家长教育心得：放手——让孩子找到属于自己的位置

第一篇：家长教育心得：放手——让孩子找到属于自己的位置

家长教育心得：放手——让孩子找到属于自己的位置

文／张晓霞

在《小麦进城》这部电视剧中，看到这样几句有关孩子问题的父母对白，感觉非常受益。妈妈说：“做父母的管孩子也都是为了孩子好，自己吃过的苦不想让孩子再吃，自己受过的罪不想让孩子再受，自己走过的弯路不想让孩子再走。他们怎么就不懂做父母的心呢？”爸爸说：“该经历的就得让他们经历，他们有自己的路要走，说不定他们会生活得比我们更好。你看小麦不就是个例子吗？”的确，剧中的主人公小麦，从小西沟来到北京城，遭到婆婆的百般刁难和排挤。一向被婆婆看不起的小麦却凭着自己的一股韧劲儿和真诚，不但赢得了所有人的信赖和尊敬，还成就了一番大事业。这让一向以家庭教育好自居的婆婆也对她另眼相看，从而也证明了剧中爸爸的那句话“说不定他们会生活得比我们更好”。

其实，剧中的妈妈并不是个例，她反映了很多妈妈的心声：都希望保护好自己的孩子，希望自己的孩子有更高的追求和起点，希望孩子不再有苦难和挫折，希望孩子一帆风顺，希望孩子永远生活在真空般的幸福之中。一旦孩子的言行与父母的期待和希望不一致，父母便恐慌、焦虑、伤心甚至愤怒。剧中的妈妈便是一个很好的代表，大儿子的婚姻因为娶了一个农村的媳妇让她非常震惊和愤怒；二儿子的婚姻因为媳妇不顺自己的意而大发脾气；女儿的婚姻因为不合自己的意而大哭大闹。看到这儿，我不仅想到：如果再有第四个、第五个孩子，是否能结一个让妈妈非常满意的婚呢？在我心里答案是否定的，因为我们的观念不变、我们的出发点不变、我们的保护意识不变，如果我们一直这样对孩子不放手，到头来即使有十个、八个孩子也没有一个让我们完全满意的。

现实生活中的例子也是非常之多。我在一次家长会结束后与几个家长聊天，有几个孩子学习成绩非常差的家长感叹：“如果我的孩子能达到一般我就心满意足了。”事实上是这样吗？几个孩子成绩在中游的家长也感叹：“人家那些前几名的孩子是怎么长的呢？”还有一个孩子成绩在班级前三名的家长却说：“你们不知道，我的压力也很大、也很着急，我儿子的总分跟第一比差20多分呢。”这样看来，没有家长对自己的孩子是满意的，为什么？是我们过高的期望值和永无止境的高标准在做怪，我们都想以自己的标准，以社会的主流标准，以目前大家都渴望的标准在衡量着自己的孩子，特别是家长认识上的一个误区一学习成绩更是衡量孩子是否优秀的最重要的标准。

假如每个家长都能知道孩子们各有所长，各有所短，有在这方面突出的，就有在那方面优秀的，孩子就会活得相对轻松，家长也不会这么的焦虑和辛苦了。我们的孩子需要我们认真仔细地观察、体会他的独到之处，然后把他的特长发挥到极至，这也就完成了我们的任务。如果我们一味地用一种统一的标尺去卡孩子，当然就会有孩子受到伤害，家长也会因此感受到焦虑和挫败。

这样看来，还是剧中的爸爸更加智慧，他说：“孩子该放手的时候就放手吧。”我们缺少的也就是这样一种豁达和洒脱，缺少的也是这样一种开放、大度和从容的心态。当我们真的对孩子放手，哪一个孩子也会找到属于自己的位置，也会活出各自的精彩。这部电视剧的结尾用事实给了我们一个很好的证明。

第二篇：放手让孩子自己动手做

放手让孩子自己动手做，培养孩子自理能力

尊敬的各位老师，各位家长和亲爱的同学们：

大家好！我是蔡泽正的爸爸。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。所以，作为家长，我理解、支持老师的工作，也配合老师共同教育孩子。对于教育孩子这件事情，我想在座的各位家长肯定有很多比我做得更好。说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。下面，我就如何培养孩子的自理能力初浅地谈一下自己的感受，与各位家长共勉。

独立，是现代人必备的素质，是健全人格的重要组成部分，是人之所以能立足于社会，发挥其潜能的基础。从人的发展角度来看，我们的教育就要增强孩子的独立意识，锻炼孩子的独立能力，培养孩子养成独立的习惯，最终达到促进孩子遇事能自理的目的。

教育家蒙台梭利女士每次在演讲时，总会提出这么一句：“请帮助我，让我自己做”。一般父母呵护得很仔细，什么都帮他们做得很好，看起来是父母的爱心，实际上却抹杀了孩子自我成长的机会。孩子们偿不到成功的快乐，也体会不到失败的痛苦，他们品尝的是成人禁止他们做事的悲伤和怨恨，这样的教育对孩子的成长百害而无一利。因此我呼吁：父母们放手吧！让孩子们自己去做，自己去尝试。

孩子是在活动中获得发展的，我们要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动。在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展，而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的欢乐，从而增强自信。如果我们总是把孩子限制在狭窄的空间，或事事越俎代庖，什么都不让孩子去做，无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会，并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。

总之，自理是孩子成长的主要目的，也是成长的必要条件。孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，自己发展他的生命，因为未来的路需要他们自己去选择、自己去创造。我们应循序渐进，给予他们正确的引导、适当的鼓励。让他们树立自信，逐步养成独立的习惯，让孩子们在快乐、自理中成长吧！

在此，我再次向为了我们的孩子而付出辛勤劳动的老师们表示衷心的感谢！祝愿所有的老师和家长朋友们身体健康、工作顺利、家庭美满！

谢谢大家！

第三篇：帮孩子找到自己的位置

帮孩子找到自己的位置

——看《放牛班的春天》有感

陈韬

近段时间突然很想看电影，就把学生时代看过的一些经典影片重温了一遍，也许是角色转换的缘故，法国影片《放牛班的春天》，特别让我有感触。

故事发生在1949年的法国乡村，落魄的音乐教师克莱门特·马修来到新的工作单位——“池塘之底”——一所“问题少年”再教育学校。他见到60个孩子，60个特别的孩子：勒盖莱克，看似瘦弱，却设置机关打伤了看门大叔马克森斯；皮埃尔·莫昂奇，被称为“天使的面容，魔鬼的躯体”，他极度叛逆，你永远无法想象他会做出什么事情；派皮诺，对学习一无所知，每天都守在校门口等待星期六；科宾，喊老师秃头、潜入校长办公室偷钱„„这是一群问题少年，他们撒谎、偷东西、欺负弱小、攻击老师„„。也许任何一个普通老师见了都会感到头痛和反感，自私而冷酷的校长哈森更是如此。

在哈森的管理下，学校成了一座少年监狱，厚重的铁门、斑驳的墙壁，校长哈森遵循“行动—反应”原则，对犯错误的学生进行严厉的惩罚。罚他们劳动、关他们紧闭、取消他们的一切娱乐活动，甚至，对他们实施体罚。虽然孩子们在面对校长的惩罚时恐惧得瑟瑟发抖，但是，他们依然捣蛋，依然撒谎，依然用暴力攻击老师，并且，一次比一次更严重。马修来了，做了这里的学监。对孩子们的捣蛋，他没有像其他人那样恼羞成怒，他找出伤害看门大叔的勒盖莱克，要求他去照顾大叔，同时答应帮他保守秘密；他包庇偷他皮包的皮埃尔，使他免受“行动—反应”之苦；甚至，他从科宾唱的“你会完蛋的，秃头，轮不到你来拿主意”里看到了孩子们对音乐的热爱。他决定教孩子们合唱。

马修细致地了解了每一个孩子的嗓音条件，给他们分好音部，没有一个人例外，即使是后来的几乎坏得无可救药的蒙东，他也给他安排了合唱团里的男中音位置。派皮诺，什么歌也不会唱，没有一点音乐知识，马修让他担任合唱团的副指挥，每次大家唱歌的时候，他让派皮诺给他递指挥棒。科宾，天生的五音不全，马修让他来到队伍前面，做一个活动的“乐谱架”。每个孩子在合唱团里都找到了属于自己的位置，他们在合唱中感受到自己存在的价值，不再一门心思地恶作剧，“池塘之底”开始有了温情、有了欢乐、有了希望，连冷酷的哈森校长，脸上也露出难得的笑容。

叛逆少年皮埃尔，天生一副好嗓音，却对外界充满抗拒，他热爱音乐，但他宁愿一个人躲在角落偷偷地练习，也不愿意加入合唱，马修让他担任合唱团的领唱，在一次次合唱成功之后，皮埃尔的抵抗情绪终于缓和，他开始懂得感激。在马修的推荐下，这个音乐天才走出“池塘之底”，去了里昂音乐学院，并最终成为著名的音乐指挥家。

如果从个人人生来看，马修或许是失败的，但作为一名老师，他却是最成功的。爱心，很多老师都有，但爱的艺术，却不是每个人都能把握。马修除了用爱心对孩子们进行理解与宽容，还帮助每个缺少生命意义的孩子找到属于自己的位置，找到体现他们人生价值的位置，这应该是马修教育艺术最成功的地方。

回看现实，我们教室里，三尺讲台之下的孩子们，缺乏人生目标、找不到自己位置的学生大有人在。或许，我们也可以学学马修，帮助学生找到自己的位置，让他们的人生焕发出价值的光辉。

第四篇：如何放手让孩子自己写作业？

如何放手让孩子自己写作业？

想学方法的家长都不是好家长，改变自己的家长才是好家长，内观自己，调整心态，滋长智慧，学会真爱的家长才是好家长。

如何放手让孩子自己写作业的流程：

1、划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任；因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果；

2、只有放手才有责任：放手（切记：不是“撒手”）就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高；这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的！因为他们抱着放手作业孩子就能把作业写好的想法，他们的着眼点还是作业上，当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了，这是虚伪的。家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业。

3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子是可以通过这个体验而承担起写作业责任的；第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，适时给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任；第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了，他可能没有责任心，可能没有羞耻心，可能厌学，可能亲子关系问题很严重，如果是这样，我们建议家长要通过找专业人士系统学习来解决这一问题了。不过，很多家长因为自己的修为不够，根本做不到放到底！

4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。这也是“放手作业”过程中，最大的一个难题。我曾经分享过文章，《老师告状怎么办？顶住老师的压力》

5、始终信任：在放手的整个过程中，有一点特别重要，就是内心中始终都信任孩子会越来越好！这个信念和积极的心态要一直都有，为什么家长不放手？因为家长放手不彻底？为什么很多家长顶不住老师压力？其实是因为家长内心中不相信自己，因为家长内心中不相信孩子能够越来越好！在他们的心中，担心大过信任，请记住“担心孩子就是诅咒孩子”。同时，要记住，“不是嘴上信任孩子而是内心信任孩子”，家长千万不要用自己的脑来骗自己的心。

6、宽严有度：放到底后请使用宽严有度原则，对于第一类和第二类孩子，请使用“宽的四项基本原则”，对于第二类孩子，请同时使用“宽的思想基本原则”和“严的四项基本原则”，要以宽为主；对于第三类孩子，要使用“严的四项基本原则”，当然第三类孩子的家长，请你一定要找专业人士学习和帮助了，否则，孩子越大，问题越多，越难处理。

7、要有耐心：任何问题都不是立即能解决的，所谓“来病如山倒，去病如抽丝”，任何心中对结果的急功近利都会导致解决问题的失败。家长在放手孩子写作业这件事情上，一定要有耐心。

8、行知合一：说起来容易做起来难。1-8条道理很容易明白，但做起来却是极其艰难，家长千万不要说自己明白了，只有做到了才算真正明白了。很多家长都是“脑”逻辑通了而不是“心”真正明白了，家长来学习是来调心的，不是来懂道理的。知道的是知识，做到的才是智慧。如果你真的做不到，希望你聘请专业的家庭指导师帮助你，其实作业问题是孩子责任心的集中体现，一个没有责任心的孩子如何成才呢？

接下来是给大家分享一个真实案例，这个家长通过自己的学习成功的还给了孩子作业的责任，这篇文字可能会帮助到更多的人。

——如何对孩子的学习和作业做到放手

作为一个拥有温馨原生态家庭和快乐童年的我，一直坚信父母对孩子的影响是最早和长远的。当我成为母亲后，我一直在思考我该怎么当好这个启蒙老师的角色，孩子长大后才会有感恩之心，并能“立”于天地。

之前，我一直希望我的孩子能如我小时候般出色，甚至比我更出色；我希望我的孩子如傅聪般有主见，哪怕跟父亲因为对乐曲的理解争得不可收拾，还是坚持自己的理解；我希望我的孩子与我的关系能如才女林徽因与她父亲般紧密，让她的父亲说出：这既是我的女儿，更是我的知己的话。我摸着石头过河，既有成功也有失败，失败不要紧，要紧的是我不知道失败的理由和前行的方向。（想法是非常好的，做法是非常错误的，心中的高要求反而会让孩子失去发自内心的动力，高要求带来的内心焦虑和担心而不断的关注孩子围着孩子转，让孩子失去通过负责任而发自内心的价值。好在这位妈妈是一个懂得反思的母亲。）

这个过程很痛苦，让我不得不怀疑自己的想法和做法，在我想通后，我发现：我不如我父母般无私和睿智，我更不是林徽因的父亲林长民和傅聪之父傅雷。我发现我需要学习，要提升和改变的应该是我。(方向对了，努力就对了，问题也就一点一点的开始解决了，生活就开始越来越美好了。但这个方向性的错误却是中国大量家长的核心错误，可怕的是，他们不自知。)

我对孩子的生活、学习开始了“放手不撒手”。在没有监管之下，孩子疯狂的天天看漫画书，出去户外活动也要带着漫画书，争分夺秒的看。第一天作业是“开夜车”写完的，得A+；第二天作业也是“开夜车”写的，还差一点没写完，得B-；第三次作业临睡前草草应付，没写完。我心里急，但控制情绪，脑海里回荡着“放手不撒手的N句话”：让孩子体验完全，错了也让他体验，有体验才有经验。我心里难受时就不停的默念“放下它”。（很多家长在放手的时候，孩子一定开始不适应，可能比以前“更差”，很多家长放几天后就受不了，不让孩子体验完全，很快又开始不放手了！嘴上还念念有词“我已经放手了，他怎么还不好？！”，第一，没有放手到让孩子体验完全，第二，放手的目的是让孩子优秀，而不是改变自己，放手成为了方法二不是发自内心对孩子的越来越优秀的信任。）我发现他每天心情都很好，很愉快，我相信孩子“遇见未知的妈妈”。今天上午我“如愿以偿”的收到老师的“温馨短信”：老师肯定了孩子的学习能力，婉转的告诉我孩子没按要求改错题、作业没写完就上交。我用“顶住老师告状”的第一招接招：感谢老师对孩子的关注并及时与我联系，表示一定配合老师好好跟孩子谈谈。（对作业放手的后果，一定会遇到老师的“骚扰”，“压力”甚至“批评”，运用“顶住老师告状九步走”应对就好了，这也是家长放手学习和作业的一道难关。）

中午午休时我睡不着，既兴奋又忐忑：我的机会来了！之前的隐忧果然不是我杞人忧天，对于这些天孩子的“问题” 我兴奋的悦纳，“孩子的问题”反映

出“本质是家长的问题”，都不是他的错，是我们的错：我们家孩子的“优秀”是靠家长“管出来”的；我们包办他学习、生活，他失去了责任感；我们不宽容，他失去了上进心。（因为有了正确的知识，有了智慧的思考，所有就有了积极地心态！凡是都往好处想的积极心态是成功解决家庭问题的基础。）

回想从前经常演戏般地“和颜悦色”对待他写作业慢、学习上跟差的比不跟好的比等问题，当时的我虚伪地披着仁慈和宽容的外衣，努力的希望改变孩子的学习态度，这种口是心非的做法毫无掩饰我内心极度的担忧和不满，于是最终总以我被激怒、爆发性的责骂孩子收场。（描述的好，刻画出了很多家长佯装温柔——口是心非——目的导向——急功近利——虚伪做作——撕开伪装-原形毕露的整个“无知无畏”的教子过程。）

以前被我们浓妆艳抹的“好孩子”在这几周洗干净了脸，露出了真实的面目。我有点不适应，但因为看清了他，是真正的他，我倒坦然了（我喜欢“浓妆艳抹”这个词，太多孩子被家长“浓妆艳抹”看似优秀，记住，他律的孩子没自律，但他律不起作用的时候，也是孩子没有自律的时候，一个没有自律的孩子到了青春期，走向社会后，会做什么谁都不知道。），我责备自己之前不懂得爱他，是我们束缚了他。难得今天这个与孩子共同成长的机会让我非常珍惜，而同时我又忐忑我与儿子的关系，是否已经修复到他愿意同我讨论不写作业的问题。下午我咨询了导师，她先肯定了我对孩子学习放手的做法，我如释重负；其次让我先与孩子共情，导师说到“孩子最近喜欢漫画，这也没有错，漫画的诱惑力太强了，我们也遇到过琼瑶的小说在被窝里看的时候，认可孩子现在这种兴趣，不要否定，否定就是包办孩子的兴趣，兴趣广的孩子才能爱上学习。你先肯定和共情，能和孩子一起看，让孩子教你怎么看漫画，和孩子分享漫画的快乐更好。”然后导师让我“翻译老师的话，跟孩子讨论怎么安排时间，孩子错题太多的时候，可帮孩子分成几天改，让孩子减轻压力”，对我的担忧给予建议“万一他反感，不要怕，我们有很多机会可以锻炼的，我们也需要体验完整；遇到孩子不愿意接受的时候，马上停下来，冷静思考一下，不要急于解决问题，很多时候孩子的问题不是可以解决的，只要我们不认为是问题，孩子的问题才可能有机会以后解决”。这些卓有成效的建议，给了我满满的信心。

晚饭后送孩子上围棋课的路上，我牵着孩子的手慢慢散步，聊他今天在学校有意思的事情，聊到了中午我接到科任老师的短信，老师向我转达了孩子在课堂上的精彩表现，孩子听后非常兴奋，立即向我详细生动的演绎了一次他的课堂回答。看他情绪非常好，我试探性的说：老师跟妈妈讲因为你这次的精彩回答给他留下了深刻印象，他以后会更关注你的学习，如果你的作业能写完再交给他会更欢喜。孩子听见后愣了一下，然后愉快的“哦”答应了。我心中设想了无数个他反感的情景，居然一个都没出现！我当时眼泪都快要掉了，我喜欢这时自己的真诚，喜欢自己不带条件和目的话语。(这句话才是重点，孩子是读心的，当家长心里真诚，没有目的，发自内心的帮助和信任孩子，孩子就会听家长的话。)事后回想，哪怕当时儿子不答应，生气、反感，我都能悦纳，因为我从老师那里学到了什么是“真爱”。我相信一切都不是问题，会好的。事实证明了确实是好的！晚上回到家已经9:30，虽然孩子一进门依然兴致盎然的看漫画去，但我确信他一天学习下来很累了。我提议他先看看漫画歇一歇，然后吃小点心和牛奶后再写作业。孩子愉快的同意。写作业时我坐在他旁边看我的书，他安安静静的写，不一会就惯例性的玩橡皮了，我没打扰他，他很快自己回过神来；不一会又开始玩铅笔了，我还是没吭声，只做自己的事。第三次他再走神时，我轻轻的说：妈

妈建议你10分钟以后上床睡觉，作业即使没写完也要睡觉，保证你的身体有充分的时间休息。孩子回过神来，立马迅速的写完作业。当他收书包时，突然大叫还有作业没写完，我说要么继续写，要么睡觉，妈妈都会帮助支持你。他略有迟疑，思考了一下后大声说：我要写完！我又一次被老师的理论所折服：孩子是读心的，不是读嘴的。最后的作业是高效高质完成的！

通过这次小事件，我领悟了几个知识点：

1、不是想明白了才去做，是在做中才能想明白；

2、千万不要披着自己的外衣，努力的改变着别人，极其虚伪；

3、改变的目的是为了重塑良好的信任关系，关系好了，什么都好说；

4、改变只能靠自己，内因不变，外因起不了任何作用，我们的改变时别人内因改变的催化剂；

5、家长习学的目的是调心的，不是调嘴的，教育孩子心在前，脑在后；

6、不要希望孩子好，只要对他好；

7、不要关注孩子飞的高不高，要关注孩子飞的累不累；

8、有体验才有经验；

9、建议要卓有成效，但不希望他做，希望他做就是要求。

对于孩子的学习，我正在放手，心绪也慢慢调整，努力让自己做到心慢身快。放下担心，就是对孩子最好的祝福，相信他行！我也行！

这篇文章是写9月9日发生的事情，昨天9月10日放学，孩子兴奋告诉我：作业已经在课间写完了！天知道他从未这么积极的对待过作业！我第一反应是心疼他课间没玩耍，他说：妈妈放心，我既玩了，也写了，我不再想太晚睡觉，这样太累了，我早早写完作业，今晚能舒舒服服的看书、早休息罗！这个我唠叨了2年的道理，孩子通过体会完全，得到经验了。

第五篇：让孩子找到自己的路

让孩子找到自己的路

最近在读台湾学者李雅卿的《乖孩子的伤，最重》，该书是教师、学生、家长的自主学习书信集，有对教学的反思，有学生的自主学习心得，还有就是家长对子女教育的困惑与担心。作为教师的我，也已为人父，越读越觉得心情很沉重：作为父亲，作为教师我合格吗？

儿子两岁多了，正是调皮的时候，每天爬上爬下，桌子、电视柜等，凡是他能想办法上去的都努力上去过：吃饭时把碗中的饭从这一碗倒进另一碗，直至两只碗里的饭一滴不剩才肯罢休；穿衣服要选自己喜欢的，否则不干；走起路来，都是以“跑”代“走”，至今额头上两个明显的伤疤就是付出的代价。他这么调皮没少受到我和他妈妈的呵斥，然而越是不让他干的事，他干的越是兴趣盎然。我时常把他揽在怀里说：“宝宝乖，听爸爸的话，别再调皮了。”他根本不听，因此有些他能做的事，为了不让他调皮，我总是越俎代庖，帮他去做，走在路上他的手我总是拉着不放。就这样自己的心还老是悬着。

在学校作为一名教师、班主任本着对学生负责的原则，我制定了严格的班级纪律，那位学生违反班级纪律，必须要受到严厉的惩罚，特别是进入高三以来，学生的学业负担越来越重，有一部分学生喜欢打篮球，还利用课余的那点可怜时间去玩；下课十分钟，有的同学不休息，在教室里说笑打闹；有几位同学对美术感兴趣，想学美术，我劝他们学美术耽误学习，而且光有兴趣，没有基础也学不好。班会课时，我拿班里品学兼优的学生作为榜样，说他们利用课余时间学习，课间休息时，趴在桌子上休息，养精蓄锐，准备下一节课的学习，那些爱玩的学生低下了头，我感觉我很有成就感。

读了李雅卿的文章我很受启发，书中有句话说：“只要双足不被捆起，孩子总会找出自己的路；要是将鱼硬接上双足，反而剥夺自在游水的可能。”给了我深深的震撼：我有时候对儿子，对学生不也是像给鱼硬接上双足吗？我唯恐孩子摔倒、出事，让孩子别跑，拿东西我帮他拿，车子倒了我帮他扶 ；我担心学生成绩不优秀，让他们不要打篮球，我认为美术、体育专业不好，给学生做工作建议他们不学美术等副科。没想到我这样做，剥夺了儿子自主能力的培养，剥夺了儿子自我发展的空间，孩子如果按照我的要求走路，吃饭--孩子到哪里去寻找自己的路；学生学习成绩即使不优秀，但他们如果有自己的兴趣爱好、有健康的身体、积极乐观向上的愉悦心态，不比什么都强吗?

李雅卿说：“不论一个成人多么睿智，只要他还有要孩子乖的想法，就是阻碍孩子的独立思考、发展自我的刽子手”。我不自觉间扮演了刽子手的角色。多么可怕的事情！当我让儿子、学生听话时候，我在残忍地剥夺他们做自己的权利。“只要你心中有个理想孩子存在，你就不可能不用批评、比较、挑剔的眼光来看待孩子，于是你忽略了孩子天生的气质和才智，忙着和自己恨铁不成钢的期待拔河”。因此，新的一年即将来临，在新的学期里要努力改变这种观念，我要鼓励学生发现找出自己的长处，爱好，注重培养他们的乐趣，不能再用成绩优秀这把尺子作为衡量学生是否优秀的标准，让每位学生都找到自信，让更多的孩子“在不为难别人，也不委屈自己的情况下找到一条出路，好好活着”！

让孩子找到自己的路！这是我在新的一年，也是在今后的教学道路上努力要做到的！