家庭教育研究验收阶段工作总结（★）

第一篇：家庭教育研究验收阶段工作总结

家庭教育研究验收阶段工作总结

一、课题研究的背景

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家庭对孩子的初步教育往往会给孩子留下抹不去的影响，而且家长对孩子的成长过程十分熟悉，在朝夕相处中十分了解孩子的个性，俗话说“知子莫若父，知女莫若母”，可见，家长总是伴随着孩子的成长成为一种不可忽视的教育力量。有一位著名教育学家说：“教师如将其教学活动局限与学校范围以内，不对学生家长进行工作，那就不会达到所希望的效果”。因此，教师在加强学校教育工作外，还要努力使自己的工作得到学生家长的配合和支持，使家长成为一种有力的教育力量。本课题诣在研究起始年级家庭教育情况，并针对他们的家庭教育现状进行思考，研究如何加强学校教育与家庭教育的整合，从而提高家长教育素质，实现家长能够配合学校教育，实现对子女的优化教育。

二、课题研究的方法及内容

（一）研究的主要方法

根据实施方案确定的研究方法主要有调查研究法、观察研究法、统计研究法、经验总结法等。

（二）研究的主要内容

1、学习国内外对家庭教育研究的先进理念。

2、研究学校孩子的家庭状况及家庭相关的教育背景。

3、对我校学生的家庭教育进行研究。

4、对家长进行教育辅导。

5、学校与家长联合对学生实施研究，总结研究结果，形成可行性报告。

三、课题研究的成果

课题组在一年八个多月的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践、在实践中探索，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。

（一）家长明白了孩子的教育、孩子的学习部仅仅是老师的事，也是家长的事，家长在孩子的学习中起着十分重要的作用。家长是孩子的榜样、是孩子的最佳学习同伴、是孩子学习的督促者、是孩子持之以恒的鼓励者。很多家长接受了我的建议，他们尽量发挥自己的作用，是他们的孩子确实有很大的改变，有的甚至由成绩很差的差生变成了成绩优秀的学生

（二）家长学会了正确评价孩子。不对孩子提过高的要求，懂得了期望过高对孩子的成长不利。家长们也善于发现自己孩子身上的优点和弥补孩子的不足之处，不在随意把自己的孩子与别人做比较，对自己的孩子有充足的信心。

（三）学生的品德修养和情感体验得到了升华。经过课题组全体成员近两年的研究及教育转化，我校学生在家里能主动做家务，在学校能关心集体热爱劳动，与家长、同学、老师之间的关系亲密了，能理解父母、老师和同学，遇到困难和挫折时比以前更爱找家长和老师寻求帮助。

（四）课题研究提升了教师的教育科研能力

1、课题研究提高了教师的教育科研的能力。参加课题研的教师在近两年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了课题研究的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套如何辅导家长进行家庭教育的有效方法，全面地提高了教师的综合素质。

2、课题研究加快了学校教育科研的步伐，使学校的教育科研工作走上了一个新的台阶。该课题实施近两年来，全体成员在开展教育实验和行动研究的过程中，积累了大量的感性材料，同时也从中摸索出了一系列规律，创造性地实施了一系列的对策，总结出了好的经验。

四、课题研究的回顾和反思

为了适应当代社会对家庭教育的需要，改变传统的教育观念，让家长转变教育观念，提高教育孩子的水平，协调学校教育和家庭教育之间的关系，使家长能够配合学校教育，实现对子女的优化教育，我们承担了此次的课题研究。我们也得到了预期效益即通过一段时间的研究，让家长了解现代教育的方式、方法，树立全面调动和发展学生能力的观念，重视孩子良好心理素质的培养，我们的研究使得家庭教育和学校教育有机结合，减少了我校学生心理疾病的产生，使他们能够健康的成长。

第二篇：家庭教育研究

家庭因素对儿童心理影响研究论文

学院：师范学院班级：B1105班

学号：21号

姓名：桑英惠

摘要 家庭环境对儿童心理的发展有着至关重要的作用，直接影响孩子的成长与发展，不同的家庭环境起到的影响作用是不同的，他们心理发展的状况都会表现在他们的行为和性格上，自身的发展也会影响着社会的发展，这个问题不容忽视。

关键词

朱永新说过，家庭教育是最容易出错的地方。其一，我们的大多没受过专门训练。无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。父母不同的语言、行为会在孩子的身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错。其二，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。父母与孩子间有天然的感情联系，特别是母子一体，自然产生期待，把自己没实现的、没做成的都转而寄期望于子来完成，难免不切实际其三，很多父母忽略了自己的教育职责。由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。对教育职责的漠视，教育理念的偏颇自然导致家庭教育容易出错。

一、家庭结构对孩子的影响

家庭结构，理论上就是家庭成员的角色分工，其间具有某种性质的联系，怎样相互配合与组织，相互作用与影响，以及这种相互作用和影响所形成的家庭模式类型。

最常见的家庭分类是以家庭代际层次和亲属关系为标准的，它包括核心家庭，主干家庭，联合家庭，和其他家庭等四中家庭。

核心家庭：有父母和未婚子女组成的家庭。仅有夫妻组成的一家庭也叫核心家庭。

主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭。

联合家庭：父母和多对已婚子女组成的家庭。如果已婚子女在父母去世后人不分家，也叫联合家庭。

其他家庭（单亲家庭，残缺家庭）

单亲家庭：离婚者或未婚者与子女组成的家庭

残缺家庭：未婚子女组成的，残缺父母或残缺一方的家庭。

健全的家庭结构对子女的成长起着积极地促进作用。在这样的家庭里，往往家庭气氛融洽，家庭所扮演的各个角色恰如其分，父母互敬互爱，有足够的精力关心，照顾子女，他们共同承担教育和抚养子女的责任，使其能够在正常的环境下健康成长。相反，家庭结构的不健全，则会对子女的成长产生副作用，影响子女的社会化。不健全的家庭结构，通常表现为：1.虽然还保持着夫妻关系，但感情不和，已经破裂的家庭；2.单亲家庭和残缺家庭。

有些夫妻感情不和，其品质缺陷暴露无遗，他们互相攻击，谩骂，使在子女面前也毫不避讳，子女在无形中受到了潜移默化的影响，对孩子性格品质的养成产生了不良的影响；有些父母婚姻生活不如意，一时又难于彻底解决，就会拿 子女 当出气筒，对子女态度恶劣，行为过激，给孩子的心理造成阴影，影响孩子的心理健康；更有些父母因为对对方的不满怨恨，视子女为对方的责任，对子女过度冷漠，漠不关心，不利于孩子的健康成长。单亲家庭或残缺家庭，由于一方家庭成员的缺失，一般会导致对孩子的过度溺爱，过度保护。溺爱主要表现为一

味的满足孩子过度的物质要求。这不仅会养成孩子挥霍无度的个性，一旦无法得到满足，要么一蹶不振，要么不顾一切采用非法手段攫取钱财，走上违法犯罪的道路：过度保护，砍死疼爱孩子，实际上是一条无形德的绳索捆住了孩子们的双手，使他们毫无生活和学习能力，在家里衣来伸手，饭来张口，一出家门什么都不会做，举手投足都会带来挫败感。不懂人情世故，不会处理人际关系，在社会上不受别人欢迎。孤僻，自卑，同时兼有强烈的妒忌心理，直至采取极端行为毁灭强于自己的人。留美中国留学生卢刚持枪杀害自己的同学和导师就是典型一例。据扬子晚报1月27日消息：瑞典近日公布的一项调查结果显示，不健全家庭结构的孩子患各类疾病的可能性比一般家庭的孩子要高两倍以上。这是在瑞典全国人口中进行了近10年之久调查后得出的结果。由此可见，家庭结构的健全与否不仅关系着孩子的心理健康，同时也对孩子的身体健康起着不容忽视的影响，所 以，只有健全的家庭结构，才能促进孩子的身心健康，为孩子的成长奠定良好的基础。

二、教育方式对孩子的影响

通常把家庭教养方式分成三类，这三类方式造就了具有不同人格特征的孩子。1.权威型教养方式,这类父母在对子女的教育中表现为过分支配孩子的一切均由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。2．放纵型教养方式,这类父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。3．民主型教养方式,父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子以积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等。父母的价值观对孩子人格的影响。

其中孩子的许多行为习惯与父母的行为有着紧密的联系。这些影响主要表现在几个方面：首先，父母的吸毒行为对孩子有影响。吸毒己成为当今世界最严重的社会问题之一，在家庭内部，父母对毒品的态度与子女的吸毒行为有着密切的关系。Brook和Cohen通过研究父母的吸毒行为、人格等与孩子的吸毒行为及焦虑之间的关系，发现父母对孩子的这些不良行为有直接的影响，其中母亲的影响比父亲的更大。当父母都 吸毒时，孩子更可能吸毒。Brook用家庭相互作用理论解释了这种影响。他指出，有吸毒习惯的父母往往不关心孩子，并且缺乏责任感。从这种家庭出来的孩子也如此，他们常常以反社会的方式行事。其次，父母对孩子不当的赞扬方式也影响孩子的成长。父母赞扬孩子是出于好意，但如果方法不当，则可能促使儿童自大心理膨胀，给社会及家庭带来不良后果。布什曼通过对540名大学生的调查发现，过分赞扬孩子会引起以孤芳自赏为表现形式的自大心理。而那些具有不切实际的自大心理的学生在受到侮辱或批评时，会表现出过激行为。这种孤芳自赏的自负性格甚至会影响人的一生。因此，家长在称赞孩子时一定要谨慎，最好的方式是赞扬他或她的努力，而不应该过分夸其聪明，因为后者可能使儿童在遇到挫折时无所适从。从有利于孩子健康成长的目的出发，父母的评价应以孩子的具体成就为准，而不应是空洞的赞扬，因为空洞的赞扬会使孩子产生自己很优秀的假象，这样的人进入社会后，一旦发现人们并不认为自己很优秀，就会感到愤怒，从而表现出反社会行为。最后，父母的利他行为会对孩子的社会道德观念产生影响。孩子能从父母的一言一行中学会对待他人的方

式。许多有关利他行为的研究发现，父母在孩子助人行为上的影响力是其他人和社会机构无法比拟的。因此，提高整个民族的道德水准应从孩子及家庭教育抓起。

父母与孩子的沟通交流对孩子的人格的影响。家庭环境包括的精神环境中的一个重要侧面就是亲子之间的交流状况.而家庭交流能够对孩子的人格的形成起到很大的影响.研究表明，家庭中父母与子女的交流具有聚合性特点，也就是说，与学校中师生之间发散型交流不同，在家庭中，多个家庭成员共同地和一个孩子交流。父母与子女有更多的直接的面对面的交流机会，无论是交流的内容还是交流的时间都要多于学校中教师和学生之间的交流。这一特点决定了家庭对孩子人格发展具有重大的影响作用。

三、家庭氛围对孩子的影响

家庭氛围是一种家庭精神环境，家庭氛围作为一种综合的教育力量，是思想作用、生活习惯、情感、态度、精神、情趣以及其他心理因素等多种成分的综合 体。正如法国教育家卢梭所说“生活本身就是一种教育”。

现在有些家长太过于重视物质环境，为了孩子有个良好的学习环境，大写字台、新型电脑、変光台灯、一包包的练习本，但是孩子依然学习差。为什么？就是只有物质环境，缺乏良好的精神环境与家庭氛围。母亲成天热衷于涂脂抹粉，父亲沉迷麻将，家里出入的朋友五花八门，在一起谈论的是吃喝„„父母间经常争吵，相互埋怨„„这对我们青少年的成长影响不利。家庭氛围的好坏直接或间接地影响着孩子的思想和心理健康，从而影响孩子的发展。家庭氛围从正、反两方面影响孩子的生活、学习、新历。宁静、和谐、团结、上进的家庭氛围有利于孩子健康生活，高 效学习。而嘈杂、争吵、懈怠、落后的家庭氛围则难以培养出健康、进取的优秀 孩子。家庭的不良氛 围，比如玩牌、酗酒、唱歌、看电视等更是让孩子无法进入学习状态，甚至让孩子陷进了“近墨者黑”这样一个不健康的境地;而和睦幸福的家庭，则让孩子拥有一个温暖安全的生活港湾，孩子会拥有更多的拼搏进取的力量。

父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行以及父母之间形成的家庭氛围等都对孩子产生潜移默化的影响；一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。相反，家庭成员之间在过大强弱对比，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。

由此可见：家庭氛围作为家庭环境的组成元素之一，对孩子的成长及健康发展起着十分重要的作用，有其不可或缺性。因此构建良好的家庭氛围，保证孩子在健康的环境中成长迫在眉睫。创造良好的家庭氛围，应注意以下几点：①平等，平等是创造良好的家庭心理氛围的前提。父母、子女任何一方的优越感都会对其他家庭成员造成心理压力、产生心理隔阂。②理智，只有理智能够克制自己的心理冲动，并冷静地对待和处理问题，这有利于保持良好的家庭心理氛围，而更重要的是有利于孩子形成稳定的心理特征。③开放，这里所说的开放是指家庭成员能够坦率地平等地以其他成员可接受的方式，表达自己的想法，而不是毫无顾忌地发泄。另外，家长的教育能力和家长之间关系的好坏，也直接影响良好家庭氛围的形成。父母之间要形成和谐融洽的关系，让孩子在和谐的环境中成长和发展，拥有健康，纯净的心灵。总之，家长应根据时代的要求和孩子不同年龄阶段的心理特征，努力创造一个良好的家庭氛围。

参考文献：

[1] 武桂英，不同家庭环境对儿童智力和行为的影响，[J] 中国心理卫生杂志，1991，5

[2] 杨晓玲，儿童行为问题与家庭环境的关系，[J]中国心理卫生杂志，1992，4

[3] 黄春香，婴儿心理发展与家庭环境的相关研究，[J]中国临床心理学杂志，1997，2

[4] 张迪，白春玉，刘番,等.儿童行为问题与家庭环境的相关分析，[J] 中国学校卫生，2004，2

第三篇：班主任家庭教育研究

班主任家庭教育研究

当一名优秀的教师一直是我的理想，这个理想伴随我度过了我的求学生涯，激励我多年在工作中奋进。我力求专业的精进，人格的完善，并期待我的学生能够表现优秀。而作为一名成长中的教师，班主任的工作岗位向我提出了更高的要求。

在摸索中渐渐了解，要更好的促进学生的成长，除了必要的师生互动之外，还需要注意良好的家校互动，为家长的家庭教育出谋划策，提供必要的教育支持。所有的这些要求是当好一个班主任必备的基本需求，在多年的班主任工作中让我感慨最深的是家庭教育对于孩子的影响远胜于社会、学校、老师的一切教育。所以真正要对孩子进行有效而又持久的教育，必须注重家庭教育，作为一个有着专业教育知识和技能的老师要尽自己最大的可能帮助学生及其家长实现良性的互动。回顾几年的来的工作，我对自己班主任工作中关于家庭教育部分我始终保持一个理念：以家长之心度家长之需，以学生之需施教师之爱。总结这几年经验有以下三个方面：

第一、了解学生，理解家长，知道家庭。班主任工作是这个世界上最特别的工作，它的对象是学生，可是面对的不仅仅是学生个体，还有他背后的家长及其整个家庭。只有全面的掌握这些信息才能给出对孩子最有帮助的教育。预备上来我们班有一个很优秀的孩子，她成熟、懂事、独立、聪明、能干、有能力、有号召力，总之她是所有同学的榜样，所有老师心目中的完美学生。照理这样的学生是让老师放心且欣慰的，可是仔细观察和了解后，我隐隐感觉这个孩子身上有一些我们老师忽略的细节：她常常会独自发呆，有时情绪比较低落，需要家校联系的签名时总是难以实现，甚至中学阶段的第一次家长会家长都没空参加。基于这些情况，我先从侧面了解了孩子家庭的基本情况：父母离异，兄妹三人跟父亲一起生活，父亲大多时候要忙于工作，家中起居基本要三个孩子自理，而她是家中

老三。了解这些基本情况后，我找来了她，以朋友的身份和她进行了一次有目的的聊天，谈谈生活起居，说说家庭成员，慢慢的孩子开始敞开了她的心扉，告诉我她对爸爸忙碌的心疼，对远在异地的母亲的思念，与哥哥姐姐的相处等等。这些无关乎学习习惯，无关乎考试成绩的话题让我们师生之间的距离更加接近了，我的鼓励和开导似乎也就水到渠成了。当然，在结束了和孩子的详谈后，我拨通了孩子爸爸的电话，我要让他知道他有一个多么优秀的孩子，并且我也要让他了解，再优秀的孩子也需要家长费心的关爱，告知他忙碌不要紧，我愿意等他有空时进行个别学生家长会，但一定要告知孩子你会参加她的家长会。渐渐地孩子身上有了转变，令人高兴的是后来的家长会她的爸爸总能参加，签名的次数明显增多。我理解这位家长的忙碌，我更知道我的这位学生的需要，她要的是在普通家庭普通学生所拥有的普通关爱，我相信这位家长也是愿意给予孩子这种关爱的，只是他因为忙碌而忽略了，作为孩子的老师我愿意作这样善意的提醒，尽我所能给我学生所需之爱。

第二，家校配合，共同进退，相互补充。每一位家长在自己的子女教育中都有其最适用于孩子的部分，或许不是全部，但我一直认为肯定存在。在孩子的教育问题上与家长充分沟通，结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的“教育同盟”，共同完成培养孩子成才的重任。班主任与家长在对于孩子的教育这个问题上，只是角色的不同，立场的不同，方法的不同，但目标一定是共同且一致的，那就是使孩子能够健康的成长，将来能成为社会的有用之人、有功之臣。我曾经带过的一个毕业班的孩子：调皮捣蛋，在同学中个性显得叛逆，甚至脾气略带急躁，可是，对于妈妈却是十分敬重。毕业在即，眼看着他的那些坏脾气要影响他的成长了，我与这位母亲共同完成了一次详细的计划设定。关于孩子的学习目标的确立，成绩要求的定位，行为习惯的规范，礼貌要求的标准，甚至是服饰发型的规定都成了我们这次“计划”的内容。看着他在我们的“合作”下，一点一点向前进步，我们感到了相同的快乐与幸福。有时候家长也需要老师的教导，那么我们就站在老师的角度给出我们善意的建议吧，因为我的学生需要这样的帮助。

第三，鼓励学生，鼓励家长，也鼓励自己。鼓励学生我们常做，鼓励家长我们做得很少，鼓励自己我们基本不做。这其实对我们的教育效果不利，因为我们的信心直接影响了学生信心的建立。很多时候教育并不是立竿见影的，它需要我们不断反复反复再反复。作为老师我们应该深谙其道，所以鼓励家长坚持正确的家庭教育，有耐心的实施家庭教育，是班主任的家校工作中很主要的一个任务。我班级里有一个很特殊的孩子，她成绩优秀但非常内向，以至于对老师的上课提问都不愿做出任何回应。针对这样的情况，作为班主任，我多次联系家长，了解情况，关注孩子的家庭表现，与家长沟通教育的方法和策略。可是一年过去了，孩子在课堂上的表现并没有多大的改变，可是孩子在家庭里面的表现开始有所进步了，愿意和妈妈聊聊学校里的趣事，愿意在饭桌上说说自己的意见。针对这样的进步，我还是感到高兴的，我鼓励这位母亲继续我们的努力，因为孩子需要这样的改变，这有利于她将来成长。

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对于一个人的成长有着很大的影响。实现班主任工作与家庭教育的良好沟通与协调，将学校的关爱传送到家长心里，促进学生的健康成长，为社会培养合格人才，这是班主任永恒的事业，作为班主任，应以不懈的努力，全身心地投入这一事业中。我始终以学生的成长需要为念，以家长之心度家长之需，给出我的意见和建议；以学生之需施教师之爱，付出我的真诚和关爱。以家长之心当班主任这就是我班主任工作核心所在。

第四篇：隔代家庭教育上学期研究总结（精选）

《城市隔代家庭教育存在的问题及对策的教育》课题

2011—2012年上学期阶段研究总结

张涛2012.1

本学期坚持按照学期初制定的计划，针对6.4班，做了大量细致的工作，现将上学期的课题研究工作总结如下：

（一）制定问卷调查，收集第一手材料

根据课题小组的认真讨论研究，制定了《文化路小学隔代教育问卷调查表》，于2011年9月1号发给学生，让学生的祖父母或外祖父母真实填写，并对问卷进行了随机调查，真实性可靠。

（二）对问卷调查进行分析总结

对62名学生进行了分类，分成三类：完全隔代教育，非隔代教育，不完全隔代教育。

（注：完全隔代教育即：由于孩子父母常年在外工作或是其它原因，无法照顾孩子孩子的教育及抚养完全由爷爷奶奶或外公外婆承担。非隔代教育：孩子的教育抚养由父母承担，爷爷奶奶或外公外婆基本不影响。不完全隔代教育：孩子的教育由父母，爷爷奶奶或外公外婆共同承担。）

名单如下：

完全隔代教育：

非隔代教育：

不完全隔代教育：

通过调查发现：

（1）隔代教育学生有20人，非隔代教育有30人，不完全隔代教育有12人，可见隔代教育现象已占到五成。

（2）在隔代教育中，由祖父母教育占到了90%，他们普遍文化程度不高，最高文化程度是高中，大多数没有上过学，与子女关系和谐，乐意带孩子，但是对孩子的教育普遍缺乏系统，溺爱为主。

（三）我们从这三类中选出了比较典型的例子

完全隔代教育：王晓龙

非隔代教育：

不完全隔代教育：

（四）对于典型个案，我们进行了跟踪调查，与家长沟通，进行家访，撰写了详细的典型个案，通过对比发现隔代教育中，祖父辈对孩子的教育有利也有弊。

利：

1、祖父母具有抚育孩子的实际经验。

2、由于不再有工作的压力和生活的拖累，祖父母在心态上比工作紧张、压力繁重的年轻父母要平静得多，所以会比较有精力和耐心去陪伴、教育下一代。

3、俗话说得好“老小孩，小小孩”，也就是说老人自身有一种儿童心理，特别喜欢与孩子玩乐，极易与孙子女建立融洽的感情，因此也为教育孩子创造了良好的感情基础。

4、孩子由祖父母接去教养，年轻父母便得以解除后顾之忧，专心致力于事业、工作上。

5、隔代教育也可以缓解老人家的孤寂，使其从孙子女的成长中获得生命力，看到自己生命的延续，含饴弄孙的天伦之乐，对老人保持健康的心态大有裨益。

弊：

1、溺爱

容易过分的溺爱和放纵，使幼儿过于“自我中心”，影响自我意识的发展，形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求时，较多地采取顺从、满足需要的方式和态度，容易使幼儿产生“自我中心” 的意识，孩子有了错误也不能及时得到纠正，孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足，即使父母想方设法来改变，有老人那张保护伞的作用，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的要求。

2、老人更多的包办替代和保护，阻碍了幼儿的独立能力的发展。祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想：玩具撒了一地，老人不厌其烦的一遍一遍的整理;当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃饭时，担心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期，导致了孩子动作发展缓慢，独立能力差，一遇到困难就失去信心，只会叫喊着等别人来帮忙，不会尝试、锻炼，只有哭闹和发脾气。

3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。老人易受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，教育及养育观念

相对滞后，多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们意识里，玩蚂蚁很脏，拔花是成心捣乱，一辆完美的玩具车更是不能“破坏”的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为，必须立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子，怎么能形成开拓创新的个性呢?

4、老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的良好机会。

5、容易导致孩子视野狭小，缺乏活力，心理老化。

多数老年人由于年岁大了，喜欢安静，不爱运动，也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和氛围中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺乏锻炼，会造成体质柔弱多病;另一方面关在家里见识少，接触新鲜事物也少，可能导致孩子视野狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外，祖辈在生理与心理上必然也带有老

年人的特点。

6、“特别在吃饭问题上很迁就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么。有的老人为了哄孩子吃一口饭，追着、撵着，甚至当‘牛’做‘马’都心甘情愿”。长期娇惯在一定程度上易导致孩子偏食，而孩子偏食是一种极为不良的饮食习惯，长久偏食会给孩子的健康发育带来危害。

(五)对于隔代家庭教育的利弊，弊大于利，因此需要探讨出一条新型的隔代教育的方法，来消除隔代教育带来的弊端，让隔代教育能最大程度发挥它的优势，因此我们将在下一步的研究中重点解决孩子在隔代教育中出现的问题。

第五篇：关于家庭教育研究征文通知

关于家庭教育研究征文通知

各中小学、幼儿园：

为了实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，“实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各方面；社会各界应关心、支持和投身素质教育，学校家庭和社会要互相沟通，积极配合，共同开创教育工作的新局面。” 进修学校家庭教育指导中心决定在全区中小学、幼儿园开展“家庭教育研究”征文活动。欢迎全区广大教育工作者积极参与，现将具体事项安排如下：

一、参加对象：

全区中小学幼儿园教师及教育工作者。

二、内容要求：

1、家长教育讲稿。

2、亲子教育活动课（方案）。

3、个别辅导案例总结与分析

4、教师的成长故事、教育故事、教育体会、教学风采

5、教师或家长撰写的学生成长故事、教育体会。前三个方面，注重真实性、科学性、针对性、操作性，言之有物，能够对同仁有所启发；后二个方面应该有真实性、可读性、原创性，以散文或随笔的方式成文，感人肺腑、富有哲理、耐人寻味。

三、体例要求：

1、A4纸、宋体2号(标题)、仿宋3号(正文)、宋体5号(单位、作者)，左上角一律写“海港区家庭教育研究征文”，不用封面，左侧装订，单面打印，字数限于2000字以内。所有作品题目下均须注明姓名、个人简介、单位、联系地址、电话、邮箱。

四、时间安排：

征文从即日开始到2009年6月20日结束。纸质征文交进校家庭教育指导中心，电子稿发送至hgqjxxjj@163.com。征文结束后，我中心将对应征稿件进行评选，6月30日前评出一、二、三等奖，在《港城教育》上刊登获奖名单和获奖文章，并向有关刊物推荐发表，将优秀作品向省教育学会推荐参评。

进修学校家庭教育指导中心

2009.６