倾听声音,储蓄感动

第一篇：倾听声音,储蓄感动

倾听声音，储蓄感动

我们每个人的心灵都是一个储蓄罐，但他储蓄什么，能储蓄多少，却是由你决定的。成为一名人民教师已经快一个月了。在这将近一个月的时间里，我听到了许多的声音。这些声音有的可以用耳朵听到，有的却是来自心灵的声音，需要我们用心去感受。这些声音带来许多的感动与力量，我都储蓄在心里，让我坚定了选择教师这个职业是正确的。

孩子，是单纯的，是宽容的，他们想要表达的东西也是美好的。记得第一天，班主任向孩子们介绍我时，孩子们的欢呼：“新老师！”“我们的新老师来啦！”这些声音除了表达的孩子的想法，同时也向我传达这样一个声音：孩子们是喜欢我的。他们愿意接纳一个陌生人，愿意去喜欢一个他们一无所知的人。没有顾虑，没有防备„„只因为我有一个他们所喜欢的身份—老师。因为是老师，他们接受；因为是老师，他们喜欢；因为是老师，他们信任„„这使我又一次感受到自己职业的神圣。虽然之前也多次感受自己职业的光荣，可哪次也不能与这相比，这次的感受是如此的强烈。也又一次感觉到孩子们的爱，同时也明白自己责任的重大。这件事也给了我强大的动力，让我有力量更好去完成今后的工作。

这样的声音我几乎每天都可以听到。也许孩子们还明白怎么去表达他们的爱，可我却从这些声音中听到了他们对老师的爱，对集体的爱，对同伴的爱。

除了这些的声音，我们还可以从孩子的表情、眼神„„听到一些

声音。那次的家庭作业有三个孩子没有完成。在这询问原因时，三个孩子除了一脸的茫然什么也没有说，我理所当然认为他们是偷懒没有完成，于是我狠狠批评了三个孩子。只记得孩子们当时一脸的委屈，有一个小姑娘眼里还涌起了泪水。直到后来孩子的家长给我打来了电话，我才知道是我给家长发作业时发错了页码。当时心里充满了愧疚，如果当时多一些耐心细细询问原因，就不会出现这样的错误。我决定在上课时，向孩子道歉。上课时，孩子们脸上是甜甜的笑。我知道他们已经原谅我了。从茫然到委屈到笑容，孩子们已经告诉我许多，是开始时我没有听到孩子心里的声音。好在最后，还是能够听到来自心灵的声音。他们的心灵是美的，愿意无条件原谅犯错的老师。

在教学中，孩子们无时无刻不在向我们表达的想法，只要我们去听来自他们的声音。你，听见了吗？

第二篇：储蓄感动

储蓄感动

人的一生太不容易了，有那么多的感动，有那么多的泪水，有那么多的欢笑，有那么多的痛苦，还有那么多挥之不去的难忘和不舍……可是太多太多感受，如果我们不去记载，他们就会随着清风一般漂漂而去，所以当我们走过生活的驿站，我们应该将那写脚印编上号码，这是一种乐观，也是一种习惯。我们储蓄生活中令人难以忘怀的感动，多年以后，当我再次翻晒起这些储蓄已久的往事时，泪水仍会濡湿我们的双眼。

第三篇：倾听声音

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

第四篇：倾听声音

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

第五篇：3倾听声音

3倾听声音

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标：

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。

教学过程：

一、引入：

播放音乐

音乐好听吗？今天老师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？（播放课件，找声音）

我们生活中有各种各样好听的声音，今天我们就来学习第三课：倾听声音。（板书课题）

二、新课：

1、提出问题：

关于声音你想知道些什么？（生说）同学们有这么多的疑问，今天我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开始研究，（板书：声音是产生的）我们先来观察一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观察的方法吗

2、实验：

（1）实验指导：

老师给同学们准备了几样物品，它们是？（鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片）怎样让它们发声？指导方法

你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。

（2）实验：

下面我们就来动手实验一下吧，别忘了填写实验报告单呀！

（学生实验，教师巡视指导）

3、小结

（1）学生汇报（用实物投影展示）

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

4、应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没

有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、总结：

这节课同学们研究的很认真，有了许多发现。其实声音还有许多我们不知道的秘密，我们将在下节课继续研究。下课。

板书设计：

倾听声音

声音是由物体振动产生的教学反思: