发现闪光点润物细无声★

第一篇：发现闪光点润物细无声

发现闪光点润物细无声

通过对《小学教师专业标准》中怎样进行激励与评价专业能力的学习，又一次收到了启发。教师应善于对小学生日常表现进行观察与判断，发现和欣赏每一个小学生的点滴进步。这就要求我们教师端正观察与欣赏的态度，以全面发展的眼光看待学生，人无完人啊！何况是正处在成长期的小学生，有时他们身上兼有幼稚、无知、懈怠、攀比、嫉妒、虚伪、冲动、顽劣、暴力等劣迹，凡是大人身上有的在孩子们身上或多或少的都有，关键在于教师怎样尽最大可能遏制这些劣迹的产生，进而弘扬求知、进取、理性、阳光、诚实、竞争、羡慕、收敛等优秀品质，让正气压倒邪气，彰显正能量。我们在教学实践中注意留心观察，比如上课学生回答问题时大多情况下不能及时准确，这就要求我们能立即发现学生身上闪光的地方，哪怕答出其中的一部分，或是答出自己有独到见解的地方，我们都应不吝啬鼓励的语言，放大闪光点，把肯定信任的目光投射给学生，在激情澎湃中交流，在情感的享受中学习。下课也是如此，学生之间的争吵打逗也是见怪不怪的事情，只要我们能溶于他们之中，顺势引导，一句善意的调侃也许就能化解学生之间的争斗。我们要做有心人，做有爱心的人，做有道德有修养的人，把这种完美境界潜移默化的润物无声的传递给我们的下一代。

第二篇：善于发现学生闪光点

读《学生给我颁奖了》心得体会

看完这篇文章让我感受到每个孩子都是上帝牵着手来到这个世界的小天使，上帝都赋予了他们不同的能力，也许不是每个天使都那么完美，但他们都有自己的闪光点，自己的光环，自己的翅膀。例如：有的孩子学习成绩不够理想但体育能力好；有的孩子语言表达能力不强，但却可以通过画画告诉大家他的所想与感受；有的孩子很调皮很顽劣但却有一颗关心他人热心帮助他人的心„„

多元智能理论告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处，有短处。正如：寸有所长，尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。有诗曰：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。”由此可见，人之所长与所短是相对而言的，只是划分标准不同罢了。倘若准确认识并发挥其强点，一些看似很普通的人，都可能会成为高人的。但我们教学过程中往往忽视而极少去认真发现、分析、放大。

在实施素质教育的今天，我们老师应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。在我所教的孩子里有个微胖的孩子体育成绩总是不理想，身体素质一般，在体育课上各种学习，各种练习，甚至于各种游戏他都是“垫底”，以至于他每次上课都有些自卑，每次跑步总是自觉的排到队伍的最后面，因为他怕影响到别的同学，其实这就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻碍”他人的美德，一次我在课上表扬了他的这种精神，我看到了他上扬的嘴角，也看到了日后在课上虽然不是很好但是很努力的表现。

就像苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说的：每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向。就像这篇文章中的陈子杰一样，虽然他平时在老师眼里不是个“好学生”，在父母眼里不是个“乖孩子”，但是他的善良，他的纯真是他最大的闪光点。而我们教师在平时要仔细观察、研究每一个学生，要善于发掘每个学生身上的闪光点，发现他们的特长，并发展孩子的优势，给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到充分的，最理想的施展。而当学生的个人特长得到充分发挥并在其领域做出成绩时，他会从这些成绩中汲取精神力量来克服自己某个方面的弱点。

每一个孩子都有自己的才能和潜在力量，都有优点和缺点，都有他个人的兴趣和所追求的目的。作为教师，只要仔细观察，发掘他们身上的闪光点，就能让他们长上翅膀，准备飞翔。

第三篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生身上的“闪光点”

我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取那种方式。”

陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。

“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。

“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。

第四篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生的闪光点，用爱心、耐心和宽容心

做学生的转化工作

攀枝花市第二十五中

邓航

作为一名班主任，不能仅仅以学习成绩去评价一个学生的好坏。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。宽容、理解学生，保证他们都有所发展。

从我们班程翔同学的转化中我深深地体会到了用爱心，耐心和宽容心做学生的转化工作的重要性.。这个同学上初中前是一个比较调皮的学生.在初中刚军训的第一天上午不到一小时，他就因为不认真，在队列里乱动，自由自在而被教官叫出队列训练。中午训练结束后，我把他叫到办公室谈话，他一阵乱狡辩，态度很硬，说他动是因为晒了太阳身上就要发痒，没办法控制。我当时虽然很生气，但想想对他还不是很了解，一下把师生关系搞僵了以后不好开展工作，我就从关心他的身体的角度给他谈了谈就放他走了。后来从第一天的军训日记中我发现，他的字和日记内容都写得不错，后来慢慢观察他的脑袋挺灵光的,我对他的转化慢慢有了信心。后来的学习生活中我观察发现，他的自制力不强，情绪容易激动，比较情绪化，也比较冲动，特别不愿进办公室，自尊心特强，但是骨子里很想上进。学习上和旁边的同学比，考砸了也很难过，过后又不太舍得去付出。我了解到他的父亲听到他的缺点容易打他，他对妈妈比较有感情。我只要发现了他的进步就告诉他妈妈，我们共同鼓励他，并告诉他妈妈多看到他的优点，他犯了缺点也不全班批评他，而是把他叫到安静的地方给他指出来，告诉他错在哪里,给别人和自己带来的伤害，该如何去做。慢慢的，他觉得老师挺尊敬他的，没有伤害他的自尊，师生间的关系走进了许多。他特喜欢喝饮料，没钱的时候管我借，总是及时归还，我就表扬他守信用。他这学期开始住校,我把他安排在比较好的宿舍，并选一个人专门帮助他，对宿舍的规矩给他两周适应,犯了也不扣他的分，也不罚，学习上也多给他关心。在他一旦犯了班规时，他也会火冒三丈，我也会很严厉地告诉他,班规面前人人平等，对事不对人，过后他也能平静的接受了。如果他在上课犯纪律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心领神会，笑一笑立马改正。我也抓住他爱妈妈这一点去感化他。有一个星期天下午我来上晚自习，下着很大的雨，碰到他妈妈急急忙忙去上班还停下来了解他的情况，我把这事告诉了他，并叫他一定要好好的在学校表现，不辜负自己的妈妈。我还把科任老师对他的表扬及时反馈给他，增强他的上进心。对待特殊的学生，在教育时要讲技巧，学生才乐意接受。以前他有不经别人同意就玩别人东西的时候，同学老告他，我就笑着告诉他如果他喜欢玩这些东西我就买来送给他，天天慢慢玩，他也笑嘻嘻地说不用了，几次后他就改掉了这一毛病。还有一次他上英语课喝水了，(我规定上英语课不准喝水)我告诉他按规定要买五瓶矿泉水，他当时很生气,我没理他，继续上课。下课后我把他叫到一边，告诉他班规面前人人平等，邓老师必须公正地对待学生，如果你确实买水有困难，我出钱你买水交到班上。(以我的了解，他的自尊心特强，不会让别人出钱，我才这样说)，后来他还是乐意地把水买来了。

从对程翔的教育上有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气，有力度的批评是需要的，但不要辱骂，当某些很让我生气的事发生后，我常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来并已想好怎么谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到最好的效果。对学生的教育真的很需要耐心，学生毕竟是小孩，有些事老师大度一点，不必给他们计较。

在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。程翔喜欢下军旗，连续三次带到学校来，前两次给他没收了，讲好条件达到了就还他，他也没说什么，认了。第三次他又带来的时候，他坚决不上交，我当时很是生气，当着全班从他书包里收走了。他当时也是使劲在班上闹，我没理他。接着就上晚自习了。到了八点半，他主动跑来认错，我说你走远点，你没错，再也不要来找我了。后来几天他都老老实实的，我看差不多了，就找他谈话教育他，指出了他的不足，也指出我也很冲动的不对，并让他在班上认错道歉，师生关系和好了。我班的李哲夫也是，他说他啥也不怕，就怕我不理他，我就偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。有一次他连续不断犯错，不停地要找我认错，我都没理他，周末他告诉他妈妈说他这周过得好难受，邓老师不给他认错的机会。接下来的一周老实多了。不过这种办法的使用一定要师生关系很融洽，有一种朋友的关系。我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，能消除学生的恐惧感，缩小师生之间的心里差距。就这样一个“行”字，能激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信。我班的刘杭,一说到她的缺点就爱狡辩的学生，学习也不是很自信。有一天我发现她做操在班上最好，我就叫她出来领操，她当时很惊讶，有点不敢，我说老师说你行你就行，你比他们学舞蹈的同学做操都好，她也就愉快地接受了。她很高兴地把这事告诉了她妈妈，我发现她一下就变了，自信了，也乐于接受意见了。我真没想到这么小的一件事起到了这么大的教育作用。

做学生的转化工作好要善于抓住学生的心理。我班的刘津见同学，是一个单纯又好动，顽皮的男孩。他在班上最优秀的就是擦玻璃特干净，喜欢发明小东西。但在纪律方面的自制力特差，也是这学期才住校的，在寝室里老犯纪律被扣分，晚自习时经常是第一个顶倒铃声冲出教室的，而且有时九点二十五趁交作业的时间跑到办公室就跑了。但他最高兴的事就是当小组长。当时我选他做了小组长，由于他每周扣分多，我就给他撤消了，并告诉他，如果两周内没扣分就给他恢复。他为了能当上小组长，使劲表现，真的做到了不扣分，他又当上了小组长。我说你再老扣分就别想再当了。从那以后，他真的就很少犯纪律了。我还常常叫他指导班上同学擦玻璃，他就更自信了，各方面的转化都很大。

我想，做学生的转化工作首先要转变观念，要相信学生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些表现不好的学生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞，其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。

做学生的转化工作要讲究付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。学生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教师必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。

做学生的转化工作从建立和培养感情入手，亲近他们、关心他们、了解他们。努力发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。

罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。而我要说，没有爱，班级就是一潭死水。“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。” 对学生的教育要动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒。

第五篇：发现学生的闪光点

有句话说得好“没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美”。每一位学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，就看我们如何去欣赏。

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他读中学时，父母曾为他选择过一条文学之路，但由于瓦拉赫做事拘泥，过于谨慎在文学上很难发挥，于是改学油画。不料他又不善于构图，对艺术的理解力也不强，成绩竟然在班上倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，这是只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。我们都知道学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，然而教师要做的就是不断地去发现每个孩子身上的闪光点，并以此鼓励，发扬光大，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。

传统教学中的老师往往较多地关注我们的优等生，而忽视了一些“问题学生”的教育，使他们成了被遗忘的角落；往往抓着学生的缺点不放，对他们的优点却视而不见。我是一名正在接受新课程理念的教师，可也免不了犯这样的错误。如何才能消除这些教育的盲点，我想最好的办法就是挖掘、发现每个孩子身上的闪光点。有人曾说“生活并不缺少美，而是缺少发现美。”同样，孩子不是没有闪光点，只是他的一点缺点蒙蔽了你的双眼。作为老师，不应该用一个统一尺度评价所有的孩子，而要关注他们的特点。一个人的智能是多元的，个体的智能结构具有差异性。如果忽视了这种差异性，机械地套用一种培养模式，就会压抑孩子的个性，甚至在孩子的成长道路上投下阴影。一个老师的教学机智就体现在能适时引导各种不同的孩子，根据他们的特点最大限度地发挥他们的潜能，使每一个孩子在自己原有的水平上获得发展。我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。

发现了同学身上的闪光点

生活是需要发现的,只有不断发现新的事物,才能让我们认识更多,了解更多,才能让生活更有滋味.进入中学已半学期过去了,我以适应了这种新的中学生活.慢慢地,通过与同学们半学期的交往,我有新的发现.我发现了同学身上的闪光点.要不,我给你举些例子讲讲吧:

“天才”陈蔡文

咦，那是谁？那么“奇异”的面孔！虽是初一学生，却一副饱经沧桑的感觉，犹如一位成熟的中年男子。满脸的笑容，又让人觉得他十分可亲。但，人不可貌相啊！虽有点像“原始人”，但智商高着呢！

一道道数学难题,在他渐渐舒展开的眉宇间迎刃而解.嘿,人家可是“状元”呢!期中考的年段状元！看来，学识渊博则成为他的闪光点。负责任的陈梦桐

她相貌平平，一身朴素，属于那种传统女生。她是我们班的劳动委员。她虽平凡，却令我十分敬佩。她每天安安静静地履行着自己的义务：在放学时认真地监督值日生扫地，而且十分严格。整理好整个班级后，再亲自关好班级的窗户，锁上门。每天她都是班级里最后一个离开的。这种负责任的表现，能不令人钦佩吗？因而，负责任便成了她的闪光点。

细心大方的黄萍

她是我们班的中队长。一张又圆又白的脸上总是挂着笑容，一笑起来可爱极了，人送外号“小熊维尼”。

她的闪光点便是细心，大方。你只要翻开她的课堂笔记，便会发现她的细心。一字一句，排列整齐，重点、难点、记录详细，无不令人感叹她的细致。另外，她在大家面前一点也不忸怩，而是落落大方，大家都喜欢和她在一起。幽默风趣的富新辉

幽默风趣是他最大的特点。首先便是他一副可爱的样子，接着便是他那张伶俐的嘴。有时，他的一些搞笑动作或语言 总令人大

笑不止。因此，他在班级里绝对是人气极旺的哦！

„„

每个人都有闪光点，都有令人欣赏的地方。我们要不断发现他人的闪光处，取长补短，这样，才能使自己也拥有更多的闪光之处！

做为教师，我时刻提醒着自己：“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。每一个学生都有他的闪光点。” 我相信“精诚所至，金石为开”。只要你把心思放在管理班级教育学生上，用心与学生沟通，我想付出总会有回报的。我在平时的工作中用自己的真诚与爱心打动着孩子们的心。我也从中得出了人生感悟：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。

了几年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的初、高中学生更是如此。教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的一句赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的一句赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的一句赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样的一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一群容易被老师“遗忘”的学生。

我班的吴凤娇同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是刚开学的一天早上，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，吴凤娇同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了吴凤娇同学，并赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。从此以后，她更极积，任何事情她都极积参加。我又从几件小事里发现吴凤娇性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，每一节课都能完成老师布置的作业。学习成绩和技能也有了很大的提高，还被同学们选班级劳动委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”其实每位学生身上都有闪光点，如热爱集体、热爱劳动、尊敬老师等等。关键是我们班主任老师要具有一双“发现”的眼睛，善于捕捉学生身上的闪光点，并加以引导，使其逐步改正自己的缺点。如果我们总是带着有色眼镜去看待一个个后进生，那么教育后进生又从何说起呢？

我们班以前有几个调皮鬼，可谓是经常违反学校纪律，大错没有小错不断，学习上也比较马虎。对于他们，我可谓是苦口婆心，怎么教育也起不了作用。这样时间长了，我对他们总是大声喝斥，可是收效甚微。有一天放学，我发现这几位同学都非常热情，非常认真地在帮助值日生打扫卫生，这不是一个教育他们的良好契机吗？我当即表扬了他们，夸他们是热爱劳动，关心集体的好同学。我的夸奖有点出乎他们的预料，他们有点“受宠若惊”。在第二天晨会课上，我又对他们的行为大肆表扬，同时我趁热打铁，希望他们在学习、守纪方面也不能拖班级后腿，要跟上集体的步伐，为集体争光，让集体因为他而骄傲。现在他们不但守纪律了，而且学习劲头可足了。