第一篇：论文学前美术教育对培养幼儿自信心的意义和实践
学前美术教育对培养幼儿自信心的意义和实践
吴雪莲
江油市长钢鸿源幼儿园
摘要：美术活动能极大的调动孩子的各种感官，借助幼儿自身的创作和感受，让其获得表达情感的收获和满足，是呵护和培养孩子自信心，养成良好习惯的重要途径，是学前教育开展美术活动的目的和意义所在。
关键词：学前教育美术教育自信心
注重对自信心的培养，是孩子最终形成积极进取优秀人格品质的重要保证。在幼儿时期，孩子天性活泼，有表达内心世界的主观愿望，但是其动手能力和正确良好习惯却是后天培养和引导形成的。美术活动能极大的调动孩子的各种感官，借助幼儿自身的创作和感受，让其获得表达情感的收获和满足，是呵护和培养孩子自信心，养成良好习惯的重要途径，是学前教育开展美术活动的目的和意义所在。
一、幼儿自信心不足的表现案例及分析 从事学前教育十余年来，孩子们自信心不足有多种表现，本班有一个叫丑丑（省略实名）的小朋友表现最为典型：一是拿着油画棒等画笔却不画，等到小朋友都画得差不多了，他的画纸上依然只有一两笔；开始以为不会画，就帮他起笔，耐心讲解，可是每一次都是同样的结果，你画一笔，走一圈回来依然只有一笔。二是随着老师的特别关注，一旦发现老师走过来，丑丑立即双手捂住画纸，有时甚至埋着头。三是老师为了鼓励他，故意表扬他，叫他讲讲自己的画，或者到前面讲台画纸上来画画，丑丑不是说上厕所、就是是磨磨蹭蹭，找各种理由拒绝。
有一次画太阳，我特意走到他的身边亲切的说：“来，先画一个圆，吴老师知道你会画的，画给我看看。”当他画好圆时我表扬他：“瞧，不是画得很好吗？就这样画。”当我再次回到他身边时，我看到的依旧是那个圆，我只好再鼓励他。最后他顺利的完成了作品。他好像是不敢画。发现孩子的这一表现后，我在平时加强了对他的关注。发现他不仅在美术活动中是这样，在集体活动中当老师让他回答问题时，也需要老师鼓励好几次。如：“回答得很好，可是声音太小了，只有老师听得见，小朋友都听不见，你说得响一点，让小朋友也知道我们丑丑有多能干。”他再经过多次鼓励后还是能说出来的，而且很多时后是说得很好的。
通过这么多年的总结，我发现许多小朋友，尤其是在受到家长、老师、同学的批评后，上述表现经常出现。而且从很多方面表现出他们自信心不足共性现象：在活动区活动中每次都等小朋友拿好了再去拿；看到自己喜欢的玩具，但被别的小朋友先拿走了，也只是羡慕的看着那个小朋友玩。在上课时不敢大声的回答老师的问题，看见老师关注他，立即把头埋低，不敢在大家面前讲话，不敢主动要求参加其他小朋友的游戏，且平时说话声音小，胆怯缺乏主见，总是跟在能力比较强的幼儿后面，听从他人的安排。在活动中总是选择那些比较容易的活动，而不敢尝试那些可能有一定难度的新活动；害怕与别人相比，特别是怕别人笑话，对任何活动常要寻求成人的肯定，如“老师，我这样做行吗？”“老师下面该怎么做？”不敢放心大胆的活动，不敢向他人展示自己的成果。
与丑丑存在同样现象的孩子，其实就是自信心严重不足的表现。具体分析其心理活动：能够自己完成作品的，害怕自己画的不好，而被老师批评，被小朋友取笑，所以不敢画。当受到老师的鼓励、肯定后，认为是对的，但没有鼓励后又不敢肯定自己是不是对的，所以依旧不敢落笔画画。在回答老师的问题时，实际上是能说得好的，但是害怕自己说得不好，得不到老师的肯定。在游戏活动中也是很想参与到伙伴中去，可是怕怕做的不够好，被小朋友拒绝或者责怪，不敢参与其中。
这些都是自信心不足的典型表现。在孩子的幼小心灵中，自信心损伤是多么大的打击，对优秀人格品质的形成和未来身心健康成长是极为不利的。
二、目前对幼儿自信心培养存在的问题和不足 最大的不足就是家庭教育的误区和家园沟通协作的不够，其次是对孩子自身发展水平认识不足。
从家庭教育来说，过度溺爱是一种危害。表现在一切以孩子为中心，家里四、五个人围着一个独生子女，孩子只需衣来伸手饭来张口，使孩子与具体的外界事物始终隔着一层保护层，这层保护层就是父母、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥甚至还有保姆，保护层就像薄膜，孩子所处的环境就像温室大棚，你说孩子像不像一棵大棚蔬菜，连阳光都是被过滤过的。孩子失去了直接向环境学习、通过自身努力提高能力的机会。
还有一种过度保护也普遍存在，那就是经常听到、看到的过度恐吓。为了让不听话的孩子不出去玩，经常听见大人告诉孩子：“外面有小偷，把你带走，卖给坏人哦！”，晚上小孩不睡觉，大人会说：“再不睡，窗外有大灰狼，会吃掉不睡觉的孩子！”孩子吃饭，大人说：小心噎！孩子走路，大人说：小心摔！孩子玩耍流汗，大人说：小心感冒！总之，这种家庭“小心”体很多很多，孩子不得不“且行且小心！”
其次是过多的批评。孩子作业没做好，家长会说：真笨！孩子体育不好，家长会说：真差！孩子不听话，家长会说：你不是我的孩子！甚至是“滚开！”“ 你怎么样样不如别人！”这是许多家长自己的错误，对孩子期望过高，脱离实际幻想孩子是超人，结果当然培养不出有自信心的孩子的。
另外，家园沟通不够，特别是家长的有意掩饰，导致老师对孩子的身心发展情况了解不足，容易忽略孩子在集体活动中弱势，从而导致孩子的自信心受到打击。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。
还有其它一些容易忽略的原因和不足，比如：我们大人的习惯强加给孩子，让孩子总在我们的思维里活动、学习、成长，无疑禁锢了孩子的创造力、想象力。举个例子，如果一个孩子把太阳画成绿色的，家长会说什么？大多数都会说“错”，其实这是不科学的态度，孩子心中的太阳和地球上绿色是关联的。再比如：我们现在条件好了，带孩子旅游是常有的事，但是到的最多的是现代化的城市人文景观，却很少让孩子到大自然中去，自己去感受大自然的魅力，去领悟自然界的常识和规律。
三、利用美术教育活动来培养孩子的自信心 在我十几年学前教育的实践中，大部分孩子对画画都有某种特殊的喜好和情感，只要一拿起画笔，就会用自己独特的方式来表达他的内心世界，把自己想想的事物画出来，自我欣赏的同时，还会滔滔不绝想你介绍和展示，迫切希望得到你的认同。这时候，幼儿的情绪是积极地，甚至有何能是他更加大胆滴其尝试去表现，这就是自信心的表现，这就是老师培养幼儿自信心的好机会。通过美术活动，孩子动手能力会更强，他也会更加活泼可爱，自信心会更加强大。
那么，如何借助美术活动培养孩子的自信心呢？
让自信借助想象的翅膀飞得更高。如果孩子不会想象，就像鸟儿不会飞翔，因为鸟儿的梦想是美丽的天空、广阔的世界。孩子们天生就有很强的想象力。自古以来，“异想天开”、“无知无畏”等都是用来描述孩子们想象力的词语。我们要营造宽松的活动氛围，鼓励幼儿大胆尝试，积极主动地参与，以免扼杀了孩子的想象力。以往的美术教学以教师为中心，幼儿被动地模仿，忽视了幼儿的主观能动性，就像丑丑由于怕模仿得不象而不敢下笔一样，久而久之，孩子自信心就如同对美术的兴趣慢慢消失一样越来越不足。这时，教师应该根据幼儿的各自差异，允许幼儿在活动中自己发挥，鼓励幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。
让孩子们想象的翅膀更加有力，自信就会飞得更久。我们要向孩子们学习，解放思想，冲破禁锢，才能真正了解幼儿的大胆想象和表现，才能充分肯定和发挥幼儿潜力。在美术创作活动中，我们成人往往习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。例如，我们画天空一定是蓝色的，画太阳一定是红色的，我们的思维已局限在事物的本身特征这一个大框里，但孩子是纯真的，想象力是很丰富奇特的。在孩子的笔下，天空、太阳、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把小鱼画到天空上，理由是小鱼想去看看天上是什么样的；可以把太阳画成绿色，理由是太阳公公穿了一件绿衣裳；还有班上一个小孩画电视机，直接把电视机画成圆球形的，理由是周围人都可以看电视；我问家长是否带孩子看过环形投影电影，家长否定了我的猜测。试想一下，一个几岁的孩子居然在没看过环形投影电影的情况下，做出了这么创意的设想，可想而知，孩子的想象力是多么奇特的，思维是活跃的！因此，我们成人不但不应限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而且应该鼓励幼儿在活动中大胆想象，让想象的潜力充分迸发，不断丰满自己的自信心和创造力。
让我们给与孩子更多的呵护和理解，自信会飞得更远。我们要提高幼儿对美的感受力和表现力，一是要孩子亲切拥抱大自然，让他们从对周围事物的认知和情感中去吸取营养，去积累想象的潜力，去丰富创作的经验，这是幼儿展开想象翅膀的基础，是幼儿进行美术活动的基础。在我们班中，我发现一个规律或者现象，所谓“见多识广“的孩子一定是想象力丰富、自信心较强的孩子；而反之，哪些自信心较弱的孩子，性格大多不开朗活泼，不喜欢接触新事物。二是要合理的利用教育过程，在尊重孩子的同时，总结创作的精华，找出闪光点，鼓励引导
幼儿对事物的想象和理解逐渐由感性上升为理性，而不是一味用“像不像，对不对”等简单的标准来评论和判断，要让孩子在鼓励中学到知识，在认可中拓展自己想象领域，在肯定中提升自信心。
当然，我们还要利用学前美术教育中文学、音乐等多种形式的辅助教学来积极的渲染，加上教师在活动过程中循循善诱，用真诚的爱来感染孩子情绪，提高他们的审美能力和想象能力，从而激发孩子的兴趣，让孩子增强感知能力，记忆能力，表现能力，才能锻炼、培养幼儿良好的自信心，让幼儿展现出自己最精彩的一面。
参考文献：
〔1〕范雯.刍议幼儿自信心的培养[J]。科学大众，2008，（05）.59
〔2〕廖学文.在游戏中培养幼儿的自信心[J]学前教育研究，1997，（05）
第二篇：浅谈如何培养幼儿自信心
学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园
浅谈如何培养幼儿自信心
内容摘要：自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在工作中我的做法是；①适当表扬,培养幼儿自信。②适时锻炼，培养幼儿的自信。③从成功到自信。此外，在日常生活活动中，开展各种活动，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。
关键词：培养幼儿自信心
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。在幼教工作中目前，大多数父母只重视培养幼儿智力而不重视心理素质的培养，其实培养幼儿的自信心对幼儿一生的发展都是非常重要的。我们绝不能忽视这方面工作。我的做法是:
一、适当表扬,培养幼儿自信
幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的能力，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。
二、适时锻炼，培养幼儿的自信
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好环境，使幼儿能够在集体中经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻
学科：姓名：张艳玲单位：泗阳县幼儿园
炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都能在活动中得到锻炼。
三、从成功到自信
能力强的幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前善于表现自己敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑胆怯的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是曾经听了一位教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来„„儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，我启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，我们还不断对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。
此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。
通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。
第三篇：幼儿自信心培养教案
幼儿自信心培养教案：我能行
一、活动目标
1．知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2．体验自己解决困难的喜悦。
二、活动准备
1．童话故事（附后）的电脑课件。
2．立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。
3．材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。
4．头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。
三、活动过程
1．借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？
2．鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
（l）激发幼儿解决困难的信心。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？
（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。
把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。
第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？
第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？
第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？
第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？
第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？
（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。
师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？
（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。
你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？
3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么办？
4.游戏：“寻宝”。鼓励幼儿想出各种办法过河寻找老师送给的礼物，体验成功的喜悦。
第四篇：如何培养幼儿的自信心
如何培养幼儿的自信心
一、赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，二、树立孩子的自信，为不同层次的幼儿提供表现的机会与条件。
三、丰富幼儿知识，培养能力，增强自信心
四、创造条件，训练孩子的自信心。
五、帮助孩子，品尝成功的滋味。
第五篇：幼儿自信心的培养
瓦屑幼儿园仇杨芹
培养幼儿自信心的研究
当今有相当一部分孩子缺乏自信心，我班幼儿中就有一部分是这样的幼儿。认为自己在某方面不如别的小朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动得要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。什么原因导致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具体分析为：
孩子天生内向，胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去，不敢与小朋友交流，在被遗忘的角落，孩子会失去自信。
成人的批评，同伴的歧视，挫伤了孩子的自尊心，孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信。
针对孩子缺乏自信这一现状和原因以及儿童天生喜欢游戏的特性，教师应当利用儿童的“游戏心”，在活动区中通过游戏来培养孩子的自信心，使教学在愉快中进行，我认为是培养幼儿自信心很有效的方法。那如何培养幼儿的自信心呢，我列出以下几点：
（一）在互动中培养幼儿的自信心
1、重视培养内向型幼儿的自信心
有意传授幼儿一些与同伴协商解决问题的方法，鼓励幼儿主动邀请同伴参与游戏。在游戏中教师引导内向型幼儿与同伴合作。
2、帮助自卑型幼儿建立自信心
经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。经常说一些他们的优点，并告诉他们老师很喜欢他们，想和他们交朋友。当他们在游戏中遇到困难时经常鼓励他们“失败了没关系，一次不会，再试第二次，第二次不行，再来第三次，总有一次能成功，还可以请其他的小朋友帮助你。” 教师的支持态度及同伴的友好帮助，为这类幼儿提供了成功的保证。
（二）在互动评价中锻炼幼儿的自信心
1、建立动态的评价方式和标准
（1）在宽松的评价氛围中锻炼幼儿的自信心
教师组织幼儿进行自发的交流活动，不再像以前那样教师坐前面，幼儿面向教师汇报游戏情况，而是在愉悦的交流中培养幼儿的自信心。例如：游戏完，幼儿以各个主题为单位进行交流、讨论，轮流推选一名代表上来评价自己小组的游戏情况，尽量让每个幼儿都有发言的机会。就在这种相互发现、相互挖掘的过程中，每个幼儿提高了自我认识，萌发了自信。
2、有效运用教师评价语言
在幼儿园游戏活动中，幼儿与教师的对话无处不在。如游戏评价活动中教师的语言常常是：“真好！”“对吗？”“还有比他(她)更好的吗？”或者有时以手语、点头表示„„孩子们每天都十几遍甚至几十遍地重复倾听不同老师发出的同一性质的话语信号，自然难免失去认同感。教师要善于发现每个幼儿的特色，善于调动每个幼儿的积极性。
（1）巧妙肯定
要根据孩子的能力差异、个性特征，进行不同层面的应答。对能力强的孩子，教师可尝试用微笑点头，让他自己感受到老师对他回答问题的肯定，又感觉到老师的应答不是最热烈的，还要继续努力；对能力一般的孩子，教师对孩子的应答可以是翘拇指微笑，并辅助语言激励，使孩子感觉老师对自己的鼓励与肯定；对能力弱的孩子，教师可用翘拇指、拥抱等大动作来夸大他的优点，鼓励孩子大胆表达。这样，不同能力的孩子的自信心都会得到满足。
（2）应答语言要丰富
对孩子的问题应答不应是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意应答语的多样化，给孩子一种激励感，使活动呈现动感。如：“你是这么认为的”，“你的想法与别人不一样”，“你的想法很有道理”，“你的想法不错”等。在富有个性的应答中，让孩子感觉到教师对他特有的鼓励和特别的肯定，以增强其自信心。
（3）抛问题
当孩子遇到问题时，教师可以巧妙地采用抛问题的方式，让孩子自己去解决。例如：当“开心餐厅”的生意不好时，我提出“怎么使开心餐厅生意变好？”幼儿争先恐后回答：有的说在电视上做广告，有的说把开心餐厅布置漂亮一点，吸引顾客，有的说送打折卡等。于是，我又问：“要怎么设计打折卡？”有的说可以用画笔画，有的说用色纸画比较漂亮，有的要把收集的广告纸进行剪贴„„在教师一次又一次的抛问题和幼儿的讨论、交流中，游戏出现的不足由幼儿自行解决，这就无形中增强了他们解决问题的自信心。
3、教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿
教师和家长是幼儿心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他
们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。
4、要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功
积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依
教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带，穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。
5、教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验
有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自我评价低，自信心就很弱。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。
在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。
6、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心
幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿感到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。
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