第一篇：幼儿园蒙氏教学感悟
蒙氏教学感悟
作为一位蒙氏教师，必须理解蒙特梭利的教育理念和掌握蒙特梭利的教育方法。我努力的在体会这位伟大的教育家的教育理念，并实施她的教学方法，这个过程使我受益匪浅。
我班幼儿是托组和中组的混龄，本期新生幼儿和转班来的幼儿较多。大部分孩子都存在着秩序感差，自我控制力也很欠缺的现象，所以如何培养孩子的秩序感这一问题成为我班几位老师时常探讨、交流的话题。其实，对孩子学习、生活教育是无处不在的，在学习中我们给孩子划分了制定的工作区域，根据我班实际情况安排固定的教学流程，蒙特梭利教具也无论从设计，投放、操作每一个内容都渗透着“序”，先做什么后做什么，怎么做……。在生活中，引导幼儿学会自己有序的穿脱衣物、有序的摆放衣物，到活动后有序的收放教玩具教具，有序的排队解便、洗手等，都是在对孩子秩序感的培养，经过两个月的努力，孩子们确实在秩序感方面有了很大的进步。
蒙台梭利教育方法是“以自由为基础的教育法”，孩子们能自由的选择自己喜欢的工作，自主学习。他们时时在做着选择，我是选择进哪个区，我进区以后，选择哪一个工作，在什么地方工作，和谁一起工作，工作多长时间……。在孩子的工作过程中，我们老师的角色定位就是一个观察者、引导者、鼓励着和合作者，我们时常惊喜的看到孩子的创意工作，让我们感叹孩子们无限的潜能。每当看到孩子们工作时那样的专注，那样的投入，作为蒙氏老师的我们时常会暗自提醒自己，我们该为孩子做些什么呢？我们要做的就是根据孩子的发展需要创设适宜的环境，让环境去影响孩子，使得孩子获得做大限度的发展。我们不再局限于蒙氏配套的木质教具，我们还结合孩子的生活经验和主题投放一些自制的材料，大家知道吗，有时候一些废旧的瓶瓶罐罐比一些高档的玩具更适合孩子的发展。在今后的实践工作中，我们还需要不断的去思考、去尝试、去创新，把我们的蒙氏教育作出园本的特色来！
第二篇：蒙氏教学感悟
蒙氏教学感悟
蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。我很有幸地也成为了一位蒙氏教师，学习蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教学法非常的深奥，在这一年的学习教学生活中我时时感到自己的不足与渺小，我努力的体验体会这位伟大的教育家的教育理念，并实施实她的教学方法，这个过程使我受益匪浅。
我印象最深的是蒙氏教学中的秩序感。秩序感是无处不在的。从蒙氏的教材编排，教具的操作，到日常的学习生活无处不在。早上，幼儿入园他要学会自己穿脱外衣，换室内鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。进教室以后，一系列的活动当然也离不开秩序感，且配套的蒙特梭利教具无论从设计，投放操作每一个内容都渗透着“序”，先做什么后做什么，怎么做……这样培养出来的孩子，做事有序，沉稳自信。我常常想，如果我小时候也是经过了这样的训练，我一定不会像现在这样丢三落四，做事的效率也一定比现在高，还不会有现在这样高的失误率。如果所有的人都经过这样的训练，就不会有那样多的违规操作，我就不会听到新闻上报道的某某某工厂发生某某某事故，伤亡多少，交通事故也会少了，那世界会美好得多。
自由是蒙氏的又一大特色。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。（这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”）孩子们自由的选择自己喜欢的工作，自主学习。他们时时在做着选择，我是选择进哪个区，我进区以后，选择哪一个工作，工作时我用什么样的托盘，什么颜色的彩纸，工作多长时间……老师在操作教具了，我可以选择去操作，也可以选择观望……
没有压力，没有强迫，所有的一切都是“我”喜欢的。孩子的心态怎会不阳光？怎会不是积极向上的？
蒙氏教学法还强调科学性。人文和科学一直是我们班级的李秀华老师在带，我每天耳濡目染，有很深的体会。以前我们在使用五大领域教材的时候，也有类似的内容。但是从来没体验过蒙氏这样的科学的，专业教学方式。首先在内容上它涵盖了历史，地理，生物，人类生命起源，天文地质，在方法上有各种实验，还要撰写实验报告，它给孩子的概念也是一步到位正确的，绝不含糊。孩子们从小就学到了严谨科学的人生态度，这样做的好处是不言而喻的。
蒙特梭利教学法的好处相信大家都有体会，实施的过程中我们也都遇到过这样那样的困难，也有时会深深的影响到教学效果。但是只要我们牢牢记住我们是人民教师，是蒙氏教师，我们应该尽自己最大努力把孩子们教好，所有的困难，都会迎刃而解吧？
第三篇：蒙氏幼儿园教学总结
蒙氏教学总结
一、教师方面
1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。
区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。
（1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定，这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。
（2）区角的分隔。按照蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理，有序，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。为此我们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，如：“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，如“手工坊”。
2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。注意提供材料难度的不同，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。
二、幼儿方面
1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。
本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家”中，主人既要学会招待客人，学会使用礼貌用语，还可以去手工坊亲自动手制作一些、点心、工艺品等，这样既发展孩子的动手操作能力，培养幼儿的交往能力和语言表达能力，又发展孩子的社会群体性。
2、区角活动与主题教学相结合，相辅相成。
由于小班幼儿年龄比较小，理解问题的能力比较差，在集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际材料的操作中来理解、来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动中，有一部分小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他们设计了“筛子”的教具，来激发小朋友对数的学习兴趣，并在玩的过程中我们及时给与小朋友具体的指导与帮助。通过一段时间的区角游戏活动，幼儿果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。
3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。
学期中，孩子归放玩具的能力提高了很多，不再乱扔乱放了。我们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境，孩子在这些区角里得到了很大的快乐，在情感上也得到了满足。
4、提高了幼儿在区角活动中的合作能力。
小班孩子喜欢独自进行活动较多，他们不会很好的进行合作，在区角活动中，我们充分引导孩子与同伴合作游戏，并与同伴友好商量自己的主题与角色，本学期下来，孩子在这方面有了较大的进步。
5、注重观察，有目的地对幼儿进行有效指导。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
第四篇：幼儿园蒙氏数学教案
幼儿园蒙氏数学教案
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。那么幼儿园蒙氏数学教案怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!幼儿园蒙氏数学教案
活动目标：
1.在活动中初步感知个位、十位、百位，了解数位之间的关系。
2.喜欢认识数位的数学活动，体验基中的乐趣。
活动准备：
1、教具准备：“数字卡片”;写好的数字卡片若干，如“39”、“139”等。
2、学具准备：“数字卡片”;“金色珠”;写好的数字卡片若干。
3、《操作册》第6册第19—20页。
活动过程：
1.准备活动。
师幼互相问候。
游戏：请你像我这样做。幼儿模仿老师做动作。
2.集体活动。
① 复习100以内的数。
创设情境：数字宝宝又来我们幼儿园做客啦!让我们热烈欢迎好朋友。
教师拿出写好的数字卡片，如39，先读出数字，然后取出数字卡片“30”和 “9”，拼成数字卡片“39”。
② 认识数位。
继续创设情境：数字宝宝生气了。它们说有些小朋友不认识数位，把它们的名字读错了。它们想请老师都所有的小朋友都认识数位。
引导幼儿认识数字“39”中，数字“9”所在的位置叫做个位，数字“3”所在的位置叫做十位。也就是个位上是数字“9”，十位上是数字“3”。
用相同的方法认识数字“139”，认识百位。
③、幼儿自己取卡片，拼成200以内的数，再说说个位是几，十位是几，百位是几。
3.分组活动。
小朋友都学会认识数位了吗?数字宝宝想分组对小朋友进行检测。
①、听数说数。幼儿两人一小组，一名幼儿随意报出一个200以内的数字，另一名幼儿说说个位、十位、百位上的数字各是几，互换角色反复进行。
②、看数取珠。幼儿自己拿数字卡片，根据数字卡片取出相应的金色珠。
③、数珠画珠。做《操作册》第6册第19页的活动“金色珠与数位器”。
4.交流小结，收拾学具。
师幼共同小结：个位的“1”表示1个1，十位的“1”表示1个10，百位的“1”表示1个100。
5、引导幼儿收拾学具。
幼儿园蒙氏数学教案
【活动目标】
1、在活动中感知物体的宽窄，积极尝试用多种方法比较物体的宽窄。
2、在操作中经历对10个以内物体按宽窄排序的过程。
3、体验操作探索的乐趣。
【活动准备】
彩色片、不同宽窄的积木等。操作册、蜡笔。
【活动过程】
一、预备活动。
师：“今天我们来玩一个走线的游戏。叫过小桥。”带领幼儿一边念儿歌一边根据儿歌内容自编动作。
二、集体活动。
“今天有些客人来到了我们班，想来考考你们，你们接受吗?”
①目测比较两个物体的宽窄。
“看看，这两个彩色片谁宽、谁窄呢?”
教师取出“彩色片”中的宽窄比较明显的2片彩色片，引导幼儿观察并说说谁宽、谁窄。
②尝试用多种方法比较物体的宽窄。
请幼儿每人抽取一片彩色片，和同伴比一比，看看谁的宽，谁的窄。鼓励幼儿用多种方法比较宽窄：比如一端对齐比或叠放在一起比较。
③学习按宽窄排序。
请幼儿拿好自己的操作卡片回到位子上，进行操作卡片，并说说自己用什么方法比较出10个彩色片的宽窄，又是怎么排列的?
三、分组活动。
第一、二、三组：用多种方法比较积木的宽窄并排序。
第四、五、六组：找找教室内外宽窄不同的物品并排序。
第七、八组：完成操作册第3、4页的活动。
四、交流小洁，收拾学具。
“谁来说说在活动中你是怎么来进行宽窄排序的?”
请幼儿说说自己在游戏中遇到宽窄不同的情况时是怎么比较的。引导幼儿收拾整理好学具。
【活动延伸】
1、请幼儿将椅子搬到走廊上，搬一把椅子可自由进出，但搬桌子时就卡住了，为什么?怎么办?
2、在室内找出宽窄不一样的的物品并排序，再说说你是用什么方法判断出物品宽窄的。
以上是小编整理的有关幼儿园蒙氏数学教案相关内容，希望大家喜欢!
第五篇：幼儿园蒙氏教育
蒙氏教育创始人简介
玛利亚·蒙台梭利（也译作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳(Ancona)地区的基亚拉瓦莱(Chiaravalle)小镇。父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 岁。
一、蒙氏教育要领
1、热爱儿童，尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习。
2、用心创设适宜的环境是教育者的重要职责，环境是儿童自我成长发展的决定因素。
3、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。
4、顺应儿童自然成长的规律，不强求、不施压。
5、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。
6、以教具和教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体性地发展。
7、吸收中华文化和当代科技成果，适应本土、适应时代。
八、接纳现代创新的教育模式和教学方法，充实发展儿童的早期教育。
二、蒙氏教育的基本原则
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
三、蒙氏教育的特点
蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
四、蒙氏教育法的原则
1、以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
4、把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
5、教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
6、父母才是真正的关键—— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。
五、儿童观
从发展的观点出发，蒙台梭利认为'儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。
在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造性的精神。在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
1．秩序的敏感期 从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
2．细节的敏感期 幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。3．协调性敏感期 这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应该在2到3岁时出现。4．触觉敏感期 幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。5．语言的敏感期 2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。在蒙台梭利看来，语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的发展之间的密切的关系。她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度，并因而促进一个人的身体健康。” 幼儿敏感期家长要求
1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此，成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特征。
3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人“应放手让孩子自己做”，避免干预。但并非要丢下孩子完全不管，而是适时予以协助指导。
六、蒙氏教育五大教育内容
1、日常生活教育：包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。
2、感官教育：通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练，培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。有助于孩子的感觉统合失调康复。
3、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
4、语言教育：通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养幼儿听、说、认、读和书写能力。
5、科学文化教育：包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化，培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感，激发幼儿的好奇心和求知欲。
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