教育笔记2

第一篇：教育笔记2

双岗幼儿园教师教育笔记

教师是教育活动的组织者，发挥着主导作用，教师要充分肯定幼儿的主 体地位，相信幼儿的能力、尊重幼儿的想法和需求，学会倾听、学会赏识、学会 宽容、学会鼓励，我们的园所精神——爱、勤、精、新中指出爱的前提是尊重，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的途径是交流，爱的精髓是奉献。

爱孩子首先要尊重孩子。在家园联系时，我们经常对家长说：“放手让孩 子去做，孩子会有更广阔的发展空间，要充分尊重孩子的发展需要。”然而在幼 儿园一日生活中，我们教师总是忍不住大包大揽，这些貌似爱孩子的行为实则剥 夺了孩子发展的权利。

1.爱孩子就要充分尊重孩子发展的需求，放手让孩子去做。

今年我接新班，最小的孩子不到两岁，刚入园那会儿什么都不会，吃喝拉撒样样 都需要教师帮忙，虽然我很喜欢帮助他们，但帮助他们之前为什么不先让他们试 试呢？我的儿子今年5岁，1岁开始自己练习吃饭，两岁已经可以帮助我盛稀饭、洗碗，自己穿脱裤子、袜子还有鞋子，三岁自己擦屁股，四岁自己洗袜子、刷鞋（虽不是每次都让宝宝干，但只要有时间我就会让他参与）我的孩子都能做到，我相信只要放手让孩子们去做，他们一定也行。

新班幼儿入园的第三周，我班开始让幼儿自己取饭菜，刚开始孩子们很新奇，忘

记了哭闹，都小心翼翼的端着，吃起饭来也主动多了，不再等着老师喂，撒饭现 象明显减少。慢慢的有的幼儿能主动再取第二份饭，看着孩子们的进步，作为教 师我由衷的高兴。

2.爱孩子就要相信孩子，孩子你能行。

幼儿园一日生活皆教育，每当托班吃虾时，老师们就显得特别忙碌。看着祝老师 分完饭后再一次要动手帮助孩子剥虾，我忍不住询问道：“祝老师，先教孩子们 自己动手剥，实在不行咱们再帮忙好吗？”这时，祝老师不高兴了，说：“托班 就要求老师帮孩子剥，他们根本自己剥不了。”“那咱们就尝试一下，他们已经够 大了，可以自己动手的。”在我的再三坚持下，祝老师放弃了坚持。为了引起孩 子们的兴趣，我拿起一只虾“咦？这只虾的衣服怎么还没有脱掉呢？这样孩子们

怎么吃呀？恩我得想个办法！”这时孩子们都聚精会神的看着我，于是我先教孩 子们剥虾的方法，然后分别指导幼儿，说实话教孩子剥虾真不如替孩子剥虾省事，但看着孩子们认真的小脸，听着孩子们剥完虾后的欢呼：“老师我成功了！”作为 教师，那种幸福不言而喻！

3.摆脱依赖，真正放飞。

在一次培训中，曾听到这样一个故事。一只雏鹰却怎么都学不会飞翔，换了好几 位训导的人，在一再的鼓励、利诱下仍然没有成功，后来有一位智者想到一个办 法，把雏鹰依赖的大树砍倒，结果出人意料，雏鹰竟然飞了起来。由此可知，砍 断了依赖，实现了蜕变。我们班的姝然是位年龄较小的妹妹，在小便穿脱裤子时，总是喜欢依赖老师，不愿意自己动手。看着她无辜的小眼。渴求的神情，我总是 会心软帮她提裤子，每当她达到目的，得意地笑时，我就告诉自己再也不能帮她 提，要逼她自己动手。可是听着她号啕大哭，我一次次的投降。后来通过观察我 发现，小家伙实际的动手能力挺强，就是偷懒不想干。我再一次发狠心告诉自己，无论下次什么情况不能再被她牵着鼻子走，现在“狠”一点，是为了更爱她。于 是小家伙再一次请我帮帮忙的请求被忽视，她闭上眼大哭起来，我忽视她不理睬，她偷偷看看我接着哭，我仍然无动于衷。过了一会儿，她不哭了，擦了擦泪，自 己提好了裤子。看着垂头丧气的小家伙，我立刻把她抱过来，伸出大拇指说：“你 真棒，你的裤子提的真整齐，看起来好漂亮。”听到我的夸奖，小家伙得意起来 “恩，我很棒！我自己的事情自己做。”

以上实例证明，只要相信孩子，放手让孩子去做，恰当的狠心，可以帮 助孩子飞得更高，发展的更好！

第二篇：教育笔记2

小班幼儿已入园一段时间，从刚开始的哭闹不习惯，到现在基本习惯幼儿园的生活。但在生活细节上，幼儿还需要规范。

在日常在园生活中，我发现个别幼儿有偏食习惯。尤其我班霍思嘉小朋友，吃饭时总会对老师说“老师，我只要白饭”。他碗里的饭只要有一点菜，他就皱眉头，拿着勺子，不吃饭。通过与其家长沟通，了解幼儿的偏食情况，他在家就是只吃白饭，长期养成了这个生活习惯。我班除了霍思嘉，还有其他幼儿不吃个别食物的情况。对于幼儿偏食问题，需因人而异，实施不同的教育方法。

小班幼儿都有“喜模仿”“爱表扬”的特点，我采取榜样示范方法，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，用班里爱吃菜不挑食的幼儿为他们树立榜样。表扬不偏食的孩子，告诉他们如果他开始吃菜，老师也表扬他的进步。

榜样示范的方法初见成效，幼儿的情绪被调动起来，霍思嘉也开始吃些菜。我班还有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。孩子们的情绪又被调动了，相互比着吃，往往会吃得很香。

有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的。在幼儿接受情况下采用“逐渐加量”的方法。像霍思嘉从一点菜也不吃到现在已经能吃些蔬菜，不在光吃米饭，但还有些挑食。对偏食、剩饭的幼儿有一点点进步，我都给予鼓励，在全班小朋友面前夸奖他，或发点小奖励。这都调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。

第三篇：幼儿园教育笔记2

从一个微笑开始

文文来我们班时间不算长。她是一个很文静的女孩子，又可能是因为刚到了陌生环境中的缘故，所以她平时很少说话，和同伴也几乎没有什么交往，上课时更不爱举手发言了。

可是，文文很喜欢画画。每次上美术课时，她都非常投入，每当一幅画完成时，她都会特别的高兴，自己看了又看。有时候，我也会走过去，搂搂她，问问她：“你画的是什么，能讲给我听听吗？”渐渐的文文会主动地与我打招呼、说话了。

文文也是一个很爱劳动、很细心的孩子。有一次玩具区的玩具很乱，就问：“谁愿意把的玩具整理一下？”小朋友们争先恐后的举手，文文也举起了小手，我连忙抓住这个机会，请她来整理。整理好后，我在大家面前表扬了她，小朋友们也为她鼓起了掌，文文显得很高兴。从那以后，午餐时、喝水时，她主动地帮忙；帮老师整理图书、区角„„这个时候，我都会给她一个甜甜的微笑，笑意也会马上在文文的脸上荡漾开来。

一段日子过去了，我发现文文渐渐的能主动举手、在集体面前发言了，特别是在一节识字课上，文文举手好几次，而且每次的回答都很大声、都答对了。我们都为文文的进步而高兴，文文也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也更多了。

看着文文的变化，我感到很欣慰。我想：我们在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。我们的盈盈笑意、深情拥抱或抚摸，是孩子生活中不可或缺的阳光。就让我们从一个简单的微笑开始！

第四篇：教育笔记范文

每个孩子都是宝，一个都不能少！

迪迪是我们班一个有些内向的小姑娘，有些腼腆，而且胆子特别小。

来园之后，我有意地观察她：玩玩具时，其他的孩子争先恐后，甚至会为挣抢玩具弄得面红耳赤，迪迪则在一边拿着几个其他孩子不愿玩的玩具默默地玩着；喝水时，其他的孩子早已三步并作两步地抢先接水，她则乖乖地跟在后面；课堂上，活泼的孩子们早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问，迪迪则在我的鼓励眼神下畏畏缩缩地举起了小手......于是，我们更多地关注她，把机会留给她，耐心地诱导，鼓励她大胆表现，并给她创造表现的机会，而且不忽视她的点滴进步，适时地在孩子面前表扬她......慢慢的，她能够大胆地举手回答问题了，会在小朋友面前唱歌了，会主动跟其他孩子一起玩耍了......老师应该时刻注意孩子的感受，尤其是不善于表现自己的孩子，多一点微笑，“孩子，老师喜欢你！”--让孩子觉得幼儿园和家里一样温暖，使他们享受到集体大家庭的幸福！并且慢慢的将自己闪光的地方展示在大家面前，内秀的孩子，平时不善于推销自己，更要创造机会使之受到锻炼，增强其自信心！

把性格外向的孩子作为孩子们的榜样，同时，也不能忽视内秀的孩子，每个孩子都是宝，一个都不能少！

静下心来，发现美好

一天下午，孩子们在安静的画画，我也开始在纸上勾画各种花朵，宁宁、美希、尧尧突然围过来观看，我正要请他们回座位上好好画画去，尧尧问：“曹老师，你在做什么？用不用帮忙？”尧尧是一个很热心的小孩，认真、懂事，我皱着眉头，好气又好笑的说：“我画花呢，用来装饰墙围，你们帮不上忙的，还不如去好好画画，别打搅我，就算帮忙了！”可悦悦却说：“我会画花。”宁宁也说会画花，孩子们说：“我们可以帮你啊！”我心里想：小祖宗，捣乱的吧！环境创设，我们老师经常会设计很多小图案用来装饰主题内容，使班级环境看起来丰富多彩，富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老师也会细细绘画，小心裁剪，力求精美，你们能做到么！万一一剪刀下去，甭说花了，估计一张完整的纸都没了，我找谁哭去！

可是看见孩子们真诚的脸，我一时说不上话来，环境创设，是为了增加各种有意思的知识，凸显活动主题，增加孩子的认知度，也会将孩子的作品展示出来，请家长欣赏，结局都是为了孩子，虽然细节凸显工作质量，可是如果有孩子亲手裁剪的装饰图片，我们环境的童趣性也会大大增加呀。想到这，我请孩子收起画纸，分组来剪裁花朵，绘画好一些的孩子，我发给他们一人一朵花，请他们在彩色即是贴上临摹花朵，而裁剪工作比较好的孩子们，一人一把小剪刀用来剪画好的花朵、花心。孩子们兴趣浓浓，认真的做起自己分内的工作，连说话声都没有了......当孩子们把自己的成果展示给我看的时候，我看到了一朵朵美丽小花的美好绽放，那是盛开在孩子脸上的自信笑容，是在说：看，怎么样，我很棒吧！花朵已经粘贴在了围墙上，是有很多缺陷，可是，我依旧觉得很美。也很庆幸，我那一刻，能够静下来的心，这让我看到了孩子更多的美好。

眼神中的话语

在幼教生活中，使我体验到了好多，也懂得了怎样从各方面去观察孩子了解孩子，如何去用行动去关爱孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。眼睛是心灵的窗口，从他们的眼神中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心。

“老师，王东坤打我了！”有孩子跑过来告状了，我转身看着王东坤，东坤用无辜的眼神看着我，我没说话，东坤说：“老师，我没有打他。”我没有继续，而是转身问告状的孩子：“宝宝，告诉我他怎么打你了。”宝宝用坚定的眼神看着我说：“他拿着杯子这样打我了。”宝宝说着的同时一转身，学着刚才东坤的样子，这时候，我明白了：是东坤拿杯子转身过来接水的时候不小心碰到了宝宝，而宝宝认为是东坤打他了。这时，东坤也像是明白了什么，接着说：“对不起，我是不小心碰到你了。我真没打你。”宝宝看着东坤，宝宝的眼神中透露出像是明白了什么，接着说“没关系”。他们两个看看我，我用一种关爱亲切的眼神看着他们，点了点头，孩子们露出了宽慰的微笑。

孩子的思维判断能力有时候会脱轨，但是如果给他们时间去想一想，他们会明白的多一点的，也学会了怎样去处理自己的事情。我从孩子的眼神中看到了他们的心理，孩子们也从我的眼神中看到我的内心，一个鼓励的眼神会激励孩子的成长，一个安慰的眼神可以让他静下心来想清楚许多事情。

孩子纯真的“爱”

自古以来，老师爱孩子是天经地义的事儿，老师为孩子付出再多的爱，那也是应该的，老师从不奢望孩子回报什么。因此，孩子一个爱老师的小小举措，都会让老师感动万分。

这天早上，多数孩子已入园并用完早餐。我们三个老师正准备吃早饭，刚刚端起碗，洋洋兴冲冲地来到教室门口，我立刻放下碗去接她，我们互相问好后，洋洋把一个鸡蛋塞到我手里说：“这个是给你的”，说完就走了。我不知所措，她的爸爸接着说：“我们刚才在外面吃饭，她非要带一个鸡蛋给你，你就收下吧。”

我班有个贪吃的“小家伙”，听到我说不能吃孩子的东西后立刻伸过手来：“老师：我要吃。”看到这个孩子露出渴求吃到的眼神，我就把鸡蛋给了他。谁知文洋洋一把将鸡蛋夺了回来，用力的塞到我手里说：“是给老师的，老师您吃吧！”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子对老师爱的回报，我怎么能拒绝他呢？那样会伤到孩子的心啊！可我也不忍心让另外那个孩子看着我吃、在一旁流口水，我就对洋洋说：“洋洋今天的表现很好，有好吃的东西先想到给老师吃，老师很高兴”。我们小朋友就要象洋洋这样，有东西大家一起吃、才是好孩子。来，这是洋洋小朋友给的鸡蛋，我们一起吃吧！在我周围的孩子一起分享起来，由于孩子太多，一人只吃到一小块，我连一小块都没吃到就分完了，可我尝到了比鸡蛋更香、更好吃的东西、它永远的留在了我的心里——那就是孩子对老师纯真的“爱”！

谁打乱了我的课

今天下午我带着孩子们学习一首新歌谣“open shout”孩子们学的很快，短短几分钟，有的孩子已经说的有模有样了。于是，我来请几名小朋友上来表演。孩子们争先恐后纷纭举手，连平时最调皮的巢智沼也想加进。为了鼓励智沼，这次我和他单独表演给大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后时，智沼好象上足了发条的发动机一般，频频出怪相，还在地上打起了滚。孩子们顿时被这场出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然还有几个男孩也学着智沼得样子在地上打起了滚。这堂我精心策划的英语课终极在智沼的闹剧下结束„„

巢智沼在班里属于较外向，有些调皮的孩子。除了在课上，平时在班里游戏、排队、户外运动都有他的身影，也经常搞出意想不到的小状态。曾经，一时气急的我会训斥他，然后教育孩子不要跟他学，但现在看来，没有多大的用处。这次，我压住了火，无语了几秒钟，让他们尽情的闹了一会，大喊一句“狼来了”，孩子们逃命似的跑回了自己的椅子上。这次的局面就这样控制住了，但对付这个“带头人”还得好好研究一下啊。

针对巢智沼这些情形，我对他做了认真的视察，发现了一些原因：处于这阶段的孩子活泼好动、调皮是他生长发育中的必定表示。调皮的孩子也想得到老师的关注，渴望老师发现他的存在。同伴们也关注他，因此，智沼就用自己奇特的调皮办法往引起四周人的关注。这样往往没有考虑到别人的感受和对四周环境的影响。我觉得对待这样的孩子，老师应给予特殊的关注。因此，在进行集体运动中给予他关注与鼓励的根本上，天天与他交谈几分钟，懂得他的心坎所需，走进他的心坎世界，及时发现题目，避免再次涌现调皮等过激行动，让他感受到老师对自己特殊的关注。

最近的智沼明显有了进步，自控能力提高了许多。

孩子们由于自身经验的缺少和自控才干原因避免不了会有像智沼涌现的这些现象，但是他们有很强的可塑性。我们要大胆地给予孩子们发泄的机遇。但不是一味的纵容。当他做错事时，看重事后的教导，不是要一味地斥责孩子。而是接受他所犯的过错。让他熟习到事情所带来的影响和后果。并想想以后碰到类似情形应该怎么办。引诱孩子们减少走弯路，逐步加以完善。

倾听孩子们的心声

日积月累，班里的图书角里，竟有了厚厚一叠图书。这些废旧图书看之无味，弃之可惜。开始我尝试让孩子们通过剪剪、贴贴将废旧图书制作成“新图书”，但是后来孩子们的制作兴趣明显下降。

到底该怎样处理这些废旧图画书呢？我想还是听听孩子们的意见。在游戏活动结束之后，我捧着一叠厚厚的废旧图书，用很真诚的态度对孩子们说：“小朋友们，你们是班级的小主人，大家来想想办法，这些图书该怎样处理？”我的话刚说完，孩子们纷纷举手。希希说：“把这些旧图书上的漂亮图案剪下来，用来装饰我们的教室吧。”这是个可行的好办法。辰说：“可以把废旧图书上可爱的动物剪下来做头饰，用来表演故事和歌曲。”活跃的弼衡说：“有些废旧图书可以用来折飞机，还有小青蛙。”小蒲也不甘示弱：“让小朋友利用废旧图书做一本自己喜欢的书，做好以后讲给大家听。”晨光说：“老师的书上没有漂亮的图案，我们可以把废旧书上的图画剪下来贴在老师的书上。”这时，小光神情严肃的对大家说：“可以把有些撕破的图书放在图书角旁边，提醒小朋友爱护图书，不要把书撕坏。”······

没想到孩子们有这么多富有创意的想法。此后，我们便按照孩子们的想法充分利用了这批废旧图书。这件事让我们再次认识到：老师不可能把什么事情都想得很周全，而且老师的想法也并不一定都符合孩子的兴趣，很多时候我们需要倾听孩子们的智慧。

让孩子自己展示自己

很快就要吃饭了，孩子们都在那里说话。想起我们班的孩子有些腼腆，要多给他们展示自己的机会。这时我提议让小朋友们来为大家唱歌、讲故事、数数等等的形式让幼儿参与。

一开始，孩子们都很拘谨，后来，慢慢形成了一种定式，孩子们也就习惯了，并且都抢着要到前面来展示，一些活泼的孩子都开始踊跃参与。但也有腼腆的孩子。丹丹就是个不爱表现自己的孩子，并且来到我班时间不长，对老师的要求和班里的一些常规还不太悉。

丹丹，你来试试好吗？我试着问她，没抱太大的希望。她手中一边玩着衣角，一边胆怯的走了上来，实在是让我没有想到。丹丹给大家表演了一个手指游戏，真的是棒极了！丹丹，如果你的声音再大一些，就更好了，我们再来试试？丹丹又说了一边，这次声音明显大了许多。我又引导小朋友集体对她进行了鼓励，丹丹笑得合不拢嘴。其他的幼儿现在也争先恐后的要参加。当孩子都轮完一轮，我们也开饭了。孩子们吃饭的时候脸上也挂着笑容。

现在，我们把饭前的空余时间留给孩子们，成为孩子们自己展现自己的机会。孩子们现在能大胆的表现自己，在活动中也能大胆的说出自己的想法。我们应多给孩子这样的空间，让孩子们有自己展示自己的机会.和孩子心灵交流

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的„„”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大„„.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。

第五篇：教育笔记

教育笔记

（一）区域活动又开始了。今天，选择到小医院的孩子有程子瑞、韩煜、姚祥凯三位小朋友。只见他们有的扮演医生给病人看病，有的扮演护士给病人打针，有的还拿着喂药匙给小娃娃喂药，玩得不亦乐乎。

忽然，姚祥凯跑过来向我汇报：“老师，程子瑞弄坏了小孩的一个脚。”我过去一看，可不是嘛，那小医院里配的一个小孩的脚弄得脱臼了。我连忙说：“你们这里不是有医生，有护士嘛，哪位医术高明的医生快帮帮他，看谁能医好他。”“好的。”韩煜小朋友不慌不忙地弄了起来，果真，一会儿的工夫，她就接好了。“哇，韩煜小医生的本领可真大啊。”我顺机表扬了她，韩煜一幅得意的样子。孩子们都向她投去了羡慕的眼光，又玩了起来。

等我再次来到小医院时，发现孩子们围着一堆的残肢废腿，几个蜡人的手、脚包括头，凡是有接口的地方都被那群孩子大卸八块。我真是非常的火，看着我怒气冲冲的样子，姚祥凯就提前向我汇报解释：“刚才发生车祸了，这些病人我们会帮忙医治好的。”看着他那童真的眼神，我就止住了怒火。“那你们尽快帮他们医好，他们要疼死了。”几个孩子点点头，手忙脚乱地弄了起来。姚祥凯帮忙装脚，韩煜帮忙装头，程子瑞负责装手。

当音乐响起，区角活动要结束时，孩子们都忙着收拾着。小医院要关门了。我走过去一看，还是一堆残肢废腿。“这是怎么了？你们为什么没有弄好？”“老师，”韩煜向我解释到：“这些病人伤势太重了，我们医不好，全死掉了。”我忍不住笑了起来，孩子们看着我笑了，也都跟着笑了起来。于是，我们又新订了一个规则：凡是到小医院去做医生、护士的，一定要保证自己的医术是高明的。果真，第二次的区域活动过后，那些“病人”都完全医治好了，再也没有发生病人死掉这类事了。

教育笔记

（二）老师我能当一次排头吗？

每天到了早操时间，我总会从小朋友中选出一名小排头，领着大家站队，做操。我总是让那些聪明，听话的幼儿来当小排头。而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当排头。

这一次，我依旧请表现好的小朋友当排头。忽然，我听到了一个很大的声音：“王老师，让我当一次排头好吗？”我回头一看，是平日里很调皮的万宗昇。我只是看了他一眼没有理会。

以后的几天里，早晨上操时我都会听到万宗昇要求当排头的声音，也会看到他那乞求的目光。我想，也许该让他试一试。那一天早晨，我对万宗昇说：“今天，老师选你做排头。看看你能不能做好排他。”万宗昇的脸上露出了欣慰的笑容说：“老师，我一定能做好。那一天早操时，万宗昇做的特别认真。下操后，我把一个象征奖励的小五星贴在了万宗昇的头上。他那天特别遵守纪律，比以前听话多了。

第二天早晨，我发现万宗昇的头上还贴着那个小五星。也许是平时我们不重视他了，他对老师这一次小小的表扬就特别珍惜。

每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。

教育笔记

（三）孩子的奇思妙想

美术活动又开始了，我帮助孩子们准备好一切开始画画了，过了一会儿，我在巡视指导中看见郭永健正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很漂亮，五颜六色。可是再过了一会我去看时发现雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批评他，但我看见他一双天真的大眼睛正看着我。

于是，我耐下心来，轻轻地问他：“郭永健，你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了？

他笑着说：“哈哈哈„„，老师，你不知道了吧！因为刚才打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。”

听了他的话，我恍然大悟。瞧！孩子是多么的天真无邪呀！孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要干净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐心，是小心去寻问孩子，而不是冲动的去责备他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品，而是在生活中仔细的观察，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴！

作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生，让我懂得身为孩子的启蒙老师，要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，让孩子有机会表达出来，将天分发挥到极致！

教育笔记

（四）小误会带来了惊喜

甜甜是一个胖乎乎的小女孩，可爱又聪明。但是这个孩子总是懒洋洋的，对什么都不感兴趣，唱歌她张张嘴巴没声音；集体游戏她也爱玩不玩的。有时老师用奖励的方法鼓励孩子们唱歌或表演，她也不为奖品所动，真让老师无可奈何，我奇怪：这孩子怎么就像温开水似的没点活力呢？怎样才可以激起他的积极性呢？

机会来了，今天发生了一件事情，让我看到了甜甜的进步。午觉后，小朋友都起床了，大部分孩子都把自己的被子叠好去厕所了。甜甜以往该叠被子时就一声不吭地溜走了。怪了，今天我却看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子叠得很整齐！我立刻惊喜地说：“甜甜，你真棒！把被子叠得这么整齐呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔细看一看那床被子，哈！误会啊！原来那床被子的主人今天没到幼儿园来呀，被子根本就没拉开盖过，当然整整齐齐的啦！这时候我再看看甜甜，她正在认认真真地叠自己的被子呢！我装做没有看出来的样子说：“恩，甜甜真不错！还要再叠一床被子呀！””

令我惊喜的是，到了区域活动的时候，懒洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的进步，我又及时地给予了表扬。她象变了个孩子，总是积极地帮助小朋友和老师了，脸上总洋溢着欢欣的笑容，那种淡漠的表情也不见了，和老师之间的交流也多了，和同伴也玩得更开心了„„

想想以前，甜甜很少受到表扬，因为她对什么都缺乏积极性，不积极回答问题，不爱活动，更别说帮助小朋友和老师了。这次偶然来个小误会，使她意外地得到了表扬，并体会到了被表扬的甜蜜和快乐，于是就积极地做好事，希望再次得到表扬。

我感谢这次小误会，同时我感受到，也许对于那些象甜甜这样的孩子我们也可以不妨制造些“小误会”来提高他们的积极性。