孩子，你就是我的老师

第一篇：孩子，你就是我的老师

“老师，你骗人，你说话不算话！”孩子向我发出了抗议。是呀，为了激起他们学习的兴趣，我们往往会轻易地向他们许诺“学得好了，老师就带你们去玩海洋球”;“就去玩大型玩具。”可是，有时候却会因为这样或那样的原因而不能兑现我们的诺言。孩子的一句话惊醒了我。我们每天都在向孩子传输着“说话要算话。”的简单道理。可是就在今天，却是孩子们帮我指正了这种行为。这不得不应引起我们的深思！

在“二期课改”的春风中，教师已经不能脱离孩子高高在上，我们不仅是教育者，同时也应成为孩子们的伙伴、朋友、甚至可以做他们的学生，去勇敢地接受孩子的批评和指正。

树上掉下了一只全身长着黑毛的大蜘蛛。有好多孩子在围观。“哎呀，这只蜘蛛又脏又难看，不要再去看了！”本希望孩子们听了我的话之后会重新回到位置上，可他们依旧兴趣不减。为什么一只恐怖的大蜘蛛对他们却有这样大的吸引力呢？我终于放弃了“诱导”走到了孩子们中间。“老师，蜘蛛怎么全身都是毛呀？”“老师，大蜘蛛它住在哪里呀？”“老师……”听着一个接一个的问题，我边和他们一起讨论，一边仔细地观察。我忽然觉得，大蜘蛛在我心里已经不是那么恐怖了，它变的可爱了许多。

孩子们对周围的事物是那么的充满好奇：这个为什么会动，那个为什么会跑……太多太多的问题他们需要弄个明白。作为一名幼儿教师，应尊重孩子，时刻关注他们所关注的，积极地鼓励他们去观察、去思考、去表达，切不可以教师为中心，让幼儿无条件的服从。要知道，孩子们对周围世界的探究态度对他们一生的发展都是为之受用的。而就在刚才，我却差点扼杀了他们探究自然的精神。

孩子虽然是我们的教育对象，但有时也会成为我们学习的榜样。他们对生活、对大自然的热爱，对身边事物的关心，他们的好奇与好问，不都是值得我们学习的吗？今天孩子们行为使我改变了对大蜘蛛的态度；明天，我就可能会从他们那里学到更多，更多……

所以在这里我要说，我们应敢于向孩子学习，勤于向孩子学习,乐于向孩子学习。我相信，一个会善于吸取孩子优点的老师，必定能成为一个优秀的“孩子王”！

第二篇：《孩子,你是我最好的老师》简述

在陪伴的过程中，父母本身也获得了成长，大到让我们对生命、对人生有了更深刻的看法，小到改掉了自身的一些小毛病，比如不守时、不讲卫生什么的——凡是要求孩子做到的，首先要自己做到吧？

这就让我对孩子有了另一种认识，孩子与父母之间其实是互为老师的。我将这些感悟集合成册，新书的名字就叫《孩子，你是我最好的老师》。这本书记录了我和儿子成长中的一些小事，以及我的一些想法，其中最主要的是亲子关系的构建。

怎么建立良好的亲子关系，是许多父母头疼的事，在我看来，这些问题都是由于缺乏良性的亲子沟通造成的。

沟通是人与人之间最重要的交往方式，无论是朋友、同事，还是家人，都需要有良好的沟通。而许多父母却掌握不好与孩子沟通的原则和方法，频频发生亲子大战。

我以为，亲子沟通有三层境界，我们不妨先来分析一下有没有道理，能不能对促进良性的亲子沟通有些帮助。第一层境界：蹲下来跟孩子说话

站着说怎么也比蹲下来轻松，尤其是我这等高龄妈妈，蹲一会儿就会腰酸腿疼的。往往是当我发现儿子对我的“高论”充耳不闻的时候，或者我对他的“十万个为什么”答非所问的时候，才突然间想起来这条“定律”，立刻蹲下来，问题才能解决。“蹲下来”是了解孩子的一个途径，因为只有“蹲下来”，我才能更清楚得听到他说的每一句话，看到他的表情，做出准确的回应。而在和他平视的状态下，我觉得，我更能了解他的内心感受；同时，他也能感觉到我们之间是平等的。当我们和一个成年人对话的时候，看着对方的眼睛很重要，而且能从眼睛中读到许多言语之外的东西。对孩子，也是这个道理，了解是沟通的前提，“蹲下来”是了解孩子，进行良性亲子沟通的第一步。“蹲下来”只是一个肢体动作，但它却需要父母把自己的姿态从心里放下来。这才是最难做到的。这一代孩子跟我们小时候确实不一样了，他们好像天生就对尊重、平等有更强烈的要求。

也许，我们也曾经有过这样的心理需求，只不过在家家都信奉“不打不成材”的大环境下，还没来得及发芽就被泯灭了。可是，如果现在还想用上一代对待我们的那一套来对待孩子，摆起大家长的架子，那么，亲子冲突势必难免。这样的话既增强了你对孩子的信心，让他知道你认为他有成长的能力，无形中传递了你的良好期望，孩子也才会有兴致跟你聊下去。

每次对孩子说“不”时，最好提供两个可接受的选择。比如，很多孩子都出现过打父母的情况，严厉制止是应该的，但在坚决反对的同时，应该向孩子建议别的做法或更好的方法。“不，你不可以打妈妈，但可以打你的小布熊。” 这样既设定了限制，又使他们易于接受教育。“不要打了，轻轻地拍我的肩膀。”这是一种温和的阻止。

给孩子选择的权力，同时也教育孩子意识到别人也有选择的权力，尊重别人的拥有权。和小孩子聊天充满了乐趣，他们的小脑瓜想什么说什么，语言没有很强的逻辑性，却充满了创造性。但有些父母会认为，这种聊天毫无意义。其实我们应该相信，孩子的语言能力、认知能力都在发展，他们终有一天会和父母进行一些有意义的对话。

教育永远要有长远的眼光，如果你不想孩子到了青春期什么话都不跟你说，那就从现在开始舍得花时间来和孩子聊天，只有当孩子能尽情地向你表达自己的感受时，他才可能与你之间建立一种信任，才能把你的话听进去。

随着孩子的成长，他的情绪反应会越来越丰富，作为成年人，我们虽然可以了解、控制、疏理自己的情绪，但并非易如反掌，对于年幼的孩子来说，难度就更大了。所以，父母最好能成为孩子情绪世界里的向导，帮助他们管理好自己的情绪。孩子闹情绪都是有原因的，无论他们是否能够清晰地表达出这些原因。当我们发现孩子为了看似不合理的事发怒或不安，就要留意他的情绪是不是出了问题。一个三岁的孩子不可能告诉你：“妈妈，对不起，我最近太烦了。因为自从上了幼儿园，我有许多压力。”所以，情绪管理的第一步是——察觉孩子的情绪。孩子常常间接地表达他们的情绪，而采取的方法令大人感到迷惑。儿子两三岁的时候经常会说：“我想爸爸了。”并且都是在爸爸不在的前提下。后来我发现了其中的小奥妙，只有当他某种愿望没有实现或对我不满意的时候，他才会“想爸爸”，其实是在向我表明，他的情绪不好了。所以说，要做敏感的父母，通过对孩子语言、行为、游戏等等察言观色，察觉出孩子的异常情绪。

孩子常常在幻想的游戏中，利用不同的角色、场景及道具表现种种的情绪，如果看到他们表达严肃的主题，如疾病、伤害或死亡时，敏感的父母能够从孩子游戏中表达的恐惧而获得提示，然后将这些恐惧提出讨论并让孩子得到慰藉。

当父母感到自己的内心与孩子结合，知道自己感觉到孩子的情绪，就体验了情绪管理的基础，下一步应该采取的行动是——认可孩子的情绪。对于父母来说，认识到孩子的负面情绪是亲近与教导的机会。父母应该了解，孩子的愤怒并非一定是对父母权威的挑战；孩子的恐惧也不是他们胆小或者父母无能的证据；而孩子的悲伤不一定表示父母“今天又多件麻烦事要解决”。

一个孩子伤心或生气或害怕的时候，最需要父母。在面对一个坏情绪的孩子时，我们有时候免不了故意视而不见，希望这些坏情绪会自动消散，但其实并不然。可如果我们能够和孩子谈及他的情绪，认可他的情绪，负面的感受就会减弱。因此，在情绪未上升到要爆发的危险前，趁早认可这些微弱的感觉是有意义的。在情绪未增强前认可，也给父母一个风险较少的机会去练习倾听和解决问题的技巧。如果父母对孩子摔坏的玩具或轻微的擦伤表示关注与担心，就是发展亲子关系的途径。

让孩子知道你是他的盟友，就可以进行情绪管理过程中最重要的一步——确认孩子的情绪。这需要父母以同理心去倾听，并肯定孩子的感受。孩子能够洞悉父母的身体语言。我们的目的是要以轻松体贴的态度交谈，那就采取一个表明此种态度的姿势。坐在跟孩子同高度的位置，深吸一口气，放松自己，同时集中精神。我们的专注使孩子了解我们很认真地对待他的事，并且愿意花时间在这件事上。

孩子表露他的情绪时，我们就回应所听到和留意到的事情。这样是向孩子保证我们在仔细地倾听，同时肯定他的感受。可以说：“我提起张老师的时候，你好像不太高兴。”然后等他的反应。

应该避免问一些我们已经知道答案的问题。如“是谁摔破了花盆？”这些都是带一丝不信任和陷阱味道的语气——好像我们在等着孩子撒谎。最好是以直接明确的观察来作为对话的开头：“我知道你摔破了花盆，而我很可惜。”父母开了个好头儿，确认孩子出现了情绪困扰，下面就需要进入下一步——协助孩子表达情

情绪的描述伴随着父母的同理心。一位妈妈每当看到孩子掉眼泪就会问：“你感到十分伤心，是吗？”这样，孩子会感觉到妈妈的关爱，愿意用语言来描述他的感受。

但孩子的语言能力还处于发展阶段，有时很难描述好自己的情绪，父母可以主动帮孩子提供一些描述情绪的字眼，如紧张、担心、伤害、生气、难过及害怕等，帮助孩子将一种无形的、恐慌的、不舒适的感觉转换成一些可以被定义、有界限，而且是每天生活里正常的一部分。

孩子越能精确地用语言表达他的感受就越好，因此，父母还要想法帮助他说中要害。比如，人通常有混合的情绪，比如看恐怖片，快乐的同时，又会感到恐惧，但对孩子而言就可能造成烦恼了。这种情况下，父母可以指导孩子去探究他的情绪领域，并向他保证同时有两种感觉是很正常的。一旦我们花时间倾听孩子的诉说并帮助他了解自己的情绪后，很自然地就被引入一个新的过程——解决孩子的情绪。

解决问题首先通常是父母对不适当的行为来设规范。父母在了解孩子不端行为后代表的情绪，并帮助他描述感觉，就可以让孩子明白某些行为是不适当的，而且是不被容忍的。然后，可以指导孩子思考一些较适当的方法来处理负面的情绪。

一些开放式的问题很有帮助，比如“你觉得什么事情让你伤心？”“是不是今天发生了一些不好的事？”可以提供一些假设性的想法来帮助孩子找出原因。

与孩子一起讨论解决问题的方法，父母的主意可能是一大帮助，尤其对于年幼的孩子，他们通常苦无对策。

可是，重要的是避免越俎代疱，应该鼓励孩子有自己的想法，并且选择一种或几种方法做尝试。

如果孩子选择一个行不通的解答，就要帮助他分析，之后，可以重新开始讨论解决问题的办法。让孩子了解一个意见的取消并不表示这番努力完全白费了。指出这只是解决问题过程中的一部分，每一次的调整只会让他们更接近成功。

这个世界上没有完美的小孩，也没有完美的父母，但我们可以通过自己的努力构建出和谐的亲子关系。还有更多的感悟和经验，请大家关注我的新书，《孩子，你是我最好的老师》。

亲与子，原本就是相互成全的关系，我成全他长大成人，他成全我再世为人。不敢以孩子的“第一任老师”自居，反倒以为，正是因为他，我才可以再经历一次童年、一次青春；透过他的成长，我终于认清了自己，明白了后半程的人生路。孩子，才是我最好的老师。这是我写在封底的一段话，与大家分享

孩子都是这样“健忘”，再提醒，再沟通，教育不是一天两天的事，需要父母付出时间和精力。那当下应该先按照她反悔的做，还是坚持之前的约定。再一次提醒你们之间的约定，可能有过几次经验，孩子就会长记性了。她知道反悔是没用的，父母态度坚决，但语言要讲理，也不要自己先情绪化。是啊，跟孩子斗智斗勇多了，就有经验了 妈妈的宁静，是如水的教育！

上善若水，其甘下于人，故能海纳百川。

做妈妈的要懂得守柔之智。首先是自我德行、智性的培育，需要不断充实自我，提升教育理念，探索教育之道。

埋下头来，放下姿态，从觉悟自我，提升自己的生命质量为起点。不要旁骛他求，躁动不安，盯住自己的内心，守住一份宁静。给孩子营造的是一份安详向上的力量。

没有一个孩子受的了母亲高高在上的呵斥和指挥。

没有一个生命是甘于成为别人的傀儡，生命之间是相互影响和激励，相互启发和感悟的。母亲们为什么不做随风潜入夜的雨，无声成长了自己的生命，也滋润了孩子的生命呢？我们的燥，是因为太注意孩子的状态，而忘了你的样子，你也是需要成长的。你忘了你是孩子最好的榜样。你的生命状态才是最深影响孩子的东西。

第三篇：孩子,你为什么骂老师

孩子，你为什么要骂老师？

李镇西

说明：

这是今天上午学校升旗仪式上，我对全校师生的的演讲。

上周我校一个男生在课堂上辱骂老师，按我校规矩，辱骂老师必须在全校大会上认错。今天这个男生道歉认错之后，我发表了这个演讲。这个演讲所针对的不仅仅今天道歉的这个孩子，而是针对所有说脏话的学生。这个“孩子”的形象，是所有说脏话的学生的总和。孩子，你今天骂老师了。

当我批评你的时候，你还辩解，说老师怎么样怎么样。我不想听你辩解，原因很简单，今天的事实很清楚，在场的每一个人都可以作证，你的确违纪了，而且造成了恶劣的影响，老师教育你并没有错。退一万步说，不管老师怎么样或者说即使老师怎么样，任何理由都不能成为你骂老师的理由！

我想问你－－不应该骂人，说脏话可耻，这是不是从幼儿园开始你就明白的道理？你怎么就忘记了呢？其实，你并没有忘记。如果面对语文考场上关于文明礼貌的作文，你也许会洋洋洒洒写出一篇谈语言文明、谈尊重他人、谈做人道理的漂亮文章。可是，为什么一到真实的生活中，你在文中所赞美的道德却不能成为你的行为准则呢？

还是回到我刚才说的“幼儿园”吧！当你第一次骂人的时候，老师是怎么对你说的？还记得吗？当时你是不是脸红了，感到害羞了？这种做了错事后的耻辱感，就是我们作为人区别于动物的特征之一。可以你现在骂人（且不说你骂的还是老师）居然那么流畅那么理直气壮，而没有丝毫应有的羞耻感，所以我说你在这一点上失去了人性，并不过分吧！你的童心是从什么时候丢失的呢？你想过吗？

当那句不堪入耳的话从你嘴中吐出来的时候，我不敢相信，你模样看起来这么纯真稚气，可嘴里已经储存了这么多肮脏的语言！不少中国人一提起日本人都恨得咬牙切齿，因为一想到日本人，我们就会联想到当年日本鬼子，想到野蛮，想到兽性，想到烧杀抢掠无恶不作。可是，你知道吗？日本民族是不骂人的，日语里几乎没有骂人的话。那年我去日本，一位旅日华侨告诉我，在日语里面，最严重的骂人，就是“八格”，意思是“愚蠢”；日本民族以及世界上许多民族的语言里，是决没有把人的生殖器做当骂人语言的。不得不承认，仅就语言文明而言，我们是不如我们的敌人的。孩子，中华民族的语言的确丰富，可是“丰富”到连骂人的话也“琳琅满目”“博大精深”，这绝不是一种光荣啊！我知道，在日常中有些孩子说出脏话是毫无恶意的，而且他自己的没有感到自己是再说脏话，无比恶心的话就那么自然而流畅的从嘴里说了出来。这种毫无恶意的骂人，或者说不知不觉地说脏话，是最让我感到痛心的！当你，还有其他孩子，无论气愤还是高兴都喜欢或者习惯性地羞辱别人的父母，把人的最隐秘的部位拿来作为辱骂对方的语言时候，一个民族因此而蒙羞！

孩子，你这么多肮脏到极点的语言，是从哪儿学来的？是你的爸爸妈妈教你的吗？当然不会，谁的爸爸妈妈会有意教孩子说脏话呢？那么会不会是的爸爸妈妈也习惯说脏话，使你的家庭环境充满着语言污秽，于是，潜移默化中你也学会了说脏话，学会了骂人。别说我冤枉你爸爸妈妈了，也许你爸爸妈妈的确是语言文明的人，可是，如果我真的冤枉了你的爸爸妈妈，这不能怪我，只能怪你，因为我总以为，一般来说，孩子是父母的镜子。孩子的言行往往折射出其父母的文明教养程度。所以，孩子你要注意自己的言谈举止啊，因为这可能给你爸爸妈妈带来光荣或耻辱。

尤其是，你骂的还是女老师，而且在场的还有那么多女同学，在我看来这是难以原谅的！不说下流的话，包括辱骂的话，这是基本的做人道德。姑且让我们降低一点要求吧，那也绝不应该当着女性说下流的语言。要知道，女性是人类的母亲，因此对女性的尊重，是衡量一个人、一个民族文明程度的标志。当你在辱骂女性的时候，你就是在辱骂你的母亲，你的姐妹，以及你所有的女性亲人！令人心痛的是，你居然就这样做了，而且一点都不脸红！当然，我知道，在你的同学中，有的女同学居然也毫不脸红的说一些下流话，也粗俗不堪地辱骂别人，对此，我悲哀得无话可说。

你也许会说：“老师的确做错了”“老师冤枉我了”“老师教育我的方式过分了”„„姑且承认你说的这些都是事实吧，可你就该骂老师吗？老师做错了，作为一个懂事的学生，应该采用合适的方式给老师真诚地沟通。老师不是完人，更不是圣人――这个世界上其实没有完人，圣人也屈指可数，所以希望老师一点都不犯错误是对老师的苛求。老师冤枉你了，这是教育过程中无法避免的。想想，生活中你是不是也有误解或冤枉你的同伴朋友的时候？仅仅是误解，你就可以辱骂老师吗？冤枉你了，课后找老师解释不就行了吗？多大一点事啊，你就非得辱骂老师？老师教育你的方式过分了，也不能成为你骂老师的理由。第一，老师是在教育你啊，方式也许急躁了些，但也是为了教育你，这片苦心你应该明白。第二，如果不是你做的错事太过分，老师也不至于这么愤怒，是你“过分”在先而把老师激怒的呀！第三，老师在气愤之中，也许没能控制住情绪，教育你的方式有些过分，这当然不妥，但你就应该“以暴易暴”吗？第四，如果说老师情绪激愤导致在批评教育你的时候语言失控甚至行为冲动，你知道这是为什么吗？还不仅仅是你当时犯了错误，还因为你的老师长期处于极度紧张的精神状态中，承受着生活和工作的双重压力啊！学生们都说自己学习压力很重，可是你们的老师压力更重。也许给你上课的老师，长期带病坚持工作呢！也许因为年幼的孩子发高烧，老师昨晚通宵未眠呢！也许因为年迈的的父亲或母亲突然患病住院，昨晚上老师在医院守候了一夜呢！也许老师在你们上课的同时，心里还时不时惦记着自己代课教师的身份什么时候才能转正呢！也许你的老师本来是好心好意为学生，却被不明真相的家长一封匿名信举报到了教育局，他心里正烦着呢！„„如果这些都还只是“也许”的话，那么我下面所说的一定是绝对的真实：职业竞争的刀光剑影、应试教育的血肉横飞、疲于奔命的工作节奏、达到极限的工作负荷、随时意想不到的来自学生的突发事件、面对成绩差的学生长期孜孜不倦地教学却几乎是颗粒无收、日复一日地面对顽劣学生苦口婆心地教育却总是油盐不进„„如此等等，让老师的心灵已经不堪重负，你却要老师在教育过程的每一件事上都那么“冷静”、那么“细致”、那么“有耐心”，那么“讲公正”，不能出一丁点差错，这是不是过于苛刻了呢？ 如果你了解进而理解了老师的这一切之后，想想自己辱骂老师的事，你一定会羞愧得无地自容。人是有尊严的。所谓“尊严”，通俗地说就是“面子”。失去了尊严，就叫做“丢脸”。骂人、说脏话，是自己损害自己的尊严，是自己丢自己的脸。孩子，我估计你这可能不是第一次；但我希望，你这是最后一次。

2009年4月12日

第四篇：老师我赞美你

老师我赞美你

加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这里，献上我深深的祝福！

我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！

看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。

您是园丁，为祖国山川添秀色；您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师的爱戴！

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在这里，我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。当我们小学我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

第五篇：家访手记——孩子,老师关心你!

家访手记

——孩子，老师关心你！

为了积极响应“课外访万家”的号召，积极配合这一活动，我和同班的吴老师做了充分的前期工作，首先为每个学生建立了一份详细的个人档案，包括：父母姓名、职业、家庭成员、住址、联系方式、是否属于留守学生等信息，再根据个人资料信息，综合学生在校的学习情况，把学生分类：优秀生、学困生、贫困生、父母离异生、留守学生等，然后再分轻重缓急实地走访。

怀着对孩子的关爱，对学生的好奇，对孩子的希望，10月20日下午放学后，我和吴老师来到了本次家访的第一站——皮叶汀同学家，他家住王老村二组。这个学生的成绩优秀，在校各方面的表现都很不错。皮叶汀的爷爷热情的接待了我们，又拿水果又倒水，让我们感到心中暖烘烘的。我们向爷爷介绍了孩子在校各方面的情况，也询问了他在家的表现，同时也介绍了我校开展“课外访万家”活动的开展情况。在交谈中我们得知他的爷爷当过民办老师，对孩子的教育很重视，他的父母早出晚归在外打工，每天都是爷爷检查督促和辅导他和弟弟的作业，平时还引导他们看一些有益的课外书，使他们养成了良好的学习习惯，自觉性强，总是先完成作业后去做其他事情。农忙时，皮叶汀还会主动帮爷爷奶奶做一些家务，照顾好弟弟。

交谈中，爷爷还为学校工作提出了一些好的建议，希望学校多开展一些有意义的活动或竞赛，让学生学得更有劲，玩得更开心，同时注重学生的德育教育，让他们懂得懂得珍惜，懂得感恩。

谈话在愉快的气氛中不知不觉过去了一个多小时，但我们的话题似乎还没有尽头，但由于还有家访任务在身，我们不得不要告辞了，爷爷一直把我们送到了村头，临别的一番话让我们感慨万分：“老师这活我干过，是一份良心活！别人不懂老师的辛苦，但我理解，明轻暗重！” ……

如果说对皮叶汀同学的家访是一次轻松愉快的交流，那么，对赵灯同学的家访却使我们心情异常的沉重。24日，我和吴老师继续家访，当来到赵灯同学家时，已经是夜幕降临了，但找到他家并不难，左邻右舍都是新建的楼房，只有他家的旧瓦房夹在中间，显的是那么的显眼，那么的不协调。我们来时，他家只有赵灯和他年迈的爷爷两人。赵灯在昏暗的灯下写作业，爷爷在一旁剥棉花，见到老师晚上来访，激动不已。我们一边帮着剥棉花一边聊了起来。说起赵灯，爷爷直叹气：“真是一个可怜的孩子啊！”爷爷告诉我们，因为家里穷，爸爸又老实，狠心的妈妈丢下了他们父子二人跑了！家里就留下祖孙三代三个男人。近几年，爸爸为了生计，在外靠出卖体力赚钱养家，很少回家。照料赵灯的责任就落在爷爷肩上了，说到这里爷爷的声音变得哽咽了：“自孩子懂事以来，就没有在妈妈怀里撒过娇，淘过气！就没有得到过母爱，每当逢年过节，看见别人的妈妈给孩子买好吃好穿的，孩子就羡慕的不得了，一个人偷偷的躲在房里哭泣，我是看在眼里，痛在心里呀！”爷爷边说边抹眼泪，在一边做作业的赵灯也小声啜泣的起来，一旁的吴老师连忙走过去把赵灯抱在坏里，摸着他的头说：“别难过，赵灯！你还有爸爸，爷爷疼你，还有老师和同学们喜欢你！”

此时，一种爱怜在我心中油然而生。为什么他平时在学校沉默寡言；为什么衣着那么不合体；什么总不见他有零食吃；不见他和同学们一起开心的玩耍；为什么他总是那么自卑……今天终于有了答案！为什么我们没有早点来家访了解他的情况？工作的失职让我懊悔万分。

在家访快要结束时，我和吴老师向老人介绍了赵灯在学校的情况，向他表示，作为老师，我们会更加关爱孩子，竭尽所能帮助他，爱护他，让他在学校度过一个愉快的童年，请爷爷不要太担心。临走，看着孤灯下爷孙俩不舍和感激的眼神，内心沉重，深感责任重大！

通过多次走访学生家庭，让我们进一步了解了学生，拉近了老师与家长、老师和学生的距离，融洽了感情，建立了互信。家访也让学生感受到了老师对他们的关爱和重视，促进了他们学习的积极性。也让我们感到，家访是教师工作中不可缺少的重要环节。

幺湾小学 孙庆华