环，自己的翅膀。例如：有的孩子学习成绩不够理想但体育能力好；有的孩子语言表达能力不强，但却可以通过画画告诉大家他的所想与感受；有的孩子很调皮很顽劣但却有一颗关心他人热心帮助他人的心„„

多元智能理论告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处，有短处。正如：寸有所长，尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。有诗曰：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。”由此可见，人之所长与所短是相对而言的，只是划分标准不同罢了。倘若准确认识并发挥其强点，一些看似很普通的人，都可能会成为高人的。但我们教学过程中往往忽视而极少去认真发现、分析、放大。

在实施素质教育的今天，我们老师应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。在我所教的孩子里有个微胖的孩子体育成绩总是不理想，身体素质一般，在体育课上各种学习，各种练习，甚至于各种游戏他都是“垫底”，以至于他每次上课都有些自卑，每次跑步总是自觉的排到队伍的最后面，因为他怕影响到别的同学，其实这就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻碍”他人的美德，一次我在课上表扬了他的这种精神，我看到了他上扬的嘴角，也看到了日后在课上虽然不是很好但是很努力的表现。

就像苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说的：每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向。就像这篇文章中的陈子杰一样，虽然他平时在老师眼里不是个“好学生”，在父母眼里不是个“乖孩子”，但是他的善良，他的纯真是他最大的闪光点。而我们教师在平时要仔细观察、研究每一个学生，要善于发掘每个学生身上的闪光点，发现他们的特长，并发展孩子的优势，给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到充分的，最理想的施展。而当学生的个人特长得到充分发挥并在其领域做出成绩时，他会从这些成绩中汲取精神力量来克服自己某个方面的弱点。

每一个孩子都有自己的才能和潜在力量，都有优点和缺点，都有他个人的兴趣和所追求的目的。作为教师，只要仔细观察，发掘他们身上的闪光点，就能让他们长上翅膀，准备飞翔。

第三篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生身上的“闪光点”

我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取那种方式。”

陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。

“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。

“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。

第四篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生的闪光点，用爱心、耐心和宽容心

做学生的转化工作

攀枝花市第二十五中

邓航

作为一名班主任，不能仅仅以学习成绩去评价一个学生的好坏。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。宽容、理解学生，保证他们都有所发展。

从我们班程翔同学的转化中我深深地体会到了用爱心，耐心和宽容心做学生的转化工作的重要性.。这个同学上初中前是一个比较调皮的学生.在初中刚军训的第一天上午不到一小时，他就因为不认真，在队列里乱动，自由自在而被教官叫出队列训练。中午训练结束后，我把他叫到办公室谈话，他一阵乱狡辩，态度很硬，说他动是因为晒了太阳身上就要发痒，没办法控制。我当时虽然很生气，但想想对他还不是很了解，一下把师生关系搞僵了以后不好开展工作，我就从关心他的身体的角度给他谈了谈就放他走了。后来从第一天的军训日记中我发现，他的字和日记内容都写得不错，后来慢慢观察他的脑袋挺灵光的,我对他的转化慢慢有了信心。后来的学习生活中我观察发现，他的自制力不强，情绪容易激动，比较情绪化，也比较冲动，特别不愿进办公室，自尊心特强，但是骨子里很想上进。学习上和旁边的同学比，考砸了也很难过，过后又不太舍得去付出。我了解到他的父亲听到他的缺点容易打他，他对妈妈比较有感情。我只要发现了他的进步就告诉他妈妈，我们共同鼓励他，并告诉他妈妈多看到他的优点，他犯了缺点也不全班批评他，而是把他叫到安静的地方给他指出来，告诉他错在哪里,给别人和自己带来的伤害，该如何去做。慢慢的，他觉得老师挺尊敬他的，没有伤害他的自尊，师生间的关系走进了许多。他特喜欢喝饮料，没钱的时候管我借，总是及时归还，我就表扬他守信用。他这学期开始住校,我把他安排在比较好的宿舍，并选一个人专门帮助他，对宿舍的规矩给他两周适应,犯了也不扣他的分，也不罚，学习上也多给他关心。在他一旦犯了班规时，他也会火冒三丈，我也会很严厉地告诉他,班规面前人人平等，对事不对人，过后他也能平静的接受了。如果他在上课犯纪律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心领神会，笑一笑立马改正。我也抓住他爱妈妈这一点去感化他。有一个星期天下午我来上晚自习，下着很大的雨，碰到他妈妈急急忙忙去上班还停下来了解他的情况，我把这事告诉了他，并叫他一定要好好的在学校表现，不辜负自己的妈妈。我还把科任老师对他的表扬及时反馈给他，增强他的上进心。对待特殊的学生，在教育时要讲技巧，学生才乐意接受。以前他有不经别人同意就玩别人东西的时候，同学老告他，我就笑着告诉他如果他喜欢玩这些东西我就买来送给他，天天慢慢玩，他也笑嘻嘻地说不用了，几次后他就改掉了这一毛病。还有一次他上英语课喝水了，(我规定上英语课不准喝水)我告诉他按规定要买五瓶矿泉水，他当时很生气,我没理他，继续上课。下课后我把他叫到一边，告诉他班规面前人人平等，邓老师必须公正地对待学生，如果你确实买水有困难，我出钱你买水交到班上。(以我的了解，他的自尊心特强，不会让别人出钱，我才这样说)，后来他还是乐意地把水买来了。

从对程翔的教育上有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。对学生的教育真的很需要耐心，学生毕竟是小孩，有些事老师大度一点，不必给他们计较。

在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。程翔喜欢下军旗，连续三次带到学校来，前两次给他没收了，讲好条件达到了就还他，他也没说什么，认了。第三次他又带来的时候，他坚决不上交，我当时很是生气，当着全班从他书包里收走了。他当时也是使劲在班上闹，我没理他。接着就上晚自习了。到了八点半，他主动跑来认错，我说你走远点，你没错，再也不要来找我了。后来几天他都老老实实的，我看差不多了，就找他谈话教育他，指出了他的不足，也指出我也很冲动的不对，并让他在班上认错道歉，师生关系和好了。我班的李哲夫也是，他说他啥也不怕，就怕我不理他，我就偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。有一次他连续不断犯错，不停地要找我认错，我都没理他，周末他告诉他妈妈说他这周过得好难受，邓老师不给他认错的机会。接下来的一周老实多了。不过这种办法的使用一定要师生关系很融洽，有一种朋友的关系。我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，能消除学生的恐惧感，缩小师生之间的心里差距。就这样一个“行”字，能激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信。我班的刘杭,一说到她的缺点就爱狡辩的学生，学习也不是很自信。有一天我发现她做操在班上最好，我就叫她出来领操，她当时很惊讶，有点不敢，我说老师说你行你就行，你比他们学舞蹈的同学做操都好，她也就愉快地接受了。她很高兴地把这事告诉了她妈妈，我发现她一下就变了，自信了，也乐于接受意见了。我真没想到这么小的一件事起到了这么大的教育作用。

做学生的转化工作好要善于抓住学生的心理。我班的刘津见同学，是一个单纯又好动，顽皮的男孩。他在班上最优秀的就是擦玻璃特干净，喜欢发明小东西。但在纪律方面的自制力特差，也是这学期才住校的，在寝室里老犯纪律被扣分，晚自习时经常是第一个顶倒铃声冲出教室的，而且有时九点二十五趁交作业的时间跑到办公室就跑了。但他最高兴的事就是当小组长。当时我选他做了小组长，由于他每周扣分多，我就给他撤消了，并告诉他，如果两周内没扣分就给他恢复。他为了能当上小组长，使劲表现，真的做到了不扣分，他又当上了小组长。我说你再老扣分就别想再当了。从那以后，他真的就很少犯纪律了。我还常常叫他指导班上同学擦玻璃，他就更自信了，各方面的转化都很大。

我想，做学生的转化工作首先要转变观念，要相信学生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些表现不好的学生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。

做学生的转化工作要讲究付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。学生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教师必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。

做学生的转化工作从建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们。努力发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。

罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，班级就是一潭死水。“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。” 对学生的教育要动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒。

第五篇：爱学生要善于发现学生的闪光点[推荐]

爱学生要善于发现学生的闪光点

任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对可以转化的。

班上有一个孩子叫张天正，从进校的那一刻起就到处闯祸，不是拿了女生的东西，就是踢了男生的肚子。有他在的地方，学生就纷纷告状，很不安逸。简直就是个“小刺猬”。班主任在班里狠狠罚了他几次，跟家长反映了情况，家长在家也罚他。结果批评的当时老实了一会，过后又变本加厉。后来我发现他很爱运动，于是就安排他当眼保操领操员，要他每天领着孩子们做眼保操。对他的工作经常表扬，渐渐地，他的注意力转变了，不再热衷于打架，学习上也进步很大。家长感激不已，说：“我们不知道打了他多少回，他都不改，还是老师有办法，一个领操员的官就把他改变了。”我想，改变他的不仅仅是一个领操员的官那么简单，还有老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力，使他从各方面真正成长了。像这样的例子，我想每个老师身边都会有很多，就不多说了。