第一篇:换个角度想一想教案
《换个角度想一想》说课设计
津里小学杨健
各位评委,你们好,今天我说课的内容是《品德与社会》人教版三年级下册第二单元《换个角度想一想》。
教材的特点及编写意图
《品德与社会》这门课程是以儿童的社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的,同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连,以体验去感受生活,从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人,从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际,孩子们易于接受和理解,便于操作。
根据对教材的以上分析,本节课的教学重难点应是:让孩子们学会从多角度看待和思考问题;引导孩子们了解他人的心情和感受,学会理解、宽容和欣赏他人。
而目前我所教的孩子们的现状如何呢?
这些小学三年级的孩子啊,自我为“中心”的意识较强,遇事只想到自己,不理解他人;在人际交往中,遇到一点点小事就易冲动,而且较长时间都不能平静下来„„
于是,根据教材的地位、特点及孩子们的实际情况我拟定了以下教学目标:
1、知识与技能:通过活动,让孩子们学会从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题。
2、过程与方法:培养孩子们在与他人的交往互动中,多角度地看待和思考问题的能力。
3、情感态度与价值观:通过感受不愉快的事情带来的烦恼,使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择,理解他人,积极乐观地思考和对待事情,做一个快乐的儿童。
有了以上的分析与定位,那么,本节课的教法与学法该如何确定呢? 我认为:一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点,我充分考虑到学生的生活实际,在教学活动中主要采用情境教学法。即创设相应的环境气氛和教学情境,通过层层递进的一系列活动,扣好线,串好珠。在学法上,让孩子们在活动中通过亲身的体验,进行有目的的交流、探究活动,使孩子们在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而获得思想的升华。
根据教学目标和孩子们年龄小,对事物(特别是情感)的认识比较肤浅的特点。我决定采用以下教学手段
为调动学生的情绪,制作了虚拟的漫画课件,让孩子们通过眼看、耳闻,受到感染,产生共鸣。
接下来是我对本节课的教学过程设计:
(一)创设情境,激发情感
师:同学们,你们在这个班集体里已经相处三年的时间了,你们觉得和同学相处的好吗?在这个班集体里快乐吗?下面就请你们闭上眼睛,回忆回忆你和同学们在一起的快乐时光吧!(播放歌曲《友谊天长地久》,使孩子们很快进入了学习状态,引起孩子们强烈的求知欲望。
师:刚才老师看到同学们,一边听歌,一边回忆和同学在一起的美好时光,表情是那么享受,那么美。你们一定有快乐的回忆。那老师想问问你们,你在和同学们快乐相处的同时,有没有产生过小矛盾而影响你们的快乐心情呢?生:有。
师:同学们,谁能跟大家说说你和同学都产生过什么样的小矛盾?你当时的心情怎样?
生:畅所欲言。
师:那我们接下来的几节课,就来学习一下怎样避免这些矛盾的产生。这就是我们将要学习的第二单元第二个主题《换个角度想一想》
(二)指导体验,引导发现
本环节我设计了三个精彩的活动。
活动一:“假如我是他”
师:下面,我想请同学们来看看,这几个孩子产生了怎样的矛盾。
播放贴近孩子生活得动漫片断,能激发相应的环境气氛,使孩子们受到情绪的感染,进而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同,想法不同,因此说法也就不同,让孩子们初步知道应该体会他人的感受。
有了这一良好的铺垫,紧接着进行第二个活动:“出谋划策”
这一活动的设计,主要是充分挖掘教材中所蕴含的做人因素,充分发挥教材本身的教育功能。做到结合实际,自然得体,力求渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。并补充一些现实生活中“活”的教材,使教学内容更贴近学生的生活。
具体做法是这样的:先引导孩子们看书P28
师:同学们,现在老师想请你们帮帮这些孩子,让她们再遇到这样的事情时,不会再产生这样的矛盾。你们可以和小组内的同学讨论,同样是这些孩子、这件
事,她们怎样做,大家才会高高兴兴的,而不是不欢而散。你们可以和小组的同学讨论办法,并且还是用表演的方式,把想的办法表演出来。还要说说你们是怎样想的,为什么要这样解决这个矛盾。(生讨论并表演)
师:同学们说的都很好,如果我们多能换个角度想问题,站在别人的立场去理解别人,那我们一定会避免许多矛盾的产生。
活动三:“他为什么生气”
师:同学们,我们在理解别人、关心别人的时候,要讲究一定的方法,否则的话,会产生势得其反的效果。不信的话我们看看下面的图片,仔细观察图片,并回答书上提出的问题。(生看图并回答问题)
师:同学们,让我们联系自身想一想,当自己的心情不好,或遇到麻烦时,自己希望别人怎样对待自己?如果别人在旁边议论自己,自己会是怎样的感觉?可以和小组同学交流交流。(生讨论并回答问题)
师:同学们你们说的很好,那就让我们带着这种心情和感觉来重新来安慰一下李勇吧!假如老师就是李勇,你们来安慰我,我听听谁说的话让我最舒服。(生重新安慰李勇)
师:同学们,看来你们真正体会了李勇的心情和感觉。我想今后你的同学再遇到这种情况时,你就会给他最温暖的关怀。
(三)畅谈感想,升华情感
新的课程理念指出:在教学过程中,必须强调孩子们的主体参与,只有源于孩子们生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习是获得知识最直接,最有效的方法。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度,有效的突破了难点,突出了对重点知识的掌握。
我首先设计“夸夸我的同学”这一活动。让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点,夸一夸同学。在此活动中,我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱势群体”。
然后引导孩子们畅谈感想,说一说学习了本课后,你懂得了什么?自己今后会怎样做。老师在这一过程中不断地给予肯定与引导。总结出我们共同生活在一个班集体里,如果每个同学遇事都能换个角度想一想,我们就能更受同学们欢迎,拥有更多的朋友,我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体。
2011年4月6日
第二篇:换个角度想一想教案
《换个角度想想一想》教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版小学三年级品德与社会第二单元第二课,用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考解决矛盾、避免冲突,让学生学会理解他人、宽容他人。
二、学情分析
三、教学目标
认知目标:学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题 行为目标:学会理解他人、宽容他人
四、教学重难点 认识看待事物的不同角度
学会运用角色互换的方法去解决矛盾,思考问题 学会理解他人、宽容他人
五、教学方法
情境教学法、多媒体教学法、直观体验法
六、教学过程
师:昨天下午我看到一件事觉得很有感触,把它录了下来,今天想给大家看看,相信你也会有感触。
师:看完了,先来说说这是一件什么事呢? 生:一位男生弄掉了女生的本子,两个人争吵起来
师:其实类似的事情很常见,今天我们就来讨论讨论,明白一些道理。老师恰好认识他们,男生叫小东,女生叫小兰。现在请老师左手边的同学代表小兰,右手边的同学代表小东,现在我们来体验一下他们当时的心情。
为了帮助你更准确地体验,每个人手中的信封里有三个选项,请你选出最能代表你心情的选项。生:
师:谁来说说你的答案 生:
师:有没有不同的意见? 生:
师:小兰选的是第三项,小东你呢? 生:
师:现在给大家30秒时间,再静静地感受一下当时心情,可以边默读选项卡边
体会。生:
师:好。大家都体验到此时的心情了。生:
师:现在请小兰起立,把你的信封放在凳子上,也请小东起立,把你的信封放在凳子上,小兰和小东交换位置,拿起座位上的信封,请坐下。生:
师:现在请你用心看看手里拿到的心情告白,体验一下对方的心情,小兰,小东的心情是怎么样的。你读给大家听一听 生:
师:小东,小兰的心情又是怎样的呢?你来读一读。生:
师:此时你肯定有一些话要说,谁来说一说呢? 生: 生:
师:看了对方的心情告白,你认为他的想法合理吗? 生:
师:同一件事,角度不同,我们的看法不同,想法也不同。此时,你还会觉得他不可理喻,蛮不讲理吗? 生:
师:还会和他争吵吗? 生:
师:看到对方的心情之后大家感触不少。为什么会有这些感触呢? 生:
师:第一次心情体验我们是站在自己的角度思考的,现在交换了位置,不仅是座位的改变,更是换了个角度来思考。(板书:换个角度想一想)第一次是站在自己的角度上思考的,现在是站在谁的角度上思考的呢? 生:
师:站在对方的角度思考,你理解了对方,那现在处理这件事,你会怎么做? 生:
师:这多好呀!站在对方的角度想一想,更容易理解和宽容对方,矛盾也就迎刃而解了,付出宽容也会宽容。(板书:理解
宽容
化解矛盾)
通过这节课,我们明白了,面对生活中的小冲突小摩擦,要怎么办?
生:站在对方的角度想一想
师:换个角度,站在对方的角度想一想,我们的班级、校园会变得更加和谐美好,相信以后在处理同学朋友间冲突的时候你会做得更好。
第三篇:《换个角度想一想》(课件)
人教版三年级下《品德与社会》教案
第二课 换个角度想一想
教学目标:
学习从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中,尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情,学会宽容、欣赏他人,做一个快乐地儿童。
教学重难点:引导孩子能了解他人地心情和感受,学会理解和宽容。
教学课时:三课时
教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼
教学过程:
第一课时
活动一假如我是他
一、导入:
在我们日常生活中,我们经常在一起做游戏,共同完成一项工作,请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗?
二、同学们畅所欲言说,谈谈当时的心情和情况。
三、提问:假如我们换角度想一想,结果会怎样?同学们进行讨论。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪
课前准备:纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等
活动过程:学生画出情绪化的脸部表情。
讨论:A、什么时候你感到骄傲?(高兴、愤怒、悲伤、孤单等)
B、你怎么知道他人感到悲伤。(生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等)
情感体验:学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事,并能讲述当时的心情。
五、小结:我们在生活中应尊重同学的选择,了解别人的心情和感受,相互包容和理解。第二课时
活动三:他为什么生气
活动目的:引导孩子结合自己的实际情况,思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例
讲述图上的事例:李勇的妈妈下岗了,同学们议论纷纷。李勇心里是什么心情?当同学们帮助他,他为什么不高兴?
学生从不同的角度,立场,体会李勇的心情和感受。
二、思考:
1、当自己的心情不好,或遇到麻烦时,自己希望别人怎么对待自己?
2、如果别人在旁边议论自己,自己会是怎样的感觉?
第四篇:《换个角度想一想》教学设计袁秋英
《换个角度想一想》教学设计
上杭县旧县中心小学 袁秋英
教学目标:
1、通过活动,让孩子们学会从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题。
2、培养孩子们在与他人的交往互动中,多角度地看待和思考问题的能力。
3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼,使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择,理解他人,积极乐观地思考和对待事情,做一个快乐的学生。教学重难点:
引导孩子们了解他人的心情和感受,学会理解、宽容和欣赏他人。
教学准备:
1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。
2、教学课件。教学过程:
课前:大家一起唱《如果你感到快乐,你就拍拍手》
一、故事导入,揭示课题。
导入:看到同学们脸上一个个快乐的笑容,老师也很开心,那老师给你们讲一个故事,好吗?
1、(课件出示小故事)师叙述:从前,有一位老婆婆,她有两个儿子,大儿子是晒盐卖的,小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺,可是她却过得不开心。下雨天的时候,她愁大儿子晒不了盐,晴天的时候,她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐!隔壁的书生知道了这件事,便笑着对她说:老人家,您应该换个角度想一想。今天下雨,您就想,太好了,我小儿子的伞可以多卖几把了!如果明天天晴,您就该哈哈大笑,多好的太阳啊,大儿子的盐可以晒得好多好多啦!”从那以后,老婆婆就按着年青人的说法去做了,果然,她天天都过得乐呵呵的。
2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事,你知道了什么?
(评价:你是个快乐的人,同一件事情,想法不同,心情也不同,快乐只是一念之差,生活要多一些快乐,少一些烦恼„„)
3、小结:是呀,同样一件事情,从不同的角度去想,结果可能完全不同。生活中也是如此,当遇到问题时,如果我们能换个角度去想一想,我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。(板书课题)学生齐读课题。
二、情境感悟,出谋划策。
小组活动一:换位思考 解决矛盾
1、教师过渡:有时,由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同,有时也会发生冲突。下面,我们来替这三位同学换个角度想一想。
2、出示课件,师叙述:星期天,芳芳和丽丽做完作业,来兰兰家,看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说:“兰兰,咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说:“我不想玩,我还要看电视呢!”丽丽也劝道:“来吧,差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视,芳芳和丽丽很生气,芳芳说:“哼,真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完,她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样,心里也很不高兴。说:“这也值得生气,我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果,三个好朋友就这样不欢而散了。
3、你认为她们哪一方对?如果她们都站在自己的角度上想问题,那事情会变成什么样?(做不成朋友,朋友就这样绝交了„„)三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了,太可惜了!
4、现在就让我们来替她们换个角度想一想,应该怎样想才能避免和解决矛盾。(此处不说解决矛盾的办法,先让孩子换个角度想一想。)(学生思考)
5、课件出示:如果我是兰兰,我会想„„
如果我是芳芳,我会想„„
如果我是丽丽,我会想„„
6、小组讨论:把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。
讨论要求:
1、每个同学都应该积极发言,发言要有秩序。
2、听的同学要求认真倾听,并学会思考。
3、组内推荐一位代表,把你组里的想法,跟全班同学交流。
预设:
生1:如果我是芳芳,我会想到兰兰是个电视迷,我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。(评:你能替兰兰着想,真是个善良的好孩子。)
生2:如果我是丽丽,我应该站在兰兰的角度想:她可能今天不太舒服,或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目,我不想强求她跟我们玩跳皮筋。(评:你能站在兰兰的角度,替兰兰着想,真能理解人。)
生3:如果我是兰兰,我应该站在芳芳和丽丽的角度想:既然朋友们来找我玩,我就跟她们一起玩跳皮筋吧,朋友开心了,自已也会高兴的。
(评:是呀,朋友开心,自己也快乐,你是一个真诚的人)
生4:如果这几个同学都能为对方考虑,不只顾着自己,做到心中有他人,大家都会很开心。
9、小结:这三个小伙伴如果都能像你们这样想,那她们还会不会产生这样的矛盾呀?(不会)是呀,同一件事情,如果我们能够换个角度想一想,不只顾自己,能站在对方的角度,理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。(板书:理解人)
小组活动二:表演换位 体验快乐
1、过渡:像书上的故事,生活中也经常发生。
2、学生表演。
3、师引导:佳佳你怎么了?为什么哭呢?(裙子弄脏了会怎么样?)问弄脏裙子的兵兵:兵兵,你又怎么了?(糟糕,给别人的裙子给弄脏了,这可怎么办?)
4、师生共同帮助,解决问题:如果是你,遇到这样的事情,你会怎么做?
3如果我是佳佳,我会„„
如果我是兵兵,我会„„
4、教师小结:大家生活在一起,难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时,还是得饶人处且饶人,学会宽容别人,生活会更加快乐。(板书:宽容人)
三、迁移拓展,知行统一。
过渡:课前,老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情,通过前面的学习,同学们能不能换个角度想一想,帮助自己来解决这个小矛盾呢?
1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。
2、学生交流,师生评价。
小结:看到同学们脸上露出的笑容,老师感到很欣慰。生活就是这样,每个人的心里多一份理解、尊重和宽容,能替别人想一想,生活将会更加美好,我们也会更开心、快乐。
板书设计:换个角度想一想
理解人
尊重人开心、快乐
宽容人
第五篇:教师招聘面试小学品德与社会《换个角度想一想》教案
小学品德与社会《换个角度想一想》教案
在教师招聘考试中,教学设计是试讲的一个重要环节,一个好的试讲离不开一篇好的教学设计,然而,在实际备考过程中,许多考生对教学设计感到很迷茫,不知道如何下手,不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此,今天中公教育的老师特意为大家准备了《换个角度想一想》这一框题的教学设计,希望对考生有所启发,有所收获。
一、教学目标
【情感态度与价值观目标】
学会积极乐观地思考和对待事情,学会理解、宽容、欣赏他人,做一个快乐的儿童。【能力目标】
在与他人的交往互动中,尝试多角度地看待和思考问题。【知识目标】
学习从他人的想法和情感等角度出发,去判断、理解、解决问题。
二、教学重难点 【重点】
学会从他人的角度思考和对待事情,学会理解、宽容、欣赏他人。【难点】
学会宽容他人、理解他人。
三、教学方法
情景教学法、活动体验法、教授法、谈话法
四、教学过程 环节一:新课导入
运用情景导入,创设情景如图所示,引导学生回忆自己和同学进行游戏或做其他事情时,有没有发生过类似的冲突。如果有的话,请说一说当时的情况和自己的心情。
环节二:新课讲授 1.对方怎么想 活动一:他为什么生气
创设情境,如图所示,提问学生:“当别人议论李勇时,他会是怎样的心情?” A:李勇会很不开心。B:他会觉得很自卑。C:他会很生气。„„
“同学好心想帮助他,李勇为什么生气?”引导学生联系自身经历站在李勇的立场,体会他的心情和感受。如让学生想一想,假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了,而且还被同学在班级里大声议论,你是什么心情?当同学知道你家里的情况后,在大庭广众之下跟你说,他们家有钱,让你有需要钱就跟他要,你的心情又是怎样的?学生可能作如下回答:
A:因为他不想把自己家里面的事情让别人知道。
B:因为他觉得妈妈下岗,爸爸生病的事情被别人知道很自卑。C:因为他觉得自己不被尊重。D:因为他好面子。„„
学生通过情感体验,思考对待家境不好或遇到麻烦的同学,应有的正确态度;懂得要同情他们的不幸,理解和尊重他们的情感和人格。
活动二:体验别人的感受
过渡:我们每个人都会有过失,每个人都会犯错。当我们遇到不开心的事情的时候,我们希望得到别人的理解,当别人做了让我们生气的事情的时候,面对别人的过失的时候,我们应该怎么做呢?让我们一起来体验一下别人的感受。
让学生联系自己的生活经历,先谈一谈:是否做过对不起别人的事情?如果你做了对不起别人的事情,你的心情是怎样的,希望对方怎么做?然后,在学生说出自己的想法之后,将角色互换。
如:弄脏了同学的衣服;不小心弄坏别人的东西;因说话不注意,引起当事人不高兴;当别人责怪自己或生气时„„
A:当我不小心说错话,引起同学不开心的时候,我也很自责。我希望他不要介意,希望他可以原谅我。
B:当我不小心弄坏别人的东西的时候,我很担心、很害怕。我希望他不要生气、不要告诉老师和家长。
„„
师生归纳总结:要学会宽容别人、善待别人的过失或失误。2.换个角度看同学
过渡:我们在日常生活中,每个人和别人接触时,都会对人有不一样的看法,从不同的角度看同学,得出的结论也不一样。面对别人的过失除了要学会宽容别人之外,我们还要善于从不同角度看待身边的同学,善于发现别人身上的闪光点。
学生分组表演以下内容:
情景一:同学A在校园里遇到同学B,他们正在交谈的时候,看到同学C正在不远处聚精会神地看作文书。A说:“C的作文写得真好。”B撇嘴,不以为然地说:“我不觉得有多好。”
情景二:课间休息的时候,同学A看到同桌C正在倒垃圾,便对旁边的同学B说:“我喜欢我的同桌C,她是一个热爱集体的人。”B:“我不喜欢她,她实在是太笨了。”
情景三:放学后,同学C背着书包回家,禁不住小声地唱起了歌曲,不远处的同学B和同学A对此议论开来。B不屑一顾:“你看他唱歌的样子多难看。”A说:“你听,他唱得多好。”
学生表演完后,让组内的其他学生指出同学A和同学B对待同学C的不同之处,并采访同学C的感受,更喜欢与谁交朋友,让学生思考AB两位同学哪位同学的朋友多,在集体中更快乐。为什么? 师生归纳总结:要学会欣赏他人,善于发现他人身上的闪光点。环节三:巩固提高
播放音乐《歌声与微笑》,带领学生一起跟着音乐歌唱。环节四:小结作业
小结:同学们,世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。让我们一起带着包容的胸怀,去换个角度宽容别人、理解别人、欣赏别人,那么我们的生活一定会更加快乐,我们的明天一定会更加美好!作业:让学生回忆自己是否与身边的同学、朋友、亲人等发生过冲突,如果有,请向对方道歉,用一张纸写下自己想对对方说的话,用信封装好,亲手送给他;如果没有,请对你自己最想感谢的人说一声谢谢。
五、板书设计 换个角度想一想 理解 宽容 欣赏