第一篇：个案观察记录
幼儿个案跟踪记录
观察日期：2009年2月----2009年6月
幼儿姓名：王维佳
班级：大二班
情况分析：
王维佳小朋友是我很多的特别之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦„„”他经常欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干，一不开心就发脾气。据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，也许是“老来得子”，他的妈妈对他非常的溺爱，即使孩子闯祸了，只是教育几句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。
学期总目标：
抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
第一阶段目标、措施：
1、通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。以表扬鼓励的方式教育、引导他。
2、逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。
第二阶段目标、措施：
1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。
2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。
第三阶段目标、措施：
1．以表扬为主，抓住他的闪光点。
幼儿个案追踪记录
第一阶段：
第一次：(2月20日)
行为记录：
这天早上的点心时间，孩子们准备吃点心，大家洗手后都安静坐在自己的位置上有序地拿着自己的一份餐点。王维佳也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的诗涵立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问维佳为什么要这么干。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。接着，他又乘我们不注意，把饼干屑撒到诗涵的头发上。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。于是我把他叫到我的跟前，用较为严厉的口气问他：“维佳，你为什么要这样呢？”他听了，只用眼睛瞟了我一眼，见到此状况，我耐心地教育他：“豆浆、饼干都是有营养的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作，你知道阿姨为了分这些点心也是很辛苦的吗”。维佳看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变，不象以前那样和我顶嘴了。
第二次：3月17日
行为记录：
中午午饭过后，班里正在放动画片《奥特曼》，大家正看到精彩的地方，黄艺峰小朋友向我告状，说维佳打他了。我走过去问怎么回事，他可能是知道自己错了，也不说话。我想了解清楚，就温和地问：“你能告诉我是为什么吗？”他告诉我说：“我也想象奥特曼一样，他最厉害了。”原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把旁边的黄艺峰小朋友当成怪兽打了。
第一阶段小结：
通过这段时间的观察，我认为孩子的攻击性行为主要有以下三种情况：
（一）是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。孩子并不是真的十恶不赦，无可救药。针对孩子的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在孩子出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责孩子，以免让孩子受到伤害。
（二）是孩子的逆反心理造成的，他认为，老师越是这样那样地要求我，我就要和你对着干。此时，我就用表扬的形式，对孩子们说近阶段维佳的进步，先改变维佳在同伴心目中的印象，让大家觉得，维佳和大家一样也是一个好孩子。
（三）是由于媒体导致的他的攻击性行为。针对这种状况，我就跟维佳讲道理，告诉他奥特曼打怪兽是因为怪兽是坏蛋，可你和小朋友是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不喜欢打好人的小朋友，你想不想让奥特曼喜欢啊？除此之外，我还减少了看这种有点暴力的电视，平时多放一些像《大头儿子和小头爸爸》这类有教育意义的电视，让他多模仿这种电视，我想他也会模仿、去学习的。
第二阶段：
第一次（4月16日）
行为记录：
今天的区域活动维佳是最后一个进的。他转悠了好几圈，不知道该去哪里，最后走进百变屋。今天的表现依然不好，人家正在玩玩具，他也想要玩，他就一把抢过来，别人玩积木玩得正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。惹得那些小朋友老来跟我告状，他们都想让维佳尽快地离开百变屋。
行为分析：
王维佳小朋友行为能力过快，而相应地语言能力跟不上，不知道该怎样表达出意愿、想法，因而采取一些动手不动口的行为。由于经常动手所以与同伴关系较差。大多数幼儿会对其避而远之，一般会说：“我不跟××玩，因为他老是打人”，“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他”。有的幼儿对自己喜欢的小朋友百般示好，对不受欢迎的孩子毫不留情地排斥。适度扩展孩子的人际圈，可以运用小组活动，增加孩子之间相处的机会。
第二次：5月11日
行为记录：
维佳的身体很好很结实，非常喜欢户外体育活动，跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天，在户外活动中，我让孩子们练习拍球，王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上，我提醒过他，但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动，让他站在我身边，他又像以前一样缠着我承认错误，但我坚决没有同意让他走，可是让他站着不是办法。
行为分析：
对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的，我让王维佳站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
第二阶段小结：
我给他加强了注意力的训练，活动时给他安排在老师容易顾及到的地方，让他多进行他兴趣所在的活动，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。然后告诉小朋友：你们都是好朋友。让小朋友多和他交往，增加他的亲社会行为，主动引导他往积极自制的情感上去。维佳好动，说明他精力充沛、旺盛，而他又缺乏自控力和坚持性。因此在每次活动中，我就多注意他，适时地给他提出新要求，让他有事可做，集中他的注意力。通过这一阶段的教育，我发现维佳减少了他攻击别人的次数和搞小动作的问题。
第二篇：个案观察记录
个案记录
1、我们应该关心她
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天来园后，我忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：项鑫小朋友一边走着一边在哭，李畅在轻轻扶着她走，走在旁边的杨倩说：“哎呀，那么娇气呀！” 李畅气呼呼的说：“他病了，你怎么能那样呢！我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了项鑫哭的原因，原来项鑫来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送他到卫生室看了看，医生说他喘岔气了，一会儿就好了。
送他回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，项鑫怎么了？项鑫怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，项鑫没事了，他喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李畅小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
2.“车”带来的主题
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。俞林浩指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”项鑫推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好！”„„看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
通过这次对“各种各样的车”活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！
3、激发创新，捕捉孩子的创新火花
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。
今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到项鑫身边发现他画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听他有什么想法。于是我问他为什么这样画，他兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有„„”。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听他的想法，才没有伤到他的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。
4、沙水游戏中，让孩子自己解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。
主题活动<动物王国>之后,根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，项鑫说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？管林熙薛玲珑黄辰婧几位女孩子说：“诸老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”俞林浩说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现项鑫带橡皮泥来做小动物；管林熙薛玲珑黄辰婧等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；俞林浩带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了„„等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。
5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝.你看, 一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。
家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
第三篇：个案分析观察记录
幼儿个案观察记录
班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城
观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。
观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。
观察过程：
片段一2011年9月1日
第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日
早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”
片段三：2011年9月9日
要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。
分析：
1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。
2、措施与效果：
1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
3、通过家访和家长进行进一步的沟通，了解幼儿的性格及行为习惯，呼吁家长和学校进行配合。
第四篇：幼儿个案观察记录
大三班阅读区域个案观察记录
姓名：李薪慧
日期：2015年10月27日下午 地点：大三班教室阅读区 名称：我的名字 观察实录：
经常听到本班幼儿互相探讨自己的名字，说自己的名字是谁起的，是什么意思，有时还因为名字小朋友之间出现不愉快的事。
今天我们开展幼小衔接的活动就是《我的名字》，你大方地站起来告诉小伙伴你的名字是爸爸起的，还大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。
区域活动开始了，今天的建构区不再看到你熟悉的身影，只见你悄悄从自己的小抽屉拿了铅笔盒和本子，安静地坐在桌子边上，一笔一划地写着，老师走进看，原来你在写自己的名字。写完后，你举着本子很骄傲地说：“老师，这就是我的名字！”接着到处找小伙伴展览。这是老师第一次看到你完整地写出了自己的名字，虽然有点歪歪扭扭，这就是你呀！很棒！活动反思：
1.活动通过谈一谈孩子名字的含义和故事，引导幼儿观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。
2.幼儿园大班阶段处于幼小衔接阶段，虽然不应过度“小学化”，对幼儿书写、学习的要求可以到小学阶段再重视。但培养阅读书写的兴趣也是必要的，以愉快游戏的方式来让其接受这一技能，效果也挺好。创作照片：
第五篇：小班个案观察记录
小班个案观察记录
在我发现一幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在经过两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：
1、早操
做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。他很容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。早操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，要么就疯跑，根本没有听老师的要求，只有我领着他，他才跟着走。
2、游戏
他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中。早餐后的区域活动他最爱玩的就是美工区的橡皮泥，每次都是玩这个，我来的这两个月只要他来幼儿园，区域活动必然玩泥工。在玩泥工时，他总是喜欢一个人玩，都是安静的坐着玩。但每次开始收区时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，直到老师过来带他过去，他才把泥工桶和泥工板放回去。
3、就餐
吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子，习惯性地到处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗汤，他从来没有喝干净过。属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。
4、上课
在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发出奇怪的声音。等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏的不成样子了。他很少能安静的坐在那，一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。
5、睡觉 他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。除非他真的困了，他才会睡着，一般中午他是不睡的，一直睁着眼睛在床上呆着，直到起床。不管是穿衣服还是脱衣服，他都有困难。睡觉之前脱衣服，他就呆呆的坐在那，直到老师过去提醒他脱衣服。起床之后，他到处跑就是不穿衣服，让他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子经过这几个月的学习已经基本能自己穿衣穿鞋了。
三、研究与分析
（一）判定分析
通过这些观察记录，能否判定刘津彤就是有多动症呢？这对我来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而我只能通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。
通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、注意力缺陷多动症(ADHD)或脑功能轻微失调综合症, 是一种常见的儿童行为异常疾病。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%—5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在60%以上。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法，这就是儿童多动症。多动症患者不但多动，而且他们的“动”往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。每个家长都希望自己的孩子健康成长，但是却经常见到一些家长为孩子的表现而苦恼。少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。从以上观察我发现该幼儿具有以下特点:
1、注意力不集中。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一；
2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现；
3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险；
4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍（口吃）。通过以上分析几乎可以断定该幼儿患有多动症。
（二）原因分析
1、家庭原因：通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母对孩子的事情不怎么关心，他的所有事情都是爷爷奶奶在操办，每周也难得跟爸爸妈妈见一面，一个月几乎也见不上几面。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，沟通也少，也导致了该幼儿的语言障碍。爷爷奶奶对孙子溺爱，没有很好的教育，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，觉得这并不是什么大问题，也就没有引起他们的重视。父母因为工作忙而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。
2、教师原因：一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。只是让他安静的呆着，并没有采取任何适当的教育措施对其进行矫正。
（三）教育方法
1、对父母的建议：孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在园的情况,听取老师的意见。
2、对教师的建议：教师不能忽略他的行为，应该多了解孩子。老师的教育最好是以表扬和鼓励为主,耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱**跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
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