兴趣班不等于素质教育

第一篇：兴趣班不等于素质教育

兴趣班不等于素质教育

每天晚饭后，会带着儿子在小区附近逛逛。突然有一天，发现周围一些空置的门面都在大搞装修，门口长长的红底白字的横幅写着“XXX兴趣班，暑期火热招生”。没过多久，装修一新的门面中便出现了大大小小孩子们的身影，有学围棋的，有学画画的，有学钢琴的，有学拉丁舞的，好不热闹。

我很讶异于一个小小的培训班，居然有如此雄厚的师资力量，整个就像一艺术学院了。而那些在里面一本正经的学着的孩子们，却不是每个人都兴致盎然，偷跑开溜的也不乏其人。如今，大大小小，形形色色的培训班在很多城市可谓是遍地开花：有跟学业有关系的各种辅导班；有培养特长的各种才艺班。家长们更是急哄哄的给自己的孩子报这个班那个班的。总之，人家会的我们都要会，人家不会的我们也要会。你若问起那些家长，为什么要给孩子报那么多班，他们一定会告诉你：“人家都在学，我们不学以后要吃亏”，“让孩子有一技之长，将来踏上社会更有竞争力”，“现在都说要素质教育啊，当然都要学”。

一、什么是素质。

有提高素质的意识，是件好事。但是，究竟什么是素质呢？如果学校教育还不能满足素质教育的要求的话，那么，参加各种课外活动，兴趣班应该就是素质教育了吧？很多家长或许正是基于这样的想法，把孩子送进各种培训机构，力图培养出一个全面发展，有特长，高素质的子女。

素质，原本是一个心理学名词，是一个复合概念，包括生理的、心理的、社会的因素，或者说是由人的身体、心理、品质、知识、能力等因素相互作用而成的人格特征。简单的说，一个人的素质，就是他生存和发展所具备的条件、认知、技能和对这些要素的运用能力。

身体好坏，就是一种条件；判断是非，就是一种认知；吹拉弹唱，就是一种技能；而能力，就是利用自身的条件、认知、技能去达到某种目的的运作。

二、兴趣班是狭隘的素质教育

明白了什么是素质，就可以明白仅仅依靠兴趣班还只是伪素质教育。

当某个人心情不好的时候，便弹奏一曲维瓦尔第的《四季》舒缓心情；或者，一个温文尔雅的男青年，用一首《致爱丽丝》，去赢得一位女子的芳心：这些便都是能力的体现。

素质应当对人的内在和外在产生积极的作用，能力才是素质的最终体现。所以，会弹钢琴不一定就是素质高，如果你每天拿着把刀到处收保护费，那么，哪怕你的钢琴弹的比朗朗还好，你也只是一个市井无赖，而非高素质的人才。

当大家认识到应试教育不利于培养高素质的人才，不利于个人的全面发展，也不利于个人的特长发展时，兴趣班，便成了大多数人认为理所当然的弥补手段。而且，随着社会竞争的不断加剧，提供自身素质和竞争力是摆在每个人面前的迫切问题。

但是，纵观目前大部分的兴趣班，培训班（当然主要是指针对未成年人的），在内容上却都只是停留在技能层面的训练上，比如，学钢琴，然后考级，一级一级往上考，考完了呢？只是拿到了一大堆证书和一个“钢琴弹得很好的评价”。

曾经，国务院副总理李岚清在回答记者关于素质教育的提问时说过：“素质教育是促进学生全面发展的教育……合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质……是促进学生个性健康发展的教育……通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。”很显然，素质教育的全面，并非仅仅是身体上的某些技能，文化上的某些技能。

我们的大多数兴趣班，只重视技能的培养，而忽略了很多问题：比如，提高孩子的人际交流、社会交往能力；增强分析问题、解决问题的能力；培养人文情怀和价值判断能力等等。

由此可见，兴趣班只是狭隘的素质教育，只是特长教育。但是，这种特长训练，是否符合每个人的天赋和爱好呢？这又是一件值得商榷的事情了，眉毛胡子一把抓，绝不是好办法；强扭的瓜也不会甜。

三、过度的兴趣班不利于素质教育

黄金愈教授在《素质教育在美国》一书中就提出了这样的问题：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成绩那么好？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？”在后文中他使用了这样一个例子：中国孩子都要会背九九表，而美国孩子不把精力放在这里，他们倒宁愿用计算器，省时省工。许多美国人认为，背九九表是死功夫，是计算器的功能，是由人掌握的计算器去完成的工作。人没有必要花那么多时间和精力去记九九表，……而且死背这些东西，不利于孩子创造性的培养和发挥。

一种技能的训练已经是如此了，可以想象，奥数、钢琴、书法、跆拳道、航模……一样一样的练过来，岂不是都练的机械化了。

曾几何时，我们的孩子被关在屋子里天天啃书本，做习题。后来，慢慢随着素质教育的提出，学校家长都认识到光靠读书考试是不对的了，不利于培养“全面发展”的孩子。于是，一时间，什么特色班，课外活动，兴趣班，培训班，风生水起。现在看看呢，我们的孩子，不但书本还要啃，习题还要做，而且多了一项任务——培养素质。于是，周末没有了，假期没有了，课外时间被杀绝斩尽，一截给了书法，一截给了钢琴，一截给了外语，一截给了拉丁……到处是爸爸妈妈爷爷奶奶忙碌的身影，这边接完放学，那边送去培训。所以，在参加兴趣班之前，我们不得不考虑很多问题。

一方面，泛滥的兴趣班，其师资力量，教学质量能否保证是个问题，遇上误人子弟的庸师，学的不伦不类，就大大的不妙了。指鹿为马，贻笑大方倒是小事，关键是错误的观念和

习惯一旦养成，就很难纠正了。如果在今后的学习、生活和工作中使用了错误的技能或方法，而产生不良的后果，就让人遗憾了。

另一方面，家长们为孩子选择了那么多的兴趣班，是孩子真的感兴趣的，还是互相攀比，不落人后的产物？天赋与兴趣，是特长训练的前提。如果让朗朗去写小说，让韩寒去弹钢琴，那么，中国或许便会同时少了一位演奏家和一位小说家。有的家长为了发掘孩子的特长，抱着宁可错杀一千，不可放过一个的心态，报上五六个、七八个班，搞得自己和孩子都疲于奔命，又是何苦？或许，这里面也有一些家长的功利色彩在这里面，毕竟，高考成了千军万马过独木桥，就业简直就是没有硝烟的战争，而利用特长一举成名天下知未必不是一条好途径。只是这种功利，若是传递给了孩子，孩子再传递给孩子的孩子，整个社会的价值取向，便会有失偏颇了。

再一方面，大量的时间和金钱，被消耗在各种技能的训练上，孩子玩乐的时间少了；孩子与父母的亲人相处沟通的时间少了；参与其他社会实践和交往的机会少了，对于孩子的身心发展，存在不利的影响。童年，应该是游戏的童年，快乐成长的童年。他们可以去参加一些兴趣班，那也只是因为喜爱或者感到快乐而去参加。而更多的应当参与到人与人之间的互动，在这种互动中彼此理解，学会看待周围的环境，周围的人和事，学会沟通，学会思考，学会发现问题,学会解决问题，才是我们更应该珍视的。

四、总结

综上所述，兴趣班并不等于素质教育。素质教育，其实是应该贯穿于孩子整个生活、学习、成长的过程中。包括了学校教育，家庭教育和社会教育等各个组成部分。是有意识的在潜移默化中，帮助孩子树立其正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德，获得生活、生存、发展的各项能力，成为“有理想、有道德、有文化、有

纪律”的社会人。

第二篇：唱歌跳舞不等于素质教育

唱歌跳舞不等于素质教育

潘文新先生新近撰文《素质教育迷失在哪里》，透过中国素质教育“草色遥看近却无”的表象，揭示出当前教育改革由于“责任的泛化和虚化”，以及各职能部门及具体实施者执著于局部利益、个人利益和眼前利益，造成了“素质教育实施过程中的全局性主体迷失”，致使素质教育成了看上去很美，却无人问津的现实。

在我看来，素质教育实施的艰难，除了潘文分析的种种原因之外，更在于它在绝大多数人心目中，终不过是一句美丽而虚幻的口号而已。撇开那些惯于在象牙塔中作各种精心策划和美妙设计、善于制造概念与设置定义的学者专家，不妨问一问作为实施素质教育的主力军的广大一线教师，他们中又有多少人真正了解素质教育的内涵？正因为对其一知半解甚至懵懂无知，遂使得素质教育最终成了“人人口中有，人人心中无”的空洞口号。

去年暑期，随着新学期的开始，部分省市在中小学推行了“早九晚五”的作息制度。于是各大媒体齐声赞誉，认为此乃推进素质教育的得力举措。原来推行素质教育是如此的简单，只须缩短学生的在校时间就行。因为应试教育是以无端加重学生学习负担、无节制地耗费学生时间为特征的，所以反其道而行之，缩短学生学习时间、减轻学生学业负担，便理所当然地成了素质教育了。按此思路，学生无须到校上课、学习上零负担岂不是到了素质教育的极致！

有这么一所我熟悉的学校，原本身无长物成绩平平，但自打开展起“艺术教育”并在省市中小学生歌舞、体操比赛中夺得几项大奖后，便一下子声名鹊起，一份国家级教育报纸也以“素质教育绽奇葩”为题对此作了专题报道，这所学校也就自然而然地成了遐迩闻名的“素质教育楷模”。实施“素质教育”而至于“楷模”，其推导公式便是：素质教育等于“传统教育”加“唱歌跳舞”。依此逻辑，检测一个人是否高素质，只要数一数他的艺术细胞便知。这样，我们要寻觅高素质人才也就方便得多了，只须直奔文娱团体歌厅舞厅就行。

话再说回来，缩短学生在校时间、教学生绘画歌舞，毕竟还是有益于学生身心的好事，往素质教育上联系，并未辱没了素质教育的令名。偏偏一些应试教育上的失败者，竟能将自己无法承担的“黑锅”也转嫁给了“素质教育”来背。有这么一所城市前些年高考成绩出现滑坡，主管教育的领导在总结教训时一口咬定这是素质教育惹的祸。因为“素质”的“教育”是一个渐进而漫长的过程，高考成绩上一时的不如意，自然也就是一件难以避免的事了。但是否就可以据此推出它的“逆命题”：凡是考试成绩上出现不如意，就是因为开展了素质教育呢？

素质教育的外延广泛涵盖面广，恰恰暴露了人们对素质教育理解上的浅表化与功利性。即便是自上而下声势浩大被称为“中国素质教育的扛鼎之作”的“新课程改革”，说实话也仅仅属于一个技术层面上的问题，在多数人眼中，不过就是换了套教材而已，似乎一时难以撼动应试教育的根基。如果你以为素质教育在这类小修小补中就可以悄然而至，要么是你头脑中仍残存着“大跃进”式的思维，要么就是你太看轻各种习惯势力和固有模式的阻力了。

第三篇：体育兴趣素质教育论文

1.问题的提出

我国的学校体育通过十五年来的改革，已经走出了传统的教学体制，正走向以“健康第一”为指导思想的新教学体制，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，为教师教学能力的发挥开辟了新的天地，使我国学校体育的面貌发生了很大变化。通过改革，传统的教育体制已经向开放的新体制过渡，新的过渡性教学大纲和课程标准正在实施之中。然而在传统的教育体制下出现的学生爱体育但不爱上体育课的问题却依然存在。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，其中第二点指出：“要培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”；二是领域目标，其中运动参与目标的第一点指出：“要具有积极参与体育活动的态度和行为”。这也就是要求学生对体育要有一定的爱好和兴趣；三是水平目标，它指出“学生要对体育与健康课表现出学习兴趣”。可见本次体育教学改革在一定程度上就是为了解决这个问题。但如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣、爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究了。

2.研究方法

2.1文献法

通过阅读文献，就如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的问题，获得了如下的观点：⑴学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；⑵在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好和习惯十分重要；⑶培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，应把课内体育和课外体育活动结合起来；⑷学生的体育兴趣、爱好是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；⑸要培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手；

2.2实验法

以体育课为重点，从教材、组织教法、学习目标、课堂氛围等方面入手进行对照实验。（实验中每课时时间均为45分钟）

2.2.1同一教材，不同钻研深度的实验；（教师不同，时间相同：上午第三节课）

实验教材：急行跳远，5课时教学（每课时教学一个动作环节，第五课时复习四个动作环节；）；

实验对象：初二两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

实验组：教学中，教师以远度点评技术，逐步完成四个基本动作环节的教学；复习课针对学生实际情况,点评最差的动作环节让学生提高；

对照组：按照正常的教学顺序（助跑、起跳、腾空、落地）进行教学；

2.2.2同一教材不同组织教法的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：耐久跑练习（1课时）；

实验对象：初一两个班女生共40名，随机分成两组；

实验组：对20名学生进行随机排序，在跑进过程中跑成一路，在800米跑进过程中进行轮流排头跑。方法：开始后，最后一名学生加速跑到排头，此时的最后一名学生开始加速到排头，如此轮流进行排头跑；（时间：下午第一节）

对照组：20名学生弧线站立起跑，自然跑完800米；（时间：下午第二节）

2.2.3多层次学习目标与单一学习目标的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：跨越式跳高练习，3课时（均为复习课）；

实验对象：初一两个班男生共40名，随机分成两组（每次课都按第一次课的分组进行教学）；

实验组：对20名学生根据平时掌握的情况，按能力进行分组，对不同组别采用不同的学习目标进行练习；（时间：下午第一节）

对照组：对20名学生采用单一的学习目标进行练习；（时间：下午第二节）

2.2.4不同课堂氛围的实验(教师相同，时间不同：同一日期的下午第一节课和第二节课)

实验教材：自由选择项目练习，1课时；

实验对象：初一两个班学生共80名，随机分成两组；

实验组：自由活动中，教师积极参与其中一个练习项目，与学生共同练习；

对照组：教师不参与任何活动；

3.研究结果与分析

3.1讨论与分析：

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。

兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。

体育教学在重视对学生体育能力的培养和全面发展学生身体素质的同时，不能忽视学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯。因此，在体育教学中教师要按照新的课程标准，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，为学生的终生体育打下良好基础。

体育教学还应同体育锻炼、运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，在严格执行新的体育教学课程标准的前提下，更好地培养学生的兴趣、爱好和习惯，共同实现学校体育的目的任务。

学校体育教学的目标是按照课程标准完成学校体育教学任务。这一系列的基本组织形式就是体育课。因此我们必须从体育课入手，来培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。体育课是以国家教育部颁布的《新课程标准》为上课标准，体育教师要选择适合的课程内容，深入研究课的类型、特点、任务、要求，改进组织教法，并采用同课外体育相配合的手段备好课、上好课，促使学生对体育有兴趣、爱好，并养成经常从事体育锻炼的习惯。

3.2实验结果与分析（实验结果与分析仅从学生的课堂表现和练习情况进行）

3.2.1同一教材，不同钻研深度的实验结果与分析

3.2.1.1实验结果：实验组练习积极，练习次数可达5～6次／课，平均成绩达到3.73米；对照组的练习比较平淡，练习次数可达3～4次／课，平均成绩达到3.46米，实验结果显示：实验组在每次课上练习的兴奋性较高，而且每次课都有积极的态度和较高的兴趣，对动作的掌握较快，平均成绩比对照组高0.27米。

3.2.1.2结果分析：以远度点评技术的急行跳远教学是教师深钻教材的结果。教师通过钻研，抓住了教材的娱乐性所在，以此来激发学生的学习兴趣和爱好，吸引和带动学生积极进行练习，在提高课堂教学效果的同时培养了学生体育锻炼的习惯。

3.2.2同一教材不同组织教法的实验结果与分析

3.2.2.1实验结果：实验组练习兴奋性较高，能积极参加并坚持到练习结束，练习后恢复较快，平均成绩比对照组高8～20秒；对照组兴奋性不高，思想上有畏惧情绪，有中退者，练习成绩一般；

3.2.2.2结果分析：实验组根据练习项目枯燥的特点和学生不愿练习的实际情况出发，在组织教法上大做文章，给练习赋予了一定的情节或象征意义，激发了学生的练习兴趣，培养了学生对此项目的爱好，因此在取得较好练习效果的同时，达到了培养学生的体育兴趣、爱好和习惯的目的。

3.2.3多层次学习目标与单一学习目标的实验结果与分析

3.2.3.1实验结果：实验组学生练习动机水平较高，积极，有一定的兴趣，练习次数比预计的要多1～2次，成绩比对照组同等素质的学生高6～9厘米；对照组练习积极性不高，只能完成教师固定的练习次数，练习效果不明显；

3.2.3.2结果分析：实验组采用多层次的学习目标教学，充分发挥了目标的导向与激励作用，有利于学生满怀信心地去努力实现目标，从而培养学生的兴趣和爱好；采用单一的学习目标教学，对较好的学生要求太低，难以激发学生的练习积极性和兴趣，对较差的学生又太高，容易使他们丧失练习的信心，从而失去对此项目的爱好，它只适于中等学生。

3.2.4不同课堂氛围的实验结果与分析

3.2.4.1实验结果：实验组的学生在自由选择项目的活动中，凡教师参与练习的项目，学生练习积极性较高，选择此项目的学生也多，坚持练习时间较长；对照组的学生开始练习时，对自己选择的项目有点积极性，但练习几次后，大部分学生都退出了此项目的练习，开始选择别的项目。

3.2.4.2结果分析：实验组的学生练习积极性高、兴趣大，是因为在教师的参与下提高了此项目的教学氛围，从而增强了学生对此项目的练习积极性和兴趣性。

4.结论与建议

4.1结论

学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是一个系统工程，需要采用综合“治理”的办法。首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好，要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念；其次在新的课程标准与的指导下，充分发挥体育教师的积极性，要大胆改革课堂教学，选择合适的课程内容，采用有效的手段，激发学生的运动兴趣和爱好，养成坚持体育锻炼的习惯。

4.2建议

4.2.1教师在备课时要深钻教材，挖掘教材的娱乐性，抓住魅力做文章，用其来吸引和带动学生积极练习，培养他们的兴趣和爱好。

4.2.2教师要研究组织教法，根据教材特点，研究怎么教学生才爱学、乐学。

4.2.3要采用多层次学习目标教学。教师要对不同层次的学生采用不同的、适宜的学习目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能，它能更好地激发学生的兴趣和爱好。

4.2.4生动活泼的课堂教学氛围能吸引学生练习。课堂教学氛围过于沉闷、呆板和压抑不利于激发学生的学习兴趣和爱好。

4.2.5学生对体育的兴趣和爱好，归根结蒂在于能否获得运动的乐趣和成功的情感体验。只要教师及时地加强激励性的教学评价，对他们的一点一滴的进步，给予表扬和鼓励，就能培养学生的体育兴趣和爱好。

第四篇：兴趣班计划

兴和县民族小学兴趣班活动计划

为了丰富学生的课外生活，体现坚持以人为本的教学原则，构建和谐的校园文化氛围。决定在原有开展活动的基础上，继续努力创造条件，开展内容丰富，形式多样的第二课堂活动，使学生受到个性教育，掌握技能，全面提高他们的素质，使其成为全面发展的一代新人。

一、活动目标：

1、通过组织多种活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择参加蒙语文、科学、书法、音乐、美术兴趣班等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。

2、通过组织学生课外学习和参加多种实践操作，使他们在课内所学到的知识得到拓展和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。

3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的多种能力和创新精神。

4、通过组织学生参加有益的兴趣学习活动，使他们生活愉快，身心健康，丰富学生的课外生活。

二、活动措施：

1、各兴趣班教师为活动第一责任人。负责组织、协调安排活动内容；

2、由兴趣班教师负责，开学第一周完成对学生的宣传发动，9月5日前要撰写教学计划，确定参加兴趣小组的学生名单，上报教导处。并召集学生开会。

3、认真备课，活动后做好活动记录；

4、学期末各兴趣小组要有汇报展示活动。

5、不定期检查各兴趣小组的活动，并及时反馈检查情况。

6、教导处安排课程表，并张贴于兴趣班教室内。

7、每天下午大课间活动为兴趣班活动时间，星期一、三为蒙语文、星期二为科学、星期三为书法、星期四为音乐、星期五为美术。

兴和县民族小学

2015.3

兴趣活动工作领导小组

学校高度重视课外兴趣活动工作，特成立兴趣活动领导小组，主管教学校长主抓，教导主任具体负责，各成员具体落实。

组

长：潘振江

副组长：范有文、吴玉宝、刘学文、贾旭彪

成 员：萨如拉、常宇华、郭建峰、张建平、苏浩

第五篇：兴趣班主持稿

尊敬的家长朋友们，亲爱的小朋友们：

大家下午好！

时光从日历上一页页飘落下来，我们又敲响了期末的钟声。这一学期里，我们舞蹈队的孩子们又收获满满，她们是热爱舞蹈的孩子，今天，她们要在这里尽情享受舞蹈带给我们的欢乐，将本学期所学的成果呈现给家长，也为我们的这学期的舞蹈画上圆满的句号。

接下来，就让我们用舞步旋转童年吧！不管等下我们宝贝的表演如何，希望你们都能给他们最热烈的掌声，可以吗！我宣布：2017年春季舞蹈班汇报演出现在开始！

1、首先给我们带来的是小星星洗澡，掌声有请。

2、经过一学期的刻苦练习，我们宝贝们台风可是越来越棒啦，再次欣赏宝贝们曾经参加演出的节目吧：妈妈宝贝

3、请欣赏青春圆舞曲

4、请欣赏花与蝴蝶

5、请欣赏吹泡泡

6、我们的舞蹈家们要去换装啦，接下来由大班段哥哥姐姐客串的表演游戏：手套，掌声有请！

7、哇，一群彝族小姑娘像我们走来，要为这学期的舞蹈生涯画上圆满的句号了，一起来看看压轴舞蹈：彝族姑娘真幸福

汇报演出也即将接近尾声了，看了宝贝短短一学期却学得这么多的舞蹈基本功以及舞蹈，最该感谢的就是我们舞蹈老师了，此时此刻相信她也有跟多话想说，接下来，掌声有请我们最具有责任心的 老师讲话！

感谢亲爱的舞蹈老师本学期的辛勤付出，相信宝贝一定会越来越棒的！

孩子们精彩的表演结束啦！接下来进行最隆重的颁奖仪式，有请我们的骆园长为这些舞蹈家们颁发奖状！拍照留恋！

接下来颁发本学期的小舞蹈家们：

亲爱的家长朋友们，今天的表演只是孩子们对老师、对家长、对自己做的一次成长汇报。蹒跚学步的孩子一路上更需要您的支持与鼓励！

台上一分钟，台下十年功！舞蹈的道路上难免会有汗水泪水，请家长们能够以身作则，鼓励孩子学一样爱一样，能够在舞蹈的道路上越走越好！孩子们一定会加倍努力，在生活大舞台上展现出她们自信的美丽。

在此也谢谢老师的辛勤培养，更感谢家长队孩子们无私的付出与长期的支持！

舞蹈汇报演出到此结束！我代表剑桥幼儿园全体教职工祝宝贝们暑假快乐，！回家的路上注意安全！