对一年级学生注意力不集中等问题的分析

第一篇：对一年级学生注意力不集中等问题的分析

对一年级学生注意力不集中等问题的分析

刚入学的小学生上课注意力不集中、不爱做作业、做作业拖拉、坐不住、好动。这些问题总是困扰着孩子家长，家长多数以提醒、唠叨、数落、打骂等错误的教育方式去教育孩子，孩子的问题不但很难改变，反而更容易加重。要想解决这一问题，我觉得应该先了解问题产生的原因，然后对症下药。

1、有些小学生不满6周岁提前入学。有关专家指出，不满学龄的孩子在心理和生理上都不如学龄的孩子成熟。大脑重量未达到1200克，而大脑额叶在进入学龄期后才显著增大，它的增大对孩子高级神经系统活动的发展具有重大意义，与有意识活动有密切的关系。据对低龄入学的小学生调查，对上课、做作业感兴趣的小学生仅占18%，在班上成绩好的不足20%，不理想的却占一半以上。从教育实践看，即使提前入学的学生中有少数比较优秀的，但孩子是有差异的，年龄越小，差异越大。有时仅相差一个月，在各方面的发展情况也不一样。多数孩子在学习习惯、学习能力等方面存在问题。

2、溺爱。父母过度的保护、过多的干预，使孩子养成了“养尊处优”的依赖心理。因为孩子该做的父母都已经安排好了，孩子只要照做只要听话就行了。久而久之，孩子就变得懦弱、缺乏勇气、磨灭了积极的进取心和创造力，由于缺少了实践，好奇心和兴趣就难以培养出来，孩子对学习也容易失去兴趣，变

得很被动。

3、家长的不当语言和管教。现在都是独生子女，而且有相当一部分孩子是在爷爷奶奶身边带大的，老人缺少科学的教育观念，溺爱和宠惯使孩子丧失了最佳教育时机，孩子比较散漫无序。当孩子初入小学的门槛，对学校、对班级井然有序的规律还不很适应，上课也无法集中精力，其实这需要一个过程，如果家长和教师能使用正确的引导方式，孩子很快能适应过来，但是，教师和家长却把孩子的这种情况视为孩子有问题，从言语上、从教育上都没有注意方式方法，孩子幼小的心灵就会越来越不知该怎么做，对

学习也消极应付。

4、家庭环境因素。这也是一个很重要的因素。孩子注意力要从小培养，越小越好。但是，有相当一部分家长还没有意识到这个问题，忽视了早期教育，更是忽视了注意力的训练，尤其是家庭环境。不管孩子干什么，有些家长都喜欢无故去打扰、去问候、去限制，不能给孩子独立思考、玩耍的空间。还有些家长喜欢热闹，家里时常人来人往，孩子也变成“人来疯”。这些都不利于孩子的注意力训练，上学后，有关问题就会凸现出来。

第二篇：如何培养一年级学生注意力

如何培养一年级学生的注意力

2016年6月24日李亚秀

一位教育家曾说过这样一句话：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。” 因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。

一、激发兴趣，让学生愿学

刚入学小学生，他们的注意力最长只能维持10-15分钟左右。兴趣是最好的老师，只要是做自己感兴趣的事情，他们就会很投入，很专心。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在上课的时候，总是心不在焉，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，我们应该根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子兴趣爱好与培养注意力结合起来，同时教师要创设良好的课堂氛围，当发现学生躁动时，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，扣人心弦，促进学生集中注意力。

二、灵活多样，让孩子爱学

一节课开始时，学生的兴奋点还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到这节课教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，这时候，老师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂，这样才能有效调动学生的兴趣，有助于学生对所学知识的注意，良好的开端是成功的一半。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧抓住，启迪他们的思维、开发他们的智力。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、及时鼓励，让孩子乐学

“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”大人都喜欢听表扬的话，何况孩子呢？如果想让孩子的注意力有所进步，就应该留心观察孩子的点滴进步，及时予以鼓励。要符合儿童的认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动地学习数学知识，设计好情景，插图内容贴近儿童生活，画图的风格和色彩符合儿童年龄特点。孩子是夸出来的，奖励粘贴来激励孩子，所以教学中要多夸夸孩子们。

四、养成好习惯，让孩子勤学

小学一年级阶段是孩子养成各种习惯的最佳时期，在这一阶段应该重视培养孩子良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。

第三篇：中等职业学校学生厌学问题分析-

中职学生厌学问题分析

中等职业学校学生在学习过程中，多数都存在对学习兴趣淡漠、厌学现象，严重时有部分学生还自动退学。笔者在多年教学实践中，通过观察和研究认为主要原因有以下几个方面：

一、文化基础薄弱，自我学习能力不强。中等职业学校学生中考时分数都较低，从中考成绩上多可以反映出这一层次学生的学习能力是比较弱的。薄弱的文化基础会给他们的学习带来一定难度，容易导致学习缺乏学习的主动性和积极性。

二、人生态度比较消极，目标不明确。中等职业学校学生因为在中学一般属于“差生”、“后进生”是初中学校的“弱势群体”，很多学生或多或少存在自卑心理。他们的学习态度、人生态度多数比较消极，人生目标、理想不是很明确，少数学生由于受到社会不良风气的影响，形成了一些不良的价值取向。

三、依赖性强，自我管理能力弱。许多学生家庭条件较为优越。他们从大事到小事，都是父母操心，长期以来习惯于在家听从父母，在校听从老师，逐渐形成了对外部管理的依赖，自我管理能力较弱。一旦离开父母进入学校，很多学生自己在处理学习、生活等各个方面问题时，往往会感到茫然，需要得到学校和老师的帮助。

四、学校课程设置不当。过分重视学科体系，理论过深，忽视了专业理论知识与实际操作的问题，使学生觉得所学与所做没有联系，学习起来兴趣索然，无法达到预期的教学效果。

五、教师教学方法不当。教学不吸引学生，教学中教师只起主导作用，忽略了教学过程的主体是学生。

六、学校管理及班级管理较差。学校实行的是以强制式管理为主的管理方法，从而压抑学生的个性，忽略学生的尊严，无视了学生的情感。

中等职业学校学生出现厌学现象，给教学影响越来越大，许多学生上课看小说、讲话，伏台睡觉，严重的班级还只有几个学生听课，教师讲课无法达到预期效果。学生出现厌学问题也需要我们进行分析研究，寻找调整及改进方法，笔者认为应从以下几个方面进行：

一、关注学习模式差异，改进教学方法

每一个人天生就擅长某一种学习类型，视觉学习、听觉学习、动觉学习，从教学实践来看，中等职业学校学生大多数是动觉学习者，由于传统教学中只注重视觉学习和听觉学习，造成中职学生学习成绩不良，对学习缺乏自信心。所以，我们应从学习模式差异中改变我们的教学方法，教学中应注重学生个性发展，给学生提供更多参与动觉机会，课堂教学中应有一半时间让学生自主活动，让学生通过动眼、动口、动脑、动手参与教学过程。可以创设机会让学生解答、讨论、练习或通过互换让学生当“小老师”等方法。进行动觉学习，使学生主动探索、积极思考，变被动学习为主动学习，在专业技能教学中，应以学生为中心，让学生在做中学、学中做、边做边学、自学自做或互相学的形式。让每一个学生都参与技能操作的实践中。例如电动机维修技能教学中我们按标准要求，让学生从易到难进行每一个单元技能训练，边学边做，学生在不断做过程中学会了修理电动机。

二、改变评价机制，让学生有成功体验

心理学研究表明，在多数情况下，提高学习动机的最好方法是让学生取得好成绩，有经常性成功体验。对就读中职学生如果仍用考试成绩来评价学生，很多学生势必永无出头之日。中职学校采用理论考试成绩评价学生，并不能反映学生全面发展情况。所以建立合理的评价机制，让学生有成功体验，树立学习生活的自信和勇气就显得尤为重要。应以“技能+操行”方法考核学生，根据中职特点理论教学考核可实行闭卷、开卷结合，笔试、口试兼用形式。通常在每一技能课题（或分课题）操作完毕后，都要进行量化考核并记录学生平时考核成绩，及时反馈给学生做出适当评价。赏识学生进步，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的态度肯定一种强化方式，可以更好地激起学生积极学习动机。为使学生有成功体验，专业技能教学应充分考虑学生基础差异让不同难度的问题、习题，由不同层次学生解答，最大限度内使各种层次学生有参与机会。也可以通过开展各种技能比赛，开展各种知识问题竞赛等活动使学生尝试到学有所成的感觉。

三、以就业为导向、设置课程和内容

传统课程设置是一种以学科为中心模式。这种模式大、齐、全，过份重视学科体系，理论过深，学生难学，改变方法是以就业为导向，设置教学课程及内容。专业基础理论知识应遵循“必需够用”的原则，对理论过深实用性不强的内容应以删除。为避免相关课程内容相应重复，教学活动密切相关课程可以

融为一体。应根据学生具体情况与就业市场需求开发相关内容增加生产一线应用知识和技术，可以跨专业选修课程，让学生依据兴趣爱好选择相关专业学习。培养以本专业为主，其他专业为辅的一专多能型技术人才，此外应关注学生职业发展，多对学生进行职业规划指导，让学生不要盲目乱选专业学习。

四、赏识学生进步，帮助学生正确认识自己

常识学生的基础是热爱学生、尊重学生。热爱学生，首先表现为对学生普遍关注和期望。应坚信学生天性都是好的，只要正确引导都要成为各方面人才，要用发展的眼光看待学生。尽量发现和发掘学生的优点，尽量择其优点表扬肯定学生，而且应尽量在公开场合表扬学生，经常这样做，会让学生感觉受到重视，感觉得到关心，并逐渐发现自我价值，事实证明，学生的行为一旦受到有利的肯定，就会处处自觉维护。经常赏识他们，学生就会逐渐变得自信、自尊，就会逐渐变得上进、自强，就会逐渐变得积极向上，就能正确地认识自己甚至超越自己。笔者在做班主任的时候，曾用赏识学生进步方法转变了多名差生，这说明关心学生、发掘和赞扬学生的优点，是转变学生正确认识自己的方法。

五、班级管理应实行柔性管理模式

学校是育人的场所，作为学生遵守各种规章制度是天经地义的。但是如果一味的加强刚性的约束力，可能会使学生的发展论为“空论”。现在教育是创新教育，要求学生有充分的“自由”空间，充分发挥其创造性，当然，如果过多地强调学生的自由度，则极有可能使健全的制度蜕变化为“摆放”。在以上两种管理模式学生都有可能产生厌学现象，所以管理的关键应是消除一管就死，一放就乱的现象。中等职业学校学生一般自律性较差，经常出现“大错不犯小错不断”的现象。这要求班主任和教师懂得批评方式，先找出对方优点肯定好的一面后再批评学生，而且应在重在“评”，指出被批评者错在哪里又指出其为什么错，这样被批评后才能诚恳接受批评并自觉改正错误。注意“评”要渐进说理，在解决问题时，从“人有脸，树有皮”的人之常情入手，发挥寓批评于表扬之中的训诫技巧，游刃有余地化解“批评多了伤人心，批评少了不顶事”的难题。班级管理的另一方面是要使班集体形成良好的班风，尽管每一个学生思想特点各不相同，但有一点是共同的，就是希望班集体有荣誉感是相同的。所以班主任应注意让每一个学生把握好自己，维护班集体，还要发挥学生个性特长和爱好，开展各种活动，让班集体有一个凝聚力、吸引力，只有这样学生才不会发生厌学问题。

总之，只要我们投身于职业教育事业的广大教师本着爱岗敬业、奉献职教的精神，在日常工作中不断思考、总结、实践、创新，对我们的学生多一些耐心和爱心，相信“没有不好的学生，只有教不好的老师”这句话，在工作中不断提高自己，我们肯定也能够在职业教育工作的平凡岗位上做出不平凡的业绩来。

第四篇：如何培养一年级学生的注意力

浅谈一年级学生的注意力的培养

课堂教学要想获得最佳效果，提高课堂效率，就必须从小培养学生的课堂注意力，使学生养成专心听讲的好习惯。一年级是培养注意力的最佳时期，根据学生的心理特点，设计新颖有趣的教学导入，采用灵活多样的教学形式，培养学生坚强的意志，是培养学生良好课堂注意力的有效方法。

当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。尤其是一年级的学生，上课总管不住自己，缺乏自制能力，上课时容易走神，搞小东西，吃东西等，严重影响了课堂教学质量。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。我将以数学西师版一年级上册的数学教材为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生的注意力。

一、激发兴趣，培养学生的注意力

“好的开始是成功的一半。”能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据一年级的教材特点，我经常采用以下几种方法：

1．激励评价，唤起注意。这里所说的激励，是指教师在教学中让学生感受成功。成功，是激发学习热情的一副“兴奋剂”,心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。上课起始，教师根据上节课的学习内容提几个简单的问题，如“认读数字卡片”“进行口算练习”，集体回答或指名回答，让大家都能答得出来，然后郑重地表扬一番，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课。为了再次体验到成功的喜悦，学生一定会集中注意力投入新课的学习。

2．利用多媒体，展示情景，培养学生的有意注意。现行的一年级数学教科书，每节教学内容都配有与内容相关的图画，画面生动形象。若能利用多媒体将画面演示出来，定能吸引学生的目光，将他们带入情境。比如，在教学认识5一课时，先让课件带领学生参观一下“我”家，熟悉家中物品。从而认识物品的数量。此外，《6的认识》《比较大小》《9的加减》等课，也可以先让学生欣赏情境图。色彩斑斓的画面，对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。

3．谜语故事顺口溜导入，培养注意力。一年级学生最容易接受一些生动具体又有趣的东西。因此，给学生先来一小段故事或谜语，是吸引学生注意力的一个好办法。教师可根据教学内容编一些故事，讲得绘声绘色，根据人物特点，采用不同的语气，声情并茂。比如，教学《数字十》一课时，编一个顺口溜。你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机。你拍二，我拍二，两个小孩丢手绢。你拍三，我拍三，三个小孩来搬砖。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个小孩拣豆豆。你拍七，我拍七，七个小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八个小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九个小孩齐步走。你拍十，我拍十，十个小孩在学习。

此外，还有音响法，用音乐制造气氛，把学生带入意境。比如，教学二的认识，我可以放音乐，让学生观察二个的物体和人物，让学生一边认一边说。从而很好的培养了学生的数感。

总之，导入应该因情制宜，因人而异；做到堂堂有趣，课课更新。争取在两三分钟之内把学生的注意力抓住，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。

二、变换形式，进一步调动注意力

兴趣被激发，求知欲被唤起之后，如何保持？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。前面介绍的一些方法，同样可以巧妙地用在教学的过程当中，此外还有：

1．形式多样的游戏活动。儿童的天性是好动不好静，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。例如，根据生字特点编一些知识竞赛题、谜语，利用学生的竞争意识，开展竞赛活动；开展“数字和算式手拉手”“送小动物回家”“猜数字”等游戏；结合教学内容组织学生动手画；按照教学需要的情节组织分角色表演等等。

2．扣人心弦的悬念设置。悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对一年级学生好奇心强的心理可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力。因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于求知的迫切心理。比如，教学零的认识，我让学生先认有5个气球，后全飞走了，让学生猜，用几来说呢？

3．余兴未尽的拓展创新。一节课上完了，如果收场时能根据课文内容提出一些有想象力的问题，就会激起学生极大的兴趣，唤起他们的注意力，同时激发学生的创新思维。

心理学研究表明，人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋性较高，人的接受能力强。所以，当外界刺激传入兴奋中心时，将留下深刻的痕迹，并排除其他干扰，把注意集中和指向于感兴趣的事物上。因此，教师在教学中，只有把教学活动组织得生动活泼，经常变换教学形式，才能吸引学生的注意力，收到良好的效果。

三、培养意志，巩固学生注意力

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要筑好这座门，单凭教学手段吸引、控制学生的无意注意，再将它转化为有意注意，绝不是长久之计。最根本的方法是培养学生的意志，巩固有意注意。而一年级的学生意志薄弱，他们不能自觉地集中注意力来学习。

那么，如何培养学生的意志呢？

首先，要晓之以理。给学生讲述集中精力听讲、认真学习，对于提高学习成绩和成才的重要意义。

其次，要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，陈毅“吃墨水”，毛主席到闹市中读书。另外，在班上发现专心听讲、认真学习的同学，要及时表扬。让学生近有所比，远有所学，坚持下去，就能养成集中精力听课的坚强意志。

第三，适时、实时培养训练学生的注意力。习惯的养成不是一朝一夕的事情。要靠长期的坚持与训练。才能养成为习惯。学生才能自觉学习，有兴趣学习。主动学习。

总的来说，学生的课堂注意力要在课堂中来培养，从一年级起养成良好的听课习惯会让他们受益终身。教师要充分发挥主导作用，在上课时，内容上，要生动有趣；形式上，要灵活多样；语言上，要清晰流畅；声调上，要抑扬顿挫；板书上，要条理井然„„从各个方面吸引学生的注意力，经过长期培养，学生才能养成专心听讲的好习惯，课堂教学才能获得最佳效果。

第五篇：浅谈一年级学生注意力的培养

浅谈一年级学生注意力的培养

泸县梁才学校： 张 梅

作为一名刚刚走进梁才的教师而言，要求的不仅仅是角色的转变，更是心态上的转变。来到梁才，走进一（2）班的教室，面对一群天真、活波可爱的孩子，我马上就感受到了孩子特有的童真，他们犹如一张张白纸让我倍感珍惜。可当一堂课下来，我就犯愁了。他们根本没有上课的概念，自己玩自己的，注意力集中不到我的身上来，就更别提完成教学任务了。

俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中到一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生。课间与同年级的老师交流发现，并不仅仅是我们班的孩子才会这样，上课注意力不集中也成为了低年级学生普遍存在的现象。到底是什么原因造成了孩子们注意力低下呢？

最近，我拜读了雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，他说：大部分孩子正生活在一个忽略如何专注的社会，也难怪他们在学校无法专注。在他们身边，父母可能边打电话边做其他事情，也可能在打游戏的间歇检查孩子的作业；老师也可能边批改作业边和学生谈心。除了这些，电视和计算机也在严重的削弱孩子们的专注。电视让孩子着迷，他们只是被动的观看，而且不需要去专心。计算机中的游戏更狡猾的教导孩子：当他无法专注或搞砸了，可以有无限的机会重新来过，把事情做对。这就导致了今天在学校的孩子不像昔日那样专注。如何培养孩子的注意力成了我迫切想要解决的问题。

对于一年级的新生而言，培养他们的注意力是至关重要的。我们应采取多种渠道、多种方法来培养学生的注意力，提高课堂教学效益。

一、从家庭开始，还孩子一个专注的环境

生活环境对一个人的成长有着决定性的影响,而家庭是孩子生活最长久的环境和场所。有人说：“孩子是父母的影子”。他们的一些习惯性动作表情不是遗传作用，而是和父母朝夕相处，在特定的家庭环境影响下熏陶的结果。要想让孩子养成专注的习惯，父母首先要学会专注，并潜移默化的影响孩子。，让孩子明白三心二意无法帮助他们完成目标，杰出的孩子总是很专注的。其次为孩子优选电视节目，并告知孩子看电视也需要专注，最好陪着孩子一起看，看后再交流。

二、多种形式激活课堂，还孩子一个有趣的环境

（一）充分利用课前三分钟，排除干扰，唤起注意力

一年级的孩子本性活泼好动，一切新奇多变的事物都能吸引他们。上课铃响了，有些孩子还留念课间的游戏，迟迟不进教室；有些孩子还在讨论刚才的话题„„这时的教室乱哄哄的，就算老师走进教室，也不见得会坐好。于是我充分利用了课前三分钟。第一分钟设计了一个课堂常规的儿歌：“铃声响，进课堂；坐端正，不乱晃；老师讲，专心听；要发言，先举手；学知识，我最棒！”这不仅能让学生牢记各种课堂常规，更能把学生的注意力集中到课堂上来。接下来的第二分钟就是课前准备检查。为了排除无关刺激的干扰，课前准备要尽量简单，桌面上的东西要少，同时检查抽屉里的玩具，提醒其放入书包柜，这样就减少了不必要的干扰。最后的一分钟静息，学生或许还处在课间的兴奋中，也或许还在懊恼玩具被没收了，静息能学生安静下来，情绪得以缓解。

（二）丰富教学形式，凝聚学生的注意力

1、课前听算。

为了将学生的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，我结合数学学科的学习特点，在新课前进行听算比赛。学生一定要全神贯注的听、写、算才能完成任务。在学生熟悉听算的形式后，我每道题只念一遍，并加快速度，最后比一比谁算对的多。这样就可以将学生的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。

2、创设情景，激发兴趣

一年级的孩子有意注意持续的时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟，如何激发他们的兴趣，让他们长期集中注意力，就需要创设孩子们感兴趣的情景。刚开始，我结合小动物创设情境，我以为他们会很感兴趣，可上课时一个孩子说：老师，你骗我的，小动物怎么会来呢？这让我意识到，我低估他们了。创设情景不是随意忽悠，而是要认真思考什么样的情景才是适合的？于是，我将情景改成了动画片、改成了帮父母、老师做事等，孩子们的兴趣就大大提高了，学习热情就高涨起来了。

3、多用游戏、比赛

游戏永远是最受低年级学生欢迎的。在游戏和比赛中，学生的注意力高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。在计算中，我借鉴了骆国权老师设计的“过桥”、“敲金蛋”、“点蜡烛”、“找朋友”等各种练习，结合比赛进行。刚开学，我把全班分成了三个大组，孩子们分别取了“菠萝组”、“西瓜组”、“桃子组”的名字，采用答对了加星、坐好了加星、认真倾听也加星的办法，这样，孩子们你追我赶、互相监督，在游戏和比赛中完成了知识的学习。

4、充分利用多媒体和直观教具

梁才的课堂给我最深的印象就是每个老师抱着电脑进行教学。无疑，多媒体课件的展示，配上动画、声音、学生的照片、卡片等，有效的将现代化的手段和形象直观的教具有机结合，能有效的吸引学生的注意力，使学生专心学习。

5、语言的节奏

语言是人类交流的第一工具。教师激情高亢的语言会让学生的注意力始终围着老师转。试问如果学生听都听不清楚，还会注意你吗？语言的节奏还要体现在学生的语言中。一年级的孩子说话容易拖拉，所以我不管是训练读算式、还是说话都注意要有节奏。比如，我在教学左右排队时，我会问：“左边在哪里？”学生回答：“左边在这里。”写算式时，我会问：“2+3等于几？”学生回答“2+3等于5”，在学生注意力不太集中时，我会和学生互动“看谁做得好，我就做得好；眼睛看黑板，我就看黑板„„”这些口令都能很好的集中学生的注意力。

三、充分利用课余时间，还孩子一个丰富的环境。

学生的注意力培养不是一朝一夕就能完成的，真正要养成专注的好习惯，还得利用课余时间加强训练。我经常利用晚自习让学生听故事、看电视。要求不能发出声音，不能做其它事情，久而久之，也就养成了专注的习惯。课余时间我也会陪孩子玩夏主任提出的训练注意力的游戏。

注意是心灵的天窗，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。老师要做的不是帮学生推开窗户，而是尝试用以上的方法来鼓励他们打开窗户。