父母如何读懂孩子眼神里的语言（范文模版）

第一篇：父母如何读懂孩子眼神里的语言（范文模版）

父母如何读懂孩子眼神里的语言

都说“眼睛是心灵的窗户”，如果你是个用心的父母，那么通过善于观察，孩子心里想的，你就能通过他的眼神读到他的心情。

“你静静地睁着一双乌黑澄澈的大眼睛，久久凝视某处空间，不知在想什么，那目光自信而超然，真令人感到神秘。”一位父亲这样描述他刚出生的孩子的眼睛。孩子的眼睛是父母最着迷的地方，它纯洁透明，一尘不染，具有感动人、征服人的魅力。父母可以通过眼睛和孩子交流。父母对孩子说话，孩子眼里会闪过理解的火花，父母从孩子尚未沾染岁月的尘埃的目光中领会了孩子内心的一切。

然而，几年过去，父母却发现孩子的目光里多了很多东西，孩子的目光令父母迷惑不解。父母须知道，孩子的目光永远与孩子的语言紧密相连。孩子喜欢看父母，他们用眼神说话，表达“潜台词”，表达难言之隐，表达内心感受，可父母的目光中却没有与他们交流的内容。父母们匆匆下结论，提出要求或者干脆回避，令孩子伤心无比，觉得爸爸妈妈不理解他们。孩子息以为父母是洞察一切的，他们把心里的话用目光表达出来，在孩子看来心里的话已经明白无误地告诉了父母，父母却经常奇怪：“我的孩子什么话也不说就哭起来了。”“我的孩子看着我不说话，反而怪我们不理解他。”其实，孩子的目光已经告诉了父母，只是父母不去解读或者没有读懂罢了。

一个女孩子在日记中写道：“以前跟妈妈很亲，现在她下班后总是显得很疲惫，不愿理我，我想跟她说话，又不知道怎么讲，我就坐在床边看她。妈妈可能遇到了不愉快的事，闭着眼睛不理我。我多么伤心，我也不知道和她说什么了。我害怕慢慢和她疏远了。”

父母忽略了孩子用目光交谈的方式，便不能细致体会孩子的心理，孩子会感觉灰心丧气，于是跟父母产生隔阂以致疏远父母。

孩子为什么要用目光说话?孩子碰到的事情往往是他有生以来第一次碰到的事，他不知道如何处理，甚至不知道如何表达，只好用目光求救于父母。孩子心理承受能力差，常为一些不必要或子虚乌有的后果担忧，为一些鸡毛蒜皮的小事感到委屈。孩子有许多难于启齿的事，而这些事本来算不了什么，但他们会顾虑重重。孩子还善于对大人察言观色而不表态，用目光来表明态度，即使最外向、最善于表达的孩子也常用眼睛“说话”。

有时候孩子满眼激愤回到家，父母看着他脏兮兮的衣服、抓破的脸，很可能会以为孩子又在外面闯了祸、打了架，但这一次很可能是孩子挨了打，受了委屈。父母不懂得孩子的目光语言，便予以批评，让孩子伤心无比。

父母做了让孩子不高兴的事，孩子常用不耐烦、焦急的目光来制止他们。父母如果我行我素，孩子很可能会显得烦躁或莫名其妙地大喊大叫。

孩子还会用目光跟父母挑战。当父母命令他们干这干那时，孩子会用目光固执地表示“不”或“我喜欢这样”。

孩子经常用目光表示抱怨和失望，因为这类痛苦的情绪很难用语害表达。父母不知道孩子目光的含义，很可能在情绪上与孩子越走越远。

父母说话时，孩子喜欢看着父母，孩子也需要父母用温暖、愉悦、信任的目光看着他们，以此建立心理上的联系。

孩子常把目光用于对父母的检测。父母理解孩子的目光才是真正地理解孩子，孩子的目光就是孩子的心理状态。

孩子的目光可以告知父母：

●微笑眨眼：我有一个秘密。

●眼珠子往上移动：让我想一想。

●眯眼：表示怀疑或戒备。

●目无定珠：被别的事情缠着。

●目光呆滞：遇到忧郁的事。

●眼珠滴溜溜乱转：轻视父母的言谈。

●呆望：渴望得到一样东西。

●睁大眼睛：充满疑问或者恐惧。

●低眉不语：有难言之隐。

●视线不集中：已经知道事情的真相。

●惊神不定：可能是在撒谎。

第二篇：读懂学生的眼神

读懂学生的眼神

教育是心灵的艺术，教学的真谛是师生心灵的沟通，而眼睛是心灵的“窗口”，教师从学生眼中瞳孔的大小、亮度的阴暗、视觉的俯仰、注视的时间与变化的快慢等，都可以看出他内心的疑问、好奇及态度的赞成与否。劳夫爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。

一、学生课堂常见眼神题

所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。通常，学生的课堂眼神有如下几种：

1、自信的眼神

这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。

2、求知的眼神

这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。著名的教育家萨特曾经说过：“没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。”对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。

3、胆怯的眼神

教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。

4、困惑的眼神

这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。这类学生经常愁眉不展，表现不积极。其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。

5、渴望的眼神

课堂上，当学生学习遇到困难，希望得到老师的帮助时，他就会睁大眼睛看着老师，眼睛流露出期望，这是一种渴望得到帮助的眼神，这时，教师可以走近他，给他点提示。当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，他的眼神必定装满困惑，这是一种渴望得到肯定的眼神，这时，教师只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。在课堂教师有时会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下学生的眼神，那里面必定闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容，这是一种渴望理解的眼神，这时，教师应该给于肯定和安慰。

6、疑惑迷茫的眼神

在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然而不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。所以，教师若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应及时变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7、漫不经心的眼神

当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，以便集中学生的注意力，引导他们从纵深开掘，从而改变被动局面。

8、满不在乎的眼神

一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧来引起关注。老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底。最好的办法是 “冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。

二、学生课堂眼神背后的密码

(一)学生眼神映射的心灵语言

学生在课堂上的每一个眼神都是给教师他们内心世界的提示和呈现。透过学生的眼神，老师能分析出学生的内心活动。如果孩子内心有什么想法，必然会表露在自己的眼神上。因此，对教师而言，借着眼神的接触拉近师生的距离，是一项特别重要的非语言沟通技巧，教师要抓住学生的眼神，从他们的眼神中读出学生对知识的渴望。以下列举一些课堂上常见的学生眼神及破译的心灵语言，以期引起教师的重视。

1、眼里迸发欢乐的闪光——“答案就在这里，真理找到了”!（茅塞顿开）

2、眼望老师，手指课本，连连点头——“对，讲的真好，真高！”（领悟其妙）

3、左手托腮，象一幅剪影——“解这道题究竟从哪儿入手呢？”（迷云密布）

4、听他人对答，自己下意识地吐舌搔首——“哎，我咋就没想到呢？叫我答准砸了！”（相形见绌）

5、望师焦灼，几次晃动身子——“老师，我有个疑问！”或“老师，我有个新证法！”（心波忽起）

6、飞眼左右，低语暗议——“这样做（读）？不对吧！”（发现破绽）

7、哗哗翻书查字典，眼光急急扫描——“这样做（读），这样答，对吗？”（急等证据）

8、无目的地面向室顶或室之一隅，目光呆滞——“听不懂，没意思！”（心猿意马）

9、默默地向前翻读，时而望一望老师——“请原谅，您讲的我都预习会了！”（快鸟先飞）

10、打开书戳起遮脸，头东歪歪西歪歪——“老师，我们聊得有趣极了！”（暗渡陈仓）

凡此种种，不一而足，可见，在学生眼神和表情里确实大有文章。因此，老师上课要善于“看脸色行事”，要根据学生的眼神反馈出来的信息，报之以相应的眼神，做到有的放矢，对症下药。

(二)学生眼神的关注对象

老师与学生的眼神相交，表示为学生有意与老师进行沟通。如果学生完全不看老师，便表示学生不愿意与老师沟通，最起码对老师提出的话题不感兴趣。一般认为，目不转睛地注视着老师的学生较为诚实，当然，学生不一定是自始至终地盯着老师不放。通常，教师要注意观察学生眼神如下几方面的关注对象。

1、眼神的关注方向

学生正眼看老师，说明学生想和老师沟通；如果是斜眼看老师，说明学生和老师交流的愿望不高，或者是表示对老师提出的话题非常有兴趣，但又不想让老师识破。

2、眼神的关注位置

作为学生，虽然并未做任何错事，但和老师交流时，眼神常常由下而上，而且往往显得软弱无力，或者是目光柔和。一般来说，在交往时，性格内向的学生容易移开眼神。

3、眼神的集中程度

被老师或其他同学注视时，便立刻移开眼神的学生，大都有自卑感或身体缺陷。

4、瞳孔的变化程度

通常，随着学生的态度、情绪从积极转向消极，瞳孔就会由扩张转向收缩，反之亦然；当学生兴奋时，瞳孔会比原始尺寸扩大四倍；当学生生气时，瞳孔就会收缩。

需要注意的是，教师对学生眼神的解读，需要和学生的眉毛、鼻翼结合起来，因为学生眼神内涵的表达，往往是和其眉毛、鼻翼是有机地结合在一起的。

三、怎样读懂学生的眼神

眼睛是心灵的窗户，做一名合格的教师必须学会读懂学生的眼神，了解学生的内心世界，借着眼神的接触拉近师生的距离。只有这样，才能与学生进行心与心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好教育教学工作，达到教书育人的目的。教师应该怎样去读懂学生的眼神呢？

1、看，站在窗口观望心灵

一个学困生之所以学习差，不想听课，一定有影响他学习的原因。或许是家庭问题，或许是长期成绩较差，丧失信心。不论是什么原因，老师都不能置之不理，更不可以泼凉水。此时，作为教师必须读懂学生的心理信息：他们想什么，需要帮助吗？教师可以通过看、听等手段察言观色，了解学生的内心世界。看学生的眼睛流露着什么样的感情，是喜、是忧、是无奈、还是包含了其他的内容。了解到学生眼神背后的种种心理暗示，便可以有效地敲开学生的心灵之门。

2、听，走进生活慰藉心灵

作为教师要设法主动走进疏远你的学生的内心深处，了解学生颓丧思想的形成过程。老师要耐心地接受任何学生及其偏颇的认识，认真倾听学生心里话，适当帮助他们宣泄。如果教师能站在学生的立场认识学生，学生定然愿意亲近老师，那么，教育，就成为一种可能。所以，只有教师认真倾听，察言观色，才能走进学生的心灵深处，才能有效发挥教育功效。

3、读懂学生的表情

表情是人的第二语言，“学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的，无论是喜悦、忧虑、惊讶、疑惑、期待、满足……教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹，从而察觉一系列有意义的行为信息。”“眼睛是心灵的窗户”，学生的眼神有时候会说话，对知识的领会、困惑、顿悟，对课堂气氛的满意、适应等都可以通过眼神表达出来。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识地关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。根据学生眼神所传递的信息，教师要学会“解读”，从而适度地调整节奏、声音、板书或讲解的方法等。教师在读懂学生表情的同时，获取了学生的信赖，极大地激发了他们学习的积极性，学生也因此而找回了自信，找回了自我。

4．读懂学生的心理

在教师的眼中，学生也许是不成熟、无知、不谙世事的个体。教师总习惯了用成人的目光去看学生，其实学生的心理是个变化而精密的体系，他们认为自己是完美的，他们有自己的价值、观念和生活。读懂学生的心理，教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙，也只有读懂了学生的心理，教师才会真正“认识”学生，了解学生的表现是“因何而起”，学生的反应是“何以如此”。

眼神的交流是师生间建立起有效沟通的理想前奏，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对师生之间的交往、沟通具有重要意义。学生的眼神是一本无字的书，它好比一面心灵的镜子，因各具的物色而互不雷同，记载和映照着千差万别的思维文字和心灵投影，所以，教师若要真正读懂学生的眼神，须做到真读而不是假读，细读而不是粗读，全读而不是选读。当教师能够真正读懂学生眼神的时候，也便是课堂教学真正发生的时候，因为我们找到了开启学生心灵之门的一把“金钥匙”。泰戈尔有句名言：“使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。” 教师要努力做使鹅卵石臻于完美的水，经过眼神这扇窗户，流向学生的心田，去滋润他，唤醒他，让他们迎风展姿，百花争艳。

第三篇：老师要读懂孩子的眼神教育随笔

在幼儿园工作了二十几年了，见到孩子们最多的要数他们的眼神，闲暇的时候想一下，真的我有很深的感悟。

当孩子们低着头，不敢正视我时，我知道他在自我反省，这时，老师应热心帮他们分清善恶习是非，让孩子心悦诚服。

当孩子目光充满愉快，眉飞色舞时，正是孩子称心如意、享受乐趣的时候，这时老师应与孩子共享快乐。

当孩子眼神无光、昏昏欲睡时，正是孩子对事物没兴趣或十分疲劳时，教师要根据情况，引发兴趣或及时休息。

当孩子目光紧盯着一个物体，这说明孩子对事物十分感兴趣，老师要根据情况，或给予满足，或解决疑惑。

当孩子看着老师脸色，这正是孩子乞求老师表态之时，此刻老师要针对孩子疑难，及时表达自己态度。

一名教师一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他们的眼神，及时给孩子以适当的教育，用心捕捉孩子的眼神。

第四篇：读懂父母

读懂父母

很小的时候，父母亲对我来说总想一个猜不透的谜。他们对我“若即若离”，是因为工作忙碌吗？还是他们根本就不喜欢我？

长大后，发现他们的爱不是伟大的但是那么的朴质，那么得细致入微，渗透到我生活的每一处细节。

对我这种被“娇生惯养”的孩子来说，别说木工，就连女红都不会做。

于是劳技课成了我最怕的课，因为不是做木工就是针织。这种东西，让我“谈劳色变”。

母亲的针织不错，家里的电话垫就是我和妈妈的“结晶”。

那天的作业很多，第二天电话垫就要上交。妈妈看我很累就问我：“要不要帮忙？”我想说“当然要。”但是我看到妈妈也很疲惫，就说“不用了我自己应付得来。”我的眼神泄漏了我的心理的愿望，妈妈捕捉到了我的“秋波”，拿起的被我晾在一旁的电话机座垫的半成品，开始“绣花”„„

“梦梦，你来帮妈妈穿针。”我手脚麻利的穿好针，递给妈妈。妈妈眯起眼睛，继续帮我完成该死的“女红”。我才发现，妈妈老了„„

第二天把电话垫上交，成绩——优！

每一个人都有自己的母亲，母爱无处不在。母爱如同温暖又柔和的春风吹拂着你；母爱如同夏天的风扇，用最凉爽的风为你带来快乐；母爱如同冬天的热牛奶，温暖着你那冰凉的双手母亲的爱是深沉的，没有人可以算出母亲的付出有多少斤；母亲的皱纹是深深的，没有人知道母亲走过的路有多坎坷；母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝。

父亲很会做木工，那个很密你的鸟巢就是和爸爸一起完成的

我怕木头扎到手里，也怕锯条割破手指，所以我的工作进度比别人都慢的多。我想搬救兵，但是妈妈对这个也“一窍不通”。只好央求爸爸，爸爸说“我不管你，自己的事情自己做！”但是他还是放下了他手头的活，跟我一起去做了。那是一项大工程，要在底板上挖一个孔，“0如果没有车床，这回事一向很艰巨的任务。”爸爸说。但是他还是在努力的做着，同时告诉我“不能急，慢工出细活！”„„

我答了个呵欠，“困了就睡，我给你做好。”“那我睡了！”„„第二天那个孔已经打好了，而且其他模板也做好了，爸爸的眼中爬满了血丝，我在心中说“爸爸，谢谢你”„„

父亲似一潭清水，我似一叶扁舟，任意打乱这潭清水，但这潭水依然平静。多少年来，我发现父亲倒也有了些白发，只有那眼光依然伴儿出伴儿归，青丝载不动爱女情，这绵绵的父爱呀，怎能不让人心酸心恋。

第五篇：父母如何培养孩子语言

父母的顾虑

我的儿子两岁五个月，在外面遇到熟人时从不喊人，虽然我每次都主动跟别人打招呼，可儿子根本不被我影响。我也教育了他很多次，可他就是不改。有时候，我就说：“既然你不喊人，那我们就走了。你跟别人说再见吧！”嘿！真怪，他马上就说“再见”，比我让他喊人要利索得多。没办法，我只得退让：“你不喊人，就对别人点点头吧！”他照做了，我就夸他：“你是个好宝宝，你真棒！”

儿子大多时间是由阿姨来带，而阿姨也是个很少和别人打招呼的人，我想这也是造成他不喊人的一个原因。每次儿子不喊人，我就非常尴尬，觉得在同事和亲朋好友面前很没面子。我想别人会觉得我的儿子很没教养，会认为我这个做妈妈的没教育好宝宝。每当看到和他同龄的宝宝大大方方的，我就觉得自己的儿子没出息，这让我感到很自责，很有挫败感。我丈夫性格内向，平时很少和人说话，我就担心儿子将来也像他这样。

这样对他的成长有没有影响？对他的心理发育有没有影响？

孩子的心理

宝宝的成长是一个社会化的过程，在这个过程中，他们逐渐学会约定俗成的人际交往模式，成人在此过程中可以给宝宝树立良好的榜样。宝宝在此阶段所出现的人际交往的问题与宝宝有没有出息是丝毫没有关系的。

宝宝不愿意叫人的现象出现时间并不一致，因人而异，往往在宝宝语言能力发展到一定阶段之后，一般为2岁左右。2-3岁是儿童语言发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，词汇量迅速增加，基本理解常用的简单句型，并能用简单的复合句来表达意愿。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，开始把自己从客体中区分出来，而言语的发展促进了自我意识的萌芽。一项针对1000多户的家庭调查显示，2-4岁的幼儿中，80.2%已有相当强的自我主张意识，越来越多不到2岁的孩子已经有了逆反情绪，这个年龄比前几年提早了近一年。当宝宝们已经在一定程度上初具独立思考的能力，面对爸爸妈妈一如既往地频繁要求叫人，宝宝心里的小情绪自然会抬头。

* 妈妈的朋友宝宝还没有认识呢，怎么就要叫他们了呀！

小孩子多少都会有些怕生，如果家里一下子来了一群客人，面对这么多陌生的脸，宝宝往往都会失去原有的活泼，变得有些呆。要宝宝叫人，更要有一个熟悉接受的过程，而如果有的叔叔阿姨面相不善，宝宝避之唯恐不及，叫人？等等再说哦。

* 我喜欢这个阿姨的卷头发，但是现在还不想叫她。

这个阶段的孩子的注意力跟大人想的不一定一致，孩子往往会注意一些被大人忽视的细节。当宝宝专注于阿姨的头发之类，很容易会忽略爸爸妈妈叫人的要求，可不，他正在一门心思想自己的小心事呢。

* 昨天叫了好几个奶奶，今天怎么又来个奶奶啊？

小宝宝觉得有些烦，每次都是按爸爸妈妈一次又一次重复的指令，称呼各位亲戚朋友，难免会觉得千篇一律，没有意思，懒得理睬了呢。

* 做啥老让宝宝叫人？我就是不叫！

2-3岁的小孩随着自我意识的逐渐形成，开始有了属于自己的想法。因此，他们悄然告别了“惟命是从”的年代，自己拿主意来决定该干什么，宝宝们自己做决定，不要那么听话地叫人啦。

“开口”不难

错误的做法

如前分析，有时宝宝不肯开口，只不过是有些小情绪。首先，父母完全不必过于担心；其次，为了自己的面子问题而勉强孩子也不是妥善的举措。

当宝宝不愿意开口叫人，父母不要——表现得过于急切，甚至威逼利诱，这样更容易激发宝宝的逆反心理。有的父母往往会这样说：“叫了阿姨才有巧克力吃”“宝宝越来越不乖，都不肯叫人，妈妈不喜欢你了”，诸如此类的说法都会给孩子一种逼迫他的感觉，往往适得其反，宝宝通常会用一声不吭作为反应。

你可以淡然处之，当宝宝拒绝叫人，父母不再继续纠缠，把话题转移，这时候，放轻松的宝宝反而有可能会想要表现一下，自动自觉地重新开金口；如果有其他小孩同时在场，而这个孩子很乐意叫人，就适当地利用一下这个条件。表扬大方叫人的孩子，利用宝宝好胜争宠、爱模仿的心理打开金口。

让孩子慢慢来

父母不必觉得自己是个失败的家长，给自己增加这方面的压力。相信宝宝在您及时、合理地引导下会逐渐改善不爱叫人的习惯。给您如下几点建议：

1、带宝宝外出时遇到熟人，您就坚持跟别人打招呼，给宝宝树立良好的示范作用。

2、只要您坚持，宝宝就会朝着您希望的方向进步。宝宝成长的过程是漫长的社会化过程，决非一朝一夕，他需要反复模仿成人的行为。

3、有意识地培养宝宝的社交意识。遇到同事和亲朋好友时，您都要很正式地把宝宝介绍给他们，同时也把对方介绍给您的宝宝。

4、告诉宝宝，社交性问好的形式有很多，友好地注目、点头、微笑、握手、寒暄等等，表扬宝宝良好的社交行为要具体。如：“你会跟别人点头了，我真为你高兴。点头也是向别人问好的一种方式，以后你长大了，还会学会其他的方式。”

5、父母对培养宝宝的社交行为要加以重视。社会分工越来越细，越来越需要相互之间密切的合作，一个人如果没有很好的社交能力就不可能和别人有融洽的沟通，更别谈合作了。宝宝的社交能力直接影响到他其他方面能力的发挥，不注重培养宝宝的社交能力，这无形中也限制了宝宝自身潜能的充分发掘。