《孩子们,你们好》读书笔记

第一篇：《孩子们,你们好》读书笔记

《孩子们，你们好》读书笔记汇总

我一直在想，当我要正视接触孩子前，究竟会有怎样的心态，怎样的想法。这不仅仅是丹房的，而是我与孩子双方的。

作为老师，我们必须要在开学前夕做好自己的心理建设。我们应该尝试着去接近孩子，接纳孩子，喜欢孩子。这是很重要的，如果不喜欢孩子，以后在教学中该如何与孩子相处？又该如何获得自己的职业认同感，幸福感？所以要想当一个好教师，就要学着去喜欢学生，接纳学生。这是最重要也是最基本的一点。

心态也很重要，我们应该将学生看做自己的老师，在与他们相处的时间里学会成为一个合格理想的教师。其实当我们在教育孩子的时候，孩子又何尝不是在教育着我们呢？孩子能有一种不同的看事角度，处世态度，这都是值得我们深思的。我们教育给他们知识，技能等等，而他们则教育我们怎么成为一个合格的老师。所以，放低自己的姿态，将孩子当成自己的老师吧，这对新老师很重要。

在课前认识自己的学生，了解他们这是很有必要的。这样能让我们更好的与学生相处，根据他们不同的特点去制定个性的教育极坏，这能将教学效率大大地提高。这是教师入门的第二课，每个孩子都是天使，我们需要谨记这一点！

我能理解当学生要上学前夕，心中是有多么的期待。孩子们总是在想象着他们的新老师会是怎样的一个人。他们是兴奋？是害怕？抑或是担忧？这对我们是一个启示，我们应当重视自己在以后的教学中该扮演一个怎样的角色，用怎样的态度去对待学生，成为一个和蔼博爱的教师能受到更多孩子的欢迎。

我们总是觉得有充裕的时间去教导学生，事实上并不然，他们需要学的，远比我们想象的多，因此我们应该做到心中有数，有一张时间表，将教学资源运用到极致。

这便是我读《孩子们，你们好！》的前夜有感！

找到自己的位置，这是每个教师都应该思考的问题。我们在孩子的生命中，再教育的里

程上究竟处在一个怎样的位置？答案很简单，我们是未来一代人的榜样。因为我们背负着塑造千千万万孩子个性的使命，我们将会在他们的生命中留下不可磨灭的痕迹。在他们的为人处事中产生很大的影响，甚至会影响到他们对他们未来子女的教育方式。我们在他们的身上会得到某种意义上的永生！

正因为如此，我们更需要谨慎，需要注意自己的言行以及教育方法。因为孩子们十分会

模仿，我们的一举一动都会成为他们模仿的对象。我们在与孩子正式见面之前，必须要想好第一句话，第一课上该讲些什么内容，说些什么话，这些都要做到有所准备。这些话将传达给孩子，我们有多爱他们。正如书上所说：“如果我力图先是出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。”

学校是你的，班级是你的，就必须要学会自己处理一些意外的，突发的状况。我们必须

要在这时间里学会怎样的处理方式才是最合理的。我们可以拒绝一些不公平不公正的事，但是请记住，我们无法拒绝一颗想要学习的心。每个孩子都是平等的，我们必要尽力让他们感到他们自己不是被遗弃的那一个。

合适的教育方法是从观察与摸索中得到的，我们要让孩子爱上学习，而不是厌恶或者逃

离学习。在课堂上与孩子相处也是一门深奥的学问，我们要绞尽脑汁的开拓出一片新天地，足以让他们在其间常有！抓住个别差异，不让一个孩子落下！

——————读 未来一代的榜样

学校是你的单词的透明度有感

在我们的印象中，总是将课外活动想象得很随意。的确，当我们还是孩子的时候，课间

休息，总会在课间不断地在走廊上嬉戏打闹，当然也总会遭到老师的训斥。但是现在作为未来教室，我会为当初老师错过的那些时光感到十分的可惜。因为那课间时间真的是一块宝贵的紫鸢啊！如果我们有意识的在那时间里安排一些有意思的小布置，这一切就都会不同了。让学生在休息时间找到一些他们感兴趣的事，并去做，这对孩子对我们都有好处。他们会在这些活动中开发天赋，而我们则能通过观察，去了解他们，根据这来判断他们的喜好，并针对他们个人制定出更符合他们自身的培养方案。

我们总是觉得孩子顽皮，其实那只是孩子天性的表现，我们不需要去压制孩子的顽皮，而是去改造它。正如书上所说：“只要把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现们才能使自己日益完善起来；最后应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师！”

_______读 课间休息的教育学和儿

童的顽皮 有感

“我们究竟谁对？”关于这么话题足以在国内教育引起一层强烈的风暴。在很多人眼中，老师永远是对的，老师从来不犯错误，听老师的总是没错的。这些观念深入人心，已将老师送上了神一般的位置。这一现象也引起了一系列怪诞的问题，学生缺乏提问精神，不会积极地寻找问题，发现错误，这也导致了学生阿迷有创新精神。基于这个原因，我觉得我们应该打破这一迷局，让学生知道老师也是会犯错的，世界上没有绝对的对与错，让学生学会质疑。只有这样，才能让我们的教育，学生的思维提高到一个新的水平。开阔了学生的眼界，以后他们看问题也就会从各种不同的角度着手了。

另外在教学中，如何将教学内容以孩子最感兴趣最易接受的方式呈现，这也是我们每一

个教室需要特别注意的问题。这关乎着学生对学习的兴趣，所以我们一定不能忽视它。这就要求我们把握住学生在当前年龄阶段的心理特点，然后寻找最合适的方法来解决。

每个孩子都是需要人关注与倾注爱意的，孩子太多，就难免有人会被忽视；孩子太少，又会让他们感觉到枯燥与范围，学习的效率也就会变低。因此给予每个孩子自己的爱，处理他们之间的关系，爱护他们的心里，是每个老师都需要学会的。当孩子们有了共同的话题与意识，彼此关系融洽的话，教育将会变成一件容易的事。多一个或少一个孩子，都会让他们感觉自己是被忽视的，他们很有可能会成为被教坏的孩子。所以：“体贴入微地爱护儿童的心灵至关重要！”

———读 体贴入微地爱护儿童的心灵 有感

不要以成人的眼光去看孩子，不要用自己的想法去左右儿童，更不要用自己的主观想法

去臆测他们。他们每一个都是一个独特的个体，要想和他们亲近，就必须要学会去了解他们的想法，站在孩子的角度去思考。这样才能让我们教好孩子，让孩子喜欢上学习。从他们的角度出发，我们就能认清楚教学当中的问题，改变我们教学的风格，认清自己所从事的工作究竟该如何去做。

就如书上所说：“教师向儿童发问的问题——这不仅是教学法的，而且也是整个教育学的细胞。如果能够把他它放在显微镜下仔细观察一下，就可从中认清整个教学过程的方向、师生关系的兴致；也可从中认清教室自己，因为问题——这是教师的教育技巧的风格。”

这条结论对我们同样有效：儿童回答教师提问的精确性，主要取决于儿童自己的经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑性。

———读 障碍物 有感

要想让孩子学好，首先就要给他们一个优越的环境。我这里指的优越，不仅仅是物质条

件上的。我们要做的第一件事，就是要及时和家长沟通，与他们建立起良好的关系，有着共

学着去指引孩子走上自我教育和自我教养的道路，而不是一条去迫使、强制儿童服从自己的教育者的意志。这点很重要！

家长和教师都应该去关怀孩子，发挥创造精神，孜孜不倦地去探索以人道主义的原则教育儿童的方法！

——————读 家长会 有感

看到了80年代的现象这一章，感触很深。的确，随着时代的进步，儿童也已经慢慢与以前的不再一样了。现在的孩子在智力方面的开发远远超过了从前，他们甚至可能会在小学入学前就学过英语，而且还身兼数种才艺。这样的孩子，我们在教学当中就不得不认真教学了。因为可能太肤浅的知识已经远远不能满足他们现在的需求程度，而太深奥的，可能又会打击到孩子的积极性，因此这也就成为了我们老师的一个难题。教什么，如何教，这已经成为了当今的一个课题！

这也就要求了我们要把握好学生的需求与教学难易的这一个平衡点，并且还要结合时代的新要求。这一点十分值得我们深思！

再次感觉到在教学中有家长的参与，是一件十分重要的事情。我们可以适当的听从家长的建议，还可以询问他们的意见，这些都是每个教师应该考虑的事情。因为家长们手中所握有的资源，都将会成为我们教学之中十分重要的一部分，能够得到家长的帮助，这将在很大的程度上拉进师生与家长之间的关系，还能让家长学到更多关于孩子的事情。对于这样的事情，我是十分喜闻乐见的。教育从来都不是一个人的事情，如果只有教师一个人的话，是很难给予孩子全面的教育的，这下有了家长的参与，将会让孩子们有了进一步的提高！

————读 建议和询问 有感

但愿教师时刻刻都急着要走到儿童们中间去，位于他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，位于自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。

这就是书上所说的相互律，这点我是十分相信地。只要我们是付出了真心的，孩子们总是会敏感地感受到的。让孩子们喜欢学校，喜欢同学，喜欢教师，喜欢学习活动，这样就能让他们时刻保持着学习的新鲜性，这样学习的热情就很难会退却。

这是每个教师都应该学会的重要课题！

—————读 相互律 有感

在课堂上，如何让欢乐赶走睡神，是每个老师都要学会的本领。这考验的是我们教师的教学能力，如何能让沉闷的课堂充满了欢笑，不再是一味地灌输知识，而是愉悦地让学生学知识。在这样的情况下，教学手段的应有还有教具的使用能在很大程度上提高学生的兴趣。比如说做单词结构分析的游戏等各种游戏。这样，课堂立马就会生动起来，我们也不会再为课上有同学睡觉而烦恼了！

————读 字母狂 做单词结构分析的游戏 有感

为了成为一个奋斗不息的斗士，人就需要知识——需要现代的多方面的只是，需要在千变万化的生活条件下应用这些知识的技能和技巧。我们不能对他们的诉苦听而不闻，我们也不能对他们的伤痕和残疾视而不见。我们应该让他们快乐的学习，让孩子们在他们的生活的本源——游戏之中去获得知识，学习知识。这样一来，学习也就不会是枯燥的了，而是变得五彩纷呈，变得充满了欢笑声。

我们不能去剥夺孩子们欢笑与快乐的权力，所以就让这些欢笑与快乐一直贯穿我们的课堂吧！

—————读 认识的快乐是怎么产生的 有感

思考着的人看上去是令人愉快的，我们必须要教会孩子去思考。在课堂上，孩子多数会不假思索地说出心中的答案，我们需要注意的是，这些错漏百出的答案，不一定是孩子经过思考后得到的，因为我们必须要积极地去引导他们，引导他们学会去思考，然后再作答。

用强制的方法当然是行不通的，那样会严重地打击孩子的学习积极性，而如果我们开动脑筋，用他们的同学作为引导者，这样一来，他们也会开始慢慢学会去思考，这比我们口头上强调思考要有用的多。

—————读 思考着的人看上去是令人愉快的 有感

第二篇：孩子们你们好读书笔记

孩子们你们好读书笔记

暑假，张校长要求老师们利用暑期读几本教育类的书籍其中“山。A.阿莫纳什维利”所写的《孩子们，你们好》激起了我的阅读兴趣，没有华丽的语言却包含了老师对学生深深的爱。翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出老师爱的光芒和人道主义思想。这让我想到上期理论学习中张校长让我们看的《放牛班春天》的电影，马修身上所体现的给学生人文的关怀，给学生自信的人生。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导……如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。

阿莫纳什维利老师让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。儿童不同于成人的个性、情感、需求特点，要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童，学会如何与孩子沟通。孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自已就会调整自已行为中的不当之处，改正自已的错误！以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。

另外作者在教学中的方法也是我应该去学习的地方，课堂上做有关学习内容的游戏、唱歌，这样孩子们课中既得到了休息，又能更精神的进行下一步的学习；在课间和他们一起游戏、聊天，不但拉近了师生心与心的距离，增进了师生情感，还在一定程度上激发了学生学习数学的热情。因为学生喜欢你，才会喜欢你教的课。

在教学时，有时故意“出错”，让学生纠正、辩论，直到证明了他们有理的时候为止，不仅引起学生学习的愿望，“错误”还激发了学生的思维活动。学生获得了成功的喜悦，增强了学好数学的自信心。

另外让我感动的地方是作者对待自己工作的那种认真的态度，他特别用心，是个了不起的人。给我印象最深的是在开学前一周他所做的准备工作：他会了解每一个学生的情况，并记住他们的名字，他给将进入自己班级的孩子写信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活。作者这种对教育全身心投入的工作态度，值得我学习。想想自己，从来没有在假期提前关注自己将要教的孩子。由于班级学生人数较多，有时对学习比较差的孩子缺乏耐心。

读完这本书，我相信对我的启发是很大的，我也相信自己能够向这些伟人走近，因为我同样怀揣着教育的梦想，也同样用于对孩子的爱，虽然自己的耐心还不够，读了这本书我会积极的改变自己。

第三篇：《孩子们 你们好》读书笔记

《孩子们，你们好!》读书笔记

暑假期间认真拜读了苏联教育家阿莫那什维利写的学校无分数教育三部曲中的第一部《孩子们，你们好！》，一开始翻看前言、序言，本来以为这本书是一本比较枯燥乏味的教育教学理论著作，感觉很难看下去，光看几个人名就让人别扭。所以一开始抱着完成任务的心态，去翻看本书。可看下去过后，却发现里面的许多内容写的都很实际，而且都是我们平常教学中碰到的问题。该书主要描述了小学一年级的教学和教育工作。书中为6岁儿童预备班，按新学制为一年级的教学和教育工作。作者以一个教师在9月1日前夜的思考开始，最后以他对一年级学生的明天的畅想告终。作者选择了5个学日(如开学第一天、学完识字课本、第122个学日，最后一个学日等)展开他的叙述，在叙述解决对学生进行教育和教学的任务时，论证了基于从儿童个性的观点和对儿童人道态度的立场解决这些任务的原则和方法，阐述了组织儿童学校生活的总方针和在解决对最年幼的学生进行教学和教育的任务中，教师内在的创造活动．此外，作为老师，我们都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要细致耐心的付出。书中生动、形象、具体的记录他和他的一年级孩子的教学和教育活动的全过程，并总结出了自己的一些经验。

对于我这样的新老师，刚到新的学校，从来没有带过一年级的我，生怕我会在工作中会出现一些突发事件，看完了真的是很感慨这样的教育家，他让我不但重新认识了教师自己，更让我的眼前一亮，给了我更多和孩子们相处的方式方法。这是一本好书，对于教一年级的我来说，我受的启发很大，书中展示的与众不同的教学方式和方法，很具体，操作性很强。，“孩子们，你们好”多亲切的一句话啊，没有华丽的语言却包含了老师对学生深深的爱。他的精神深深地打动了我，值得我好好学习。同时也非常钦佩他的教育思想和理念。

感动之一：儿童是我的老师。

怀着困惑的心情仔细读了这段文字“我将教他们读书和写字，计算和加减乘除，画图和唱歌，而他们将授予我最高水平的师范教育。要想了解儿童的心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的教师和教育者。”反复揣摩这些话，我渐渐明白了，没有儿童，就没有优秀的教育者，我们应该怀着感恩的心和每一位儿童交流，走进他们的世界，想他们所想，我们教育了学生，教给了学生知识，他们也在不知不觉中教育了我们，使我们更贴近一个优秀教育者的标准；以后的教学中，我会更加热爱学生，我会站在儿童的角度上，妥善解决问题。正像作者说的：只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的称号看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。

感动之二：记住每个孩子的名字

真感到惭愧，我的记忆力不太好，然而，此文的作者更让我佩服，他在开学前就已经记住了所有孩子的名字，他不仅仅记住了学生的名字，而且会根据照片分析每个学生，例如当作者看到尼亚的照片，一眼看出她的门牙都掉了，就想到也许许多语音她很难正确念出来，作者说：我一定不允许任何一个学生讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。

作者感动我的故事，感动我的做法还很多很多，比如学生的课间活动，老师都不希望学生疯打疯闹，只是一味的禁止、说教，而细心的作者呢，他会给孩子们创造条件，让孩子们在课下能做有益的活动；作者会提前把学日数和课时数都算出来，甚至还计算出直接与儿童交往的分钟数。这样，会意识到自己肩负的责任重大，一秒钟都不能浪费，要把每一秒钟都播种到精耕细作的日益改良的教育田野里去„„

其实想想，作者这么多的感动，到底源于什么？难道作者真的是教育天才吗？否也，作者比咱们多的是满腔的爱，是无私，是勤奋，是细心，是坚持„„我只要做到了其中的一点或几点，相信我也是很棒的教育者。向阿莫纳什维利学习！

说到钦佩，首先让我佩服的是他那种认真的工作态度。在开学的前几天，他天天伏案工作到深夜。他把36位学生的人事案卷全部拿回家去，了解每一个儿童的情况，从人事案卷中取出学生的照片，把他们一张张地排列在桌上，想象着班级的情况，和孩子们交流着，阿莫纳什维利似乎听到了孩子们清脆的嗓音和笑声，仿佛看到了孩子们的一举一动。为了更充分地做好和孩子们见面的准备，他亲自给将进入自己班级的孩子写一封信，告诉孩子们他已经长大了，老师将在教室里欢迎他们的到来，告诉他们老师将开始和他们一起过一段快乐的学校生活。读着读着，我不由的感到脸上火辣辣的，总是在遇到问题之后，才会想起解决问题的方法，从来就没有想到怎样把工作做到前面。阿莫纳什维利这种对教育全身心投入的工作态度，值得我学习，也值得我们每一位教师学习。

其次是他对学生的“爱”和“理解”。阿莫纳什维利认为孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。蹲下身来站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。

阿莫钠什维利对学生的爱不仅表现在为孩子着想，而且表现在尊重孩子的心灵，体现在日常教育教学的一点一滴中。从孩子的角度出发，全心全意地关怀孩子的生活。当学生过生日时，他会用各种方法为学生过一个难忘而特殊的生日，当学生为作业中的红线批改，而感到伤心，自责时，他会及时改进，当学生出现纠纷时，他会因势利导，当学生顽皮时，他不去压制，而是引导„„如此多的教育细节，都让我们感受到他对学生的爱，对教育的热情与执着。所以以后我要学会控制自己的情绪，学会耐心倾听，学会尊重学生，学会对学生的爱与理解。

“孩子们，你们好！”多么亲切的一句话啊！作为一名教师，就应该全心全意的爱孩子，爱不是喊在口头上的，而是体现在每一天，每一堂课，每一次与孩子的交往中。要想教育好学生，必须了解他们，尊重他们，热爱他们，把自己当做学生，学会换位思考，站在他们的立场上，了解他们的心理，了解他们的行为举止，知道他们的需求，珍视他们的感情，以他们的乐为乐，以他们的忧为忧，与孩子心心相通，与孩子打成一片，成为孩子的朋友。

阿莫纳什维利老师的每一条教育箴言都像路标一样，为我们指出了一条通向成功的教育之路，让我们细细品味和斟酌，运用于我们的教育实践，让我们用今天的太阳创造出明天的美好！

因为自己准备带一年级，所以对里面描述的许多场景特别有体会，仿佛这些事就是自己身边发生的。虽然由于国别不同，许多的教学内容、要求都不尽相同，但教学方式方法、6、7岁孩子们的特点许多还是相通的。

阿莫纳什维利真是用他的童心、爱心去教育着他的孩子。读完本书，让我明白了作为一名老师应该怎么做，教师的责任是什么。

我相信不管是谁看了这本书后都会有一个共同的想法，——真想去当他的学生，真想去享受他的课堂教育。他使我不时地回到了童年，置身于他的教室，进入到他的课堂。本书特别具有操作性，以便我们学习，里面还有好多与众不同的特别吸引儿童的教育过程和教学的方式方法，是我们教师值得一读的一本好书

第四篇：《孩子们,你们好!》读书笔记

《孩子们，你们好！》读书笔记

《孩子们，你们好!》花了几天时间终于读完了。好书如酒，入喉甘醇;好书如茶，润口润肺;好书如清风掠过心灵，如清泉流过心间，涤荡尘垢，带来惬意，抚慰灵魂。炎炎夏日，与一本好书相遇，真是一场美丽的邂逅。

读完《孩子们，你们好!》的序言部分，在作者阿莫那什维亚朴实的叙述中，在苏联教育科学院院士a.b.彼得罗夫斯基热情洋溢的赞誉中，在本书译者全面而详尽的介绍中，我已经感觉到这本书的魅力和价值。而当我细致研读了书的第一章后，我才深深地感觉到，彼得罗夫斯基说的“摆在我们面前的这部著作市名副其实的教育史诗，真正的抒情诗„„是教育的交响诗”没有丝毫的夸张，这是一部用心用爱用情写出的书，它是一本深邃睿智的教育理论著作，更是一本打动人心的关于教育和爱的史诗。

阿莫那什维亚说“儿童是我的老师”，“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福”，“我对儿童的命运承担着个人的责

任”„„读着这些充满哲理又饱含深情的话语，谁能不为之感动呢?看到他在开学前夜的思考，看到他为开学所做的准备，哪一个教育者的心灵不为之震撼呢?我喜欢他朴实而流畅的叙述风格，我喜欢他流淌在字里行间的激情，我喜欢他不经意间写下的充满哲思的话语(那些话如此自然没有丝毫刻意的痕迹像从心灵之泉里直接涌出来的)，我喜欢他那一颗真正为了教育而生的灵魂。这是一本我喜欢的书，它没有一点说教的味道，它自然而真诚，它是我愿意为之挑灯夜读为之细细品味写下点滴感悟的书。

阿莫那什维亚说，我们是时光的穷人，所以，我是多么幸运，不曾与这本书错过，所以，谢谢亚歌。

第五篇：幼儿教师读书笔记 《孩子们，你们好》

前段时间读了前苏联著名教育家阿莫纳什维利的《孩子们!你好!》一书，感觉受益匪浅。当初之所以看这本书完全是因为被它的名字吸引，觉得书名特别的温馨，感觉作者应该是个特别富有爱心的人，应该是一个特别了解学生的人。

翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。

通读本书，时时刻刻胡被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关怀所深深感动!尤其第一章《前夜》给我的印象颇深。

每个孩子都是老师

要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。想想平时，自己经常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事实上，如果要透彻了解每一个孩子，我们必须走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。让我们时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。

记住每个孩子的名字

开学前的第一天，他仔细翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。

当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我一定不允许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。

反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾知道自己的学生是谁，好在自己十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一个孩子的笑脸，更希望他们能从内心立刻喜欢上我。

常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能逐渐叫出每个学生的名字，而当大家位置调换以后，却经常会阴差阳错、认错学生。

事实上，孩子们也和我们有着同样的想法，他们也十分看重第一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原来成绩暂时落后的学生，则更希望在新的学期，让自己有一个新的开始，希望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也渐渐喜欢自己。每个人都很重视自己的第一次，因此，当我们第一次与学生见面的时候，的确应该多为学生考虑，为每一个学生的进步和成长考虑，谨言慎行。

一封祝贺信

开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们长大了，希望自己能够和他们成为好朋友，希望这个孩子能和班里其他的35个孩子也都成为好朋友。并且详细介绍了班级所在的位置，希望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用害怕，走廊里会有热情的少先队员主动来帮助。

这该是一个多么细心的老师呀!不但把每个孩子当成大人看待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个孩子盼望着新学期的第一天，期待着看到自己和蔼可亲的朋友般的老师。

想象着阿莫纳什维利坐在桌前，用心给36个孩子写祝贺信的情形，脑海中不觉浮现出了日常生活中的另一些画面：

幼儿园门口，一些穿着一新的孩子，无论把爸爸妈妈或者爷爷奶奶怎样鼓励和安慰，仍然哭哭啼啼，无可奈何之下，一些孩子带着泪痕走进了校园，有的不管大人给出什么养的诺言，依然哭个不停，紧紧拉着父母的手……

随着上课铃声的结束，校园里逐渐安静了下来，但是，刚入学的这个小男孩依然不愿把脚迈进校园的大门。妈妈说尽了好话，依然没有效果，万般无奈，妈妈把他抱进教室，横下心来转身就走，可是片刻之后，这个小男孩很快就把书包从楼上扔了下来，又一次跑出了教室……

为什么这些孩子会对学校产生惧怕心理?为什么他们不喜欢自己的老师?诚然，主要原因在于父母没有给这些孩子做好心理上的准备，没有在他们的脑子里树立快乐校园的形象，没有激起他们上学的欲望，但是与我们老师的言行也应该有一些关系：我们有没有真正站在孩子的角度去理解他们的内心，更多为他们考虑，使他们明白自己已经长大了?是否应该从一开始就要思考如何与孩子们建立朋友般的和谐民主的师生关系?而不是用老师的威严和权利告诉他们什么该做，什么不该做?正如阿莫纳什维利所言，我们要努力成为艾博利特大夫，即童话中善的化身，成为孩子们寻求智慧、力量、快乐和幸福的源泉!

精打细算的分分秒秒

新学期的计划，他将一学年的学时数细化到了天、课时和分钟：一学年=170天=630课时=28800分钟

一个学年，似乎是一个漫长的时间，可是这与造就一个正在成长中的人的过程相比，时间又是多么短促!的确我们只是时光的穷人，我们没有回天之力，没有办法让时间倒流或停止，因此我们绝不可以浪费教育的时间。

即使不用天、分如此细碎的来计算，每学年我们也应该好好计划、精心准备：每学年要上几个月的课、多少周的课?学年的总目标是什么?每月和每一周的目标又具体是什么?这些我们都该做到心中有数，如此统筹规划、精打细算，才可能使我们的每一节课都不浪费一分一秒，才可能实现优化、高效的课堂，才可能使每一个孩子都毫无阻碍地得到适时发展。

一个个令人感动的画面，一句句令人启迪的话语，让我们再次感受到了师爱的无私、师爱的博大，让我们时时提醒自己牢记，爱是教育的前提，尊重要从细节开始。用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福!

23、对儿童的人道主义的态度要求我们：相信人道主义教育的改造力量，相信每一个儿童的无穷潜力，在对儿童的教育中要有极大的教育耐心和体谅，深刻理解儿童的内心活动。

24、人道主义的意义就在于：使儿童自觉自愿地·乐意地接受我们以他们的全面发展为宗旨的教育意图，使他们成为我们在对他们施行教育中的同盟者和战友;帮助他们养成对知识酷爱和对独立的学习――认识活动的迷恋。

25、儿童是易受冲动的人，他们的全部兴趣都在今天的快乐和满足上。可是我们却要使他们今天的生活服从于准备走向明天的需要，即服从于准备参加为了的多反面的·丰富的社会活动的需要，并且，我们深信，这种准备将给他们带来幸福和真正的快乐。用怎样的方法才能消除受教育者和教育者之间的这种矛盾呢?我们应该指引他们走上自我教育和自我教养的道路。

26、在一个人道主义的社会里，教育只能是人道主义的。使儿童对教育过程产生好感，使他们成为我们在教育他们中的自愿助手―――这是人道主义教育的主要原则。

27、交往―――是人们生活的主要之点。使儿童得到与我们交往的快乐：共同认知·共同劳动·游戏·休息的快乐―――这是人道主义教育的主要方法。

28、成人的日常生活和相互关系的性质―――这是未来的人的个性赖以形成的环境。因此，极为重要的是，要使我们的日常生活·我们的相互交往，尽可能在更大程度上符合我们力求使儿童树立的那种理想。80年代的教育者应该是21世纪人的榜样。

29、人对人们的信赖，人对自己的生活的立场的信心―――这是人与人之间富有人生乐趣的交往和使个性升华的本源。因此，我们必须爱护和发展儿童对我们―――自己的教育者·对自己的同学·对人们的信任感和对自己的信心。

30、社会主义社会是一个平等的和互相关心着的人们的社会。我们的教育过程应该贯穿对每一个儿童个性的尊重，应该使儿童养成关心同学·亲人和一般的人们的感情。

31、只有在使人能感到自己是社会所需要的人，是自己人，只有在他既不人为地被抬高，也不人为地被贬低的社会里，人才能显示和发展自己的一切才能和天赋，并成为幸福的人。在对儿童的教育里中，也应该使他们感到是所生活的社会中的这样的一员。

32、儿童是感情容易冲动的人，他们很难理解我们。但我们教育者有义务去理解儿童，应该在考虑到儿童内心活动的情况下拟定我们的教育计划。

33、教育是一个长期的潜移默化的过程，因此，我们在解决教育任务的一切具体场合，都应该表现出明智·有远见·合情合理和耐心。

34、对儿童富有同情心·体贴入微·心底善良·爱·温和·直爽·乐于帮助·休戚与共，这一切应该是我们教育者的行动指南。同时，还应该把这一切与对自己和儿童的严格要求，对年轻一代的责任感和关心祖国未来结合起来。

35、我们应该坚决摒弃与人道主义教育相对立的和抑制儿童个性发展的权力主义·强迫命令及其种种表现形式，入训斥·辱骂·伤害自尊心·讥笑·粗暴·恐吓·暴力等等。

36、无论他们的知识水平有多高，他们毕竟是儿童，对他们来说，玩就是他们生活的主要内容。

37、知识是否会急剧地改变4岁，5岁，6岁的儿童，也许还有7岁，8岁的儿童天真烂漫的天性，即夺去儿童的童年呢?虽然这一年龄的儿童能够掌握不少内容很像样的知识，并且也渴求获得更多的知识，但他们并不会因此而就会成为很严肃·认真的人。

46、越是觉得教育艺术比较容易的人，越是说明了他对教育理论或教育实践所知甚少。

47、儿童是活泼好动的人，对他们来说，如果没有形式多样的活动供他们选择，那么，自由和自由活动时间就毫无意义。

48、活动是发展和形成的条件，只有彼此有目的地互相结合起来的各种形式的活动才是全面与和谐发展的条件。

49、一个人在表达自己的思想感情的时候，本身也随着提高了。当他通过歌曲·舞蹈·面部表情来表达自己的感受时，他也能更好地认识自己。

50、为了使人从艺术中得到快乐，从艺术中受到教育，就要使人的心灵的所有大门都为感知艺术而敞开。

51、如果我的教育法使儿童在学习过程中产生困难，使他们厌恶知识，使他们的生活没有快乐，使他们与亲人的关系变得紧张起来，那么，这种教育学还有什么人道可言?

52、必须把培养儿童的阅读技巧的过程纳入到更加广泛的，内容丰富的，情绪洋溢的，生动有趣的认识活动中去，还必须使他们把阅读技能作为解决认识任务的手段牢固地掌握起来，而不是目的本身。

53、教学的目的在于促进儿童内在禀赋和潜能的显露和发展，教学方法的革新愈具有这一教学的目的性，它将变得愈人道，愈乐观和愈快乐。

54、教会儿童从别人的言行举止中认识自己，致力于自我教育，自我修养，自我觉悟，这是我在发展儿童用书面语言表达自己的思想和自我评论的技能的同时所要达到的主要目的。

55、在孩子们做书面作业的时候，我剥夺了自己在座位行间的走道上来回走动，大声地给某人指点和审阅未写完的作业的权利。此举用意何在?勿庸赘言：让孩子们懂得，他们正在致力于重要的，严肃的工作，谁也没有权利去扰乱他们的思维进程;让们懂得，不能去打扰正在思考，专心致力于脑力活动的人。当一个人在埋头思考，陷入沉思，做某种好事的时候，看上去是多么的美!

不能在课上独断专行，为所欲为，扰乱正在致力于解决学习――认识任务的儿童们的思维进程。要维护每一个儿童在安静的环境里学习的权利。

56、一个真正的当代教师，不是一个把自己的学生推向他本人已经告别的过去的人，而是一个从未来“跨越”过来的人，以便激励他们，率领他们奔向未来，教育他们树立远大的理想。

57、一个教师，如果怀着凶狠的心肠，最好别到学校里去，以免摧残儿童的心灵;如果没有明确的教育目的和意图，最好别走到学校里去，以免把使儿童莫名其妙和不知所措的仓促安排的教育强加给他们;如果没有摆脱昨天的束缚，没有经过自我更新，最后别走到儿童们中间去，以免给儿童带来烦闷和单调;如果不相信教育学，最好别走到儿童们中间去，以免使他们丧失对自己和对自己老师的信心。其所以这样，是因为教师站在每一个儿童的个性发展的源头上，并正在用自己的双手和自己的活动为他们的未来奠定基础。没有灵感，没有信心，没有忠诚，是不能为他们的未来奠定基础的。

58、课堂的情感色彩和儿童在课上的认识渴望的强弱，取决于儿童在整个学日的生活组织得是否完美。

59、教师们，是这样一种人：一旦我们习惯于怎样工作，一旦我们的改造方法在实践中一次证明有效，我们就会认为自己是扪心无愧的，是精通了教育和教学的科学原理的人，并以“自己的方法，”“自己的原则”，“自己的教育学”自我陶醉起来!我们教师是多么天真啊!难道可以认为，一个教师，囿于自己有限实践，却能在某时某刻发现对像你们这样的儿童进行教育和教学的万能的方法吗?而你们―――才是永远地、一秒也不停滞的生活本身!

不能让教师把自己的经验―――哪怕是20年、40年的经验―――看作是完美无缺的东西，不需要在与儿童的每一次见面之前重新加以思考。如果这种情况还是发生了，有人停留在原有经验的基础上毫无进展，孩子们，你们就要坚定不移的帮助他们对你们刮目相看!

60、如果课的教育环境能使儿童的课堂生活变得愈益生动有趣和愈益充满着激情，他们就会喜欢上课。

61、在课上应该突出儿童多方面的和丰富多彩的生活中的主要之点，并加以深化。不用说，这就是儿童的个性、他们的认识兴趣和激起他们的认识(当然还有生活)渴望的活动形式。

62、没有儿童的勤奋、细致耐心和不屈不挠的努力工作，要使他们掌握熟练技巧和发展能力使不可能的，但是，包含在整个认识活动体系中的这种学习劳动，儿童不可能是消极被动地接受的，在这中间，使儿童感受到成功的快乐的认识活动气氛起着有力的推动作用。这需要遵循以下原则：

(1)使儿童的生活在课上得到继续的原则

儿童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受通通丢在校门外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。让每一个儿童带着自己的全部生活来到学校吧!我要请他们告诉我―――他们的老师，他们每个人今天有什么使自己激动、焦急和难以忘怀的事。如果不是在课上，不是在这精神的源头上，就开始培养他们对人的同情心、关切感，以他人的忧而忧的休戚与共感，能从哪里开始呢?如果是这样，那么，就应该让这一教育交响乐的变曲在儿童的日常生活中更加强烈、更有感染力地响起来，而课本身就会成为儿童的生活目的。

(2)确立与儿童实事求是关系的原则

如果老师想要问学生某种问题，最正确的办法莫过于问伴随着学生工作的那些条件，即问他们的困难、疑问、兴趣爱好等等。

教育学不仅是一门关于教育和教学的科学，而且也是一门关于教育和教学的艺术的科学。如果我要使坐在座位上目不转睛地看着我，期待着从我这儿获得某种重要信息的孩子们真正感受到每一个学日的快乐，乐意接受教育和教学，而又并不认为这是强加给他们的教育和教学，我就应该努力使我们之间实事求是关系的纽带成为连续不断性的和牢不可破的。既然有必要维护这种实事求是关系的连续不断性和牢不可破性，我就应该鼓足勇气，扮演一个演技巧妙多变的教师――演员的角色。扮演这一角色的实质在于：对儿童来说，我与他们之间的实事求是的关系不应该丧失其真实性，不应该剥夺他们的自由选择感、自己参加课上活动的独特感。

(3)按适当的速度上课的原则

我们应该考虑，我们的课应该以怎样的速度，怎样的表达手段，来组织这样或那样的教育过程，并把这过程称作为教育的旋律。

上课的速度，给儿童讲授教材的表情，对于培养他们对学习的喜爱，对于使他们充分地掌握知识，具有极其重要的意义。也正因为这样，确定(科学地!)在课上以怎样的速度和怎样的表情给学生讲授教材，以怎样的速度从一种作业转到另一种作业上去，就成了十分必要的事了。在这一工作中，不能有丝毫的自发性、任性，一句话，不能有丝毫的盲目性!