《新时期家庭教育实用策略研究》课题第一阶段总结

第一篇：《新时期家庭教育实用策略研究》课题第一阶段总结

《新时期家庭教育实用策略研究》课题

第一阶段总结

海拉尔区新农村小学

《新时期家庭教育实用策略研究》课题第一阶段总结本课题自2012年4月开始申请立项，本课题被确定以来,在教育局、教研室及关工委领导的关心和指导下，在全体课题组成员的共同努力下，工作有条不紊地开展着。同时，按照课题实施的方案,我们也作了具体大量的工作,脚踏实地的开展了一系列研究活动，现将我们第一阶段所做的工作总结如下：

一、组织全体课题组成员对我校的学生进行了初步摸底，了解到这些孩子生活、心理、家庭状况。

有孩子与父母沟通很少或根本无法沟通占极少数。大部分孩子听父母的话。生活融洽的较多。

还有因父母不在身边导致：学习、生活没人指导监督占极少数；生活无人照管的没有；学习不够努力占极少；厌学的没有；经常感到孤独的没有；烦恼来自家庭的也没有。心态不十分正常的没有。

二．初步分析了我校学生的学习、生活、思想等现状。

1、从各班班主任提供给我们的一些违纪学生档案中我们还发现，我校的“问题学生”有来自留守学生的。但情况不是很严重。虽然是这样，也让我们感到我们课题组责任的重大，同时我们也感受到了一种隐形的压力，来自留守学生教育的严峻形式的压力。

2．制定了《家庭教育基本情况调查》、《家庭教育生存状态分析调查问卷》、《留守学生思想品德现状的调查问卷》、《家庭教育现状对比研究调查问卷》，也进行了实地问卷，下一步我们将对四份调查问卷进行综合分析。制定出方案。

3．课题组成员还撰写了1篇教师个案，家长委员会编写了

1篇家长个案。我们将在年末出版一期农村学生教育个案集。

4．组织课题组成员认真学习有关书籍，集体研究行动方案，做好笔记，定期召开课题会议，总结前段工作进展，安排后期工作。有机会还要安排外出学习。

三、在实施阶段虽然取得了一点点的成绩，但是也发现实施阶段存在一些问题。

1、问卷调查设计有地方不太合理。后面设计的的在完善一些。

2、调查人数要面对全体。让所有学生参加。

3、调查的方式应多样化。

4、活动在细化一些，划分出常规活动、具体活动。有专人负责。拟定出活动主题，最好一周一个，有总结，有照片。在学校形成良好的氛围。

5、在活动的方法上在具体一些。便于操作，效果又好。

四、在今后的实施过程中把握好研究方向。

（1）、课题组必须统一思想，提高认识。结合正反两方面的典型事例，充分认识学生教育的重要性和必要性，充分认识开展教育是加强农村学生思想道德建设的重要途径，通过开展这项活动，不断增强农村儿童的感恩意识和道德修养，激发农村儿童的学习自觉性和积极性。

（2）、课题组必须明确目标，扎实推进各个环节。以活动为载体，加强宣传教育，各部门、各班级要结合农村儿童实际，开展好丰富多彩的教育活动。要充分利用班会、黑板报、宣传栏、征文、演讲等形式，寓教于活动之中，增强农村学生参与的积极性。

（3）、课题组要求家校结合，齐抓共管。家庭教育是农村儿

童成长的重要内容。培养儿童的感恩意识必须坚持家校结合，要采取多种形式，要求家庭教育配合学校做好该项工作。

（4）、课题组应加强领导，精心组织。对儿童的教育是一项长期的工作，涉及面广，工作难度大，各位老师一定要高度重视。通过周密的计划和部署、切实的措施和行动、经常的督促与检查，确保活动顺利进行，教育达到预期目的。力争在培养农村孩子的教育方面有新突破。

第二篇：《新时期家庭教育的方法与策略》发言稿

《新时期家庭教育的方法与策略》发言稿

如今，独生子女的教育问题是一个非常值得关注和研究的问题。在我国，随着计划生育这一基本国策的不断落实，独生子女越来越多，在一个相当长时期内独生子女将会占据儿童的相当高的比例。而独生子女在家庭当中往往是称王称霸，性格孤僻，面对他们，父母只是一味满足、溺爱，“饭来张口，衣来伸手”已成了每个独生子女的习惯。

那么作为一个家庭应该怎样去进行正确的教育和引导呢？ 明阳天下国际教育培训下面就家庭教育的基本方法谈谈几点看法：

首先，重视家长的榜样作用，养成良好的行为习惯，和孩子一起成长。托尔斯泰说：“在一个家庭里，只有父亲能自己教育自己时，在那里才能产生孩子的自我教育，没有父亲的先锋榜样，一切有关孩子进行自我教育的谈话都将变成空谈。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下岗择业时充满自信，子女才可能面对挫折不断追求。榜样的作用是无穷的，家长的人格力量是最重要的教育因素。

案例1：周末，一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了：“为什么不抓他？这星期不给你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”

案例2：一位小学生做错事，遭到同学的嘲笑，其父听说后，气冲冲地赶到学校：“打他，打伤了我出医药费！”说完，掏出几张人民币重重的摔在课桌上。

以上这两个案例，真是让人可悲啊！在这种近乎病态的教育环境中长大的孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？作为家长必须清醒的认识到：你们伤害了孩子的心灵，干扰了孩子的健康成长！

导孩子少买玩具，多买书。第四、家长要成为家庭学习的主体。不仅要带头学习，成为孩子的表率，还要和孩子一起学习、相互学习，与孩子共同成长。

第三，尊重、信任孩子，促进孩子主动发展。

在面对一次又一次的亲子悲剧后，在无数次的从孩子脸上读出压抑、自卑后，我们渐渐明白：爱孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是现代教育的第一原则。它意味着爱护孩子纯洁的心灵、支持孩子的决定、放弃权力和优越感；也意味着一种涵养和宽容待人的高尚品格。

孩子的内心世界很丰富，要了解孩子，只能用心换心，用信任赢得信任；更要保护孩子的自尊，培养自信，促进孩子主动发展。第四，注意家庭教育的一致性，引导孩子和谐发展。

每个家庭不是独立存在的，它既有普遍性，又有社会性。家庭是多个亲情关系的组合，作为家长，在对待教育孩子的问题上要达成一致，必须多沟通、交流、互相支持，千万不能在教育孩子的问题上在孩子面前大吵大闹，把分歧暴露给孩子，其实有分歧没有关系，关键是我们要正确面对，达成一致，这样才能给孩子健康成长创造良好的家庭环境。

第五，强调非智力因素的培养，激发孩子的潜能。

人的成绩的优劣或成就的大小，主要依赖两个方面的因素：一是聪明才智和学习能力的强弱，即我们称之的智力因素；二是实践中是否具备了正确的动机、浓厚的兴趣、饱满的情绪、坚强的毅力及良好的个性，即我们称之的非智力因素。对于孩子的智力发展，家长们都很重视，但对于孩子的非智力因素，特别是兴趣与自信的培养，则很容易被忽视。

第三篇：家庭教育部分研究课题(参考)

家庭教育部分研究课题

（供参考）

1．家长学校办学模式研究

2．新农村建设中家庭教育工作的方式方法研究

3．单亲家庭的家庭教育研究

4．城市化进程中的新居民子弟家庭教育研究

5．未成年人心理健康与家庭教育研究

6．青春期心理与家庭教育研究

7．网络背景下的青少年的家庭教育研究

8．学习型家庭的建设与提高家庭教育水平研究

9．当前嘉兴市家庭教育现状的调查和研究

10．家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研

11.建设和谐社会与发展家庭教育研究；

12.当代中国家庭教育的问题与对策研究；

13.网络时代与家庭教育关系研究；

14.中国家庭教育的传统与创新研究；

15.家庭教育水平与家长文化素养的相关性研究； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

16.学前儿童的家庭教育研究；

17.婴幼儿智力早期开发的家庭教育实践研究；

18.小学生行为习惯养成中的家庭因素研究；

19.儿童阅读习惯与家长素质的相关性研究；

20.初中生心理与家庭教育研究；

21.高中生心理与家庭教育研究；

22.创造性人格与家庭教育研究；

23.培养孩子合作精神的研究；

24.培养孩子社会化人格的研究；

25.儿童特长发展的家庭教育研究等。

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26.学校德育工作与家庭教育研究；

27.家长参与学校教育的途径与方式研究；

28.网络家长学校的办学质量与效益研究；

29.家长学校的课程与教材建设研究；

30.学校家长会的制度创新研究；

31.家访制度的优化研究；

32.学校指导家庭教育的理论与实践研究；

33.班主任的家庭教育指导培训与研究；

34.新时期学校家长委员会的功能开发与利用；

35.学校和区域开展家庭教育指导的实验研究。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

36.家庭关系中的压力和危机研究；

37.家庭暴力对孩子的影响；

38.离婚对孩子的影响；

39.单亲家庭的家庭教育研究；

40.再婚家庭的亲子关系研究；

41.问题行为儿童的家庭教育指导研究；

42.准父母的家庭教育指导研究；

43.成功家教的典型个案研究；

44.隔代抚养的家庭教育研究；

45.托管型孩子的家庭教育研究；

第四篇：家庭教育与学校教育配合的形式研究课题的方法策略、研究课题的过程

家庭教育与学校教育配合的形式、途径和方法

研究课题的方法策略、研究课题的过程

研究课题的方法策略

（一）课题研究的主要方法：

1、调查研究法：家庭教育现状调查和课题成果调查。

2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。

3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。

4、经验总结法：编写家教论文，分析家教个案。

（二）课题研究的主要策略：

1、调查收集资料，建立各项档案，科学制定方案。

2、剖析家长素养，走访特殊家庭，关注留守儿童。

3、成立家长学校，建立学员联系卡，定期培训家教理念。

4、自愿征订教材，家长自修学习。

5、家校密切互动，开展丰富有益的活动。

六、研究课题的过程

1、准备阶段：2011年4月——2011年8月，组建课题组，确定课题组成员，编写课题实验方案，对研究成员进行理论培训，作好研究前的物质准备和理论准备。

2、研究阶段：2011年9月——2012年4月，依据方案落实任务，通过多种形式对老师的培训、家教活动的开展和对学生各种素质的训练，总结家庭教育与学校教育结合的有效经验，提高家长的教育水平和学校的教育效益，促使学生多方面素质的提高。

3、总结推广阶段：2011年9月——2012年9月，进一步深入研究，收集整理研究资料，撰写课题研究总结论文。并对研究成果进行总结，将老师、家长、学生撰写的有关家教论文进行汇编，整理成书出版，将成功经验在全校进行推广。4、2011年10月——2012年12月总结实验结果并申报结题。

第五篇：新时期中学生道德行为养成教育研究课题

“新时期中学生道德行为养成教育研究”课题设计论证

一、选题

（一）本课题研究是对中学传统德育理念与模式的反思

1、中学传统德育理念的滞后性。传统的中学德育是以说服教育为主手段，“教会顺从”为主目标的灌输式德育。中学生被学校、家庭、社会要求无条件地认同既定道德规范和价值取向。中学生未被作为具有独立人格的“主体”，不允许他们对各种价值取向进行独立判断、独立思考，他们对德育的理解是“只能是这样”、“只能这样做”。

2、中学传统德育目标的单一性。传统的中学德育忽视学生个体道德取向的多样性和道德水平的层次性，远离学生实际、远离社会实际，人为拔高德育目标，导致“小学共产主义、中学社会主义、大学文明礼仪”的怪现象出现。

3、中学传统德育内容的封闭性与狭隘性。传统的中学德育以书本为限，学校为界，强调正面教育，回避负面影响。学生在开放的社会生活环境中，对纷繁复杂、变幻不定、千差万别的社会现象束手无策、无所适从。

4、中学传统德育手段的强制性。传统的中学德育以灌输为主要特征，主要运用说服、批评、考试、奖惩等手段，忽视学生知情意行的统一性，违背德育规律和学生心理发展规律。

5、中学传统德育主体的错位性。传统的中学德育，教师扮演着“社会代言人”的角色，处于上位；学生处于消极被动状态，仅仅被看成是受教育者，处于下位。忽视学生的主体地位，忽视师生平等关系，忽视师生的互动作用。

6、中学传统德育评价的片面性。传统的中学德育评价是人为拔高的高大全标准，采取一刀切的方法，忽视学生道德的层次性和个体差异性；评价的内容高度思想政治化，忽视学生健康人格的形成，忽视对学生道德实践能力的评价；评价主体为教师、学校、家长、社会，忽视学生的自我评价和学生之间的互评；评价内容重结果轻过程、重现实轻发展、重表象轻本质。

（二）本课题研究是落实党的德育指导思想，适应我国改革开放和加入WTO的需要

高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强化了中小学德育在素质教育中的首要位置和核心作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确了未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。党和政府的这些方针政策无疑为本课题的提出、研究与实验指明了方向。

随着我国社会主义市场经济的逐步完善，改革开放进程的不断加深，特别是我国加入WTO后，中学生的思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大中学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我国学生进行思想文化渗透，其腐朽没落的生活方式直接影响着我们的学生。我国社会主义市

场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为学生的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着中学生的精神世界。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给学生的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给学生的学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀他们的心灵。在各种消极因素影响下，少数学生精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使之如何把德育首位落到实处，增强德育的主动性、时代性、针对性、实效性，面临着艰巨的任务，艰苦的探索，艰难的实践。

（三）本课题研究是增强德育针对性、实效性、主动性，培养一代又一代“四有”公民的需要

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。知识是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。学校是进行系统道德教育的重要阵地，学校的道德教育是提升全社会公民道德水准的基础性工作，它不但关系到青少年的全面、健康成长，而且关系到国家和民族的未来。

我们针对国际国内形势的深刻变化、国内学校德育研究的现状以及社会观念和思潮的更迭起伏，对青年学生多方面的影响，确定了我们的选题“新时期中学生道德行为养成教育研究”，探讨继续加强学校德育工作的系统对策，提高对中学德育针对性和实效性的认识，探索加强中学生道德行为养成的方法、途径、策略，为培养德才兼备的建设者和接班人作出贡献。

二、内容

（一）课题研究的指导思想

本课题研究坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列中央文件精神，结合西部地区特别是重庆市实际，着眼于现实问题，为培养适应时代发展需要的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民而开展本课题研究与实验。

（二）课题研究的主要内容

1、新时期中学生道德行为基本要求；

2、新时期中学生道德行为现状分析；

3、影响中学生道德行为养成的因素分析；

4、中学生道德行为养成教育的对策研究。

（三）课题研究的原则

1、坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。

2、坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐

见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强德育工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

3、坚持双主互动，学生发展为本的原则。本课题研究与实验中，教师与学生都是德育的主体，而且师生之间是平等的关系、互相促进的关系。本课题研究与实验的目的是为了促进学生持续性的发展和完善，终身性的发展和完善。

4、坚持育德与育心“协调发展”的原则。德育与心理健康教育有着千丝万缕的密不可分关系，两者在目标、内容、途径、方法等方面有区别与差异，但殊途同归，都是为了发展人、完善人、培养“四有”新人。

5、坚持知行统一，实践第一的原则。德育的根本意义在于实践。道德认知、道德情感、道德意志、道德行为都是在实践中检验、实践中形成、实践中巩固、实践中发展的。本课题研究既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。

6、坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。

7、坚持德育“创新”的原则。本课题是对传统德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面的反思与批判、创新与发展。应该允许和鼓励师生在宪法范围内，在学习和实践基础道德规范的同时，允许和鼓励他们对现存的道德规范、现实社会学习、生活工作中遇到的道德冲突与价值取向进行思考与探索、判断与选择、保护他们这种自主参与自主选择、自主适应、自主创新的精神，即使“出轨”，也应采取引导、商椎、探讨的态度与方式解决，切忌简单裁决，生硬处理。

（四）课题研究的方法和途径

本课题研究将通过调查研究、个案研究等方法途径，对新时期中学生道德规范、道德价值观、道德理想、道德心理能力等方面进行研究。教育学生养成良好的道德行为，促进中学生全面、健康发展。

三、价值

（一）理论价值

本课题研究将填补新时期重庆乃至西部地区中学生道德行为养成教育研究方面的空白。上个世纪，全国对德育、特别对中学生日常行为规范养成教育的研究还是比较多的，也有很多成果。但是，那时的研究侧重于在构建学生品德体系等方面，而对品德的培养，行为习惯的养成较弱。另外，从市教科院提供的1998年以来立项的重庆市教育科研课题目录中也未搜寻到类似课题。因此，本课题的研究成果将补充国内在这方面的缺陷和遗憾。

（二）实践价值

研究本课题对于当前贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列重要文件精神有重要的现实意义。当今世界，高科技以惊人的速度刷新人们的生存方式、生活面貌和人生姿态，知识经济已初见端倪，综合国力竞争实质是人才的竞争，对新时期中学生道德行为养成教育的研究既是德育工作的一项重要内容，也是培养和造就我国21世纪一代新人的迫切要求，关系到全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代接班人的千秋大业。该课题对于培养中学生良好的道德品质和道德行为，改进中学德育工作方法，研究新时期中学德育内容有先进性和创新价值，对于提高中学德育工作的针对性、主动性、实效性有指导意义。