蒙氏教学感悟------《几何图形嵌板橱》

第一篇：蒙氏教学感悟------《几何图形嵌板橱》

蒙氏教学感悟------《几何图形嵌板橱》

几何图形嵌板一个综合的工作，里面包括：方形、圆形、三角形、不规则四边形、弧线形等多种图形，每种图形都有自己的特征。此项工作的容量很大，因此我分两次向幼儿展示。在今天的展示工作中，有三种图形层：不规则四边形、多边形和弧线形，在这三种图形里，每个图形都分别有不一样的名称，不一样的特征。它们没有圆形层和方形层那样的规律性，孩子们在感知时会比较难。

首先，我向幼儿展示的是弧线形层，取出图形层后，我没有直接介绍图形的名称，而是让幼儿观察图形，看它们象什么，然后再引出图形的名称。比如：卵形，幼儿很快发现了象鸡蛋，蛋也叫卵，因此这个图形就叫卵形，花辨形、扇形、半圆形等，孩子在观察图形的特征后，很快发现象生活中的某种物品，便引出了图形的名称。在这一环节中，我认为策略很得当，虽然没有完全遵守蒙氏活动的展示过程，但我觉得这样会更让幼儿感兴趣，更能让幼儿主动发现问题，提高认知速度，而且这样的认知过程也会加深幼儿的记忆，接着幼儿就试着参与工作，为形与嵌板配对。

其次，展示的是不规则四边形，包括：梯形、菱形、平行四边形，以前孩子们有了认识梯形的经历，尽管这样，我还是让幼儿通过触摸感知了梯形的特征：两条平行的边。以前只是看、观察，通过触摸会进一步了解梯形的特征。平行四边形和菱形是本次活动的难点，在认识梯形的基础上，我向幼儿介绍了平行四边形的特点：两组对边都是平行的，并让幼儿通过触摸感知，因为两组对边都是平行的，又是四条边，所以叫平行四边形，幼儿根据特征很快记住了它的名称。四条边长度都相等的平行四边形是菱形。三种图形有递进的关系，通过这样的介绍，更能加深幼儿对三种图形特征的了解，接着通过找朋友的游戏，让幼儿进一步感知。

最后，向幼儿展示的是多边形层，我觉得这组展示应该是很容易的，一数边就可以了，可是在实际操作中却不一样，特别是在认识八、九、十边形时，幼儿一手拿图形纽，一手边触摸边数，开始数的很好，却不知在哪结束，这怎么办呢？做标志吧，三指抓起图形，食指在哪儿，就从哪一条边数起，最后数到挨着食指的那条边，是几条就是几边形。果然，孩子们用这种方法很快就认识了各种多边形，活动在认真的操作后结束了，不但对幼儿充满挑战，对老师也是促提高的。通过这次活动，使我感受到，蒙氏活动是多元的，但它也不是固定不变的。在活动中，也需要教师灵活的处理，灵活的使用一些创新的方法，这样才能真正达到蒙氏教育的目的，才能真正挖掘蒙氏学具的魅力，才能真正通过蒙氏活动促进幼儿最快的进步，使幼儿的各种能力得到更好的发展！

第二篇：蒙氏活动：几何图形嵌板橱——多边形（范文模版）

教育活动：蒙氏活动

活动名称：几何图形嵌板橱——多边形 活动准备：

几何图形嵌板橱圆形抽屉，五个多边形。直接目的：

1、通过视觉和触觉的共同作用，帮助幼儿认识各种多边图形；

2、培养幼儿对几何图形从具体到抽象的认识 间接目的：

1、锻炼手部肌肉的控制力；

2、为读书写字做好预备工作；

3、为学习习近平面几何作预备工作； 4培养幼儿的逻辑推理能力。活动过程：

1、将第二层抽屉稍稍拉出，手握住两端慢慢地把抽屉拿出放在毯上。

2、老师坐在幼儿右侧。

3、将5个长方形嵌板一一取出散放在地毯上。告诉幼儿“这些都是多边形”。

4、左手拿起1个五边形嵌板，翻转过来，右手中指和食指轻轻触摸圆周，在轻轻抚摸图形框内侧，边摸边说：“五边形。”如操作屉的操作方法，将嵌板潜入大小相同的图形框内。

5、同法，认识六边形、七边形等，将5个多边形嵌板慢慢嵌回图形框内。

6、鼓励幼儿尝试。

7、进行三段式名称练习，使幼儿认识“多边形”。

8、将圆形屉放回原处。



第三篇：蒙氏教案-几何图形嵌板橱第一层圆形的命名（推荐）

蒙氏教案-几何图形嵌板橱第一层圆形的命名

工作名称：几何图形嵌板橱第一层圆形的命名 教具构成：六个圆在排序的基础上完成

教学目的：认识平面几何图形，锻炼手眼协调性，控制手部肌肉的能力，为写字打基础，为学习几何体基础，培养注意力和观察力。适应年龄：三岁以上 教学过程：

一、开始部分：

1、教师报工作名称。

2、教师用正确的方法取教具。

二、进行部分：

1、请幼儿将圆形将从大到小的顺序排序。

2、教师取出最大的圆与最小的圆。

3、教师指着最大的圆说：大圆、大圆、大圆。教师指着最小的 圆说：小圆、小圆、小圆。

4、请问小圆在哪里？请问大圆在哪里？

5、请问这个是怎样的圆？（指着大圆）请问这个是怎样的圆？（指着小圆）

三、结束部分：

1、老师的工作做完了现在请小朋友来操作。

2、收起教具并送回教具柜。

第四篇：蒙氏教案-金属嵌板

活动名称：金属嵌板（语言）

教具构成：铁制嵌板、纸、笔

教育目的：

直接目的：能用手自然画出嵌板图形

间接目的：培养CCIO的能力

操作过程：

（一）开始部分 先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友们带来一项金属嵌板的工作。

（二）教学部分

1、从教具柜上取下金属嵌板

2、把金属嵌板从嵌板框内取出

3、介绍嵌板图形：“小朋友们看看，这些都是哪些图形？”（正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形、卵形）

4、去教具柜上取纸和笔。

5、左手拿着图形，右手拇指、食指、中指拿笔，把图形拓印在纸上。

6、其它图形按照上述步骤完成。

7、先放回笔，再放回嵌板。

8、全部画完后可把图形全部定在一起，做图形小书。

（三）结束部分：我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以来尝试一下。

变化与延伸：画出各种图形重叠

适用年龄：3岁以上

错误控制：教具本身

吸引力：教具本身

成果：孩子能自然地握笔书写

第五篇：蒙氏教学感悟

蒙氏教学感悟

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。我很有幸地也成为了一位蒙氏教师，学习蒙特梭利的教育理念和方法。蒙氏教学法非常的深奥，在这一年的学习教学生活中我时时感到自己的不足与渺小，我努力的体验体会这位伟大的教育家的教育理念，并实施实她的教学方法，这个过程使我受益匪浅。

我印象最深的是蒙氏教学中的秩序感。秩序感是无处不在的。从蒙氏的教材编排，教具的操作，到日常的学习生活无处不在。早上，幼儿入园他要学会自己穿脱外衣，换室内鞋，然后把衣服和鞋子按序放好。进教室以后，一系列的活动当然也离不开秩序感，且配套的蒙特梭利教具无论从设计，投放操作每一个内容都渗透着“序”，先做什么后做什么，怎么做……这样培养出来的孩子，做事有序，沉稳自信。我常常想，如果我小时候也是经过了这样的训练，我一定不会像现在这样丢三落四，做事的效率也一定比现在高，还不会有现在这样高的失误率。如果所有的人都经过这样的训练，就不会有那样多的违规操作，我就不会听到新闻上报道的某某某工厂发生某某某事故，伤亡多少，交通事故也会少了，那世界会美好得多。

自由是蒙氏的又一大特色。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。（这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。”）孩子们自由的选择自己喜欢的工作，自主学习。他们时时在做着选择，我是选择进哪个区，我进区以后，选择哪一个工作，工作时我用什么样的托盘，什么颜色的彩纸，工作多长时间……老师在操作教具了，我可以选择去操作，也可以选择观望……

没有压力，没有强迫，所有的一切都是“我”喜欢的。孩子的心态怎会不阳光？怎会不是积极向上的？

蒙氏教学法还强调科学性。人文和科学一直是我们班级的李秀华老师在带，我每天耳濡目染，有很深的体会。以前我们在使用五大领域教材的时候，也有类似的内容。但是从来没体验过蒙氏这样的科学的，专业教学方式。首先在内容上它涵盖了历史，地理，生物，人类生命起源，天文地质，在方法上有各种实验，还要撰写实验报告，它给孩子的概念也是一步到位正确的，绝不含糊。孩子们从小就学到了严谨科学的人生态度，这样做的好处是不言而喻的。

蒙特梭利教学法的好处相信大家都有体会，实施的过程中我们也都遇到过这样那样的困难，也有时会深深的影响到教学效果。但是只要我们牢牢记住我们是人民教师，是蒙氏教师，我们应该尽自己最大努力把孩子们教好，所有的困难，都会迎刃而解吧？