倾听成长的声音

第一篇：倾听成长的声音

倾听成长的声音

——一位舞蹈老师的感受

作为一名舞蹈老师，是来到家盒子才爱上这份工作的。因为它充分让我体会到发现的乐趣。刚开始教授创意舞蹈课的时候，每次上课的第一个环节就是用阿拉伯数字为每个小朋友编号，每次只要叫到小朋友的数字，他就要跳起来。刚开始的时候小朋友都做不到，数到她/他的数字时，我就使劲盯着他们的眼睛，不停地抬手去提醒他们，爷爷奶奶们在背后急得直跺脚，不停催促孩子，“嘿，该你了，跳啊”。孩子这才手忙脚乱地跳起来。几乎前期的每次课都要重复这个过程，一度让我怀疑这个环节是不是不适合这个年龄段的孩子。直到有一天上课，当我开始数着数字，1、2、3、„„，孩子竟然随着音乐的节奏，和着数字，依次跳跃着，仿佛钢琴的键盘依次跃动出动听的音符，谱成一曲世界上最优美的歌。看着孩子们高高低低地起伏，心里所有的疑虑都逃之夭夭了，只留下他们给我的感动。所以告诉所有的爸爸妈妈，不要认为自己的努力是白费的，终有一天孩子会以不经意地方式给你一份惊喜，原来所有的爱都要慢慢体会，所有的进步都不是一蹴而就的。宝宝的发展是一个循序渐进的过程，无论是身体上，还是心理上都是如此。有的爸爸妈妈看到别的孩子4个月就出牙了，而自己的宝宝10个月还没有动静，就急得不行，又是看医生，又是补钙，又是补锌的。其实根据很多婴幼儿营养专家和健康人士研究均认为“婴儿出牙的快慢是因人而异的。”爸爸妈妈千万不要着急。对于孩子的教育也是一样的，有的宝宝到2岁还不能主动跳跃，爸爸妈妈都要抱着一颗平常心对待，相信宝宝可以学会并做得很好，宝宝的智力发育是一个由量变到质变的过程，需要一个积累的过程，无论是作为老师，还是父母，我们都要给他们发展的空间和时间，我们能做的就是耐心地等待，等待着孩子们给你的惊喜。31-42个月的宝宝有时会产生强烈的逆反心理宝宝对所有的事情都充满兴趣，什么事都想干一干，但又不可能认认真真地做完一件事，经常把家里搞得乱七八糟。其实他们的任性是一种不完善的自立的表现。这个阶段他已经能接受简单的道理了，当你给宝宝讲清楚道理时，他开始可能会似懂非懂，但时间久了，宝宝心中就会肯宝父母的道理，并以此为行为准则。

不同年龄阶段的孩子的专注力是不同的，我们的舞蹈课是由舞蹈教师和儿童教育专家根据英国早期EYFS教育体系共同研发出来的。所以针对性和独特性无与伦比。每节课会设置不同的主题，其中我印象最深的一节课是“地球妈妈生病了”，首先孩子们自我介绍唱《Good morning》歌，他们边找朋友边唱歌，这样一方面让慢慢进入状态，另一方面孩子得到热身，避免受到伤害。之后我们为介绍地球母亲的图片，我们的老师在教室的地板上散放了很多的垃圾，这些宝宝可能在家里都不太有这样锻炼的机会。但是这一次却出乎我的意外，孩子们大多会把垃圾捡起来，然后扔进垃圾桶，孩子对一切都充满了爱心和同情心，这也跟我们课上养成的良好习惯是有一定关系的。每节课结束的时候，我们都要求孩子们把自己用过的衣服、道具等送回到原来的位置，所以培养了孩子们良好的秩序感。很多孩子在家里都是玩儿的时候，就把所有的玩具都拿出来玩个遍，这是令很多妈妈几近疯狂的一件事。在这里每节课结束的时候，我们会放固定的《Goodbye song》，刚开始孩子们可能会把道具、玩具乱扔，而需要父母去收拾，但是慢慢地随着习惯养成，孩子们会很自觉的，听到歌声，就知道该收拾了，而懂事地把东西都放回原位。很多妈妈们也反映，孩子在家里也变得爱收拾，有很强的秩序感。每一项习惯都不是短时间内可以形成的，都需要我们耐心地等待，等待成长慢慢到来。有时候家长都在忙碌中没有太多的时间关注孩子的成长，等你发现，小树已经长成参天大树。其实，停下来，感受生活去倾听一下成长的声音，做孩子成长的见证者。

此外，这节课不仅增强孩子的环保意识，其实我们早已把一些舞蹈的基本动作和小队形的变化融入其中，我们的课程不是要教给孩子多少舞蹈的知识和动作，而是让孩子学会用心灵去感受世界，用舞蹈的语言去表达情感。我们让孩子想象种树的情景，用肢体语言展现种树的情景，不断拓展孩子的想象空间，提升孩子音乐、文学艺术修养以及对生活的热爱。

第二篇：倾听成长的声音

倾听成长的声音

漫长的冬天离开了这灰色的大地，经历无数的风风雨雨，我庆幸，我又长大了一岁，但随即而来的烦恼一个接一个地涌上了心头„„

新学期刚开始，朋友就不分青红皂白，怒斥我为了蜗角虚名向老师打小报告，要与我割袍断交。这件事令我心烦意乱。随之而来的是老师把我写的征文“枪毙”了。这犹如当头一棒，我目瞪口呆！要知道，为了写这篇征文，我废寝忘食，油尽灯枯。虽说名利对我如浮云，但那里凝聚了我多少的血与汗！我心灰意懒。

小的时候，我信心十足，自谓才高八斗，朋友欢迎，老师喜欢；长大了，却越来越发觉自己的学识浅陋，知音缺少，老师陌生。挫折也就接踵而至。我不知快乐时光会不会重新回到我的身边，矛盾的心结不知何时才能解开„„所有的为什么我都不知去问谁。人长大了，烦恼却为什么有增无减？霎时，我觉得朋友个个弃我而去，幸运之星离开我，命运之神在折磨我、毁灭我，我不再是它的宠儿。

我似乎来到了痛苦与绝望的边缘，陡峭的山坡，湍急的河流，它们都在吓唬我，嘲笑我。我害怕，我不知该怎么办，是进还是退。我曾拔剑四顾过，但心却是一片茫然。难道我只是沧海一粟，只能随波逐流„„不行！我要挑战，我要奋斗，我要脱离成长的烦恼，超越自我。

我想我应该行动了，该把那笨拙的心从胸膛里取出来换个“新”的，让胸腔里燃起熊熊烈火，烧掉不愉快，把自己从美丽的幻想拉回来，脚踏实地地找回那份应该属于我自己的幸福和快乐。我曾喜爱李白而对杜甫不屑一顾，因为我带着青春梦追着浪漫。现在，生活在变，思想在变，我变得喜爱杜甫。因为我长大了，必须正视现实，接受挫折的挑战。

昔日那个浪漫的我坐上了驶往实际的船。我抛弃了烦恼与忧愁，带着上进的心去努力，拿着美丽的梦去拼搏，让自己的花季绽放得更加绚丽灿烂！忧郁的我已离开了烦恼，带着阳光般的信心，去追逐快乐，追求梦想„„

第三篇：倾听声音

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

倾听声音

1.小鼓发出声音是因为（）。

2.做拨钢尺实验时，拨动钢尺后立即按住它，这时尺子会（）。3.声音是由（）产生的。

4.物体停止发声是由（）向（）转变的。

物体传声

1.（）（）（）可以传声。

2.一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻轻敲打。第一个同学可以听到么？为什么？

3.小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？

4.出固体，液体传声的例子么（每个举例3个）？

5.月球上没有（），宇航员在月球上听不到对方的（），他们只能依靠特殊装置来传递信息。

第四篇：倾听声音

倾听声音

1师：上课之前我带大家玩一个小游戏《猜猜我是谁》

叫两个学生到讲桌前表演

2师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。

3：看来大家都有一对善于倾听的耳朵。今天我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都善于观察，我给大家准备了几段声音，你们听一听是什么声音？播放前5段声音

5：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？

播放后两段声音。

这些乐器都可以发出声音，那么谁能告诉我发音的部位在那里呢？ 大家讨论一下。

6：老师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展示。

学生回答。

7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告诉我它们是如何发声的呢？ 学生回答。

8；下面我们做三组实验，看看声音是怎样产生的？

橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么

小鼓（放上黄豆）摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么 总结：声音是由物体振动产生的。

9、我们平时说话，我们身体有没有振动呢，跟老师摸着嗓子一起说，我真棒。

10、你对声音还有那些问题

第五篇：3倾听声音

3倾听声音

科学探究目标：

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标：

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。

教学过程：

一、引入：

播放音乐

音乐好听吗？今天老师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？（播放课件，找声音）

我们生活中有各种各样好听的声音，今天我们就来学习第三课：倾听声音。（板书课题）

二、新课：

1、提出问题：

关于声音你想知道些什么？（生说）同学们有这么多的疑问，今天我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开始研究，（板书：声音是产生的）我们先来观察一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观察的方法吗

2、实验：

（1）实验指导：

老师给同学们准备了几样物品，它们是？（鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片）怎样让它们发声？指导方法

你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。

（2）实验：

下面我们就来动手实验一下吧，别忘了填写实验报告单呀！

（学生实验，教师巡视指导）

3、小结

（1）学生汇报（用实物投影展示）

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

4、应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没

有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、总结：

这节课同学们研究的很认真，有了许多发现。其实声音还有许多我们不知道的秘密，我们将在下节课继续研究。下课。

板书设计：

倾听声音

声音是由物体振动产生的教学反思: