第一篇：放手教育
放手教育
教育对于每个孩子来说是很重要的，就像盲人需要导盲犬，老人需要拐杖一样。但是导盲犬与拐杖有着本质的区别，导盲犬是带着人走路而拐杖是帮助别人走路，所以说教育也有不同的方式，那么如何教育显得更为重中只重。
孩子的成长需要的是一根拐杖而非导盲犬。显而易见，大多数的家长都是孩子的导盲犬。但是对于孩子来说拐杖远比导盲犬重要。孩子从出生到走路再到能够自主这一系列的成长是一个漫长的过程，而这个过程应当是自主学习的过程而非被牵着鼻子走。作为家长更应该做的是辅助与支持。
从孩子的一出生家长就得开始学会做一个拐杖辅助与支持孩子。刚开始对一切都是好奇的孩子们喜欢触摸想要了解在他们看来很是好奇的东西，这是孩子的认知过程是有助于孩子的成长的，但是这大都遭到了家长的极力阻止，最常听到的一句话就是：这孩子怎么这么皮的。而恰恰就是这个过程是的孩子失去了一个自主学习的机会，家长们更多的应是鼓励孩子，都说实践出真知而触摸就是实践的第一步——对好奇探索。很多家长都想要孩子尽快学会走路所以会买学步车给孩子，但是却忘记了让孩子直面苦难。不要害怕孩子失败，这既是学习走路的过程也是锻炼孩子毅力的过程。想想以前没有学步车可每个人不也都是学会走路了吗。跌倒不意味着失败，跌倒后的哭泣也不意味着懦弱，哭泣是每个人的权利，这是对压力释放的合理方法，而孩子在学习走路的过程中不免会跌倒所以家长应该接受这个必须的过程，在这之中家长做的是鼓励孩子爬起来，不阻止孩子释放疼痛，培养孩子不怕输的信心给未来奠基。
独立是孩子最需要的本领而现在更多的孩子失去了独立的能力，没有家长也许孩子的世界就会停止转动，所以从小培养孩子的独立能力很必要，当然不是把他放在野外而是从一点一滴的小事培养。当孩子适当大的时候就要教他学习洗衣服，帮助家里做家务让孩子成为家里的成员而非“祖宗”。
随着孩子的长大，上学就成了家长最头疼的事情了。家长盼望着孩子能飞黄腾达，而孩子爱玩的天性却让人很闹心。在我看来，家长应放开手让孩子玩，但是绝非是看电视或是玩电子游戏。家长应当鼓励孩子动手，动脑。让孩子做一些手工劳动。像和别人一起做鸡毛毽子培养孩子合作能力。或是做一些风筝、折纸等。不在乎做的好坏，看重的是孩子在这个过程中学习到的能力。都说技大不压身，所以让孩子学习一些体育或是文艺方面的才能也是很有必要的，但这是要建立在喜爱的基础之上的。因为只有在兴趣的基础上才能是孩子真正的去学。还有不得不说的就是每一次放学都会看到家长挤在门口接孩子回家，为什么不让孩子自己回家呢？放开那颗对孩子担忧的心相信孩子能够平安的回家，这既是对孩子的锻炼也是对孩子的肯定。当孩子进入高中或是初三的时候家长应该提醒孩子学习了，因为毕竟在中国只有学习才能有一些出路。在这个时候不防让孩子住校或许会更好，尽管各个条件都不如家里但是温室里的花朵是经不起风霜的吹打的。同时在这个年纪的孩子也应该懂得了家长的用心良苦，也不需要家长太过操心。最后要给家长建议的是尊重孩子的选择，每个人都有选择的权利，孩子选择自己的未来是理所应当的。作为家长更应做的是支持，无论孩子选择什么样的未来家长都应信任孩子是最棒的，都说三百六十行，行行出状元，每一个职业都是平等的都有机会创造最精彩的未来。
放手，让家长更省心，让教育更成功，让孩子更加的独立自主。
第二篇：放手教育孩子
一位做电视企画与采访的年轻人，常常需要加班，日夜颠倒。因与家人同住，所以他妈妈常会担心，常念他：要记得吃饭，别太晚睡，开车要小心等等，这样的唠叨每天反复好几次，他已见怪不怪，习以为常。只是有时他也会觉得不耐烦，一见到母亲就想逃，免得听她啰嗦半天。有一次年轻人赴花莲采访证严法师，听到证严法师说一句话，他觉得很有道理。她说：「如果一个父母常常担心他的孩子，他的孩子会没有福气；因为福气都被父母给担心掉了。」 师父又说：「如果父母希望他的孩子有福气，就要多多祝福他的孩子，而不是担心她的孩子。」年轻人听到这样的话十分兴奋，一回到家马上转述证严法师的话给他妈妈听。他说，从此以后，他母亲就很少再对他唠叨了，他看到母亲也不会再躲，反而在下班之余，会找母亲聊聊天，他觉得现在他跟母亲像朋友一般自在。妈妈常常是一家的灵魂人物，她掌握了一个家的家庭气氛，我相信：如果没一个快乐的妈妈，就很难有一个快乐的家庭。然而，大多数的妈妈都过份地担忧子女：课业，工作，婚姻，健康---几乎无所不担心，你想这样的妈妈会快乐吗？。
一个妈妈如果相信：她的孩子有能力去面对他自己的生活困境与难题，那么这个相信就是一个「祝福」，而她的孩子也会因这样的祝福而蒙福的。相反的，如果一个母亲老是「觉得」她的孩子不懂事，不会照顾自己，一定会吃亏上当的，那么这个「担心」很可能就成了「诅咒」，以后你的孩子果然就会如你之前所担心的那样，老是出状况令你担心。你的愿有多大，实践的力量就有多大。所以，从今天起，我们当要当心去检查自己的每个「念头」，你对孩子：是担心多？还是祝福多呢？ 真的，爱你的孩子，与其担心，不如祝福吧！
第三篇：教育叙事：放手也是一种教育
放手也是一种教育
教育好比手中的沙子，抓得愈紧，漏得越多。放手，是一种教育，是真正的爱的教育。只有放手，才能给孩子更多的自由空间，使孩子的自主意识增强，才能使孩子的潜能得到发挥，才能使孩子学会生存。
【事件】带着学生走进餐厅就闻到一股香浓的肉圆味。我端着盘子挤到学生的座位上搭伙。坐哪一桌呢？我的眼光瞟到了小梁，他肯定又是把肉圆丢掉。我决定就坐他们那一桌。
“我和你一样都不爱吃肉圆，里面有我不爱吃的作料。不过，今天我们谁都不许不吃，你必须在我吃完之前解决掉它，否则我到教室喂你吃！”我的警告招来旁边同学的低声哄笑。我可不管，先尝了一口，味道还好，赶紧示意他加油吃。
坐在我对面的小毕小声嘟哝着“保姆”。“什么？他说什么？”“保姆。”旁边的人提高了八度，我终于听清。
“我就是保姆。你们看，除了管你们的学习，还要管吃喝这些乱七八糟的事。”
【分析与反思】
现在的小孩大多是独生子女，家长一边在娇惯、纵容孩子的坏习惯，一边请老师帮忙教育。老师教育学生要尊敬长辈、自己的事情自己做。家长却认为孩子还小，大人就该多做点，书包太重会压垮孩子；站立时间长会累。但是，一旦孩子的教育出了问题，家长又反过来责怪学校教育没有尽到责任。生活的点点滴滴都是对孩子进行教育的契机。孩子的责任心、自理能力需在小时候着手培养，适度地负重、行走、累是孩子成长中必须积攒的人生经历，是成长的财富。家长、老师都不能剥夺孩子的锻炼机会和成长权利。
孩子的独立生活能力是从学会料理自己的生活开始的。我们要鼓励他们独立完成力所能及的事，从小树立“自己的事情自己做”的观念。
家人的宠爱，以及“马善被人骑，人善被人欺”的教育观指引下，许多孩子养成了任性、霸道、自私等不良的习气。他们在一起学习生活就会发生矛盾。我们要教育孩子懂得谦让是一种美德。俗话说“鸡窝里踩不死鸡”，同伴中有意见不合针锋相对时，我们要多换位替别人想。做到有好东西大家分享，遇事不斤斤计较。逐步懂得吃暂时的小亏，可以避免将来吃大亏。其次，教给他们一些简单的交往技巧：遇事冷静，多用语言表述自己的观点，或者寻求别人的帮助把冲突化解。
人生的道路不可能永远平坦、顺达。在“温室”中长大的孩子无法适应风雨多变的社会生活。适当的创设一些情境，可以让孩子品尝失败与挫折的困扰，在逆境中总结经验教训，领悟“吃一堑，长一智”的道理，有利于他们将来立足社会，经受种种考验。
孩子小的时候，需要我们牵着他的手慢慢走；孩子长大的过程中，请逐渐放开我们的手，即使他们的步履不够稳健，即使他们的动作不够利索，即使他们的言行不够成熟。但是，真正的爱，需要我们老师、家长都放手。
第四篇：放手感言
关于放手感言40句
放手过去，享受现在，拥抱未来。下文是小编精心整理的放手感言，欢迎阅读，希望能够对大家有所帮助。
1、我讨厌被放在可有可无的位置，是不是没人陪了，你才想起我。
2、离开你我也许会过的更好。放手何尝不是一件好事！
3、有一些人，有一些事，尽管你万般无奈，千般不舍；尽管你肝肠寸断，泪飞如雨；尽管你知道，一旦放手后，彼此就会湮灭于茫茫人海间，不复再寻，不可再得。
4、每当我想放手的时候为什么总是让我被你感动，在我下定决心继续爱的时候，又泼了一盆冷水。
5、该放手了，请放手吧，不放手，你亦什么都得不到，还毁了曾近和以后。
6、时间是把戳穿虚伪的刀，它验证谎言，揭露现实，淡化承诺。你只要问心无愧，一切自有命运安排，当你感觉被骗，被敷衍，束手无策的时候，学会淡然一笑，该来的会来，看淡得失，告诉自己，人生最尴尬的事，就是高估了自己在别人心里的'位置，不惑之年，学会放手你若有心我何尝无心，你若无心我随遇而安。
7、因为爱你，所以我选择了离开。
8、只要我一放手，你就会走对不对。
9、我放手愿你与她亲吻时想起我的模样。
10、能在茫茫人海中相遇相知，的确是难能可贵的缘分。可是当两个人渐渐走到岔路口，变成了两个世界的人，彼此的联结或许就成为了一把互相伤害的双刃剑。既然如此，不如选择放手，继续拉扯只会让伤口变得更深。从某种意义上讲，放手也是一种有趣的希望，至少还能全身而退，至少还能彼此成全。只是，当你真的面对这样的时刻，你是否真的能够见坏就收？
11、给孩子足够的空间才能有更大的进步，放手也是另一种呵护。
12、既然决定了，那就勇敢放手吧，免得两个人都痛苦。
13、如果你对一个人的爱是深刻的，你会为他的选择而放手。
14、我无法只是普通朋友，感情已那么深，叫我怎么能放手。
15、一个是该用心对待的真爱，一个是早该放手的回忆……
16、来不了了，期望太奢侈。从未到手的快乐太重，到手太轻，连放手都惊似昙花很远的地方。
17、爱我的人牵紧我好吗？永远不放手敢吗？
18、放手把别想他，他不值得你苦苦挣扎。
19、我不爱他了， 因为我的心累了、倦了，我想放手了。
20、宁愿放手去爱一个爱我的人，也不愿去纠缠一个不爱我的人。
21、好朋友喜欢上自己的男人，最后是放手还是紧紧抓牢。
22、放手了，至少不用在受委屈。
23、当我站在你面前，很严肃的对你说，我放手了，那么你将永远的是去一个爱你的我。
24、如果你们心里还有彼此那就去追吧我会放手的祝你们幸福。
25、我想让你消失在我的生命里，因为谢文我想放手了我也不想一直不停的受伤，即便那么爱你我也会疼。
26、够痛了吗？可以放手了吗？姑娘别这么顽固不化好吗？
27、有些爱即便无法得到，却依然不愿放手。有些事注定只能耐心等待，有些人，注定只能用来守护。
28、缘分只到这里，放手，是我唯一能为你做的，我还好，你也保重。
29、我很想挽留你，但是因为我曾说过我会放手，所以不能。
30、也许我们都懂这个年纪的感情不会有结局，但是还是克制不住自己的放手一拼。
31、新鲜感过后便是无奈的放手。
32、爱情冷却，就不要死缠烂打吝啬于放手。
33、答应过我不走， 你就没有理由放手。
34、爱了你这么久， 我就没有后悔过，但是我觉得累了，我想放手了，你不要再来找我了对不起，你的包容永远没有我的多。
35、与其最后尴尬的放手，不如从一开始就不接触。
36、不是所有的爱都是去占有，也有放手。
37、就放手让他走回不回来都是命。
38、我知道，你在她身边很幸福，所以我会放手。
39、你让我学会了等待还让我学会了放手。
40、你是我挫骨扬灰都不愿放手的疼。
第五篇：学会放手
学会放手
----班级管理日志
2014.3.26 一直以来，同事们都说我是个闲不住的人，“手勤心劳”事事亲力亲为。
想想确实如此，一个原因是性格使然，另一个则是对学生不放心，没有足够的信任，总觉得孩子们小，什么事都做不好，所以宁可自己亲自去做，也不愿劳心费神、口传身教地去指导。
去年冬天感觉是最紧张、最劳累的一个学期，五年级面临县统考，教学任务繁重，心理压力很大；学校各项检查又很严格，再加上各种检查团、各类参观团不请自到，我经常忙得团团转。因为很多时候我既是工作的分配者、又是任务的执行者，每一项工作我不但不想应付，而且想把它做细做好，所以几乎每天我都是加班加点地工作。但是无论学校工作再忙，我从不无故耽误学生一节课；为了不影响学生的教学成绩，每一次测验、学生的教辅书我都亲自批阅、检查；为了激发学生的学习兴趣，班内进行了小组评比，从制度的制定，到小组积分的汇总、排名，喜报奖状的颁发等我都是亲自去做。很多时候同事们都问我：“仁红，你整天忙忙碌碌的，你不累吗？”说实话，怎么能不累呢？可是我总舍不得放手，或者说不敢放手。
可这样做的结果是什么呢？从自身健康方面来讲，长期的紧张工作使我的睡眠质量极差。春节期间我患失眠症，曾几天几夜睡不好，精神恍惚；从学生的成长方面来说，学生处处依赖我，没有自己的主见，班级事务事事请示，样样汇报，班干部发挥不了管理班级的作用，学生在班级中没有主人翁的责任感。而繁重的工作又影响了我的情绪，导致我的耐性极差，动不动就冲学生发火。在这样的恶性循环下，学生对我敬而远之，生怕惹“火”上身。
今年春天，我有幸聆听了大教育家魏书生的报告，他的班级管理之道对我启发很大，他提倡的“松、静、匀、乐”更是令我如醍醐灌顶：原来是我的“勤”换来的学生的“懒”啊。我何不向魏老师学习，学会适当放手，把管理班级的权利、把班里的杂务完全交给学生呢？
这几天学校要求各班更换班级文化，原来这些我都是自己设计，自己动手制作，学生仅仅是参观者和原材料的提供者。今天，我放手给班报小组的同学了，从主题的设定、花边的设计到材料的提供我一律放手，让她们自由发挥。一开始学生放不开手脚，总想听我的建议，在我的鼓励下，学生们放开了手脚，设计的还真不错，给了我一个惊喜，我发现原来自我的学生也很棒！
尝到了甜头，我又从三餐的管理、卫生、纪律等方面逐步放手，让学生品尝当家做主的滋味。由于我的“袖手旁观”，学生们觉得我已经“靠不住了”，所以班干部之间互相传授经验，学生反而变得自觉，班级凝聚力反而更强了。
学完一个单元了，该测验了，批阅试卷我也交给学生了：由课代表挑选几个语文成绩好的学生，流水作业批阅试卷，最后由我复查。出现争议的题目由我参与定夺，对于字词句等基础知识学生完成的游刃有余。在试卷反馈环节，我让负责批阅试卷的学生说一说试卷中出现的问题，指出出错最多的地方，商讨决绝问题的办法，没想到学生的积极性很高，分析的头头是道。
在执教公开课《再见了，亲人》后，我发现我的“包办”还表现在课堂教学上，“舍不得放手”导致学生成了“记录的机器，课堂上的的哑巴”。反思之后，我决定在课堂上我也要“放手”。因此在教学《桥》这一课时，我只在黑板上写出学习本课的重点：1.生字注音、组词，找出本课的多音字，读准多音字在本课的读音。2.给课文分段，总结主要内容。3.画出本课的修辞方法及这样写的好处。4.老汉是个什么样的人，你是从课文哪些地方知道的？5.你想对老汉说些什么？然后我提醒学生：尽量自主完成，自己解决不了的，可以借助工具书或小组交流。然后我悠闲地巡视。
第二节课，我检查学生的自主学习情况，课堂空前热烈。尤其在最后环节，我问学生如果你是党员、群众、小伙子或者是信任党支部书记，你会对老汉说些什么？如果你是老汉，你会对党员、对信任党支部书记、对儿子、对老伴分别说些什么？学生争先恐后发言的场面与《再见了，亲人》练笔环节形成了鲜明的对比。
所有的尝试，更加坚定了我“放手“的决心，我要循序渐进，把更多的“权利”交到学生手里，使学生不但成为班级的主人，成为学习的主人，将来成为社会的主人。
当然，“放手”是有一定的限制的，放手不等于放任自流。其前提是学生已经养成了良好的学习习惯的小学高年级学生。再就是“放手”要循序渐进，不能大撒鹰。教师在这个过程中看似“放手”，其实他严密关注着“放手”后的情况，做到及时调控。
更关键的是，“放手”后的教师并不等于就可以什么都不干了，而是把精力集中投入到更重要的工作中去。
亲爱的老师们，你学会放手了吗？
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