如何引导孩子讲礼貌

第一篇：如何引导孩子讲礼貌

如何引导孩子讲礼貌

最近我在班上经常引导孩子们说“谢谢”“对不起”“老师好”“老师再见”等经常用到的礼貌用语，比较注重对孩子礼貌用语方面的培养，我觉得孩子们现在也已经有所进步，最起码能主动向老师问好了。

日常生活中去教育孩子见了熟人主动问好，分别时说“再见”；爸爸妈妈工作、学习和休息时不要去打扰，爸爸妈妈说话时不应去插嘴；不要打断别人的讲话，影响了别人要说“对不起”；不经允许不乱动别人的东西，要求别人帮忙时应说“请”等等。家长在家也要对孩子进行最基本的礼仪教育。像有的孩子爱跷二朗腿等列子可以看到，一个孩子的礼仪教育也是很重要的。所谓家有家规，日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果哦。

其次，孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去人家作客，使孩子失去锻炼的机会。

第三，孩子的礼貌行为来自对父母与成人的学习和模仿，所以培养孩子讲礼貌必须由家长做起。家长还要严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来向老人请安问好，孩子自然会敬重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。如果家里有老人，家长可以和老人沟通，告诉老人宠爱孩子的坏处。我相信老人会支持年轻父母的教育方法哦，父母平日在家中，无论自己是否喜爱看书，也最好把书捧在手上，养成孩子爱看书的习惯。做到孝敬老人，不说粗语，做到以身作则。流行歌曲尽量不要放在家中，在家中，最好放些古典而优美的钢琴歌曲，或者一些静心的轻音乐，各种民族乐器演奏的歌曲，这样可以陶冶孩子高尚的艺术的情操。所谓教不过，父之过。家长不小心碰了别人，就主动向人道歉，像龙龙这孩子遇到相似的情境，就会模仿这种好习惯。

父母日常在家里，应该注意言行举止。孩子从小就有很强的模仿能力，父母所说，父母所做的一切，都会直接影响到孩子。别人说。“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。孩子若有说粗话的习惯，不要当他只是小孩子说话什么都不懂。虽然他们是小孩子，甚至不知道粗话的意思是什么，也不知道自己在说什么，但是随着他年龄的增长，他的坏习惯就会慢慢的形成。如果发现了孩子说粗话，那么就应当进行思想教育，及时阻止孩子继续说下去，不要就只会对孩子进行打骂。对孩子进行打骂，会起到相反的效果。孩子有很强的叛逆心理。

第四，家长不能用诱惑、强制的手段来要求孩子讲礼貌，例如叫阿姨给你糖吃，不叫叔叔不买玩具等。这样做，只能使孩子一时做出有礼貌的样子而不能持久，更不能使他懂得礼貌的实质。

所以说，从小养成孩子的文明及礼貌习惯，学会说礼貌用语，对孩子的发展和成长起到很大的作用；在日常的教育当中，家长能与老师密切的配合，做好教育工作。这样才能够更好的教育我们的孩子。还有我以上提出的教育方法，只是我的个人意见和在实践中的一些心得。人生中，有三样最重要的：生命、时间、还有一个就是“信”字。只要有道德，讲信用，孩子将来的人生道路，将会更加的美好，更加的辉煌。

第二篇：怎么引导孩子绘画

怎么引导孩子绘画？

从小孩3、4岁开始很多家长就开始担忧，总是很纠结不知道给孩子报一些，怎么样才能更好的引导孩子，不让孩子输在起跑线上，这个话题就成了一个热门。那么怎么样引导更好呢？那就来教你几招,我觉得创意绘画是一个首选，从握笔、脑思维，手脑结合，五维并用，利用 “定点构图”法，来引导孩子作画，教学内容简明、易懂、易学，在孩子的行为动作和大脑思维之间建立密切的联系，让孩子在绘画的过程中增加情景互现、增强情感体验。创意绘画,将创意融在绘画中，集合孩子的思维、想象、多感体验、情感表达为一体，借助童话故事、韵语儿歌、思维游戏、儿童手脑操、手脑潜能音乐等拓展情境，在平面创意的基础上更增加了立体创意。用绘画中的创意来启迪孩子想象的空间,激发孩子的创造力，让孩子多元智能得到充分开发，全脑的潜能得到充分开发。

创意绘画特点：

1、“体验”绘画:让孩子亲自尝试可以让孩子直接接触，亲自去感受和体会绘画的快乐！

2、“有声”绘画:将图片片尾动漫的把无声的变为有声的。

3、“动”画:以手脑操、手脑潜能音乐为导入，动手动脑，眼、耳、口、手、脑五维并用，将“坐”画变成“动”画。

4、“多元智能”绘画:利用思维游戏来激发孩子的形象思维及逻辑思维，将传统的“技术”绘画变成“多元智能”绘画。

5、“创想式”绘画:遵循 “想象力比知识更重要” 的爱因斯坦名言，激活孩子无限想象的右脑，将传统的千篇一律的“模仿式”绘画变成在同样的课堂不同体验和感受下而各具风格的“创想式”绘画。

6、“立体”绘画:遵循儿童认知规律的特点，将大自然中的材料运用到绘画中来。将传统的“平面”绘画变成源于大自然的“立体”绘画。

7、“情商”绘画:遵循“孩子是教学的主体”原则，利用三位一体(STP)教学模式、绿色赏识教育和素质教育，将传统的 “说教”绘画变成个性无限发展的“情商”绘画。

第三篇：引导孩子读书

引导孩子爱上读书

1、给孩子营造读书的环境气氛

假如你家有个小学二三年级的孩子，我建议你在家里孩子经常走到的地方放个小书柜，里面放些童话故事，科幻故事，传奇故事和英雄人物故事，名人传记，动物知识，海洋生物知识，以及简易的历史地理知识类书籍，让孩子随手都能拿到手里，在不知不觉中发现一个吸引他们的世界。事实上，很多伟人正是在艰苦的童年因为读了几本书，哺育了他们的心灵成长期，改变了他们一生的方向，甚至造就了他们未来的事业。

2、给孩子朗读优美的作品

家长用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把孩子感兴趣的作品一字一句的朗读给孩子听，能使孩子通过语言接受书籍的熏陶。给孩子朗读作品，对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

成人要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点的图书，在朗读之前，要先对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿童视线平行，集中孩子的注意力。还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的问题。

3、和孩子一起读书 如果你的时间允许，和孩子一起读书、和孩子一起讨论评价书中的内容，效果将更加理想。一家人在晚间的灯下，彼此朗读一段书给家人听。这种习惯，不仅分享知识，也是维系家人感情的良好方式。当代中国的家庭，往往只是“生活的共同体”，除了柴米油盐、锅碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的话题，特别是两代人之间常常找不到沟通心灵的话题。如果养成了一家人一起读书的习惯，正是弥补这一缺陷的最佳途径。如果能经常和孩子聊聊书中的故事，复述书中的故事情节，谈谈读书的心得体会，这个家庭就会逐渐变得高雅。特别是图画书、故事书的内容，假如孩子能够清楚、正确地复述大意，就表示他已经吸收了书中的内容。就书中某一角色进行讨论，并说出自己的看法，这既帮助了记忆，也锻炼了思考认识能力。让孩子说说读完此书的心得和感想，这对孩子的表达能力也有很大帮助。这种崇尚学习的家庭氛围肯定有利于孩子的成才。有一个母亲在谈到鼓励孩子读书时是这样说的：

儿子上学后，为了使他积累词汇，我们母子经常玩成语接龙的游戏。自然，一开始儿子经常输给我，我有时也有意输给他几次，他表现出了“不服气”的神色。于是他开始翻书、查成语词典，到处搜集成语。我看时机已到，便偷偷地买来《成语故事大全》，放在书架上。这一招果然很灵，趁我不在家时，儿子如饥似渴地读书，准备了一大串成语来对付我，还知道了不少成语的出处。儿子终于“大获全胜”，我佯装不知，但目的已经达到。这学期，孩子又报了一个书法培训班，为了调动他的积极性，我和儿子约好，每天放学回家后，儿子负责教我，我们每天练字一篇，看谁写得好，看谁进步快。儿子早已摩拳檫掌，准备与我一决高低。

就这样，我们母子一起游戏，一起学习，其乐融融。没有苦口婆心的劝说，也没有声色俱厉的强迫，偶尔还互相吹捧几句。我对儿子说：“儿子你真棒！将来肯定要超过老妈。”儿子也顺势拍个马屁：“”那是，也不看看咱是谁的儿子！虽然说这样跟着儿子跑跑颠颠的，也耗费了不少精力，但你追我赶的滋味还满有意思，亲情有时变成了友情，母子有时有成了小“哥们”，而彼此的心却靠得更近了。

10年教育儿子的路程使我深深体会到，做一个母亲很难，但我无怨无悔，因为我知道，做母亲是我毕生的伟大事业。与孩子一起学习，一起成长，共享痛苦与欢乐，共同体验成功与挫折。我虽然知道，终有一天，他会挣脱我的怀抱，像小鸟一样展翅高飞，但我不会为此感到遗憾，因为我除了拥有自己的天空，也分享了孩子的世界，是孩子使我生命的体验更加多姿多彩。

4、给孩子讲书中的故事

为孩子讲书中的故事，是培养孩子读书兴趣的有效途径。它能凭借故事的魅力强烈地吸引孩子，从而诱导孩子为寻找乐趣而自觉自愿地去读书。同时，也能拉近父母与孩子的心理距离。这种要求也会逼着父母必须坚持经常看书学习，有一定的知识积累，以便需要时如囊中取物一般。

首先，要选择好讲故事的时间。给孩子讲故事最好在每天的固定时间进行。形成习惯以后，你和孩子每天都会期待着这一时刻，从而使这一活动成为每天家庭日常生活的一个组成部分。久而久之，家长和孩子都会更加自然地参加这一活动，彼此间合作会更加愉快。我认为给孩子讲故事最适当的时间是每天的上床睡觉前。因为这一时间既固定又不固定，具有一定的机动性，不容易被琐事耽误。

其次，你可以在家里安排一个固定的讲故事的场所。我认为最合适的场所是在卧室或书房。另外，昏暗的灯光有助于创造某种氛围。再次，对于低龄儿童讲故事，每次讲故事的开始和结尾最好有一个固定的动作。譬如，开始时你可以用手在书架上“捞”一个故事；结束的时候，把故事“扔回”到书架上。这样，会对诱导孩子看书起到暗示作用。

成人应以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给孩子听。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导孩子一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进孩子理解口头语言和书面语言的对应关系。

5、故事表演法

孩子阅读故事图书后，在成人的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学习的方法，对孩子的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。

在故事表演的过程中，要鼓励孩子模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。帮助孩子学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外，要启发孩子把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，孩子对图画书里的角色，故事情节会有了进一步的了解，并会逐步加深对图书内容的理解；通过故事表演，孩子学习角色的对话和故事里的语言，会促进了他们自己的语言表达、增强阅读的兴趣和对文学作品的体验。

6、与孩子共同讨论书里的内容

父母与孩子一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助孩子更好地理解书里的内容。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论，也可以是阅读前或阅读后的讨论。

在讨论中，家长的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种：引导孩子观察和描述的提问，引发孩子回忆和比较的提问，启发孩子联想和想象的提问，引发孩子因果推测的提问，引发孩子假设、质疑的提问。当然，成人也要鼓励和激发孩子的提问，通过双向互动的探讨问题的方式，孩子对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展或修正自己的认识，能极大地提高了孩子的思维能力。

7、“缠着”孩子把书中的故事和知识讲给父母听 当孩子养成了自觉看书学习的习惯以后，为了强化孩子的读书兴趣，家长要有意地“缠着”孩子请他讲故事或书中的知识，或者以相互给对方将故事为条件，“引诱”孩子讲故事。每次讲完后，家长可故意做惊奇状，大加赞扬，或“缠着”孩子问这问那，询问故事的细节。这会使孩子以后看书更加细心，也会使孩子产生一种成功的喜悦。这种做法会激发孩子以更大的热情投入到阅读中去，使孩子读书的兴趣更加稳定。

讲故事的作用不仅是让孩子爱上读书，学会读书，还能从故事中获得教益。从“岳母刺字”到黄继光、董存瑞，从女娲补天到宇宙飞船，从安徒生童话到伊索寓言，从祖冲之到李四光，对真善美的追求，对假恶丑的鞭挞，对科学的向往，对世界的认知，就这样潜移默化地植根于孩子幼小的心灵之中，如春风化雨，润物无声。

8、引导让孩子从书中寻找疑难问题的答案

孩子一般都有缠着大人问这问那的习惯，当家长适时地告诉孩子，他问的问题在某某书中有很好的解答时，孩子就会产生接近书本的强烈要求。例如引导孩子读《十万个为什么》就适宜采取这种办法。家长对孩子讲完一个故事后可以告诉孩子，这个故事就在某某书中，孩子也会慢慢对书发生兴趣。当你给孩子讲三国的故事讲到最精彩的片段时戛然而止，然后告诉孩子这个故事在《三国演义》的第几章、第几页，孩子就会主动去翻书阅读。

9、帮助孩子选择读物

一本好书会改变一个孩子的一生,一本坏书也会毁了孩子的一生。为孩子挑选书籍时，要把孩子带上，要让孩子在购书现场看看家长是如何选择书籍的。一般来说，选购书籍应先读一读书前或书后的内容提要，从中弄清这本书是否适合于孩子的年龄，是否符合孩子的兴趣，再看一下目录，判断一下孩子是否能读懂，然后再决定是否购买这本书。这里给大家推荐几本中小学生普遍喜欢的书：《格林童话》《安徒生童话》《西游记》《三国演义》《一千零一夜》《十万个为什么》等。

10、要指导孩子掌握一些常用的阅读方法

为了让孩子保持恒久的阅读兴趣和阅读热情，就必须指导孩子掌握一些常用的阅读方法。例如：精读、略读、跳读；朗读、默读。对于不同体裁的读物还要采取不同的阅读方法。对于经典的读物要精读，对于故事类读物要略读，为了寻找某些文献资料时可用跳读。优美的诗歌和散文适用朗读，较为深奥且逻辑性较强的文章适宜默读

第四篇：如何引导孩子阅读

“读”出未来

——儿童阅读的价值与引领温州市小学语文教研员曹鸿飞

《安徒生童话》童话之父：安徒生（其出生日为世界读书日：4月23日）阅读不是万能的，但是没有阅读是万万不能的。

故事：蟾蜍与青蛙的故事

蟾蜍羡慕青蛙有一片美丽的花园，于是，青蛙给了他一粒种子，„„。提问：这个故事说明了什么呢？（带着问题听讲座）

——孩子的成长不是一蹴而就的，是需要一个过程的，要给孩子一个阶梯，让其不断地向上爬，最终会成功的。（让阳光与雨露去照耀和滋润它）

一、儿童阅读的价值——为什么要孩子阅读？

教育是心与心的交流，而不是靠某种技术而教育出来的。

温州市小学语文老师在做什么？——温州市儿童阅读推进联盟校

建设书香校园十一个一

周开一节阅读课

给老师每个月推荐一本儿童文学的书

（一）儿童阅读时间调查：

每天阅读半小时：29。8%

每天五分钟

每天几乎不读：35。4%

“儿童需要游戏、闲暇、阅读”

阅读藏书：

儿童读物的选择：

儿童对儿童文学作品的了解：

对读书目的的调查：

（二）儿童阅读调查初步结论：

儿童阅读量不足

儿童阅读功利化

儿童文学阅读不足

儿童阅读时间不够

（三）基于语文学习的规律诉求：

大语文学习计划123456

要有一口流利的口才、熟背200首诗歌、能讲30个精彩的故事、400句格言警句、写50篇优秀文章、读60本有益的书

（四）基于儿童阅读的国际趋势：

美国：美国卓越阅读计划

日本：每天晨读10分钟

以色列：学者是最受尊崇的芬兰：流动儿童图书馆

香港：“阅读城建设工程”计划

台湾：儿童阅读热潮：新阅读主义

中国：

书是不可以改变世界的，但是读书是可以改变人的，人是可以改变世界的，读书可以给人智慧，知识不仅可以给人力量，还可以给人快乐与幸福。

新课标建议；培养学生广泛的阅读兴趣，少做题，多读书，好读书，读好书，让孩子学会自己选择读书材料。

（六）基于童年意义的价值考量

一个人的精神发育史，就是他的阅读史

1、阅读是为了获取乐趣：《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》《电话里的童话》 阅读的快乐是保持得最久和弥漫得最广的。《草房子》《活了一万次》

2、阅读能开发潜能：提升“情商——EQ”

3、阅读可以得到一辈子依靠的锚：《汤姆叔叔的小屋》

4、阅读可以医治心病：

担心外表不出众时看的书：

《出卖笑容的孩子》法国童话故事：《美女与野兽》《丑小鸭》 担心头脑笨拙时看的书：

《爱迪生》：成功不在于头脑，而在于想要做的决心。

爱因斯坦：就好像每个人的脸孔长的不一样，每个人的能力也都不尽相同，找出属于自己的特别能力并加以开发，任何人都可以成功。

心情郁闷时看的书《美德书》

《时代广场的蟋蟀》、《波普先生的企鹅》《银顶针的夏天》《

二、儿童阅读的引领：——怎样帮孩子爱上阅读？

（一）重构阅读理念：

孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。——〈朗读手册〉 不仅要教孩子“如何”阅读，还要教孩子“想要”阅读；

孩子所做的习题卷子的数量与孩子最后的阅读水平毫无关系，然而，许多家长和老师仍然一意孤行。

要解除教材的魔咒。

家庭作业越多的孩子成绩会越差。

孩子买书，校长埋单。

（二）如何帮孩子选书

考虑年龄层次、阅读兴趣、儿童文学是首选、关注得奖作品及经典作品、关注当代儿童文学的四大主题：爱、自然、感恩、成长

1、什么样的书是好书？

永远且普遍的价值观；

成长故事

探索故事

上升动机

能传达感动的书

与从不同的主角

2、不同发展阶段的书：

1——2年级：幻想童话时期：我有一个母亲要出租、蚯蚓的日记、我和小姐姐克拉拉

3——4年级：神话与传说：

欣赏神话和传达室说：

仰幕英雄

5——6年级；对知识产生兴趣，尤其是历史和论理的知识

男孩：侦探、推理、科幻

〈草房子〉

初中：自我探索时期

产生阅读两极分化现象

喜欢自己亲手购买的书

寻求通俗文学

对于社会以及政治方面的内容表现关心

阅读世界文学名著

被专业知识所吸引

三、如何引导孩子读书：

建议一：为孩子朗读〈朗读手册——父母看〉

尽量为孩子朗读：

每天安排固定的时间为孩子朗读，并不断停顿并提出相应的问题，并提醒孩子思考

朗读时大量运用表情，改变自己的声调，扮演对话的人物。

当孩子提出有关问题时，带孩子一起查参考书找寻答案

控制孩子看电视的时间，懒得看书的孩子，不妨关掉电视声音 建议二：为孩子规划出独立书房

让孩子有自己阅读的空间

让孩子去充实自己的书桌

建议三：有家庭固定的阅读时间：让孩子看见父母天天在看书

孩子最喜欢看的书可以看出其内心世界；最近看的什么书可以知道最近的内心在想什么；

建议四：亲子主题四阅读

主题式阅读：如下：

台湾赵镜中：《爱是什么》

起点：在脑图中写出对爱的看法；

阅读：《付出与感激》《爱在哪里》

讨论：爱的观点与细节，写在脑图上

阅读介绍：爱在哪里，爱在哪些细微的事物上

再画脑图：爱是什么？

方式：画脑图1——阅读——交流——画脑图2——阅读介绍——交流——画脑图3

与孩子交流的阅读话题：

这本书你印象最深的是什么？

这本书让你最感动的是什么？

你可以将书中的想法用在生中吗？

建议五：带孩子逛书店

让孩子学会自己买书和借书

建议六：做会看书的父母

第一类：世界儿童文学经典名著，国际大奖小说系列

第二类：奇幻、魔幻、侦探、冒险小说“鸡皮疙瘩”系列；冒险小虎队系列 第三类：经典图画书

第四类：经典动漫图书《丁丁历险记》《胡萝卜种子》

第五类：少儿百科读物；“怦怦跳”科学图画书系列；“我的第一本科学漫画书”

第六类：阅读理论书单

《图画书》

亲子阅读“五个一“

每天固定一个时间进行阅读

每月和孩子逛一次书店

每月亲子阅读并一本书

做一个会看书的母亲或父亲

下定一个决心：坚持到底

网站：

www

不赞成网上阅读：网上看书容易让人产生浮躁的心理。

迪斯尼公司老板：我小时候每看一小时电视，就必须看两小时的书。

批注式阅读（将读书笔记作在书上）——感受、交流

爱读书的孩子不一定成绩是最好的，但无疑是最有发展前途的。

《肚子好饿的毛毛虫》——寓意

如果你能读到《逃家小兔》、《想念梅姨》、《草房子》、《你看起来好像很好吃》或者《活了100万次的猫》，可能你的眼睛就湿润了，你会体验到一种叫“爱”的暖流充盈心扉的快乐；

如果你能读到《小黑鱼》、《蚯蚓的日记》、《爷爷一定有办法》、《风到哪里去了》或者《好玩的数学》，可能你的嘴角会一次次露出会心的微笑，你会体验到一种智慧得到启迪的豁然开朗的快乐；

如果你能读到《大脚丫跳芭蕾》、《雪花人》、《苏菲的杰作》、《不一样的卡梅拉》、《长腿叔叔》或者《造梦的雨果》，可能你的心会砰砰直跳，你会热血沸腾，你会体验到生命因执著而辉煌的快乐„„

第五篇：如何引导孩子阅读

一、明确阅读的目的，让孩子喜欢阅读。

有很多家长常常感叹说：“我看他天天看书，怎么阅读能力这么差？作文写得也不行！”其实这是咱们很多人的很功利性的想法，认为孩子只要多读就一定能写出来，阅读和写作之间的关系绝对不是这样，阅读同写作当然有关联，不读书肯定写不好文章，但这并不意味着后者是前者的必然结果。写作是有感而从心而发，这是心智积淀的自然结果，是一个逐步发酵的过程。所以咱们千万不能操之过急，打击孩子的阅读积极性。

那么到底为什么要让孩子阅读？阅读的目的到底是什么呢？其实，我个人认为阅读的益处往往要等到十年、二十年甚至更长时间才能显现出来，读书训练是一个漫长的过程，随着孩子阅读能力的提升，同时伴随着心智的不断成熟，各方面知识的持续积累，阅读作为最重要的汲取外界信息的手段之一其作用将越来越明显。对于孩子的一生来说，读书是一种态度，是一种生活方式。将来不读书少读书日子照过，但读书则肯定有另样的精彩。

所以，读书的效果不在一朝一夕，是一个厚积薄发的过程，读书是为了孩子将来有更丰富的生活，有更充实的精神世界。

二、尊重孩子阅读兴趣，引导孩子阅读。

孩子的阅读兴趣不定，有的喜欢文学作品、有的喜欢科普作品、还有的喜欢漫画，随着年龄的发展还有可能有变化，还会受到多方面因素的影响，如果只是一味的把名著、校园文学的作品一厢情愿的拿给孩子看，有可能造成阅读的逆反心理，使孩子从现在开始便不喜欢读书。

我的孩子和很多男孩子一样，非常喜欢科普作品。这让我很苦恼，其实从很小的时候，他的睡前阅读作品都是一些童话故事，我一直很想引导他读一些文学作品，但是也发现他不像很多孩子喜欢把一本或者几本故事书反复讲，也从不复述故事内容，后来发现他喜欢科普作品，我便买了神奇校车系列的书，这一套书既有科学知识，也有故事性，直到现在这还是他有事没事拿出来翻看的书，后来我便循序渐进的买了许多同类的作品，坚持和他一起阅读，直到现在他基本上已经喜欢上了文学作品，许多好的作品都是反复阅读，阅读越有兴趣，比如《佐贺的超级阿嬷》、《查理和巧克力工厂》等等。

三、巩固好的阅读习惯，坚持“陪读”。

大家不要误会，我这里说“陪读”并不是说像孩子小的时候一样读给他听，而是说和孩子一起读书，咱们可以试着和孩子一起读，你读几页，我读几页，可以先读读孩子的书，找到能激发孩子阅读兴趣的地方，和孩子讨论，甚至可以适当的“犯些错误”，引导孩子对作品中的细节进行回忆，甚至再次阅读作品。

说到这里，我最近就遇到了这样的事，有一天和儿子一起回家上楼，他突然说：“妈妈，我有很强的恶意！”我一听，吓坏了，什么是“恶意”？我赶紧制止他：“别这样说，你想干什么，为什么想干坏事？”他却很惊讶的说：“《佐贺的超级阿嬷》中就是这么写的！说他很饿！”我听了以后，觉得非常搞笑，但是赶紧趁机引导他：“你翻给我看看，这个词是在什么情况下用的？这个词还真有个性！”当天晚上孩子就又翻出书看了起来，还告诉我：“不光这个词有个性，还有好多词用的好来！”

另外，咱们自己的阅读对孩子来说也是一种 “陪读”，咱们自己读书，孩子也想参与，那么他就也得读，慢慢就形成习惯了。这两个礼拜我就重新读了海伦凯勒的《假如给我三天光明》，其实这是给孩子买的书，本意只是想自己先复习一下，因为我也是很多年前看过的，早已淡忘了，谁知我看的时候，儿子就说是老师推荐过的，问我什么时候能看完，给他看看。我故意看的慢点，还边看边把我认为难理解的地方说给他听，希望能对他的独立阅读有所帮助！

咱们多试试各种陪读的方式，大家肯定还会有更多更妙的方法，只要我们有这种陪读的意识，相信孩子一定会慢慢喜欢上阅读的。

四、谈谈从中学语文的角度看小学生的阅读。

1、不求多，只求精。

2、不求读得细，只求能读懂。

3、不求面面俱到，只求有所收获。

4、不求分数提高，只求能力提高。

注重孩子概括、词语分析、独立思考能力的培养。

举例子：

以上仅是我个人对于孩子阅读习惯、阅读能力培养方面的一点点想法，有不太成熟的地方，欢迎大家一起探讨，只希望能对孩子的健康成长有所帮助。